冀教一年级上册哪儿去了教学设计 14页

‎13《哪儿去了》教学设计 学校 ：双桥总校冶里小学 备课人：廉素静 联系电话：3395983‎ ‎ ‎ ‎ 教学内容:(冀教版)义务教育课程标准实验教科书 语文 一年级 上册 第13课。‎ 教学目标 ‎1．写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。认识“口字旁儿”。‎ ‎2．正确认读十个生字。‎ ‎3．借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。‎ ‎4．了解四季的变化及每个季节的特点。‎ 教学重难点　：认识生字，了解四季的变化及每个季节的特点。‎ 课前准备：　多媒体课件（或挂图）、生字卡片。‎ 教学时间　2课时 教学过程 第一课时 一、激发兴趣，引入新课 ‎（一）让学生说一说自己看到的春夏秋冬的景色各是什么样的。‎ ‎（二）师：今天我们来学习一篇写四季的课文。‎ ‎（三）听课文录音。‎ ‎（设计意图：从学生熟悉的生活引入，这样的设计能唤起学生的生活积累，使学生用自己的语言描述所见所闻，无所顾忌地表达自己的情感，为学习课文打下基础。）‎ 二、初读课文，识记生字 ‎（一）学生自己尝试读课文，勾画出认读困难的字。用自己喜欢的方式认自己认不好或不认识的字。并和同桌同学说说不好认的字自己是怎样认的。‎ 学生互相交流自己的认字方法，渗透个性化识字。‎ ‎（二）小组合作，认读识字。‎ 师出示带生字的词或短句。师指名读词语或生字，正音。‎ ‎（设计意图：学生互相交流自己的认字方法，渗透个性化识字。在认读生词和生字时，教师有意识的从简到难，是帮助学生在一定的语境中循序渐进地认识生字、新词，有利于很好的记忆，能更好的帮助学生读课文。）‎ 三、通读课文，再想一想课文讲了什么？‎ ‎（设计意图：让学生了解课文，为进一步学习打基础。）‎ 第二课时 一、继续学习《哪儿去了》。‎ 二、读课文，深入品味。‎ ‎（一）师先请2-3名同学读课文。要求其他学生仔细听，听他们读得是否正确、流利。学生之间进行评价。 ‎ ‎（二）全体学生再次自由读课文，读后思考交流：读了这篇课文，你知道了什么？‎ ‎（设计意图：让学生经历评价的过程，具有初步的评价意识和能力。这种读法调动了学生的积极性，并在朗读中认识了问句。）‎ ‎（三）学生分小组讨论交流：四季是怎样变化的，给你留下了什么印象。在汇报的过程中老师引导学生大胆想象：春娃娃的花篮是什么样子？夏哥哥的绿叶指的是什么？秋姐姐的地毯和冬爷爷的白被子各是什么样子？（教师要认真倾听学生发言，对于有独立见解的，要适时鼓励。）‎ ‎（设计意图：学生分组交流，给了每一个孩子想象发言的机会。教师的适时鼓励，又给了学生发表自己见解的勇气和自信。）‎ ‎（四）教师出示去掉拼音的课文，学生练习朗读。再指导男女学生用一问一答的方式读，在朗读中认识问句并体会问句的语气。‎ ‎（五）小组互相读课文，每个人都说一说在读时自己头脑中所想象的画面。三、指导背诵儿歌。‎ ‎（多种形式的朗读调动了学生读课文的兴趣，使学生在愉悦中朗读能力想象力都得到发展。）‎ 四、指导书写生字 1、 师引导学生观察所写生字，注意字的间架结构及占格位置。‎ 2、 学生独立书写。提醒学生在自己写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔。‎ ‎（设计意图：观察教师的范字书写，是学生写好字的基础。要求孩子书写认真并写规范。注重培养学生的观察能力和审美意识。）‎ 五、课内延伸 放手让学生绘画：你喜欢哪个季节，就画一画哪个季节的景色。 ‎ ‎（设计意图：使学生的形象思维得到发展。） ‎ 板书设计：‎ ‎13 哪儿去了 ‎ ‎ 春姐姐 ———— 花篮 夏哥哥 ———— 叶子 秋姐姐—————地毯 冬爷爷—————白被 ‎14 柳树 ‎ 校名：大柳树小学 备课人： 侯淑芝 联系电话：3395381‎ 教学内容:《(冀教版)义务教育课程标准实验教科书 》语文 一年级 ‎ 上册第14课。‎ 教学目标：‎ ‎⒈、写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。‎ ‎⒉、正确认读十一个生字。‎ ‎⒊、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。‎ ‎⒋、了解柳树的形态特点，初步培养感受美、欣赏美的情趣。‎ 教学重难点 重点：借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。‎ 难点：了解柳树的形态特点，初步培养感受美、欣赏美的情趣。‎ 课前准备：挂图、多媒体课件、生字卡片 教学过程 一、激趣导入，联系生活，激发想像 ‎1、出示春天柳树秀丽风景图片，请孩子们欣赏后，问：知道这么美的地方在哪儿吗？你觉得柳树像什么？你能想象它在做什么？‎ 设计意图：（结合学生的生活经验创设情境，导入新课，为更好地学习课文打下基础。）‎ ‎2、出示课文，教师朗诵《柳树》这篇课文。读后告诉大家这是一篇小散文。（板书课题，字上注音）‎ 二、学生初读，感知语境。‎ ‎1、鼓励学生借助拼音来读一读课文。边读边想象：文中写的柳树像什么？你喜欢它吗？    ‎ ‎2、学生读后自由发言，并说出自己喜欢的原因。    ‎ ‎3、小组合作，认读识字。‎ 师出示带生字的词或短句，学生在具体的语言环境中认读记忆生字。‎ ‎4、去掉拼音读一读生词、生字。‎ ‎5、说说自己哪里还不懂？（学生提出问题，师生共同来解答）‎ 设计意图：（在认读生词和生字时，教师有意识的从简到难，帮助学生在课文的语境中循序渐进地认识生字、新词，有利于很好的记忆。）‎ 三、指导朗读，边读边悟。    ‎ ‎1、指名读课文。‎ ‎（1）读中引导：介绍柳树的样子，要指导学生借助“站”“弯”“垂下”等词语边读边想象。 “站”表现柳树的粗壮的树干，挺拔的身躯。“弯”“垂下”写出了柳树的婀娜多姿。带着这样感情来美美地读读这一段课文。‎ 由现实到想象，想象由现实而来，奇特而又大胆。“云朵”“太阳”“星星”“月亮”是映在池塘中的实景，一个“钓”字和上文中的什么有联系？（学生答）：“一根根绿色的线”像鱼线……‎ ‎（2）段末省略号，引导学生想象还能钓什么？充分发挥你们的想象力，读出柳树垂钓时的欢快之情。‎ ‎“从白天钓到黑夜，从春天钓到冬天”写垂钓的时间怎么样？（学生答）：时间长。朗读时，要语气舒缓。‎ 阅读第四段，问：钓到了吗？（学生答）：没有。问：灰心了吗？（学生答）：也没有。表现一下柳树的自信和锲而不舍，用心朗读。‎ ‎（3）采用分角色朗读的方式练读。将全班学生分为四组，齐读第一段，各组再分别读后四段。趣读的同时，感受鱼戏的情景。‎ 设计意图：（学生在读中欣赏、读中体会、读中评价，既欣赏了别人的朗读，又欣赏了自己的朗读，还发展了评价能力。）‎ ‎2、教师小结：同学们，读了《柳树》一文你知道了什么？‎ ‎    生甲：我知道柳树站在池塘边。‎ ‎    师：你说得很对，谁还想说？‎ ‎    生乙：（声音较低）柳树在钓云朵、钓星星。‎ ‎    师：除了这些，你们没有别的感受了吗？‎ ‎    （全班学生都沉默不语）‎ ‎    师：同学们不要怕，大家再认真想一想，大胆地说。‎ ‎    生丙：（面无表情地说）我觉得柳树很美。‎ ‎    师：对呀，其他同学怎么没有看出来呢？你们喜欢柳树吗？‎ ‎ 生：喜欢 ‎ 师：把你们喜欢柳树的感情读出来。齐读课文。‎ 设计意图：通过多种形式的读，学生在反复地识记中，自然会对课文内容有了较深的了解，短小的儿歌在课上完全能熟读成诵的。‎ ‎3、认字游戏。‎ 游戏规则：老师出示卡片，每张卡片上有三个认读的生字，最快举手认读正确者胜出。（认字中，可随孩子们掌握生字的程度而加深难度，如：一字多词，练习说一句话等。） 奖励：胜出的同学可以戴小柳树头饰。‎ 四、情境表演，深化文意。‎ 角色分配：戴小柳树头饰的同学扮演柳树，其他同学朗读，或指名朗读。‎ 在老师的引导下，孩子们即兴表演课文中描绘的情景，让台下的学生们直观地感受到柳树的自信、锲而不舍、美丽的欣喜之情。在表演中张扬学生的个性，拓展孩子们想象的空间。在表演中巩固朗读，在表演中再现情景，在表演中体会文意。‎ 设计意图：（结合本班学生的实际认知水平和年龄特点，采用形式多样的练习方式，让孩子们在“比一比”中，增强美的意识；让孩子们在“演一演”中，张扬美的个性；让孩子们在“画一画”中，描画美的灵性；让孩子们在“写一写”中，书写美的热情……）‎ 五、指导书写生字 ‎1、师引导学生观察所写生字，注意字的间架结构及占格位置。‎ ‎2、学生独立书写。提醒学生在自己写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔。‎ 设计意图：观察教师的范字书写，是学生写好字的基础。要求孩子书写认真 ‎ 并写规范。注重培养学生的观察能力和审美意识。‎ 六、再读儿歌，动作抒情。‎ 请所有的孩子起立，选出几位“小舞蹈家”在台前加动作表演，其他的孩子也加上动作诵读。‎ ‎（让这节课在快乐中结束）‎ 家庭作业：‎ 收集描写柳树的词语、句子或诗，摘抄下来。积累语言，丰富学生的知识。‎ 板书设计：‎ 课后反思：‎ ‎15《雪地里的小画家》教学设计 ‎ 学校：双桥教育总校冶里小学 备课人：陈秀香 联系电话：3891660‎ ‎ ‎ ‎ 教学内容:《(冀教版)义务教育课程标准实验教科书》 语文 一年级 ‎ 上册第15课。‎ ‎ 教学目标：‎ ‎ １．写田字格里的六个生字，做到笔顺正确。认识“单人儿旁”（亻）。‎ ‎ ２．正确认读十二个生字。‎ ‎ ３．借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。‎ ‎ 教学重难点：正确认读十二个生字，借住汉语拼音朗读课文，背诵课文。‎ ‎ 教学准备：‎ ‎ 教师：‎ ‎ １．布置学生课前观察小鸡、小狗、小鸭、小马四种小动物爪（蹄）或向家长请教了解。‎ ‎ ２．准备课件 ‎ ３．准备识字星和写字星若干颗 ‎ 学生：‎ ‎ 水彩颜料，调色盘（平的）‎ 教学过程：‎ 一、设置情境，引人入胜。‎ ‎ １、　师：今天我们这里来了一位特殊的朋友，看他来干什么了？（出示动画小熊） “大家好，我是小熊乐乐。‎ ‎ 今天是乐乐的生日，你们想送它生日礼物吗？乐乐有一群小伙伴，他们说要送乐乐一件特殊的礼物，一大早就放在门外，可是昨天下了一夜的大雪，他们的礼物能按时送到吗？‎ ‎ ２、　（课件出示：音乐中雪花静静的飘落，森林中一座小房子，门外是美丽的脚印，小熊推开门出来）‎ ‎ 乐乐：“我的礼物是什么呢？”‎ ‎ 师：同学们你们知道乐乐的礼物是什么吗？‎ ‎ （学生猜）‎ ‎ ３、　乐乐：它们都是谁送的呢？‎ ‎ （学生根据自己的了解回答）‎ ‎（设计意图：用一个故事，一开始就将学生至于礼物的疑问和下雪的欣喜之中）。‎ 二、借助课件，认识四种小动物爪（蹄）‎ ‎ １、　师：你们猜的对吗？让我们来看一看。原来今天早上……大家看，谁来了？（课件出示小鸡走来）‎ ‎ （指名回答）‎ ‎ ２、　他要送乐乐什么礼物？（如学生说不出来竹叶，就出示竹叶图让他们观察，像不像）‎ ‎ 你怎么知道的？（点击小鸡，一侧出现竹叶图）你们看他画的象不象？‎ ‎ （学生根据自己的了解再结合课件回答）‎ ‎ 为什么小鸡画竹叶呀？‎ ‎ （ 设计意图：让学生关注小鸡的脚，进一步联想脚印。）‎ ‎ ３、　（出示小狗图）谁来了，他送乐乐什么画？你怎么知道的？（出示梅花图）他画得象不象？学生回答。‎ ‎ ４、　那么小鸭和小马呢？学生回答 ‎ （结合演示小鸭和小马动画）‎ ‎ ５、　现在你知道都是谁送了来什么画了吧？那我们去告诉乐乐吧！‎ ‎ （切换到乐乐打开门的画面）　‎ ‎ 谁来告诉乐乐？出示乐乐“谢谢大家”‎ ‎ ‎ ‎ ６、　你们看他们的画儿画得好不好，画儿画得这么好，我们叫他们什么？（小画家）他们在哪儿做画呢？（雪地里）那他们都是“雪地里的小画家”。‎ ‎ 板书课题：《雪地里的小画家》　‎ ‎ ７、　对了乐乐好象还有话说。‎ ‎ （课件播放乐乐：“那我的朋友青蛙怎么没有来呀？”）‎ ‎ 学生猜测，那让我们读读课文，在课文中找答案吧？如果学生能说出来，则表扬他知识丰富，建议他看看课文是怎么说的。‎ ‎ （通过课件调动学生的旧知，学习新知，帮助学生了解小鸡、小狗、小鸭、小马四种小动物爪（蹄）的不同特点，培养学生观察生活的习惯、热爱生活的感情。）‎ 三、自主合作，读文识字 ‎ １、 师：请同学们认认真真地读课文，遇到不认识的字，可以向拼音朋友求助，如果还有困难也可以请教同组同学或老师，并采用自己最拿手的办法记住它，谁读得最认真，记得最好我们奖励他一颗识字星好吗？‎ ‎ （学生自由读课文，自主学习要求认识的字，师巡视指导，特别注识字能力较差，接受较慢的学生）‎ ‎ （设计意图：尊重学生的个体差异及其个性化的选择，培养其自学能力、合作意识及良好的识字习惯）。‎ ‎ ２、 组内交流识字方法。‎ ‎ ３ 、小组长利用自制的生字卡片，检查组内识字情况，力求做到“组内所有的人认识所有要求认识的字”。‎ ‎ ４、　组内推荐全读对的同学奖给一颗识字星。‎ ‎ 谁得到了识字星，让我们鼓掌向他表示祝贺！‎ ‎ （ 设计意图：后半学期，已初步建立了小组评价机制，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，“识字星”的使用充分调动了学生的积极性，又大大提高了课堂效率。）‎ ‎ ５、 游戏巩固识字效果 ‎ 学生玩“我说你猜”，课件出示“苹果树”玩“摘苹果”游戏，巩固识字效果。‎ ‎ （设计意图：游戏是低年级孩子最喜欢的活动方式，以“我说你猜”“摘苹果”两组游戏，极大调动了孩子们的学习热情，竞争意识，使学生体验到成功后的满足与成就，使识字成为一件乐事。）‎ 四、 再读课文，指导朗读 ‎ １ 师：如果把这些字宝宝送回课文中，你还能认识吗？‎ ‎ ２ 小组选择自己喜欢的方式认读课文。　‎ ‎ （课件出示不带拼音的课文）学生认读。‎ ‎ ３ 检查读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学评价。‎ ‎ 要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。‎ ‎ （设计意图： 使学生真正成为学习的主人，拥有更大的主动权）‎ 五、听中悟，悟后读，读中悟，相机导。‎ ‎ １ 、师：刚才大家读的可真好！老师也想读读了，可以吗？‎ ‎ （课件出示下雪，脚印，音乐）‎ ‎ 师朗读，生认真听。‎ ‎ ２、　学生多种形式练读，教师根据学生读的情况相机指导。‎ ‎ （１） 看第一句，下雪时你们心情怎么样？应该怎么读？‎ ‎ （２） 第二句，小鸡、小狗、小鸭、小马画画时是什么心情？应该怎么读？‎ ‎ （３） 我们平时作画需要什么？它们作画需要什么？我们平时作画用这么多东西，它们只用脚，他们会怎么想？怎么读？‎ ‎ （４） 乐乐还有一个问题，你们还记得吗？它问什么？谁能告诉它？（用书中的话说说）‎ ‎ （５） 它是真睡觉了吗？谁知道？相机问：冬眠和我们平时睡觉一样吗？睡这么长时间啊，我们怎么读？‎ ‎ （ 设计意图：在读中，体会课文的意思，把握感情，教师的相机指导调动了学生平时的情感体验）‎ ‎ ３、听全文录音，再指名读。‎ ‎４、背诵：看画面提示学生试背。‎ 六、拓展 ‎ 乐乐的生日没有收到青蛙的礼物，心里一定很难过，你想不想和他说点什么？‎ ‎ 有什么办法、建议没有？‎ ‎ （学生回答）‎ ‎ 根据学生的话适当提示：四种小动物的画好不好？其实我们也可以画，用你的小手、小脚，涂满颜色作一幅画，老师相信你们一定画得更好 ‎ 学生作画献给 ‎ 你怎么和乐乐说？‎ ‎ （ 设计意图：打破定势用手脚作画，培养学生多方面的能力，和发散思维方式；另外在人机对话中培养学生的交往能力以及与动物友好相处的意识，和互相关心互相帮助的情感态度。）‎ ‎ ‎ ‎ 第二课时 ‎ 一、 复习 ‎ 1、 上节课我们听了一个乐乐过生日的故事，叫什么名字？‎ ‎ 2、 谁愿意给大家背一背？（出示画面、音乐）‎ ‎ 指名背诵，其他同学可以小声跟着背，全班评价。‎ ‎ 谁愿意再来一次？推荐背。‎ ‎ （设计意图：在诗情画意的背诵中引入）。‎ ‎ 二、 再认生字 ‎ １、 上节课我们还结识了许多生字朋友，现在它们来了，你们还认识他们吗？‎ ‎ （课件出示会认、会写的生字，将字连带课文中的词出现）‎ ‎ 学生认读 ‎ （设计意图）：将生字放在词中再认有助于再现。‎ ‎ ２、　现在你还认识它们吗？‎ ‎ （课件出示新句子）学生认读。‎ ‎ 用新生字连成新句子，将生字置于新的语境中以强化再认>‎ ‎ ３、　你和生字交上朋友了吗？‎ ‎ 　出示单个要求认识的生字，让学生讲讲自己是怎么认识的?‎ ‎ 全班交流。‎ ‎ （ 设计意图：提倡多途径识字，同学间交流，如电视中，宣传品中等。）‎ ‎ 三 、记忆生字字形与书写 ‎ 1、 这一课中还有六个生字是我们的好朋友，今后我们经常要用到它们，我们把它们请出来好吗？‎ ‎ （课件出示六个要求会写的生字）‎ ‎ 2 、你怎么记住它？　‎ ‎ 学生小组讨论，然后汇报记忆方法。‎ ‎ （ 设计意图：提倡自主识字，多方法识字，让学生在交流中感受汉字的造字规律，也可自编识字游戏识字，让学生在合作、游戏、活动中巩固识字）‎ ‎ 3、 观察：怎样才能写正确，你发现了什么？‎ ‎ 学生发言 ‎ （设计意图：先让学生观察、分析，调动他们的积极性并且复习、巩固原来学过的偏旁，自然形成间架意识，由于有了写字经验，学生大多也能发现易写错的地方）‎ ‎ 4、　指导书空 ‎ 教师因学生汇报情况适当讲解 ‎ 5、 指导书写 ‎ 　提问：怎么写才美呢？‎ ‎ （课件出示带田字格的六个生字）‎ ‎ 　学生发言 ‎ 　在心里写一个。‎ ‎ （设计意图：每个汉字都有自己独特的涵义及神韵，把握字形的同时，也应把握其神韵，让学生在观察中发现汉字的美。）‎ ‎ 6、看谁写得好看 ‎ 1) 学生观察分析字形及笔画在田字格中的位置，认真描红，在田字格中占格试写。‎ ‎ 2) 写后实物投影下展示学生的写字作品，师生共同评价，小组推荐发写字星。‎ ‎ 3) 修改自己认为写的不够满意的笔画或间架结构。‎ ‎ （ 设计意图：在生生互评中提高书写水平。通过实物投影展示,全班评议，形成价值趋向,让写美字成为一种习惯，成为一种愿望,成为一种快乐。）‎ ‎ 四、总结 ‎ 学习了这篇课文你知道了什么？你在哪些地方收获最大？你还有哪些遗憾？（包括你得到了几颗星？）你还有什么想法？‎ ‎ ‎ 板书设计： 雪地里的小画家 ‎ ‎ ‎ 小鸡---------竹叶 ‎ 小狗-------- 梅花 ‎ 小鸭---------枫叶 ‎ 小马---------月牙 ‎ 课后反思：‎ ‎ 16七彩桥 学校：双桥教育总校双桥小学 备课人： 史玉红 联系电话： 3620481 ‎ 教学内容:《(冀教版)义务教育课程标准实验教科书》 语文 一年级 ‎ 上册第16课。‎ 教学目标：‎ ‎⒈写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。‎ ‎⒉正确认读十二个生字。‎ ‎⒊借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。‎ ‎⒋了解课文内容，感受作者想像的奇妙。‎ ‎ 重难点分析：‎ ‎ 通过课文的阅读，使学生了解课文中介绍的彩虹美丽奇特的景象，激发他们的想象力和对自然的热爱。‎ 课前准备： 图片、生字卡片 教学过程 一、联系生活，导入新课。 ‎ ‎1、（出示课件）引导学生观察并结合生活说一说：这是什么？它像什么？ ‎ ‎2、师：这节课我们就学习与彩虹有关的一篇课文（出示课题）。‎ ‎3、说一说：“七彩”指哪些颜色？（介绍科普知识） 结合学生的生活经验创设情境，导入新课。 进行科普教育，实现学科的整合。‎ 二、*初读课文，识记生字。‎ ‎1、学生打开书指读一遍课文。遇到不认识的字词、读不通顺的语句画下来，多读几遍。‎ ‎2、师范读课文。‎ ‎3、小组合作，认读识字。‎ ‎4、师出示带生字的词或短句，学生在具体的语言环境中认读记忆生字。去掉拼音读一读读生词、生字。 教师先不要范读，要给学生足够的时间自读，使学生在自读中熟悉生字词。教师的范读，可以达到正音、指导的作用。在认读生词和生字时，教师有意识的从简到难，帮助学生在课文的语境中循序渐进地认识生字、新词，有利于很好的记忆。‎ 三、再读课文，深入品味。‎ 1、 学生在小组内自由读课文。同组同学互相评价指正。在小组内说一说：你读懂了什么，还有哪些地方不懂。‎ 2、 师指两个小组试读课文，其他小组评价指正。‎ 3、 逐段指导朗读，各小组交流自己的体会和问题。指导学生借助“那是用七彩的丝绸结成的桥。感悟七彩桥给人的轻盈飘逸之感。理解“倾泄”的意思。 引导想像站在桥上摘星星的情景，学生做一做动作。说一说：星星摘下来你想用它做什么？‎ 4、 指名配乐朗读课文第三段，其他同学想像课文描写的奇妙景观。‎ 5、 小组互相读课文，每个人都说一说在读时自己头脑中所想像的画面。、‎ 6、 说一说：你见过彩虹吗？看到美丽的彩虹你想到些什么？ 学生在读中欣赏、读中体会、读中评价，既欣赏了别人的朗读，又欣赏了自己的朗读，还发展了评价能力。一系列的引导想像交流，发展了想像力和口语表达能力。鼓励学生大胆想像，说出自己独特的感受，激发想像力。‎ 四、指导书写生字 ‎1、师引导学生观察所写生字，注意字的间架结构及占格位置。‎ ‎2、学生独立书写。提醒学生在自己写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔。 观察教师的范字书写，是学生写好字的基础。要求孩子书写认真并写规范。注重培养学生的观察能力和审美意识。‎ 五、课内延伸 ‎1、收集描写彩虹的词语、句子或诗，摘抄下来。‎ ‎2、把你看到彩虹后的奇思妙想写下来，读给爸爸妈妈听。 积累语言，丰富学生的知识。‎ 设计意图：‎ 这篇文章主要是让学生感受作者想象的奇妙，想象已现实为主，结合文章内容，引导学生通过多种方法读懂读通课文，学生自主解决生字生词，老师泛读达到正音的目的，在初读课文之后交流体会，解疑答难。老师在教学中，适当的向学生渗透一些科普知识。如：彩虹的七种颜色是红、橙、黄、绿、蓝、青、紫，培养了学生对科学知识的浓厚兴趣。‎ 对生词“似的”的解释采用了结合上文来理解词语，让学生自己来理解，不把知识驾驭在一个很高的位置，而是让学生结合语境来解答，从这句话中引出瀑布，鼓励学生多多吸收课外知识，从“瀑布”的样子让学生感受“倾泻”。‎ 在理解课文的基础上，让学生边读边想象，感受课文中作者想象的奇妙，扩展学生的想象思维，并让学生自己也去想象雨后彩虹。‎ 板书设计：‎ ‎ 看 飞 摘 ‎ 七彩桥 ‎ ‎ （奇妙）‎ 课后反思：‎ 口语交际《我的问题》‎ 学校：安家庄小学 备课人：郝秀芬 电话：3893959‎ 教学内容:《(冀教版)义务教育课程标准实验教科书》 语文 一年级 ‎ 上册第四单元口语交际《我的问题》。‎ 活动目标：‎ ‎⒈、就生活中学生关心的问题展开交流与讨论，培养学生的问题意识、探索意识以及口语交际的能力。‎ ‎⒉、培养学生讲普通话的习惯,激发学生的交际欲望。‎ ‎⒊、培养学生认真倾听的习惯。‎ ‎⒋、引导学生说完整话，表达清楚自己的观点。‎ 教学重难点：‎ ‎1、.培养学生认真倾听他人说话的习惯，并通过表达进行交流。‎ ‎2、.让学生围绕主题进行讨论，并学习自己解答问题。‎ 教学准备：‎ 课前搜集生活小常识。‎ 教学过程：‎ 一、引入：‎ ‎（出示问题）师：你的头脑中是不是经常有许多问题？请你把你的问题说给大家听一听，再听一听大家是怎样解答的。‎ 学生纷纷举手，讲述自己的问题。‎ ‎[设计意图：结合学生的问题创设情境，导入新课，强调听的重要。]‎ 二、同学之间互相说出问题，帮助解难 ‎1、想一想，在小组内说一说，你想到了哪些问题。小组同学一起帮助他讨论解决。（要求用普通话表达）‎ ‎2、指定小组说一说，提出的问题及解决的办法。（强调注意倾听）‎ ‎3、哪个小组有解决不了的问题？在班上说一说，大家帮助解决。‎ ‎[设计意图：让学生在积极提出问题和帮助别人解决问题的同时，锻炼学生的倾听能力和语言表达能力，并在交流的过程中让学生感受到集体生活的快乐。教师要及时肯定学生的热情。]‎ ‎4、对于学生解决不了的问题，老师可引导大家想办法帮助解决。（不必追求所有问题都能解决，有些问题可以留待孩子随着年龄的增长，逐渐解决。）‎ ‎[设计意图：目的是培养孩子的问题意识探索意识和口语交际的能力。]‎ 三、谈收获 ‎1.通过你和小伙伴们的谈话，你有哪些收获？你又懂得了哪些知识？‎ ‎2.学生发言，谈自己的收获。（强调其他同学注意倾听，吸收发言中的精华。）‎ ‎[设计意图：通过谈收获，让学生自己总结了本课的内容，并通过谈话再次记住了本课中学生共享的生活常识，达到了口语交际的目的。]‎ 四、小结：‎ 孩子们，在生活中我们每个人都会遇到这样那样的情况，产生各种各样的问题，把你的问题记下来，到生活中、到自然中、到书籍中……去寻找答案吧，只要你热爱生活、留心观察生活，我们周围的一切都会告诉你答案的。‎ ‎[设计意图：教师用充满激情地总结语，激发学生探索问题的欲望。]‎ 板书设计：‎ 我的问题 小鱼怎么呼吸？‎ 牙齿掉了还能长出来吗？‎ 教学反思：‎