一年级数学下册说课课件-7找规律 41页

找规律 1 教材分析 2 学情分析 6 教法学法 教学目标 3 4 教学重难点 7 教学流程 5 教学准备 说 课 流 程 “ 探索规律”是作为在小学数学教学中渗透函数思想的主要体现之一。 教材从日常生活中常见的最简单的规律（颜色）引入，通过口头描述规律、圈出规律的“核心”、创造规律等方式，让学生理解规律的含义，为探索后面的其他规律打好基础。 1 教材分析 学生对“规律”已经有了许多感性的认识，因此，学生对于学习简单的图形排列规律这部分内容相对来说还是比较容易的。 但一年级学生年龄小，精力容易分散，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。 2 学情分析 1. 使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律。 2. 培养学生初步的观察能力、分析能力和推理能力。 3. 培养学生探索数学问题的兴趣，以及发现和欣赏数学规律的意识。 教学目标 3 5 教学准备 师教 PPT 课件 生学 水彩笔、 印有主题图的练习纸、学具 教学重点 理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。 教学难点 能够描述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。 根据本节课的教学目标和重难点，并针对孩子的实际学情，采用情景再现、直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，引导学生通过丰富多彩的实践活动，经历探索规律的过程，感受到数学的美和作用，享受学习数学的乐趣 。 在学法上，重点采用合作探究、动手实践、对比归纳等学习方法。 6 教法学法 拓展运用 创造规律 游戏导入 感知规律 巩固所学 运用规律 引导探索 认识规律 反思延伸 总结全课 教学流程 一游戏导入，感知规律 “ 猜动物”的游戏引入新课，揭示课题并板书课题 。 请你猜猜看 学生交流：动物的排列有规律 设计意图 ： 这样的设计，从学生角度出发，充分地调动起学生的学习兴趣，给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知规律存在的同时，初步感知了规律的价值。 二、引导探索认识规律 1. 创设情境： 这是六一节的会场，布置可真漂亮！ 2. 观察提问： 仔细观察，你能发现哪些有规律的排列？ 静静思考，想办法用你的描述让我们一眼就能看出这个规律。 3. 汇报结果，认识规律 : （ 1 ）随着学生回答电脑分别出示每一组排列有规律的图形。 预设：学生可能会回答到彩旗是按一红一黄、一红一黄、一红一黄的规律重复排列的。 问：那你能把重复部分圈出来吗？ （在学生回答的同时，电脑上依次给每组加上虚框，板书：一组。） 追问，一组从哪里开始？第一种颜色是什么？如果继续摆，那下一个是什么颜色？为什么？ （ 2 ）主题图中还有哪些有规律的排列？ 请学生在练习纸上把规律中重复的部分圈出来，老师并联收集学生作品，全班展示交流。 追问，要是继续摆，该摆什么颜色呢？再摆呢？小朋友除了一男一女为一组有规律排列，还可以以什么为一组有规律的排列？ （利用白板功能，请学生上台动手排一排，这样既尊重了学生的想法，同时也更好地实现了师生之间的有效互动。） 设计意图：抓住找规律的核心“一组”，引发学生的想象，从“看到”到“想到”，从“有限”到“无限”，不断丰富学生对规律的认识。 我涂你来猜 先静静的想一想，怎么涂才有规律？ 1. 学生涂色，教师巡视指导。 2. 老师收集有代表性的作品，全班评议，问：你涂色时是怎么想的？再同桌互相找一找对方涂色的规律。 4 、出示情境图例 2 第一题（数字交替出现的规律）。 2 3 找规律，填数。 2 3 2 3 2 3 （ 1 ） 1 3 1 3 （ 2 ） 1 3 引导学生观察并思考：碗的排列有什么规律？与前面有什么相同的地方？又发生了哪些变化？ 学生自主完成，抽生交流，全班评议。 设计意图： 学生在例 1 已经学习了找规律的方法，明白了有规律排列的含义，在这里由“扶”到“放”，最大限度的使学生在已有的知识经验基础上主动探索、自主学习。 1. 猜一猜 ，缺的是什么图形？你是怎么想的 2. 摆一摆 ，填一填。 和老师一起摆图形后，问：排列有规律吗？以什么为一组重复排列？接下来该怎么摆？怎么填？ （三）巩固所学，运用规律 1 、我会选 . 2. 摆一摆，填一填。 4 3 3. 联系生活，拓展延伸：在声音，动作等很多地方都有规律。 4. 课件演示生活中的规律。 马路 生活中的规律 1 床 （四）拓展运用，创造规律 1 、请你们为小动物们设计一副有规律的、美丽的图案。 2 、自主完成、抽生展示，全班交流。 五、反思拓展，总结全课 这节课快上完了，这节课你快乐吗？你都学到了哪些知识？ 生活中因为有了规律而更美了 , 希望同学们课后继续去发现美 , 创造美 , 让我们的生活更加多姿多彩！ 板书设计 找 规 律 依次 不断重复 以 为 一组 依次重复排列的。 敬请指导！谢谢大家！ 谢 谢