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  • 2021-11-17 发布

人教部编版小学二年级下册语文《枫树上的喜鹊》说课稿

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《枫树上的喜鹊》说课稿 各位评委,各位老师好,今天我说课的教材是《枫树上的喜鹊》。《枫树上 的喜鹊》是部编版小学语文二年级下册第四单元的第二篇课文。这是一篇生动 形象、充满童真童趣的童话故事。与一般的、采用第三人称叙述的童话不同的 是,课文情节简单,语言朴素却又充满想象,是训练学生朗读和表演的好课例。 它从第一人称的角度,通过一个孩子创造性的想象,讲述了村子渡口旁的枫树 上喜鹊一家的快乐生活,传达出童话就在我们身边,人人都可以创造童话的道 理。 二年级的学生的识字写字能力已经有了很大的提高,基本掌握了识记生字 的方法,已经能借助拼音认读生字,读通课文,但要把握字义还有一定的难度。 因此,本课我采用随文识字,对难点生字进行重点指导,引导学生用自己的方 法来识记生字。在写字方面,学生也已初具书写能力,能把握基本笔画的书写 要求,但对于生字的笔顺和间架结构的摆放位置,仍存在着较大的问题。在教 学时,我主要引导学生观察字的结构和关键笔画,并分三个步骤评价书写的美 观程度。在阅读方面,学生能结合一些关键词句展开学习,但对于文本的整体 结构、写作顺序的把握的能力还是比较薄弱的。因此,在本课教学中,放手让 学生充分与文本进行对话交流,感知故事,同时在学生探究的基础上予以适当 的点拨、归纳。另外,二年级的孩子乐于在朗读中表现自己,乐于可以模仿动 物的语气、神态和动作进行朗读,本课教学要以学生为主体,进行充分的朗读 训练。 另外,在本课的课后练习中有“默读课文”这一要求。学生在一年级下册 已经学习过默读的方法,本课的教学要引导学生在默读中思考,寻找答案。 本课分两个课时完成,根据以上教材和学情分析,综合知识与能力、过程 与方法、情感态度与价值观这三个维度的要求,我将第一课时的教学目标定为: 1、认识“渡、荫、蔽、拼、母”5 个生字,会写“伞、教”2 个字。 2、理解课文内容,在故事情境中朗读,体会“!”“……”的作用,感受课 文富有童趣,纯净透明的语言。 3、借助对课文中喜鹊一家树上快乐生活的情形的想象与描述,感受“我” 对枫树和喜鹊的喜爱,感受故事的童趣。我把第二、第三个教学目标的落实, 作为本课的教学重点和难点。 为实现教学目标,突破教学重难点,我预设了以下几个教学环节: (一)介绍喜鹊,揭示课题; (二)初读课文,整体把握; (三)细读品味,感悟“喜欢”; (四)复习巩固,练习写字。 第一环节:介绍喜鹊,揭示课题 在导入环节,我先出示一张喜鹊的图片,问问孩子见过喜鹊吗?并说说对 喜鹊的了解或者是自己和喜鹊的故事。充分调动学生的积极性,自然地引出本 课的主角——喜鹊。让学生跟我一起补充课题后,指导学生读好课题,特别是 “的”字要读得轻一点短一点。 【在这一环节,我从学生的生活出发,基于学生的生活常识,激发学习兴 趣,将学生引入故事情境,省时高效。】 第二环节:初读课文,整体把握 “那么,这枫树上的喜鹊到底发生了怎么样有趣的故事呢,让我们去瞧一 瞧吧!”说着,我出示课文的初读要求,让学生带着要求朗读课文,自然地进入 第二环节的教学。学生读完课文后,为了激起学生的朗读兴趣,我引导学生跟 我一起读课文,“故事就这样开始了,我们村的渡口旁有一棵枫树,我很喜欢它。 谁接着往下读?”接着请学生读第一自然段。“是的,我喜欢站在枫树下,抬头 看喜鹊的窝。这时他是怎么想的?哪位小朋友能读?”引导学生读第二自然段。 “接下来有趣的事情发生了,你来说说……”引导学生读第三、第四自然段。 在这样的引读、问读中检查学生的初读情况,并适时请学生评价,提出意见。 【本环节,我注重学生的初读体验。初读是联系精读的纽带只有在“正确、 流利地朗读课文”的基础上,精读才能达到“有感情”。我用教师导读的方式引 导学生读文,调动学生的朗读兴趣。同时,也让学生对课文的主要内容有了大 致的把握,降低了低年级学生把握文章主要内容的难度。】 第三环节:细读品味,感悟“喜欢” 在正确地读通课文后,我们的课堂进入了第三环节。本环节我主要抓住作 者对枫树和喜鹊的喜爱之情进行教学。在引导学生发现枫树在“渡口旁”的基 础上,教学本课生字“渡”。通过“渡”字形的分析,了解“渡”的意思,结合 图片,从而理解“渡口”就是有船摆渡的地方。了解枫树的所在地后,顺势让 学生介绍枫树,引出第一自然段。紧接着引导学生用熟字加偏旁等方法认识“荫、 蔽”。 学习第一自然段,先让学生自由说说初读的感悟,接着出示枫树的图片, 练习( )的枫树,总结枫树的特点。顺势引导“这么茂盛的一棵枫树,怪 不得作者说它好像一把绿色的太阳伞”,抓住“绿色的太阳伞”让学生直观地感 受枫树的茂盛,感悟课文语言的生动形象。另外,“遮蔽”一词的理解是一个难 点。教学时,我先利用图片引导学生发现茂密的枝叶能挡住太阳,顺势指出这 就是课文中所说的“遮蔽”,进而理解“遮蔽了村里的渡口”。 抓住关键词句理清这一自然段的内容后,剩下的就是以朗读来感悟了。“小 朋友,连起来读读第一自然段,作者用了两个“喜欢”,你感受到什么?”引导 学生默读第一自然段,体会作者对枫树和喜鹊的喜爱。“是啊,作者太喜欢枫树 和喜鹊了,真是喜欢极了,你能把这种感受读出来吗?”通过指名读,齐读等 方式引导学生读好第一自然段。 【本环节我主要把握了阅读中字不离词,词不离句的规律,结合图片,抓 住几个关键词,层层递进,引导学生体会到喜鹊居住环境的优美,初步感受作 者对枫树和喜鹊的喜爱之情,为后面的教学作好铺垫。】 “我多喜欢喜鹊呀,不仅常常站在枫树下抬头看喜鹊的窝,我还把他们当 做家人了呢!”接着,我让学生通过默读 2-4 自然段寻找我把喜鹊当家人的话, 学生很容易就能找到: “我常常觉得喜鹊会跟我说话,我像童话书里那样,在心中称呼她是我的 喜鹊阿姨。” “我真是像童话书里那样,在心中称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟。”及时引导 学生分析字形,用“熟字加偏旁”认识“掌” 备课中,我发现这两句话很有诗意,于是,我把这两句话放在一起改变成 一首小诗: 我像在童话书本里那样,在心中称呼她,是我的喜鹊阿姨。我也像童话书 本里那样,在心中称呼小喜鹊,是我的喜鹊弟弟。 学生看到这种神奇的变化后,面对短小的语句,朗读兴趣一下子就来了。 通过指名读,师生合作读,齐读等方式,让学生进一步感悟“我”对喜鹊的喜 爱。 紧接着,我通过“我太喜欢这些喜鹊了,只要一有空,便去渡口边,站在 树下看望我的喜鹊弟弟。你看到了什么?”让学生带着问题读第五自然段,将 本节课带到第三环节。学生从能“一会儿……一会儿……一会儿……”的句式 中找到喜鹊阿姨做的事情:教喜鹊弟弟唱歌,教喜鹊弟弟做游戏,教喜鹊弟弟 学拼音。及时认识“拼、母”,由于这两字比较简单,可以不做深入讲解。再引 导学生发挥想象往下说喜鹊阿姨教喜鹊弟弟做的事情,从而理解省略号的意义。 这里也要做好“一会儿”的朗读指导。 接着,通过导语“原来,喜鹊弟弟也与我们一样,在学习拼音字母呢!让 我们去听听他们在说什么。”将学生引入情境,展开对喜鹊弟弟学拼音段落的学 习。这里三个自然段,主要是让学生模仿喜鹊的叫声,展开丰富的想象。首先, 我作为喜鹊阿姨,与学生扮演的喜鹊弟弟对话,并引导学生为小喜鹊翻译,初 步感受文本。接着,我引导学生小组合作读文,并抓住点评学生朗读的机会, 引导学生发现喜鹊阿姨的叫声“鹊!鹊!鹊!”里有三个感叹号,声音是清脆而 响亮的。“你想当当喜鹊阿姨教小喜鹊学拼音吗?你想当当喜鹊弟弟跟着喜鹊阿 姨学拼音吗?”当我这样引导时,学生的朗读积极性一下就有了,通过指名读、 小组读、齐读等,孩子们在生动的课文情境中感受作者丰富的想象和对喜鹊的 喜爱之情。 【这一环节,我扣住“喜欢”,把充分的时间留给学生自主学习,让孩子尝 试在自己阅读、分析中找到答案,品味语言,并进行一系列的朗读训练,真正 体现了学生是学习的主人,体现了合作探究的乐趣。】 第五环节:复习生字,指导写字。 最后,我编了一首小诗,涵盖了整堂课的要认的 5 个生字和要写的 2 个生 字。即帮助孩子巩固生字,又引出写字环节。 我们村的渡口旁边,有一个高大的枫树。它的枝叶密密层层,好像一把绿 色的太阳伞,它的绿荫遮蔽了村里的渡口。喜鹊一家住在那里,瞧,喜鹊阿姨 忙着教喜鹊弟弟,唱歌跳舞做游戏,拼音字母也会读! 通过读小诗帮助孩子巩固生字后,我请学生仔细观察两个田字格中的生字, 字形上有什么特点?你想提醒大家哪个字哪个笔画?在学生充分交流后,我提 醒学生在写“伞”时要把撇和捺充分展开,中间的点和撇写在横中线上。写“教” 字,要注意左右大小相当,“子”中的横要变成提。 范写之后,在学生练写时走在他们中间仔细地巡视,如发现问题,个别做 指导。最后,展示两三位孩子的字,从“正确、端正、美观”三方面师生一起 进行评议。教学过程到这里就结束了。 这是我的板书。 以上就是我本次说课的全部内容,所有环节都只是在教师预设下设计的, 实际操作还需根据课堂实际情况和学生的生成进行调整,还请各位老师批评指 正,谢谢!