• 17.48 KB
  • 2021-11-18 发布

部编版二年级下册语文《小马过河》教案

  • 4页
  • 当前文档由用户上传发布,收益归属用户
  1. 1、本文档由用户上传,淘文库整理发布,可阅读全部内容。
  2. 2、本文档内容版权归属内容提供方,所产生的收益全部归内容提供方所有。如果您对本文有版权争议,请立即联系网站客服。
  3. 3、本文档由用户上传,本站不保证质量和数量令人满意,可能有诸多瑕疵,付费之前,请仔细阅读内容确认后进行付费下载。
  4. 网站客服QQ:403074932
小马过河 教学目的 ‎1、 能按课文中的对话提示语, 读出句子应有的语气。‎ ‎2、 能按故事发展的过程, 理清叙述的顺序, 复述小马第一次到河边的情况。‎ ‎3、 能背诵、 默写老马教育小马的话, 从中体会故事的寓意。‎ 教学重难点:‎ ‎1、 能按故事发展的过程, 理清叙述的顺序, 复述小马第一次到河边的情况。‎ ‎2、 能背诵、 默写老马教育小马的话, 从中体会故事的寓意。‎ 一、 初读课文, 训练说话 ‎1、 今天学的课文叫《小马过河》。 小马为什么要过河呢? 他又是怎样过河 的呢?‎ ‎2、 听范读, 划出生字新词; 思考问题: 小马为什么要过河?‎ ‎3、 训练说话。‎ 小马为什么要过河?‎ ‎(要帮妈妈做事; 要到磨房去; 小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。)‎ 组织学生讨论:‎ 要是把磨房所在地点“河对岸” 说进去, 那就表达完整了。 你看应该加在 哪里? (磨房前面)‎ ‎〈通过三次提问, 逐步提高学生语言的准确性, 从而训练学生的语言能力,‎ 培养他们思维的严密性。〉‎ ‎4、 学习字词。‎ 读生字新词——正音。‎ 提醒学生注意易写错的字——字形。‎ 生字组词, 并抄写。‎ ‎〈课堂上要有充分的时间让学生读和写。〉‎ 二、 理清课文脉络, 练习说话。‎ ‎1、 自读课文, 要求读准生字, 读通句子。‎ 思索并回答问题: 小马几次从家里来到河边? 每次的结果怎样?‎ 4‎ ‎2、 梳理课文脉络。(板书: 过不了河蹚了过去)‎ ‎3、 口头填空。‎ 课文先写小马为什么要过河, 接着写小马( ) 的情况, 然后写老马( ),‎ 最后写小马( )。‎ ‎〈帮助学生理解课文的记叙顺序, 并训练学生由句组段的说话能力。〉‎ 三、 指导朗读, 练习复述 ‎1、 课文哪几段写第一次来到河边过不了河的情况? (第 3 -- 6 段)‎ ‎2、 指导朗读。‎ ‎(1) 理解下面的带点词语, 据此读出句子的语气:‎ ‎“小马为难了, 心想, 我能不能过去呢? 如果妈妈在身边, 问问她该怎么 办, 那多好啊!”‎ ‎“小马吃惊地问: ‘水很深吗? ’”‎ ‎(2) 体会角色的心理, 读出下面句子的语气:‎ ‎“老牛说: ‘水很浅吗, 刚没小腿, 能蹚过去。’”‎ ‎“松鼠拦住小马, 大叫: ‘小马! 别过河, 别过河, 河水会淹死你的!’”‎ ‎〈前后两次指导有感情地朗读, 方法略有不同, 但训练重点都放在引导学 生进入角色。〉‎ ‎3、 练习复述。‎ ‎(1) 按故事发展的顺序, 给下列词语排队编号:‎ 回家 问松鼠 问老牛 为难 连忙 立刻 ‎(2) 指导复述。‎ 要求把编了号的词作为提示语, 有顺序地复述, 用自己的话通顺地复述。‎ 依据复述要求, 进行评议。‎ ‎〈按事情发展的先后顺序复述小马第一次来到河边的经过, 是本篇课文的 教学重点之一, 因而指导要到位, 训练要充分。〉‎ ‎4、 找近义词。‎ 让学生从编号的词语中找出一对近义词。(连忙、 立刻)‎ 你是怎么从这对近义词中体会到小马自己不动脑筋, 光听别人的话的?‎ 4‎ 四、 指导表演, 读写句子 ‎1、 分角色朗读, 表演老马教育小马的情节。‎ 抓住“难为情” 一词, 让学生说说“难为情” 是什么意思。 你为什么事情 感到过“难为情” ? 并演示: “难为情” 时, 你是什么样子的? 做给大家看看。‎ ‎2、 学生自读第 7 自然段, 并划出一句对自己帮助最大的话。‎ 对老马教育的这段话, 让学生:‎ ‎(1) 读——读出“亲切” 的语气。‎ ‎(2) 说——说说“光” 在句子中是什么意思, 能不能省去这个字。(板书:‎ 动脑筋、 试一试)‎ ‎(3) 背——要求有感情地背诵。‎ ‎(4) 默——不遗漏或写错标点符号。‎ 五、 突破难点, 加深理解 ‎1、 学生自读第 8 自然段, 并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话, 遇事开 动脑筋了。‎ ‎2、 讨论: 小马亲自下河去试一试, 觉得河水怎么样? 同一条河, 为什么老 牛、 小马、 松鼠对不的深浅说法会不一样, 究竟谁说得对?‎ ‎〈四种答案(略)〉‎ 学生兴趣高, 对此, 教师要让学生充分地发表各自的意见, 其间教师以肯 定学生的某些意见的方式作为引导, 最 后的结论如何做也须视学生的认知水平而定。‎ ‎3、 训练用” 既不像„„也不像” 说话。‎ ‎(1) 说“高度”‎ ‎(2) 说“深度”‎ ‎(3) 连说。‎ 让学生用“因为„„所以„„” 把刚才说的两句话连起来。‎ 六、 朗读全文, 小结收获 七、 布置作业 八、 教学反思:‎ 4‎ 4‎