二年级语文上册课文517难忘的泼水节教案新人教版 9页

‎17 难忘的泼水节 ‎1.认识“泼、族”等15个生字，读准多音字“铺、盛”，会写“忘、泼”等8个生字，会写“难忘、泼水节”等11个词语。‎ ‎2.正确、流利地朗读课文。练习用“象脚鼓、凤凰花”等词语，描述周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，体会周总理和傣族人民心连心的深厚情意。‎ ‎3.图文对照，积累描写周总理样子的句子，感受周总理的平易近人。‎ 重点 ‎1.正确、流利地朗读课文。‎ ‎2.用“象脚鼓、凤凰花”等词语描述周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。‎ 难点 体会周总理和傣族人民心连心的深厚情意，感受周总理的平易近人。‎ ‎1.识字写字 ‎（1）识字。本课要求认识15个生字和“铺、盛”2个多音字，教学时根据生字的特点，从读音、字形、字义方面分别给以重点指导。‎ ‎①读准字音，如“驶、容、盛、祝、寿”是翘舌音，“龙、容、盛、康”是后鼻音。“盛”是多音字，本课读“chénɡ”。‎ ‎②识记字形、理解字义可以采取不同的方式：“踩、敲、驶”都是形声字，且都表动作，可以启发学生联系生活实际做动作识记。可以出示“龙船、象脚鼓”的图片，并简单介绍泼水节的习俗，如互相泼水、跳象脚鼓舞等。‎ ‎③结合语境识字学词。‎ ‎（2）写字。本课要求会写的字，包含独体字、上下、左右、半包围4种结构。指导写字时要注意引导学生认清字形，易错的笔画和不容易写好的字要重点指导。‎ ‎2.阅读理解 ‎（1）借助资料，了解故事背景。教师适当做一些背景介绍，让学生初步了解周总理是一位勤政爱民、关心百姓，受人民爱戴的好总理。在此基础上，让学生朗读课文，初步体会傣族人民的欢乐与幸福。‎ ‎（2）图文对照，感受总理与人民心心相印。教学第4～6自然段时要图文对照，体会情感。学生读课文后，可以先结合插图说说周总理的衣着、神态，发现总理的着装与傣族人民是相同的，进而感受周总理的心也和傣族人民紧密相连；周总理的表情是和蔼可亲、笑容满面的，他也在为与傣族人民一起过节而感到高兴呢！接着出示描写周总理和傣族人民一起欢度泼水节的语句，想象周总理为人们泼水祝福时会说些什么，然后用“象脚鼓、凤凰花、银碗、柏树枝”等词语说一说泼水时的场景，最后通过朗读，边读边想象泼水节的热烈场面，感受周总理与傣族人民心心相印的深厚情意。‎ 9‎ ‎3.表达运用 ‎（1）引导学生练习借助具体事物复述场景： 用“象脚鼓、凤凰花、银碗、柏树枝”等词语，说说周总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的。‎ ‎（2）说说周总理的衣着、神态，积累文中的句子，让学生了解图画和文字是如何相互印证、相互说明的，同时感受周总理平易近人、与傣族人民亲如一家的情感。‎ ‎1.预习提纲 ‎（1）读课文，圈出生字词，认读生字词，标出自然段序号。‎ ‎（2）收集资料，了解周总理以及傣族泼水节。‎ ‎2.多媒体课件 教学课时 ‎2课时 第1课时 课时目标 ‎1.正确识记“泼、族”等15个生字，读准多音字“铺、盛”，会写“忘、泼”等8个生字。‎ ‎2.正确、流利地朗读课文，初步感受周总理和傣族人民一起过泼水节的幸福和快乐。‎ 一、情景导入，引入课题。‎ ‎1．播放泼水节的视频资料。‎ ‎（1）大家看到了什么？‎ ‎（2）这是什么节日的场面？（板书：泼水节）“泼”字有什么好办法记住它？（泼水会打湿头发，所以是三点水加头发的“发”）相机介绍泼水节的来历。‎ 泼水节是傣族最隆重的节日。节日期间，傣族人民举行赛龙舟、斗牛、泼水祝福等活动。当火红火红的凤凰花开时，一年一度的泼水节也就到了，人们穿上漂亮的衣裳，背起象脚鼓，互相泼水祝福。知道什么叫一年一度吗？（一年一次）‎ ‎2.就让我们一起走进傣族的泼水节吧。（看课件）‎ 看，清清的水啊，传递着人们彼此美好的祝福。然而1961年的泼水节令傣族人民特别难以忘怀。（板书课题：难忘的泼水节）为什么呢？让我们走进新课。（读题）‎ 设计意图：‎ 由讲述傣族的泼水节导入，顺势解决生字“泼”。接着让学生了解泼水节的热闹盛况，然后引出1961年的泼水节，点出“难忘”，为课文的学习埋下伏笔。‎ 二、初读课文，认识生字。‎ ‎1.自由读课文，读准字音，读通句子。‎ 9‎ ‎2．课件出示词语，检查学习情况。‎ 课件出示：‎ 难忘 泼水节 火红 一年一度 四面八方 龙船 花炮 欢呼 人群 欢乐 清水 柏树枝 多么 ‎（1）指名认读词语，师相机正音。‎ ‎（2）去掉拼音，接力认读词语。‎ ‎（3）课件出示生字，开火车认读。‎ 课件出示：‎ 泼 族 民 度 敲 龙 驶 容 踩 铺 盛 碗 祝 福 健 康 寿 ‎（4）小组交流识字方法。‎ ‎（5）学习多音字，并组词。‎ 课件出示：‎ 铺 pū（铺路） 盛 chénɡ（盛饭）‎ pù（店铺） shènɡ（盛开）‎ ‎（6）读通长句子，课件出示：‎ 课件出示：‎ ‎1.周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。‎ ‎2.周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。‎ 设计意图：‎ 采取集中识字的策略，要求学生运用识字方法，采用多种方式认读并牢记生字，指导读通长句子，为后面学习课文扫除障碍。‎ 三、再读课文，整体感知。‎ ‎1．指名分自然段朗读课文，其他同学边听边思考：这篇课文主要讲了一件什么事？（提示从时间、地点、人物、事件进行说明）‎ ‎2．同桌相互交流。‎ ‎3．指名交流。‎ 这篇课文主要写了1961年周恩来总理在西双版纳和傣族人民共度泼水节的欢乐情景。‎ ‎4．引导学生说说自己对周恩来总理的了解。‎ 设计意图：‎ 对于二年级的学生来说，归纳课文的主要内容还存在一定的难度。在概括“课文主要讲了一件什么事”时，提示学生从4个方面进行思考，这既降低了难度，又对学生进行了思考方法的指导。适时交流对周总理的了解，为后面的学习奠定了基础。‎ 四、学习生字，指导书写。‎ ‎1．课件出示要求会写的生字，指名认读，师相机正音。‎ 9‎ ‎2.仔细观察生字，分类指导书写，重点指导“度、泼、龙”。‎ ‎（1）上下结构：忘、穿、令。“忘”上窄下宽，“穿、令”上宽下窄。‎ ‎（2）左右结构：泼、炮，都是左窄右宽。“泼”要注意左右部件穿插，右边是“发”，不要写成“友”；“炮”右边“包”的“巳”要与“已”区别开来。‎ ‎（3）半包围结构：度、向。书写“度”时，“广”的长撇向左下伸展，给下边部件让出足够的空间；“向”外框写宽阔，“口”稍收紧。‎ ‎（4）独体字：龙。“龙”字横不宜过长，撇向左下伸，竖弯钩圆润，点靠上。‎ ‎3.学生练习书写。‎ ‎4.展示反馈，组织评议。‎ 设计意图：‎ 指导学生写好生字，先要让学生观察生字的结构，然后分类进行指导，重点指导难写、易错的生字，给学生留下充足的写字时间，培养他们良好的书写习惯。‎ 第2课时 课时目标 ‎1. 正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎2.深入感受周总理和傣族人民一起过泼水节的幸福和快乐，体会周总理和傣族人民心连心的深厚情谊。‎ 一、读第2自然段，初知“难忘”。‎ 为什么1961年的泼水节如此难忘呢？请同学们读读第2自然段。‎ ‎1.课件出示课文：‎ 课件出示：‎ ‎1961年的泼水节，傣族人民特别高兴，因为敬爱的周恩来总理和他们一起过泼水节。‎ ‎（1）读好短语。‎ ‎①什么时候？（1961年的泼水节。）‎ ‎②谁特别高兴？（傣族人民特别高兴。）‎ ‎③谁跟他们一起过泼水节？（敬爱的周恩来总理和他们一起过泼水节。）‎ ‎（2）读好句子。‎ 谁能读出傣族人民的高兴？（突出“特别”）“特别”可以换成哪个词？（格外）‎ ‎2.这段话让你体会到什么？（周总理深入群众，关怀傣族人民）‎ ‎3.用“因为……所以……”的句式，说说1961年的泼水节为什么让傣族人民特别难忘。‎ 设计意图：‎ 9‎ 朗读中抓住句子，先通过朗读，读好短语来理解句子的意思，然后用“因为……所以……”的句式表达意思，达到初步感知“难忘”的目的。‎ 二、赏“欢迎”场面，感受“难忘”。‎ ‎1.自由朗读课文。思考：在这个节日里，傣族人民是怎样欢迎周总理的呢？你从哪里体会到“难忘”？把相关语句画下来，仔细读读。‎ ‎2.指名交流，相机出示以下句子，进行交流体会。‎ 课件出示：‎ ‎①人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。‎ ‎（1）理解“四面八方”，从这个词你体会到什么？（参加此次泼水节的人很多）‎ ‎（2）讨论：“赶来”可以换成“走来”吗？‎ ‎（不可以。“赶来”有急切的意思，表现出傣族人民急切地想亲眼看看周总理，怕来晚了赶不上和周总理一起过泼水节，所以起了大早，急匆匆赶来。从“赶”字可以体会到傣族人民急切、激动的心情。）‎ 课件出示：‎ ‎②人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。‎ 这句话使用了什么修辞手法？（比喻）把什么比喻成什么？（把花瓣比作鲜红的地毯）联系生活实际谈谈，一般在什么情况下会铺上鲜红的地毯？（特别隆重的场合接待尊贵的客人时）这句话让你感受到了什么？（感受到了场面的隆重，人们对周总理到来的重视，以及对总理的热爱。）‎ 课件出示：‎ ‎③一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。‎ ‎（3）“一条条”和“一串串”可以换成“一条”和“一串”吗？‎ ‎（不可以。“一条条、一串串”说明了龙船、花炮之多，突出了泼水节隆重而热烈的场面，这是傣族人民为迎接最尊贵的客人而准备的。）‎ ‎（4）想象画面，品读交流。‎ 课件出示，教师读画线部分，学生接读。‎ 课件出示：‎ 人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。为了欢迎周总理，人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。‎ 这段话让你仿佛看到了什么？带着这种感觉读一读。‎ 课件出示：‎ ‎④人们欢呼着：“周总理来了!”‎ ‎（5）当周总理出现时，傣族人民有什么表现？（欢呼）这样一位受人爱戴的好总理来到了傣族人民身边，人们怎能不欢呼呢？‎ 9‎ ‎（6）假如你也在现场，周总理来了，你会怎么做？会怎么喊？引导学生加上动作把场面表现出来，指导学生做到感情充沛，声音自然。‎ ‎（7）教师引读：人们欢呼着：“周总理来了!”学生跟读。‎ ‎3.从这一幕幕场景中，你感受到了什么？（真是令人激动，令人幸福、难忘啊!）‎ ‎4.为什么傣族人民会这样欢迎周总理？‎ 教师介绍资料：周总理每天都要处理许多重要的事情，工作非常繁忙。为了和傣族人民共同庆祝泼水节，周总理从百忙之中抽出时间，不远千里，来到了傣族人民的身边。他就是这样一位关心人民的好总理，人们从心底里欢迎他。‎ ‎5.带着感情齐读第3自然段。‎ 设计意图：‎ 抓住文中体现傣族人民欢迎周总理的场面描写，品读重点词句，适时补充资料，促进理解，再通过有感情地朗读体会傣族人民对周总理的爱，从侧面体会周总理与傣族人民心连心的深厚情意，为深入理解、感悟“难忘”做好铺垫。‎ 三、赏“联欢跳舞”场面，感悟“难忘”。‎ ‎1.图文对照学习第4自然段，感受周总理的平易近人。‎ 课件出示课文插图，猜一猜图中谁是周总理。自由朗读课文第4自然段，边读边在文中用“ ”画出描写周总理衣着、神态的句子。‎ ‎2.课件出示句子，引读课文。‎ 课件出示：‎ 周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。‎ 周总理身穿（生接读）对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条（生接读）水红色头巾，笑容满面地来到人群中。‎ ‎3.图文对照，说说周总理的穿着，再用一个词说说周总理脸上的表情。（周总理的穿着和傣族人民是一样的。周总理的表情是笑容满面的。）‎ ‎4.什么叫“笑容满面”？有人对你笑容满面，你的心情会如何呢？难怪傣族人民如此难以忘怀。‎ ‎5.周总理为什么要穿上傣族人民的服装？（因为周总理尊重傣族人民的风俗习惯，入乡随俗）‎ ‎6.周总理来到人群中，他是怎么做的？课件出示句子。‎ 课件出示：‎ 他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。‎ 找出句子中表示动作的词语（接过、敲着、踩着、跳舞），从这些词语中你体会到什么？（周总理平易近人，和傣族人民心连心。）‎ ‎7.指导朗读：周总理也在为与傣族人民一起过节而感到高兴呢!带着这一体会读一读这个自然段。‎ 设计意图：‎ 9‎ 抓住人物的动作、神态、着装等细节，品味朗读词句，体会其中蕴含的感情，从而领悟“难忘”。说说周总理的衣着、神态，进行语言文字的训练，积累文中的句子，让学生了解图画和文字是如何相互印证、相互说明的，同时感受周总理平易近人，与傣族人民亲如一家的情感。‎ 四、赏“泼水祝福”场面，领悟“难忘”。‎ ‎1.开始泼水了，周总理和傣族人民是怎样相互泼水、相互祝福的？‎ 指名读课文第5自然段，用“______”画出描写周总理泼水的句子，用“ ”画出描写傣族人民泼水的句子。‎ ‎2.指名交流，课件出示句子。‎ 课件出示：‎ 周总理一手端着盛满清水的银碗， 一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。‎ ‎（1）让学生圈出描写周总理动作的词语。（端着、拿着、蘸、泼洒）‎ ‎（2）引读并引导想象。周总理一手端着——盛满清水的银碗，一手拿着——柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。‎ 课件出示：‎ 周总理走到一位老爷爷的身边，祝福他_______________。‎ 周总理走到一位阿姨的身边，祝福他______________。‎ 周总理走到一位小朋友的身边，祝福他______________。‎ ‎（3）课件出示词语：象脚鼓、凤凰花、银碗、柏树枝。‎ 练习说说周总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的。‎ 小结方法：借助重点词，就能把当时的场面说清楚。‎ ‎3.课件出示句子。‎ 课件出示：‎ 傣族人民一边欢呼，一边向周总理泼水，祝福他健康长寿。‎ 假如你就在泼水节的现场，你会怎样祝福周总理？‎ ‎4.男女生合作读出周总理与傣族人民互相泼水祝福的语句。‎ 设计意图：‎ 安排两次说话练习，一次练习借助重点词复述，感受节日的热闹气氛;一次展开想象，深入体会周总理亲民之心、爱民之情。此环节教学，深入挖掘文本，抓住文本的空白，引导学生运用自己的想象力和创造力去进行拓展训练，发展学生的想象思维，训练学生的语言能力。‎ 五、抒发情感，表达“难忘”。‎ ‎1.自由朗读课文第6～8自然段。数一数：作者用了几个感叹句？表达了什么？（4个感叹句。表达了人们的激动、幸福和难忘之情）‎ ‎2.课件出示这三个自然段，练习有感情地诵读这三个自然段，读出人们的激动、难忘、幸福之情。‎ ‎3.小结提升，表达情感。‎ 9‎ ‎1961年的泼水节为什么是幸福、难忘的？（因为周总理亲自来到傣族人民的身边一起和傣族人民过泼水节，他把幸福、欢乐以及美好的祝愿带给了傣族人民，傣族人民永远忘不了这一天。）‎ ‎4.指导学生带着激动、幸福的心情朗读全文。‎ 设计意图：‎ 本环节的教学不需要讲解，直接通过朗读来提升主题，通过读来表达情感，在品读中感悟，在感悟中品读，充分体现“以读为本”的原则。通过加深对文本的理解和体验，获得思想启迪，同时强化对“难忘”二字的理解。让难忘不只是停留在概念上，而是内化到语言上去，加深对文本的理解和体验。‎ ‎1.落实语言文字训练。‎ 在学习周总理和傣族人民一起跳舞联欢的内容时，先画出文中描写周总理衣着、神态的句子，再图文对照说说周总理的衣着、神态，积累文中的句子，让学生了解图画和文字是如何相互印证、相互说明的，同时感受周总理平易近人、与傣族人民亲如一家的情感。‎ 在学习周总理和傣族人民一起泼水祝福的内容时，朗读“周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福”一句时，引导学生练习借助具体事物复述场景，用“象脚鼓、凤凰花、银碗、柏树枝”等词语，说说周总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的。这几个词语都是表示傣族人民庆祝节日的具体事物，具有民族特色，能深刻地体现周总理与傣族人民心连心的深厚感情。在学生描述了场景后，及时小结方法：借助重点词，就能把当时的场面说清楚，以达到落实语言文字的训练。‎ ‎2.在读文中悟情。‎ 教学中，注意抓住每段中的关键词语，在语言环境中品词析句，使学生在读文中体会文章的深厚的感情。如：开篇的“火红火红”一词，就明显地显示了傣族人民当时的心情是开心和幸福的。“那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了”“周总理来了”“特别”“撒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空”“欢呼”等词句，无一不体现出人民的高兴心情。课文还从总理的穿着、神情和动作着笔：“身穿对襟白褂”“咖啡色长裤”“水红色头巾”“笑容满面”“接过”“敲着”“踩着”“跳舞”‎ 9‎ ‎。所有的这些描写都体现了总理的和蔼可亲。周总理向人们泼洒，为人们祝福；傣族人民向总理泼水，祝福他健康长寿，这些都体现了总理和人民之间的深厚感情。通过朗读，感受傣族人民对周总理的欢迎和周总理的平易近人、和蔼可亲，这些都体现了周总理和傣族人民心连心。教学时创设良好的情境气氛，让学生有感情地朗读课文，细细品味文中的语句，学生在读文中，不知不觉地感受到了那份真挚的感情。‎ 9‎