• 92.22 KB
  • 2021-11-18 发布

新课标部编版一年级语文上册第四单元课文3江南教案

  • 18页
  • 当前文档由用户上传发布,收益归属用户
  1. 1、本文档由用户上传,淘文库整理发布,可阅读全部内容。
  2. 2、本文档内容版权归属内容提供方,所产生的收益全部归内容提供方所有。如果您对本文有版权争议,请立即联系网站客服。
  3. 3、本文档由用户上传,本站不保证质量和数量令人满意,可能有诸多瑕疵,付费之前,请仔细阅读内容确认后进行付费下载。
  4. 网站客服QQ:403074932
新课标部编版一年级语文上册第四单元课文3江南教案 教学过程 教学目标 ‎1.会认“江、南”等8个字,会写“可、东、西”3个字,学会竖钩、竖弯2种笔画,认识三点水、草字头 2个偏旁。‎ ‎2.正确、流利地朗读诗歌,背诵诗歌。‎ ‎3.结合插图,体会诗歌的意境美,真切感受江南水乡的美景。 ‎ 重点难点 重点:识字、写字,指导学生有感情地朗读课文、背诵课文。‎ 难点:读准“南、莲”等生字的字音;会写竖钩和竖弯。‎ 教学课时 两课时 第一课时 ‎【课时目标】 ‎ ‎1.会认“江、南”等8个字。会写“可、东、西”3个字,学会竖钩、竖弯2种笔画,认识三点水、草字头 2个偏旁。‎ ‎2.正确、流利地朗读课文。‎ 第 18 页 共 18 页 ‎【设计意图:以课文情境图导入,在优美的图画中,导入新课的学习,在如诗如画的美好情境中,激发学生学习的热情和积极性。】‎ ‎【教具准备】‎ ‎ 课件、生字卡片。‎ ‎【教学过程】 ‎ 一、故事引入,初入意境 ‎1.(课件出示2)出示江南水乡秀丽的风光。 ‎ 美丽的莲花池,莲花池中美丽的莲花,翠绿的莲叶,饱实的莲蓬。小孩子在莲叶间撑着小船愉快地采莲。‎ ‎2.谈话引入。‎ 师:江南自古以来就是一个美丽的地方,那里风景秀丽,景色如画。你们看,莲池中,莲叶茂盛,莲花飘香,莲蓬长得多么饱满呀!在莲叶下的水里,有很多小鱼。这些鱼可有趣了,它们在莲叶间玩耍,你追我赶,一会儿游向莲叶东面,一会儿游向西面,一会儿游向南面,一会儿游向北面。 诗人看到这种迷人的景象,把它写成了一首古诗。(课件出示3:出示古诗画面)‎ ‎3.《江南》这首诗出自《汉乐府》,你们对汉乐府有哪些了解?‎ 学生交流后,链接资料,简单了解。(课件出示4)——‎ ‎“乐府”初设于秦,是一个专门管理乐舞演唱教习的机构。汉初,“乐府”并没有保留下来。到了汉武帝时,“乐府”的职责是采集汉族民间歌谣或文人的诗来配乐,以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。乐府搜集整理的诗歌,后世就叫“乐府诗”。‎ 第 18 页 共 18 页 二、自读古诗,感知意境 ‎(一)提出预习要求。(课件出示5)‎ ‎1.自由读,边读边画出生字,借助拼音多读几次,把生字读准确。‎ ‎2.听课文录音(或教师朗读),注意听清楚生字的读音。‎ ‎3.结合词句认读诗句。把会认的生字读出来,再读出含生字的词句。‎ ‎4.请一个同学朗读古诗,其他同学当小老师认真听,并帮助纠正读音。‎ ‎【设计意图:借助拼音,学习课文,先放手给学生,相信学生的能力,再以学定教,体现学生为主体的精神。势必达到事半功倍的效果。】‎ ‎5.同桌互读,练习把古诗读得流利、通畅。‎ ‎(二)分享预习的快乐。‎ ‎1.分享字词识读。‎ ‎(1)同学们课前已圈出生字,借助拼音认读了生字词,词语能读正确吗?‎ ‎(课件出示6)出示:‎ 江南 田田 可采莲 莲叶 ‎ 小鱼 东 南 西 北 ‎ ‎——同桌互读词语,用心听,听他读得是否正确。‎ ‎——师生互动,强调易读错的生词 ‎“莲”读lián,注意不要读成“nián”了;“小鱼”的“鱼”字是整体认读音节,“采”是平舌音,“南”前鼻音,“江、东”是后鼻音。‎ ‎(2)指名分行朗读生词,教师相机评价。‎ 第 18 页 共 18 页 ‎(3)推荐小老师领读生词,再组织男女生赛读。‎ ‎2.分享对词语的理解,习得方法。‎ ‎(1)(课件出示7)(课件出示“莲叶”)知道它的名字吗?大声说出来,(莲叶)见过吗?谁能结合自己的生活体验介绍一下“莲叶”。‎ ‎(2)学生交流,老师相机总结,结合自己的生活体验理解词语,是一种非常好的解词方法。‎ 你能试着运用这种方法理解“采莲”“东南西北”吗?‎ ‎(3)指名交流,学生互动补充。‎ 重点点拨:结合生活中的方位,认识“东南西北”四个方位。‎ ‎3. 分享课文朗读,读出诗韵。‎ ‎(1)同桌合作轮读课文。读得正确、流利地就给同桌点赞,不正确的地方指出来,让他多读几遍,(注意读书姿势:双手捧书,眼离书本一尺。)‎ ‎(2)指名分享朗读,其他同学认真听,读后评价。‎ ‎(3)师生互动,根据评价,梳理朗读不足之处。‎ ‎——朗读古诗,缺乏古诗的韵味。‎ ‎(4)师生互动,探求方法。‎ ‎——互动交流后,梳理归纳,(课件出示8)读准字音,读出诗句中隐藏的画面,读出 节奏。‎ ‎(5)老师与学生互动,共同学会朗读。‎ ‎①(课件出示9)第一句。‎ 第 18 页 共 18 页 江南可采莲,莲叶何田田。‎ ‎——大家看这个词“何”是什么意思?(多么。表示感叹,惊讶)‎ ‎——你读出了哪些画面?(课件出示10)(采莲)出示画面,你又看到了什么?(莲叶多,层层叠叠),哪个词语展现这个场面?(田田)‎ ‎——想象着画面,再来读一读。‎ ‎②(课件出示11)第二、三句。‎ ‎——这里的四个方向词语“东南西北”你能读准确吗?‎‎【设计意图:从字词的认读到随文理解,先读好课文,扫清一切障碍,为下面的阅读理解教学打下坚实的基础。】‎ ‎“间”是一个特殊字,它有两个读音,一个读jiān,一个读jiàn,这叫多音字,在这儿读jiān,我们一起读一读,你能给它找个朋友吗?(学生交流组词)‎ ‎——自由读,从“东西南北”这个方位词中读出了哪些画面?(鱼儿嬉戏)‎ ‎——想象画面,读一读这句话。‎ ③欣赏课文插图,想象“采莲”、“鱼戏”画面,想一想,怎样才能读出这样快乐、自在的场景?‎ ‎——交流归纳:读出节奏。‎ ‎(课件出示13)练习读出诗的节奏。‎ 江南 江南/可/采莲,‎ 莲叶/何/田田。‎ 鱼戏/莲叶/间,‎ 第 18 页 共 18 页 鱼戏/莲叶/东,‎ 鱼戏/莲叶/西,‎ 鱼戏/莲叶/南,‎ 鱼戏/莲叶/北。‎ ‎(6)展示朗读。‎ ‎——出示读书要求:(课件出示14)运用“目视双行”法,正确、流利地朗读古诗,注意节奏,读出诗韵味。‎ ‎【设计意图:按照规范要求认真写好汉字是部编版教材教学的基本要求。所以,教师强调练字应在学生仔细观察、发现规律的基础上进行。教师发挥示范引领作用,抓住重点对学生进行了书写指导。】‎ ‎——练读后,指名读,开火车读,男女生赛读等,教师相机评价。‎ ‎(三)指导书写。‎ ‎1.看生字表,再读2遍生字,有什么发现?(学生交流)‎ 可 人 东人 西人 ‎2.分类指导书写生字。‎ ‎(1)(课件出示15)‎ 可人 西人 ‎①读一读,有什么发现?(独体字)‎ ‎②以 为例指导书写,掌握独体字的书写规律。‎ 老师边指导,边范写:‎ ‎“可”字“口”写在竖中线的左侧,要写得小一点;最后一笔竖钩写在竖中线右侧,笔画要写直,不同于弯钩。‎ 师相机介绍新笔画:‎ 竖钩:从上到下行笔,到起钩处向左上钩出,下笔处和起钩处应在一条垂直线上。‎ 第 18 页 共 18 页 ‎“西”第一笔横较短,方框要写得宽一点、扁一点,最后一笔横封口。‎ 师相机介绍新笔画:‎ 竖弯:起笔时稍重,从上往下写短竖,再圆转向右水平方向写短横,收笔稍重。‎ ‎——学生按笔顺描红后,再书写2遍,老师巡视评价。‎ 东人 学生书写时,老师巡视指导,及时提醒学生注意握笔姿势及书写时的双姿。‎ ③运用掌握的方法,自主书写 点拨:“东”第二笔撇折从竖中线起笔,到横中线转折,竖钩沿着竖中线写,最后两点要左右对称。‎ ‎④自主描红,再在田字格书写2遍。‎ ‎(2)作品展评,评选“小小书法家”。‎ ‎【课堂作业新设计】‎ ‎1.连一连。‎ jiāng nán kě cǎi lián yè yú ‎ 采 莲 江 南 可 鱼 叶 ‎2.填一填。‎ 西 共( )笔,第五笔是 。‎ 第 18 页 共 18 页 可 共( )笔,第二笔是 。‎ ‎3.我能区分“双胞胎”。‎ 南( ) 西( ) 鱼( )‎ 向( ) 四( ) 田( )‎ ‎4.我能送词语宝宝回家。 ‎ ‎ 戏 东 南 西 北 鱼( )莲叶间,‎ 鱼( )莲叶( ),‎ 鱼( )莲叶( ),‎ 鱼( )莲叶( ),‎ 鱼( )莲叶( ),‎ 参考答案:‎ ‎1.jiāng nán kě cǎi lián yè yú ‎ 采 莲 江 南 可 鱼 叶 ‎2.6 竖弯 5 竖 ‎3.南(南北) 西(西方) 鱼(小鱼)‎ 第 18 页 共 18 页 向(向东) 四(四个) 田(水田)‎ ‎4.戏 戏 东 戏 西 戏 南 戏 北 第二课时 ‎【课时目标】:‎ ‎1.正确、流利地朗读诗歌,背诵诗歌。‎ ‎2.结合插图,体会诗歌的意境美,真切感受江南水乡的美景。‎ ‎【教具准备】‎ 课件、图片。‎ ‎【教学过程】 ‎ 一、出示词语,复习导入 ‎ ‎1.同学们,上一节课我们初学了课文,对课文内容有了‎【设计意图:复习词语,听写导入,使得教学变得扎实有效。】‎ 大致的了解,还学会了许多生字新词,现在请拿出田字格,我们来听写词语: 可以 东西 ‎ ‎(提醒学生注意写字姿势,三个一要做到)‎ ‎2.(课件出示17)出示词语,同位对照课件中的词语互改,书写全部正确的得三颗星。‎ ‎3.集体订正。‎ ‎4.这么多小朋友都能把词书写正确,真了不起!不过,写错的小朋友也一定会改正确的。为了奖励你们,这节课老师继续带你们去欣赏江南美景。(板书课题)‎ 第 18 页 共 18 页 二、品诗解意,赏江南美景 ‎1.品读第一句,赏“采莲”。‎ ‎(1)自由读第一句,说一说,你的眼前呈现出一幅怎样的画面?‎ ‎(2)学生同位交流。‎ ‎【设计意图:借助插图,图文结合,展开丰富的想象,理解古诗,是一种很好的学习方法。】‎ ‎(3)借助插图,交流。‎ ①小朋友看,谁高高兴兴地乘着小船,采莲来了?‎ ②采莲姑娘一边采莲,一边欣赏着美景,多幸福呀!瞧,她们看到了什么?(学生交流)‎ ③教师借插图点拨:莲叶长得层层叠叠,茂盛鲜亮,非常可爱,这就是诗中的“田田”,请读出荷叶的多、可爱。‎ ‎(4)想象一下,采莲的姑娘坐小船,在莲花塘里采莲,是怎样的一种心情?(快乐,自在)请把这种心情读出来。‎ ‎2.品读第二、三句,赏“鱼戏”。‎ ‎(1)自由读第二、三句,说一说,你的眼前又呈现一幅怎样的画面?(鱼戏)‎ ‎(2)请同学们看着插图,想象画面,说一说采莲姑娘看到的鱼在水中嬉戏的情景。‎ 预设:莲叶间的鱼儿,一会儿游到东面,一会儿又穿到西面,一会儿钻到南面,一会儿又滑到北面。‎ ‎(3)请把鱼儿在水中快乐嬉戏的场景读出来。‎ ‎(4)再读这两句诗时,你有什么发现?‎ 第 18 页 共 18 页 ①连用了5个“戏”字,写出了鱼儿的快乐和自在。‎ ②“东、南、西、北”四个方位词,写出了鱼儿的欢快,自由。‎ ‎(5)抓住5个“戏”字和“东、南、西、北”四个方位词,想象画面,读出鱼儿的快乐与自在。‎ ‎3.多元朗读,掌握朗读古诗的方法。‎ ‎(1)教师范读。‎ ‎【设计意图:教师范读,习得方法——想象画面法,同位读,赛读,配乐表演读,多元朗读,熟读课文,自然成诵。】‎ 听同学们读得这样动听,我也想读一读,注意倾听,而且要观察老师的表情、动作。读得精彩,别忘了给持续5秒钟的掌声。‎ ‎(2)学生评价。‎ ‎(3)梳理朗读方法。‎ 猜猜老师是怎样把这首诗读得这样美的?‎ 学生交流,教师梳理、归纳——想象画面法 ‎(4)运用习得的方法,自主练习朗读,再同位读,赛读。‎ ‎(5)全班同学,再次想象画面,配乐表演朗读。‎ 三、多元背诵,回归整体。‎ ‎1.这么美的一首小诗,小朋友想不想把它背下来?‎ 想成为背书高手吗?老师这儿有一套背书秘诀,想学吗?那就是在熟读的基础上,一边想象画面,一边背诵。‎ 第 18 页 共 18 页 ‎2.运用习得的方法,练习背诵,要求适当加上动作、表情,把隐藏于古诗句中的画面有声有色地背诵出来。‎ ‎3.(课件出示18)根据课件提示,尝试背诵。‎ ‎4. 小组内推荐代表,参加班级的表演诵。‎ ‎5.采访倾听的同学:听了他们的表演诵,江南给你留下了怎样的印象?(美)‎ 四、拓展延伸,积累运用 ‎1.课前,老师给小朋友们布置了一个小作业,采用不同的方式,了解江南,现在,我们举行一个“印象江南”的分享会,请同学们梳理一下自己准备的相关资料,参加分享会。‎ ‎2.小组内分享,老师巡视,了解学情。‎ ‎3.全班分享。‎ ‎(1)分享积累的关于“江南”美景的古诗名句(课件出示19)。‎ 春风又绿江南岸,明月何时照我还?——王安石《泊船瓜洲》‎ 日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。——白居易《江南好》‎ ‎(2)分享旅游时拍摄的江南的照片、视频或搜集相关资料。‎ 预设:周庄、乌镇、苏州园林、西塘……‎ ‎(3)分享课前在“绘江南最美荷塘”活动中,画出的江南美景图。‎ ‎4.想象江南美景图,写话,释放情感。‎ 小朋友们,欣赏了美丽的江南,你一定有不少收获,现在我们一起记录下来吧!‎ 第 18 页 共 18 页 ‎(1)(课件出示20)‎ ‎“鱼米之乡”江南可真美啊,有 的姑娘,有 的鱼儿,有 ,还有 ……,我的心已(yǐ)飞到了江南。‎ ‎(2)学生写话,老师巡视,了解学情。‎ ‎(3)交流展示,评选“江南小使者”。‎ ‎【课堂作业新设计】 ‎ ‎1. 读一读,把古诗按照顺序进行排列。‎ ‎( )鱼戏莲叶北 ( )江南可采莲 ( )鱼戏莲叶东 ‎ ‎( )鱼戏莲叶南 ( )莲叶何田田 ( )鱼戏莲叶间 ‎( )鱼戏莲叶西 ‎2.说说下列诗句的意思。‎ ‎(1)莲叶何田田 ‎ ‎ ‎(2)鱼戏莲叶间 ‎ ‎ ‎3. 读了这首古诗,我的眼前浮现出这样的景象。( )‎ ‎①小鸟在天空中飞来飞去。‎ ‎②鱼儿在荷叶间游来游去。‎ ‎③小朋友在草地上跑来跑去。‎ 第 18 页 共 18 页 答案:‎ ‎1.⑺⑴⑷⑹⑵⑶⑸ ‎ ‎2. (1)莲叶是多么茂盛 ‎(2)鱼儿在莲叶间嬉戏 ‎3. ② ‎ ‎【板书设计】 ‎ ‎3.江南 采莲——田田 戏——东西南北 愉快——想象画面 ‎【课后反思】 ‎ 成功之处:‎ ‎“读”让文本教学变成培养良好学习习惯的“动态”课程。‎ ‎“教材只是教学的工具”的新理念,在本课的教学中得以彰显。《江南》是一首趣味性很强的古诗,再加上配有插图。教学中弃以往的“老师讲,学生听”的方式,让“读”成为课堂的主旋律,因诗中大量运用重复的句式和字眼 第 18 页 共 18 页 ‎,非常适合儿童阅读和吟唱,如果把生字抽出来,整首诗的韵律就会被破坏,不利于目标的达成,所以在识字环节我采用的是随文朗读中识字,在语境中识字,借插图识字,解词,让一个个汉字“动”起来,“活”起来,再按结构“以一带面”的分类指导按笔顺描红、书写,掌握书写规律,突出重难点。在品味诗意时,借插图对“东西南北”和五个“戏”字的理解,达到了出神入化的程度,把隐藏于诗句中的画面读“活”了。所以无论是读文字,还是写汉字,呈现于学生面前的都是活生生的“生命体”,读与写的良好习惯于无声中得以培养。‎ 不足之处:一年级的孩子控制能力和组织能力还不强,需要老师的教学策略呈多元化状态,提升学生学习的积极性,我最欠缺的恰恰就是这一点,本节前二十五分钟左右还可以,后面就有些躁动,只是单一的使用激励性评价,效果也不显著,掌握多元化的教学策略成为我努力的方向。‎ 备课资料 ‎【教材分析】‎ 这是一首古诗,属于乐府民歌。这首诗共七行,前两行介绍了江南是个采莲的好地方,后5行写了鱼儿在荷叶下嬉戏。全诗的大意是:江南的风景美如画,莲花池中,莲叶繁茂,莲蓬成熟了,可以采摘了,鱼儿在莲叶间嬉戏玩耍着,一会儿游向东面,一会儿游向西面,一会儿游向南面,一会儿游向北面。诗句生动活泼,通俗易懂;插图色彩鲜明,形象逼真,展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。江南水乡的美景被一一展现了!‎ ‎【与文章相关的资料介绍】‎ ‎ (一)忆江南 白居易 江南好,‎ 第 18 页 共 18 页 ‎ 风景旧曾谙。‎ ‎ 日出江花红胜火,‎ ‎ 春来江水绿如蓝。‎ ‎ 能不忆江南?‎ ‎[译文]:‎ 江南美啊,对我来说江南的美景曾经是那么的熟悉。灿烂的阳光把江畔的野花照耀得比火还要红,春天的江水如蓝草一样碧绿清澈。这样的景色让我怎能不常常回忆呢?‎ ‎(二)江南春 杜牧 千里莺啼绿映红,‎ ‎ 水村山郭酒旗风。‎ ‎ 南朝四百八十寺,‎ ‎ 多少楼台烟雨中。‎ ‎ ‎ ‎ 大意:‎ ‎ ‎ 第 18 页 共 18 页 ‎ 千里江南,雀鸟欢喧,柳绿映衬桃红,水边小村,山上城外,处处酒旗招引春风。南朝时期的四百八十多座寺庙,留下多少楼台掩映在烟雨之中。‎ 课后作业 ‎1.拼一拼,写一写。‎ dōng xi yè zi kě shì 是 ‎2.连字成词。‎ 江 采 东 小 鱼 南 莲 北 ‎3.读一读,回答问题。‎ 荷花塘,荷花香,鱼儿欢跳捉迷藏。 小青蛙,呱呱唱,坐上荷叶乘风凉。 花蜻蜓,来拍照,拍了很多真漂亮。‎ ‎(1)儿歌中写到了哪些动物的名字?请你用“○”圈出。‎ ‎(2) 在荷塘中拍照。(①小青蛙 ②花蜻蜓)‎ 参考答案:‎ 第 18 页 共 18 页 ‎1. 东西 叶子 可 ‎2.江南 采莲 东北 小鱼 ‎3.(1)圈:鱼儿 青蛙 花蜻蜓 (2)②‎ 第 18 页 共 18 页

相关文档