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- 2021-11-18 发布
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22《父亲树林和鸟》教学设计
(第2课时)
教学目标:
1. 体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性,能简单说出对这些词语的感受。
2.品读课文,能说出“我真高兴,父亲不是猎人”这句话的含义。
3.摘抄积累喜欢的句子。
教学重点:
体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性;能说出“我真高兴,父亲不是猎人”这句话的含义。
教学难点:
能说出“我真高兴,父亲不是猎人”这句话的含义。
教学过程:
一、复习导入
(一)复习课文中的生字词。
1.出示第一组:猎人 黎明 瞬间
指名读,正音。
2.出示第二组:张开的喙 惊愕地问 舒畅地呼吸
(1)指名读,正音“喙”。
(2)发现本组词语的特点:都有一个表示怎么样的修饰词。
3.出示第三组:幽深的雾蒙蒙的树林 浓浓的苦苦的草木气息
凝神静气的像树一般兀立的父亲
(1)指名读,正音“兀立”。
(2)指导朗读:“的”字轻声,根据“的”字,做好停顿。
(二)借助图表,说说课文主要讲了一件什么事情?
(三)课文中有一句话,说明了父亲、树林和鸟的关系,找出来读一读。 齐读第一段:
父亲最喜欢树林和歌唱的鸟!
二、品读欣赏
(一)再读课文,思考这是一片怎样的树林?
(二)出示句子:
父亲突然站定,朝幽深的雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。
1.指名读本句,指导读好停顿。
2.圈画出其中生动的词句,并交流聚焦为“幽深的雾蒙蒙的”。
3.在学习前一课《大自然的声音》时,也积累了很多生动优美的语句。出示句子:小雨滴敲敲打打,一场热闹的音乐会便开始了。
比较这两个句子,有什么不同?
小结:课文上的句子有两个修饰的词语。
4.想象画面体会意境,对比“望”:
①在日常生活中,“幽深的树林”,你能够看到什么呢?
②“雾蒙蒙的树林”,你还能看到什么呢?
③“幽深的雾蒙蒙的树林”,好像让你看到了怎么样的情景?观看有关的视频,说说给你什么样的感受?
④在这样“幽深的雾蒙蒙的树林” 边,小作者看到了什么呢?什么都没有看到。指导朗读句子,强调“没有看见”“没有听见”:
“并没有看见一只鸟飞,并没有听见一只鸟叫。”
⑤在这样“幽深的雾蒙蒙的树林” 边,父亲“望了又望”,他望见了什么?找出句子,指导朗读句子,强调“一根树枝”“叶子”
父亲指着一棵树的一根树枝对我说:
“看那里,没有风,叶子为什么在动?”
⑥再次感情朗读出示的句子,指导读好停顿:
父亲/突然站定,朝/幽深的/雾蒙蒙的/树林,上上下下地/望了又望,用鼻子/闻了又闻。
⑦展开想象模仿课文,用上两个修饰词说话:
在“幽深的雾蒙蒙的树林” 边,我“并没有看见一只鸟飞,并没有听见一只鸟叫。”父亲却看到了( )的( )的叶子。
5.联系生活体会意境,对比“闻”:
①在黎明,在这样“幽深的雾蒙蒙的树林” 边,小作者又闻到了什么呢?
②出示语句,齐读:
我只闻到浓浓的苦苦的草木气息,没有闻到什么鸟的气味。
③联系生活说说:
在学校或者花园或者小区里修剪树木的时候,你闻到浓浓的草木气息是怎么样的?
当你读到“苦苦的草木气息”时,又想起了生活中的什么情景?
“浓浓的苦苦的草木气息”,两个修饰语连着用,写出了草木气息什么的特点?
④指导朗读,正确停顿,并且“苦苦的”读重音:
我/只闻到/浓浓的/苦苦的/草木气息,没有闻到/什么/鸟的气味。
⑤在这样“浓浓的苦苦的草木气息” 里,“我”没有闻到什么,可是父亲闻到了什么?你从哪里看出来?找出句子,指导朗读句子:
“有。树林里过夜的鸟总是一群,羽毛焐得热腾腾的。
“黎明时,所有的鸟都抖动着羽毛,要抖净露水和湿气。
“每一个张开的喙都舒畅地呼吸着,深深地呼吸着。
“鸟要准备歌唱了。”
⑥展开想象模仿课文,用上两个修饰词说话:
在浓浓的苦苦的草木气息里,父亲闻到了( )的( )的鸟的气味。
⑦再次感情朗读出示的句子,指导读好停顿,“雾蒙蒙的”读重音:
父亲/突然站定,朝/幽深的/雾蒙蒙的/树林,上上下下地/望了又望,用鼻子/闻了又闻。
6.在这个春天的黎明,在幽深的雾蒙蒙的树林边,在浓浓的苦苦的草木气息里,我什么也没有看见,什么也没有闻到,父亲却看见了树叶动想到了鸟,闻到了鸟味,你觉得这是一位怎样的父亲?
这是一位( )的( )父亲。
7.指导感情朗读第一段,“最喜欢”读重音:
父亲最喜欢树林和歌唱的鸟!
(三)自主学习,合作交流
1.文中还有这样连用两个修饰词语的句子吗?找出来自己读读,体会体会。
2.小组内交流交流。
3.全班交流:
①出示语句,指导正确停顿:
我茫茫然地望着/凝神静气的/像树一般兀立的/父亲。
②交流感受:
从“凝神静气”中体会到什么?
从“像树一般兀立的”中体会到什么?
③指导朗读,“像树一般兀立的”要读重音。
我茫茫然地望着/凝神静气的/像树一般兀立的/父亲。
④仿说:
这句话为我们刻画了一位( )的( )的父亲。
4.再次感情朗读第一段:
父亲最喜欢树林和歌唱的鸟!
三、积累运用
1.背诵积累:刚刚我们通过一次次的朗读,优美生动的语言已经记在了你的心里,来试一试。(填空,尝试背诵)
出示1:父亲突然站定,朝( )树林,上上下下( ),用鼻子( )。
出示2:我茫茫然地望着( )父亲。
出示3:我只闻到( )草木气息,没有闻到什么鸟的气味。
2.同时出示三句话。
父亲突然站定,朝幽深的雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。
我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。
我只闻到浓浓的苦味的草木气息,没有闻到什么鸟的气味。
感情朗读后小结:借助两个连用的修饰语,让我们充分感受到父亲知鸟、爱鸟。
3.小练笔:修饰语连用,不但能写出事物的特点,还能表达人物情感,我们也来试着用一用。
雾散了,我和父亲真的看到了( )的( )的鸟。
交流,评价。
四、学习总结
1. 出示语句:“我真高兴,父亲不是猎人”!
讨论:“我”为什么高兴?父亲如果是猎人会怎么样?
2.这节课我们学习了《父亲、树林和鸟》,认识了一位知鸟、爱鸟的父亲。也学习了课文中几个修饰语连用的写法。修饰语连用,句子更加优美生动,不但能写出事物的特点,还能表达人物的情感,写出人物的特点。
第二课时板书:
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