人教版二年级上册 第一单元 4《解决问题》 3页

‎4 解决问题 一课时 教学内容 解决问题。(教材第7页)‎ 教学目标 ‎1.使学生巩固对长度单位“厘米”和“米”的认识,培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。‎ ‎2.培养学生估测物体长度的意识和能力,逐步形成一定的技能。‎ ‎3.引导学生探索知识间的内在联系,培养良好的学习习惯。‎ 重点难点 重点:培养学生初步的估测意识。‎ 难点:养成良好的学习习惯,逐步提高估测能力。‎ 教具学具 课件。‎ 教学过程 一 问题情境 师:同学们,我们学过哪些长度单位?‎ 生:厘米和米。‎ 师:一般情况下,“厘米”用来表示较短物体的长度或距离,“米”表示较长物体的长度或距离。你能举出例子吗?‎ 如果学生举出的例子合适就要给予表扬肯定;如果学生没有说出恰当的例子,教师可以说:“老师的食指(伸出来给学生看)宽是1厘米;咱们的课桌长是1米,也就是100厘米。”‎ 师:今天这节课我们就一起来研究什么情况下用“厘米”作单位,什么情况下用“米”作单位。‎ ‎【设计意图:通过举例既能帮助学生回忆学过的知识点(结合具体事物帮助学生进一步理解1厘米、1米的概念),又能为新课的学习做准备】‎ 二 自主探究 师:(出示课件,教材第7页插图)你觉得一根旗杆的高度是13厘米还是13米啊?你是怎么想的?把想法说给大家听听。‎ 生1:操场上的旗杆,比我还高,我就1米多一点,旗杆肯定不是13厘米,应该是13米。‎ 生2:我看了看尺子上的13厘米,比两个手掌宽一点儿,旗杆的高度应该是13米。‎ 生3:操场上的旗杆比小树都高,所以高度应该是13米。‎ ‎……‎ 师:同学们都找到了用来作比较的事物,跟旗杆的高度进行对比,排除了13厘米,选择了旗杆的高度是13米,非常棒!‎ 小结:当选择合适的单位时,应该结合自己的生活经验,用熟悉的事物作比较,然后进行区分、判断,这样才能选出合适的单位。‎ ‎【设计意图:引导学生说出想法其实是帮助学生建构模式,从而使学生明白不能靠感觉解决问题,要结合自己的生活经验,选取有可比性的事物作比较,然后确定正确的答案】‎ 三 总结提升 师:通过今天的学习,我发现在日常生活中多观察多积累的同学,在解决问题时说得有理有据,真棒!希望今后大家都能做生活中的有心人,运用我们所学的知识解决生活中的实际问题。‎ 板书设计 解 决 问 题 教学反思 ‎1.引导学生对长度单位的实际大小形成鲜明的表象,能正确地运用“米”进行估测。‎ ‎2.鼓励学生交流,给学生创造分享、相互学习的机会,提升学生生活经验,培养学生良好的概括能力和语言表达能力,丰富学生的活动经验。‎ 课堂作业新设计 A类 用尺子(可以是米尺、卷尺等)量一量你家中各种物品的长度,并把它们记录下来。‎ ‎(考查知识点:测量物体长度;能力要求:能用工具较准确地测量物品的长度)‎ B类 在括号里填上“米”或“厘米”。‎ ‎(考查知识点:估测物体长度;能力要求:结合生活经验并具有一定的估测能力)‎ 参考答案 课堂作业新设计 A类:略 B类:厘米　米　米　厘米 教材习题 第7页“做一做”‎ 厘米　厘米　米