一年级上册数学教案 11-20各数的认识 北京版 (8) 5页

‎ ‎ 教学基本信息 课题 ‎11—20各数的认识 学科 小学数学 年级 一年级 相关 领域 数与代数 教材 书名：义务教育教科书 出版社：北京出版社 ‎ 指导思想与理论依据 新课标指出：“数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、发展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得的。”动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。‎ 教学背景分析 教学内容：义务教育教科书一年级第一册70、71页 教材分析：‎ ‎11－20各数的认识属于数与代数领域，是在学生系统学习10以内数的认识和加减法之后，又一次集中学习20以内数的认识。这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时又为学习20以内的加、减法做好准备。‎ 学生情况：‎ 本节课是在学习10以内数的认识和加减法的基础上学习的，也是为后面学习20以内的进位加法和退位减法做准备。学生对11到20各数的认读、书写、大小比较没有什么困难，而对于以“十”为计数单位和数的组成认识不够明确，这个知识又是后续学习的关键。因此本节课的设计以通过动手操作帮助学生建立计数单位“十”这个概念为起点，逐步学会11—20各数的组成。‎ 在创设古人抓兔子计数情境中，引导学生把10根小棒捆在一起和旁边的6根合在一起，突出把十作为一个计数单位。再借助摆一摆小棒，拨一拨计数器上的珠子，初步学会认、读11--19各数，掌握“十几”所表示的含义和顺序。在此基础上完成“19添上1是多少”这个问题，解决“2个十是20”这个关键问题。在摆、估、数、说等活动中，帮助学生进一步积累认数经验，发展数感。‎ 5‎ ‎ ‎ 教学方式：讲授法，动手操作、自主探究法 技术准备：‎ 教师准备：磁力小棒及多媒体课件 学生准备：小棒、计数器学具 教学目标(内容框架)‎ ‎1、使学生能正确数出数量在11～20之间的物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小，初步了解十进制计数法。‎ ‎2、通过摆一摆、拨一拨、写一写等教学活动，培养学生积极动手操作和乐于思考的习惯。 ‎ ‎3、使学生初步体会数学知识与日常生活的紧密联系。 ‎ 教学重点:‎ 认识计数单位“十”，能正确地数出20以内的数，掌握11－20各数的组成、读法、写法。掌握20以内数的顺序，会比较数的大小。‎ 教学难点：‎ 建立计数单位“十”的概念，初步体会十进制。‎ 教学过程(文字描述)‎ 一、 引发新课，激发兴趣 ‎1今天我们来学习11—20的认识，齐读这些数 读的非常正确，我给大家讲个故事吧 ‎2、有一个国家的国王有一个特别的爱好，喜欢养兔子，他每天都去抓兔子。第一天抓了3只兔子，他想记录下来自己抓了多少只，可以怎么记录下来呢？‎ 5‎ ‎ ‎ 国王用3块小石头表示抓了3只小兔子。‎ 第二天，国王摆了这么多小石头，你知道他抓了多少只兔子吗？（8只）你是怎么知道的？‎ 第三天，国王抓的兔子更多了，数一数（16只），国王会怎么表示这16只兔子呢？‎ 一、 在动手操作中构建新知 ‎（一）认识16‎ ‎1、摆一摆 ‎（1）你能用小棒来表示16只兔子吗，比比谁的摆法更容易看出是16只兔子 预设：一根一根地摆，两根两根地摆，5根5根地摆，10根、6根地摆 汇报：是不是16根小棒，你是怎么摆的？‎ ‎（2）都用这种方法摆一摆 ‎（3）捆起来：还可以把这10根小棒捆在一起表示10只兔子，6根小棒表示6只兔子，合起来是16只兔子 小结：我们用小棒表示16只兔子，大家有不同摆法，这种摆法更容易看出是16只 ‎（4）你们知道国王是怎么表示的吗？‎ 出示：一块大石头代表10只小兔子，这6块小石头代表6只小兔子。‎ 2、 拨一拨、‎ 你能用计数器表示16只兔子吗 拨给同桌看，是怎么拨的？‎ ‎3、写一写 把它写在计数器小面 ‎（二）认识18和除11外的其它各数 ‎1、第四天，国王又抓了2只兔子，是多少只呀，你会用小棒摆，计数器拨或者写一写吗，选择一种你喜欢的方式表示出18‎ 汇报不同方式的计数 5‎ ‎ ‎ 2、 国王还有可能抓到不同只数的兔子，在学习单上画一画或者摆一摆，拨一拨，写一写 ‎（三）认识11‎ 这一天，国王拿着两块石头来了，你知道这是多少吗？引发学生思考 揭示11‎ ‎（四）认识20‎ 计数器上显示11到19，再添上一个珠子是多少？个位拨几个珠子？20怎么写？‎ 一、 巩固练习，培养数感 在尺子上找5,15,19等数，读一读 如果延长，21在哪里 二、 总结 今天我们一起深入地认识了11—20数，一起再读一遍 板书设计 ‎11—20各数的认识 小棒 计数器 ‎16‎ 学习效果评价设计 5‎ ‎ ‎ 动手操作：1、优秀：主动参与，投入，按老师要求进行摆一摆、拨一拨、写一写。‎ ‎2、合格：按老师要求进行摆、拨、写 语言表达：1、优秀：大胆发表自己的见解，认识计数单位十，能够正确掌握11—20各数的组成，并用规范的语言表达出来。‎ ‎2、合格：能够正确掌握11—20各数的组成，在老师帮助下用规范的语言表达出来。‎ 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)‎ ‎1、创设情境，吸引学生注意力 一年级学生年龄小，集中注意的时间不长，而且本节课的内容是很抽象的数的认识，学生学起来会有些枯燥，所以本节课要充分调动学生兴趣，整节课围绕国王抓兔子的情境吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。‎ ‎2、注重通过充分的动手操作，帮助学生掌握数的组成。‎ 认识16时，“怎样摆能看得很清楚？”通过摆小棒，孩子有1根1根摆的、有2根2根摆的、有5根5根摆的，还有10根一堆摆的等不同方法，然后把10根小棒捆成1捆，通过提问“1捆有几根，旁边还有几根”，这时要求孩子用皮筋去捆一捆，加深对1捆表示1个十的认识。在接下来的18的认识上，我让孩子先自己思考、再同桌交流，最后实际动手摆一摆。通过摆小棒、拨计数器不同方法的展示。最后通过摆一摆、拨一拨、写一写等活动，完成对12、13、14、15、17、19、20的认识，理解2个十是20，掌握了各数的组成。‎ ‎3、注意培养学生的数感。‎ 我通过猜一猜尺子上的数，“5在哪儿？15又在哪？和15相邻的两个数是谁？”等等一系列问题把11—20各数在尺子上补充完整，培养学生估数能力，发展学生的数感。‎ 5‎