• 20.72 KB
  • 2021-11-18 发布

一年级上册数学教案 11-20各数的认识 北京版 (8)

  • 5页
  • 当前文档由用户上传发布,收益归属用户
  1. 1、本文档由用户上传,淘文库整理发布,可阅读全部内容。
  2. 2、本文档内容版权归属内容提供方,所产生的收益全部归内容提供方所有。如果您对本文有版权争议,请立即联系网站客服。
  3. 3、本文档由用户上传,本站不保证质量和数量令人满意,可能有诸多瑕疵,付费之前,请仔细阅读内容确认后进行付费下载。
  4. 网站客服QQ:403074932
‎ ‎ 教学基本信息 课题 ‎11—20各数的认识 学科 小学数学 年级 一年级 相关 领域 数与代数 教材 书名:义务教育教科书 出版社:北京出版社 ‎ 指导思想与理论依据 新课标指出:“数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、发展,而不是单纯依靠教师的讲解去获得的。”动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。‎ 教学背景分析 教学内容:义务教育教科书一年级第一册70、71页 教材分析:‎ ‎11-20各数的认识属于数与代数领域,是在学生系统学习10以内数的认识和加减法之后,又一次集中学习20以内数的认识。这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位,它既是10以内数的认识的延续,又是100以内乃至更大的数的认识的基础,同时又为学习20以内的加、减法做好准备。‎ 学生情况:‎ 本节课是在学习10以内数的认识和加减法的基础上学习的,也是为后面学习20以内的进位加法和退位减法做准备。学生对11到20各数的认读、书写、大小比较没有什么困难,而对于以“十”为计数单位和数的组成认识不够明确,这个知识又是后续学习的关键。因此本节课的设计以通过动手操作帮助学生建立计数单位“十”这个概念为起点,逐步学会11—20各数的组成。‎ 在创设古人抓兔子计数情境中,引导学生把10根小棒捆在一起和旁边的6根合在一起,突出把十作为一个计数单位。再借助摆一摆小棒,拨一拨计数器上的珠子,初步学会认、读11--19各数,掌握“十几”所表示的含义和顺序。在此基础上完成“19添上1是多少”这个问题,解决“2个十是20”这个关键问题。在摆、估、数、说等活动中,帮助学生进一步积累认数经验,发展数感。‎ 5‎ ‎ ‎ 教学方式:讲授法,动手操作、自主探究法 技术准备:‎ 教师准备:磁力小棒及多媒体课件 学生准备:小棒、计数器学具 教学目标(内容框架)‎ ‎1、使学生能正确数出数量在11~20之间的物体的个数,知道这些数是由1个十和几个一组成的,掌握20以内数的顺序和大小,初步了解十进制计数法。‎ ‎2、通过摆一摆、拨一拨、写一写等教学活动,培养学生积极动手操作和乐于思考的习惯。 ‎ ‎3、使学生初步体会数学知识与日常生活的紧密联系。 ‎ 教学重点:‎ 认识计数单位“十”,能正确地数出20以内的数,掌握11-20各数的组成、读法、写法。掌握20以内数的顺序,会比较数的大小。‎ 教学难点:‎ 建立计数单位“十”的概念,初步体会十进制。‎ 教学过程(文字描述)‎ 一、 引发新课,激发兴趣 ‎1今天我们来学习11—20的认识,齐读这些数 读的非常正确,我给大家讲个故事吧 ‎2、有一个国家的国王有一个特别的爱好,喜欢养兔子,他每天都去抓兔子。第一天抓了3只兔子,他想记录下来自己抓了多少只,可以怎么记录下来呢?‎ 5‎ ‎ ‎ 国王用3块小石头表示抓了3只小兔子。‎ 第二天,国王摆了这么多小石头,你知道他抓了多少只兔子吗?(8只)你是怎么知道的?‎ 第三天,国王抓的兔子更多了,数一数(16只),国王会怎么表示这16只兔子呢?‎ 一、 在动手操作中构建新知 ‎(一)认识16‎ ‎1、摆一摆 ‎(1)你能用小棒来表示16只兔子吗,比比谁的摆法更容易看出是16只兔子 预设:一根一根地摆,两根两根地摆,5根5根地摆,10根、6根地摆 汇报:是不是16根小棒,你是怎么摆的?‎ ‎(2)都用这种方法摆一摆 ‎(3)捆起来:还可以把这10根小棒捆在一起表示10只兔子,6根小棒表示6只兔子,合起来是16只兔子 小结:我们用小棒表示16只兔子,大家有不同摆法,这种摆法更容易看出是16只 ‎(4)你们知道国王是怎么表示的吗?‎ 出示:一块大石头代表10只小兔子,这6块小石头代表6只小兔子。‎ 2、 拨一拨、‎ 你能用计数器表示16只兔子吗 拨给同桌看,是怎么拨的?‎ ‎3、写一写 把它写在计数器小面 ‎(二)认识18和除11外的其它各数 ‎1、第四天,国王又抓了2只兔子,是多少只呀,你会用小棒摆,计数器拨或者写一写吗,选择一种你喜欢的方式表示出18‎ 汇报不同方式的计数 5‎ ‎ ‎ 2、 国王还有可能抓到不同只数的兔子,在学习单上画一画或者摆一摆,拨一拨,写一写 ‎(三)认识11‎ 这一天,国王拿着两块石头来了,你知道这是多少吗?引发学生思考 揭示11‎ ‎(四)认识20‎ 计数器上显示11到19,再添上一个珠子是多少?个位拨几个珠子?20怎么写?‎ 一、 巩固练习,培养数感 在尺子上找5,15,19等数,读一读 如果延长,21在哪里 二、 总结 今天我们一起深入地认识了11—20数,一起再读一遍 板书设计 ‎11—20各数的认识 小棒 计数器 ‎16‎ 学习效果评价设计 5‎ ‎ ‎ 动手操作:1、优秀:主动参与,投入,按老师要求进行摆一摆、拨一拨、写一写。‎ ‎2、合格:按老师要求进行摆、拨、写 语言表达:1、优秀:大胆发表自己的见解,认识计数单位十,能够正确掌握11—20各数的组成,并用规范的语言表达出来。‎ ‎2、合格:能够正确掌握11—20各数的组成,在老师帮助下用规范的语言表达出来。‎ 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)‎ ‎1、创设情境,吸引学生注意力 一年级学生年龄小,集中注意的时间不长,而且本节课的内容是很抽象的数的认识,学生学起来会有些枯燥,所以本节课要充分调动学生兴趣,整节课围绕国王抓兔子的情境吸引学生注意力,激发学生学习兴趣。‎ ‎2、注重通过充分的动手操作,帮助学生掌握数的组成。‎ 认识16时,“怎样摆能看得很清楚?”通过摆小棒,孩子有1根1根摆的、有2根2根摆的、有5根5根摆的,还有10根一堆摆的等不同方法,然后把10根小棒捆成1捆,通过提问“1捆有几根,旁边还有几根”,这时要求孩子用皮筋去捆一捆,加深对1捆表示1个十的认识。在接下来的18的认识上,我让孩子先自己思考、再同桌交流,最后实际动手摆一摆。通过摆小棒、拨计数器不同方法的展示。最后通过摆一摆、拨一拨、写一写等活动,完成对12、13、14、15、17、19、20的认识,理解2个十是20,掌握了各数的组成。‎ ‎3、注意培养学生的数感。‎ 我通过猜一猜尺子上的数,“5在哪儿?15又在哪?和15相邻的两个数是谁?”等等一系列问题把11—20各数在尺子上补充完整,培养学生估数能力,发展学生的数感。‎ 5‎

相关文档