统编版二年级语文上册-（教学反思参考3）雪孩子 2页

（教学反思参考 3）雪孩子 《雪孩子》是人教版小学语文二年级上册的一篇课文。这是一篇童话，讲述 一个可爱的雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵 的故事，以下是我对这篇课文的教学反思： 一、尊重学生独特感受,朗读感悟 学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。在这教学片断中， 充分信任学生，把读的权利还给学生，相信学生能读懂课文，鼓励学生不断探索， 寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的乐趣。 对同一篇课文，或同一个人物，学生站在不同的角度，往往会产生不尽相同的感 受。走进新课程，我们的课堂形式发生了很大的变化。新的教学方式，点燃了学 生思维的火花，每个孩子都有独特的想法，每个孩子们都有丰富的内心世界，体 现了审美价值的个性化、多元化。让我们在课堂教学中，改变传统教学，多一些 形式，让每个孩子都得到发展。不能像以前那样根据教参，给予学生一个统一的 答案。而应该在教学中，努力给学生创设一种民主、平等、宽容、和谐的教学气 氛，尊重学生的独特感受，让学生们根据自己的理解，读出了不同的感情色彩。 在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解，体现了审美价值的个性化、多元化。 例如在最后一段教学中我引导学生去练读，说：雪孩子为了救小白兔，自己 却化了，成了一朵很美很美的白云。请小朋友自由读第八段，想一想，你要读出 什么样的语气呢？有一位学生说：我觉得应该读出高兴的语气。因为雪孩子虽然 已经变成了白云，但他用自己的生命换来了小白兔的平安，雪孩子觉得很高兴， 所以要读出高兴的语气。第二位学生说：我觉得要读出伤心的语气。因为雪孩子 为了救小白兔，自己却化了，小白兔觉得很伤心，所以要读出伤心的语气。这两 种完全不同的答案该如何选择呢，我顺势引导所有的孩子来参与，用自己喜欢的 方式去读这段话。一边的小朋友在读“很美很美”时，读得比较慢，可以看出这 时她很伤心。在读“飞到了空中”时，也读得较慢，可以看出这时她很伤心。另 一方的小朋友在读到“很美很美”时，语调比较高，也读得比较快，读出了高兴 的语气。在这教学片断中，学生站在不同的角度，往往会产生不尽相同的感受。 学生在朗读中，体验到雪孩子救了小白兔后的高兴心情；而从另一角度，学生们 也感悟到小白兔失去雪孩子后的悲伤之情。此时，情感的体验就像我们说的“此 时无声胜有声”的境界，最后我也只是说了一句中肯的话，发表我的意见：我认 为从“美”这个词，还能看出雪孩子的心灵美。 二、拓展延伸，发散思维 在理解课文后安排了四人小组讨论“雪孩子会回来吗？”的话题。让学生采 取“自主、合作、探究”的学习方式，毕竟是低年级的学生，所以要深入到各组， 适时地加以引导和点拨，使学生张开想象的翅膀。“雪孩子还会回来吗?”这是孩 子们最想知道的问题，但是老师不告诉学生答案，而是通过课件引导学生理解“雪 化成水、水蒸发到空中形成云的过程”，以培养孩子触类旁通、举一反三的能力。 最后再通过演示课件理解“云变成雨和云变成雪的过程”，让孩子们体会学习的 乐趣、成长的快乐。“雪孩子回来以后，你会对它说些什么呢?”引导学生从各个 角度来说，鼓励学生大胆创新、有创意的表达。这部分内容主要培养学生的求证 思维能力、发散思维能力和语言概括能力。 新课标要求学生具有独立阅读的能力，有较丰富的积累，学会运用多种阅读 方法，丰富自己的精神世界，教师在教学中既要注重阅读积累方法的指导，又要 注重课内外知识积累的运用、延伸与拓展，为学生提供运用知识、创新思维及实 践活动的时间与空间，有效培养学生积累知识的意识和运用知识的能力，培养学 生良好的语文素养。