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  • 2021-11-18 发布

一年级数学总复习教案《10以内的加减法和20以内的进位加法》

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‎10以内的加减法和20以内的进位加法 教学内容: 小学数学一年级上册总复习 第2课时 教学目标:‎ ‎1.根据板块中提出的问题,引导学生从情境图中寻找相关的信息,然后自主的提出数学问题,回顾整理10以内的加减法和20以内的进位加法知识内容。‎ ‎2.综合运用所学知识解决简单问题,在合作交流中感受学习数学的乐趣。‎ ‎3.通过整理与复习,培养学生思维的深刻性及敏捷性;确立学生的主体地位,形成自主探索的学习方式,发展学生的创新意识。‎ 教学重点及难点:‎ 教学重点:熟练掌握10以内的加减法和20以内的进位加法相关知识。‎ 教学难点:培养学生的观察能力及思维的灵活性及敏捷性。‎ 教学准备:教学课件。  ‎ 教学过程:  ‎ 一、问题回顾,再现新知  ‎ ‎1.情景导入:雪山乐园好玩吗?(好玩)想不想继续去玩?(想)出示雪山乐园情境图。我们一起看一下雪山乐园的左下角,有什么重要信息?怎么样,有兴趣吗?出示“雪山乐园”情境图。‎ 师:同学们仔细看图,你发现了什么数学信息?能用完整的话说出来吗?‎ 大树:左边有8棵,右边有6棵 小朋友:来了10个同学滑雪,看见了6个。‎ 你能提出什么数学问题?‎ 预设:一共有几棵树?王飞的后面还有几个小朋友?‎ 大家提出的问题真好,我们一起来解决吧!‎ 先看“一共有几棵树?”‎ 思考:要求“一共有几棵树?”需要哪些有用的信息?用什么算式?‎ 结果是多少?‎ 左边有8棵树,右边有6棵树;要求“一共有几棵树?”就是把左边的8棵树和右边的6棵树合起来,用加法算式:8+6=或6+8=来计算。‎ 用凑10法解决:‎ ‎8 + 6 = 14 6 + 8 = 14‎ ‎10‎ ‎10‎ ‎2 4 4 4‎ 真棒,想的太仔细了。‎ 解决“王飞的后面还有几个小朋友?”‎ 哪位小朋友能给大家介绍一下滑雪小朋友的情况?‎ 今天一共来了10位小朋友滑雪,王飞是第6.‎ 请10位同学上来演示一下,大家看看谁是第6个。(**是第6个)‎ 讨论:要求出“王飞后面还有几个小朋友?”需要怎样想?‎ 学生汇报:需要从今天来滑雪的总人数11里面去掉我们从图上看到的(或王飞和前面的5人)6人,算式是:10-6‎ 很好,真聪明。我们一起来算一下结果是多少?‎ ‎10-6=4(人)‎ 方法:想加算减……‎ 二、自主练习 ‎1.基本练习,巩固提高。‎ ‎(1)口算训练基本功 ‎ 6+5= 3+8= 7+8= 2+7= 4+8= 8+5= 9+0= 17-7=‎ ‎ 7+5= 10+4= 9-3= 7+9= 8+5= 10-0= 9+9= 9-9=‎ ‎ 设计意图:计时口算,检验学生对加减法掌握情况。运用凑十法提高计算的准确性和效能。‎ ‎(2)比较大小 ‎7+8 ○7+9 19-5○18-10 19-7○6+7‎ ‎6+9 ○9+4 10+0○10-0 13+6○6+13 ‎ 处理方式:‎ ‎①比较两个算式计算结果大小的练习,既复习了20以内的加减法,也复习了数的大小比较。‎ ‎②练习时,学生可通过计算比较,也可以不计算,通过观察分析算式的特点进行比较,如13+6和6+13交换两个加数的位置和不变。‎ ‎2. 综合练习,应用新知。‎ ‎(1)教材第115页第6题 球场上一共有多少人? 有几人离开了球场?‎ □ ‎○ □ = □(人) □ ○ □ = □(人)‎ 你还能提出什么问题?‎ 此题主要检验学生的识图和理解能力,着重引导学生看懂图意。‎ 处理方法:教师指名回答,集体订正。‎ ‎(2)教材第116页第7题 此题一方面考察学生的识图能力,另一方面训练学生根据发现的数学信息提出问题的能力。‎ ‎3. 拓展练习,发展新知。‎ 出示课本自主练习第9题。给图中得数是7的部分涂色,看看像什么。‎ 处理方式:‎ 课件出示时一个一个题的出示,然后让学生快速说出得数是7的有哪些算式。也可以一块出示,然后让学生慢慢找。‎ ‎【设计意图】:这个开放性练习,有利于激发学生的好奇心,使课堂教学充满生机与活力,促进学生发散思维和概括能力的发展。‎ 多媒体课件展示: ‎ ‎(1)一共有多少头?‎ ‎□ ○ □ = □(头)‎ ‎(2)你还能提出什么问题?‎ 本题考查了学生观察、思考、分析、计算各方面的能力,综合拓展性较强。‎ 板书设计: 10以内的加减法和20以内的进位加法 一共有几棵树?王飞的后面还有几个小朋友?10-6=4(人)‎ 设计说明:‎ ‎1.设计反思:  ‎ ‎(1)练习形式多样,提升应用能力.‎ 复习中只讲不练,难以取得复习的效果。只有配以灵活多变的训练,才能达到巩固知识、理解规律、强化记忆、灵活应用知识的目的。层次分明形式多样的练习既有利于知识的巩固和内化,激发学生学习的兴趣,也有利于学生发展思维,提升应用能力,同时还能充分调动学生的学习积极性,从中体验、感悟数学知识的价值.‎ ‎(2)利用课件优势,加深知识梳理。‎ 学生在整理知识的过程中虽然能做到分类,但不一定深刻,教师利用课件优势,引导学生观察思考,加深对知识的理解.‎ ‎2.使用建议:‎ 无论是知识梳理还是练习,教师都要合理进行引导,进而完成知识体系的构建,让学生有一个清晰的理解和把握.‎ ‎3、需要破解的问题:‎ 知识梳理能不能让学生自主,感觉一年级学生梳理能力不够,还想对他们进行锻炼,怎么办好呢?‎