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  • 2021-11-18 发布

二年级语文下册识字2传统节日教学设计2新人教版

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1 传统节日 文 本 分 析 本文是一首以我国传统佳节为题材的韵文。传统佳节,是中华传统文化的重要 组成部分,蕴含着中华儿女的家国情怀,连接着中华儿女的精神血脉,也承载着中 华民族代代相传的古老文化。全文共 8 句话,前 7 句话按时间顺序分别介绍了春节、 元宵节、清明节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节这 7 个一年中重要的传统佳节 和相关习俗。第 8 句话与第 1 句话相呼应,表示新春佳节转眼又至。全文语言平实, 句式整齐,读起来朗朗上口,易读易记。 传统佳节源于生活,学生一读句子,就会产生丰富的联想和情感的共鸣。教学 中要唤醒学生的情感体验,以加深他们对课文内容的理解。 教 学 目 标 1.认识“传、统”等 15 个生字,会写“贴、街”等 9 个字,会写“节日、春 节”等 10 个词语。 2.朗读课文,背诵课文。 3.了解我国的传统节日,能按时间顺序排列;联系生活,选一两个节日,说说 自己是怎样过节的。 教 学 重 点 1.识字、写字;朗读并背诵课文。 2.了解我国的传统节日,能按时间顺序排列。 课 时 安 排 2 课时 1.认识“传、统”等 15 个生字,会写“贴、街、舟、艾”4 个字,会写“节日、春节” 等 10 个词语。 2.正确、流利地朗读课文。 1.正确读写生字词。 2.将课文读正确、流利,了解春节、元宵节、清明节及端午节的习俗。 一、激趣导入,揭示课题 2 1.(课件出示春节图,播放春节歌曲)学生听歌看图,说节日名称,交流节日习俗。 2.教师谈话,揭示课题。 师:从悠悠远古到现代文明,在几千年的历史长河中,我们中华民族形成了许多特有的 传统节日、独特的民风民俗。这节课,我们就一起来了解我们中华民族的一些重要的传统节 日。 3.板书课题,齐读课题,学习生字词。 (1)“传”,翘舌音,声母是“ch”,可以用比一比的方法来识记:传—专—转。 (2)“统”,后鼻音,可以用加一加的方法来识记:+充=统。 (3)理解“传统”。 ①你和家人每年都过哪些节日?你们是怎样过节的? ②学生交流后,教师小结:春节、清明节、端午节等,这些世世代代都过的节日就是传 统节日;贴窗花、放鞭炮、吃粽子、赛龙舟等,这些祖祖辈辈传下来的习俗就是传统习俗。 ③拓展:除了传统节日,你还知道哪些事物也是代代相传的?相机引导学生朗读与节日 有关的古诗,让他们知道古诗、谚语等,这些祖祖辈辈流传下来的文化,是传统文化。 二、初读课文,自主识字 过渡:本文介绍了我国的哪些传统节日?咱们快去课文中寻找答案吧。 1.教师范读课文,学生认真听,初步感知课文内容。 2.出示自学要求,学生自主学文。 (1)自由朗读课文,把生字在文中圈出来,多读几遍。 (2)和小组内的同学比赛认一认生字新词,交流识字方法。 3.检测预习结果。 (1)(课件出示生字新词)学生认读。 chuán 传 tǒng 统 tiē 贴 窗花 元 xiāo 宵 大街小 xiàng 巷 jì 祭扫 赛龙 zhōu 舟 ài 艾香 满 táng 堂 飘 qǐ 乞 qiǎo 巧 牛 láng 郎 织女 月 bǐng 饼 shǎng 赏 jú 菊 ①指名读,教师正音:“传、舟、赏”是翘舌音,“巷、堂、郎、饼、赏”是后鼻音; “乞、巧”二字均读三声,注意在语流中“乞”的变调;“巷、祭”易误读,借助词语读准 确。 ②多种形式朗读:开火车读、自由读、齐读、分小组比赛朗读。 (2)定位朗读词语中的生字。 3 传 统 贴 宵 巷 祭 舟 艾 堂 乞 巧 郎 饼 赏 菊 4.指 8 名学生接力朗读课文,一人一句,检查朗读是否准确。 三、明确要点,指导书写 1.引导学生观察“贴、街、舟、艾”的结构及生字的各个笔画在田字格中的位置。 2.教师强调书写要点,指导书写。 贝字旁的撇要写长,最后一笔是点,要收在竖中线左侧,避让“占”。 左中右三个部分要写紧凑,注意穿插避让,左、中 高,右边低。右部第 一横和中部第一横起笔一样高。 笔顺是撇、撇、横折钩、点、横、点。首笔撇从竖中线起笔,第二笔 撇和第三笔横折钩均写长,横压横中线,两点上下对称。 草字头横平且长,撇、捺要写得舒展。 3.学生练习描红、临写,教师巡视,发现问题及时纠正。 4.投影展示学生的书写作品,说说好在哪里,提出意见,学生再练写,同桌互评。 四、朗读感悟,学文识字 过渡:同学们,我国拥有众多的传统节日,你们知道这些传统节日分别有哪些习俗吗? 让我们再去读读课文吧。 1.学习第 1 句话:春节到,人欢笑,贴窗花,放鞭炮。 (1)教师朗读,学生闭上眼睛倾听,一边听一边想象,然后说说自己的感受。 (2)学生交流汇报。 生 1:我听到“贴窗花,放鞭炮”就想到了过年时爸爸、妈妈贴对联,我们小孩子忙着 放鞭炮的情景,真开心啊! 生 2:我听到“春节到,人欢笑”就想到了过年时大家都穿上新衣服,家家户户去拜年 的热闹情景。 师:“贴窗花,放鞭炮”是春节的习俗,除了刚刚同学们在交流中提到的习俗,我们知 道春节的习俗还有——贴对联、吃年夜饭、得压岁钱、穿新衣、拜年等。 (3)(课件出示插图一)观看图中人物表情,结合生活实际,品读词语“人欢笑”: 红红火火人欢笑;喜气洋洋人欢笑;团团圆圆人欢笑;其乐融融人欢笑。 4 (4)学习生字“贴”:贝+占=贴,表示把一种东西粘在另一种东西上。 (5)指导朗读:红红的窗花,红红的鞭炮,红红火火中国年!让我们用欢快的语调齐 读这一句,“春节”重读。 (6)多形式朗读:拍手读、师生对读、四个小组接力读。 (7)拓展:你是怎样过春节的? 小结:春节是我国最重要的一个传统节日。在这一天,所有的中国人,包括远在海外的 华人,都会一起欢度这个节日。 2.学习第 2 句话:元宵节,看花灯,大街小巷人如潮。 过渡:春节过后的第十四天,我们迎来了第二个传统节日——元宵节。 (1)学生齐读,边读边想象文中描述的情景。 (2)自由读,思考:课文讲了元宵节的什么习俗?(看花灯。)元宵节还有哪些习俗? (吃元宵、猜灯谜等。) ①指导朗读“元宵节”“看花灯”。 ②“花灯”是什么样的?是花儿的形状吗?(花灯的造型不只是花,造型众多。) ③(课件出示花灯图片)引导学生看看是什么花灯,猜猜花灯上的灯谜。 (3)学习生字“宵”:比一比:宵——消——肖;加一加:肖+宀=宵。 (4)“宵”是夜晚的意思,一年中第一个月圆之夜就是元宵节,它的夜晚最热闹! ①观看视频:人们是怎样闹元宵的呢?我们一起来看看。(看花灯、舞龙灯等。) ②大街上是怎样的景象?(齐读第 2 句) (5)“大街小巷人如潮”是什么意思?“人如潮”写出了什么?你还在什么时候看到 过“大街小巷人如潮”的景象? (6)学习生字“巷”。(可以用比一比的方法来识记:巷—港;还可以借助地名识记: 南锣鼓巷。) (7)用欢快的语调读这句话,先看着课文读,再闭上眼睛背读,边读边想象,“元宵 节”重读。 3.学习第 3 句话:清明节,雨纷纷,先人墓前去祭扫。 (1)学生自由读句子,说说这一句写了清明节的什么习俗。(祭扫。) (2)学习生字“祭”,理解“祭扫”。出示“祭”的甲骨文字形,让学生观察发现, 借助字形理解字义:左边是牲肉,右边是“”(手),中间像祭桌。再出示祭祀、祭扫场景 的图片,帮助理解“祭扫”。 5 (3)我们在隆重地纪念逝去的亲人的时候,有一句诗会涌上心头——清明时节雨纷纷, 路上行人欲断魂。(齐读) (4)你知道清明节还有哪些习俗吗?(踏青、插柳等。) (5)思考:课文第 3 句话应该用怎样的语气来朗读?(声音低沉,读出缅怀之情。) (6)学生用自己喜欢的方式反复朗读并背诵。 4.学习第 4 句话:过端午,赛龙舟,粽香艾香满堂飘。 (1)指名读,联系一年级下册《端午粽》一文,说说端午节的由来。 (2)朗读指导:“端午”重读,读出赛龙舟的热闹和吃粽子的满足、愉悦。 (3)教师朗读,学生边听边思考:这句话里写了端午节的哪几种习俗? (4)(课件出示插图二)学生观看插图后指名回答,教师出示对应图片。(赛龙舟、 包粽子、挂艾蒿。) (5)学习生字“舟、艾、堂”:“舟、艾”可借助物品图片识字,“舟”指小船,“艾” 指艾草;“堂”可组词巩固识记:课堂、礼堂、大堂、堂屋。 (6)学生比赛朗读,读得好的学生当小老师领读,熟读熟背。 五、课堂回顾,作业设计 1.教师小结。 小结:这节课,我们采用集中识字与随文识字相结合的方法学习了生字,熟练掌握了生 字的读写方法,还具体了解了春节、元宵节、清明节、端午节的习俗,感受了浓浓的节日气 氛。下节课,我们继续学习课文,了解其他传统佳节的习俗,并在读文中识字,希望大家继 续努力! 2.选择一个你最感兴趣的传统节日,通过多种渠道了解它,如查找资料、询问家人等。 3.完成本课对应训练。 1.继续学文识字,了解我国的传统节日,能按时间顺序排列节日。 2.朗读课文,背诵课文。 3.正确书写“敬、转、团、热、闹”等 5 个生字。 6 1.正确、流利地朗读课文,背诵课文;正确书写生字。 2.了解我国的传统节日,并按时间顺序排列节日。 一、温故知新,导入新课 1.复习生字词。 (1)教师出示生字卡片,学生开火车认读、齐读。 (2)听写词语。 节日 春节 花灯 清明节 先人 龙舟 中秋 圆月 全家 2.谈话导入。 导语:上节课,我们详细了解了我国的四个传统节日及其习俗,感受到了我国传统节日 的丰富多彩,感受到了传统文化的源远流长。这节课,我们继续来了解其他几个传统节日, 继续感受传统节日的魅力。 二、朗读感悟,学文识字 1.指四名学生接力朗读前四句话。 2.学习第五句话:七月七,来乞巧,牛郎织女会鹊桥。 (1)学生齐读、思考: ①这句话介绍了哪个传统节日?(乞巧节。) ②“乞巧”是什么意思?(乞求上天让自己也能像织女那样心灵手巧。) ③认识生字“乞”“巧”,“乞”和“气”对比识记;“巧”组词识记:巧妙、巧手。 (2)谁知道“牛郎织女会鹊桥”的故事?(指名讲述,教师补充) ①(课件出示牛郎织女鹊桥相会图)补充。 牛郎、织女 为神话人物,从牵牛星、织女星的星名衍化而来。“牛郎织女”比喻分 居两地的夫妻,也泛指一对恋人。 鹊桥 古代民间爱情故事中喜鹊搭成的桥。相传牛郎和织女被银河隔开,只允许每年 的农历七月初七相见。为了让牛郎和织女能顺利相会,各地的喜鹊在七月初七这天飞过来, 用它们的身体紧贴着搭成一座桥,此桥就叫鹊桥。牛郎和织女便在这鹊桥上相会。 ②学习生字“郎”,可对比识记:郎——朗。 7 (3)拓展:你还知道哪些民间故事? (4)师生对读第 5 句话,男女生对读、同桌对读。 3.学习第 6 句话:过中秋,吃月饼,十五圆月当空照。 (1)自由读,然后跟同桌说说中秋节的习俗。 (2)明白中秋代表团圆的节日意义。 (3)认读生字“饼”,说说自己吃过什么馅的月饼,回忆八月十五和家人吃月饼赏月 的情景。 过渡:“八月十五月正圆,中秋月饼香又甜。”关于月亮,关于中秋,有许多美丽的传 说,你们知道吗?(教师讲述嫦娥奔月的故事) (4)多形式朗读。 4.学习第 7 句话:重阳节,要敬老,踏秋赏菊去登高。 (1)自由读,想一想重阳节有哪些习俗。(敬老、踏秋、赏菊、登高。) (2)说到登高,我便会想起王维的古诗《九月九日忆山东兄弟》——独在异乡为异客, 每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。 (3)学习生字“赏”“菊”:“赏”和“堂”对比识记,“菊”借助菊花图片识记。 (4)教师简介重阳节:重阳节又称“老人节”。重阳节是农历九月初九,“九”在数 字中是最大数,有长久、长寿的含义,寄托着人们对老人健康长寿的祝福。 (5)拓展:九月九日重阳节,让我们牵起爷爷、奶奶的手,让我们牵起外公、外婆的 手,去踏秋,去赏菊…… (6)多形式朗读。 5.学习第 8 句话:转眼又是新春到,全家团圆真热闹。 (1)学生齐读句子,边读边想:你发现了什么? (2)学生交流后教师小结:最后一句话与第一句话相呼应,表示新春佳节转眼又至。 (3)学生用自己喜欢的方式反复朗读。 6.学生自由朗读课文,并练习背诵。 三、练习排序,指导表达 1.给节日排序。 (1)(课件出示节日名称)指名读。 过渡:本篇韵文共介绍了我国的七个传统节日,除了“乞巧节”告诉我们是“七月七” 以外,其他的都没说具体时间,你知道这些节日的时间吗? 8 端午节 清明节 元宵节 春节 重阳节 中秋节 (2)学生说每个节日的时间,教师对应展示。 (3)学生按时间的先后顺序重新排列这些节日。 2.指导表述:说说自己是怎样过节的。 (1)引导学生回忆:这些节日中,给你印象最深的是哪一个?为什么? (2)回忆自己是怎样过节的,如是跟谁一起过的,都做了些什么,过得怎么样等。 (3)分小组交流后,推荐代表全班交流。 四、明确要点,指导书写 1.认读生字卡片:敬、转、团、热、闹。 2.引导观察生字结构和各个笔画在田字格中的位置,明确书写要点。 3.教师范写并讲解书写要点,学生书空。 左宽右窄。右部首笔撇的收笔,末笔捺的起笔在田字格的中心,末笔 捺写舒展。 左部“车”的笔顺是横、撇折、竖、提;右部“专”的第二横在横中 线上。 先外后内再封口。“囗”左右两边的竖画平行,“才”的竖钩压竖中 线。 上下宽度一致。上部“丸”笔顺为撇、横斜钩、点;四点底宽而扁, 第一点与另外三点的方向不同,四个点间距均匀,高度一致。 先外后内。“门”的点在左上格,“市”的点、竖 均在竖中线上。 4.学生描红、临写,教师巡视指导。 5.投影展示学生书写作品,集体评价,评价指明比例和关键笔画,然后再练写。 五、回顾课文,作业设计 1.教师小结。 小结:学习了本文,我们对中国的传统节日有了更深的了解,知道了传统节日是我们中 华民族的美好记忆,积淀了博大而精深的文化,传递着我们中华民族感恩、爱国、爱老敬老 等优良传统。关于我国的传统节日,还有许许多多有趣的故事呢。同学们可以去查查资料, 然后把你搜集到的跟同学交流。 9 2.画一画关于传统节日的画,在班上做一个“传统节日画展”。 3.完成本课对应训练。 本文是一首以我国传统节日为题材的韵文,在识字的同时,让学生了解每个传统节日的 内涵,感受传统节日的欢庆方式及其独特的节日习俗,并激发民族自豪感是本课的目标。这 节课,基本达到了预期效果: 1.在导入课题环节,我引导学生联系生活理解“传统”,知道春节、清明节等就是传统 节日;“过春节、贴窗花”等就是传统习俗,既让学生认识了生字,理解了词义,又让学生 初步感知课文内容,激发了学生对课文的学习兴趣。 2.这篇课文源于生活,很多场景是学生所熟悉的。因此,教学中我注意唤醒学生的情感 体验,激发他们情感上的共鸣,如在了解春节的习俗时,我让学生闭眼倾听,边听边想象, 然后说说自己的感受,学生一下子打开了话匣子,踊跃地讲述着过年的情景,既有效地调动 了学生的学习兴趣,又使课堂气氛变得热烈、欢快。 3.本文结构大致相同,一个节日一句话,最后一句话和第一句话相呼应。在指导学生了 解各个节日的同时,我还指导学生用多种形式朗读,如自由读、想象读、师生对读、接力读 等,为课文的背诵打下基础。学完课文,大部分学生已经能熟练地背诵了。