统编版二年级语文上册-《植物妈妈有办法》词语教学例析 2页

《植物妈妈有办法》词语教学例析 纷纷 （生齐读：只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。） 师：孩子们是怎样离开妈妈的呢？ （电脑演示。） 师：书上用了哪个词语？ 生：纷纷出发。 师：怎样才叫“纷纷”呢？教师这儿有两种意思，你们根据刚才看到的情形 来选择一下。 （出示卡片：1. 一个接一个；2. 一起，一下子。） （生打手势同意第一种。） 师：对呀，孩子们是一个接一个地出发的，我们可以用“纷纷”这个词来表 示。 评析：教师先利用电脑演示让学生对“纷纷出发”有直观形象的认识，再在 这个基础上进行择义，水到渠成。 挂住 师：苍耳是怎样传播种子呢？ （演示：师拿一株苍耳，请一位身着羊毛衫的学生从苍耳旁经过。） 师：你们看，他身上怎么啦？ 生：他身上有了两个苍耳。 师：书上用了哪个词？ 生：挂住。 师：你们看还可以用哪个词语表示？ 生：粘住。 评析：教师通过实物演示让学生看清了“挂住”的过程，并通过换词来理解 词义，学生兴趣浓，学得快，记得牢。 炸开 师：豌豆是靠什么传播种子的？ 生：太阳。 （电脑演示豆荚在太阳底下炸开的情景。出示句子：啪的一声，豆荚炸开。） 师：看看图，你知道这句话该怎么读吗？听老师读，比较一下哪一种读法好。 （1. 慢读：啪的一声，豆-荚-炸-开。2. 较快读：啪的一声，豆荚炸开。） 生：第二种好。 师：为什么呢？ 生：豆荚是一下子炸开的。 师：有道理。我们一起用较快的速度来读这句话。 评析：让学生说出“‘炸’说明什么，为什么用‘炸’”这类问题的答案，是 很困难的。教师轻松巧妙地通过朗读解决了问题，不仅让学生懂得了“炸开”的 意思，同时又让他们掌握了朗读的技巧。 更 师：刚才，我们学习了植物传播种子的三种不同方法。蒲公英要靠风，也就 是说有风的日子才能传播；苍耳要靠动物来传播；而豌豆呢，只要在太阳下一晒 就能传播。你们比比看，谁的办法最好，最容易？ 生：豌豆的传播办法最好。 师：书上是用哪个词来说明豌豆的办法比其他两种好的呢？ 生：更。 师：对呀，所以我们读“更”字时要突出它，读重音。 评析：教师引导学生通过比较来领会豌豆的方法好，为学生铺路架桥，让学 生自己发现并理解“更”字的巧妙之处，充分体现了学生的主体性。