部编版二年级下册语文《小马过河》教案 4页

小马过河 教学目的 ‎1、 能按课文中的对话提示语， 读出句子应有的语气。‎ ‎2、 能按故事发展的过程， 理清叙述的顺序， 复述小马第一次到河边的情况。‎ ‎3、 能背诵、 默写老马教育小马的话， 从中体会故事的寓意。‎ 教学重难点：‎ ‎1、 能按故事发展的过程， 理清叙述的顺序， 复述小马第一次到河边的情况。‎ ‎2、 能背诵、 默写老马教育小马的话， 从中体会故事的寓意。‎ 一、 初读课文， 训练说话 ‎1、 今天学的课文叫《小马过河》。 小马为什么要过河呢？ 他又是怎样过河 的呢？‎ ‎2、 听范读， 划出生字新词； 思考问题： 小马为什么要过河？‎ ‎3、 训练说话。‎ 小马为什么要过河？‎ ‎（要帮妈妈做事； 要到磨房去； 小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。）‎ 组织学生讨论：‎ 要是把磨房所在地点“河对岸” 说进去， 那就表达完整了。 你看应该加在 哪里？ （磨房前面）‎ ‎〈通过三次提问， 逐步提高学生语言的准确性， 从而训练学生的语言能力，‎ 培养他们思维的严密性。〉‎ ‎4、 学习字词。‎ 读生字新词——正音。‎ 提醒学生注意易写错的字——字形。‎ 生字组词， 并抄写。‎ ‎〈课堂上要有充分的时间让学生读和写。〉‎ 二、 理清课文脉络， 练习说话。‎ ‎1、 自读课文， 要求读准生字， 读通句子。‎ 思索并回答问题： 小马几次从家里来到河边？ 每次的结果怎样？‎ 4‎ ‎2、 梳理课文脉络。（板书： 过不了河蹚了过去）‎ ‎3、 口头填空。‎ 课文先写小马为什么要过河， 接着写小马（ ） 的情况， 然后写老马（ ），‎ 最后写小马（ ）。‎ ‎〈帮助学生理解课文的记叙顺序， 并训练学生由句组段的说话能力。〉‎ 三、 指导朗读， 练习复述 ‎1、 课文哪几段写第一次来到河边过不了河的情况？ （第 3 -- 6 段）‎ ‎2、 指导朗读。‎ ‎（1） 理解下面的带点词语， 据此读出句子的语气：‎ ‎“小马为难了， 心想， 我能不能过去呢？ 如果妈妈在身边， 问问她该怎么 办， 那多好啊！”‎ ‎“小马吃惊地问： ‘水很深吗？ ’”‎ ‎（2） 体会角色的心理， 读出下面句子的语气：‎ ‎“老牛说： ‘水很浅吗， 刚没小腿， 能蹚过去。’”‎ ‎“松鼠拦住小马， 大叫： ‘小马！ 别过河， 别过河， 河水会淹死你的！’”‎ ‎〈前后两次指导有感情地朗读， 方法略有不同， 但训练重点都放在引导学 生进入角色。〉‎ ‎3、 练习复述。‎ ‎（1） 按故事发展的顺序， 给下列词语排队编号：‎ 回家 问松鼠 问老牛 为难 连忙 立刻 ‎（2） 指导复述。‎ 要求把编了号的词作为提示语， 有顺序地复述， 用自己的话通顺地复述。‎ 依据复述要求， 进行评议。‎ ‎〈按事情发展的先后顺序复述小马第一次来到河边的经过， 是本篇课文的 教学重点之一， 因而指导要到位， 训练要充分。〉‎ ‎4、 找近义词。‎ 让学生从编号的词语中找出一对近义词。（连忙、 立刻）‎ 你是怎么从这对近义词中体会到小马自己不动脑筋， 光听别人的话的？‎ 4‎ 四、 指导表演， 读写句子 ‎1、 分角色朗读， 表演老马教育小马的情节。‎ 抓住“难为情” 一词， 让学生说说“难为情” 是什么意思。 你为什么事情 感到过“难为情” ？ 并演示： “难为情” 时， 你是什么样子的？ 做给大家看看。‎ ‎2、 学生自读第 7 自然段， 并划出一句对自己帮助最大的话。‎ 对老马教育的这段话， 让学生：‎ ‎（1） 读——读出“亲切” 的语气。‎ ‎（2） 说——说说“光” 在句子中是什么意思， 能不能省去这个字。（板书：‎ 动脑筋、 试一试）‎ ‎（3） 背——要求有感情地背诵。‎ ‎（4） 默——不遗漏或写错标点符号。‎ 五、 突破难点， 加深理解 ‎1、 学生自读第 8 自然段， 并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话， 遇事开 动脑筋了。‎ ‎2、 讨论： 小马亲自下河去试一试， 觉得河水怎么样？ 同一条河， 为什么老 牛、 小马、 松鼠对不的深浅说法会不一样， 究竟谁说得对？‎ ‎〈四种答案（略）〉‎ 学生兴趣高， 对此， 教师要让学生充分地发表各自的意见， 其间教师以肯 定学生的某些意见的方式作为引导， 最 后的结论如何做也须视学生的认知水平而定。‎ ‎3、 训练用” 既不像„„也不像” 说话。‎ ‎（1） 说“高度”‎ ‎（2） 说“深度”‎ ‎（3） 连说。‎ 让学生用“因为„„所以„„” 把刚才说的两句话连起来。‎ 六、 朗读全文， 小结收获 七、 布置作业 八、 教学反思：‎ 4‎ 4‎