一年级上册数学教案 20以内的退位减法 北京版 (3) 7页

‎ 十几减5解决问题教学设计 学校： 延庆二小 教师： 孙秋月 年级： 一年级 学科：数学 课题： 十几减5解决问题 教材分析：m 本节课学习的内容是十几减5、4、3、2，这部分内容是20以内退位减法的最后一部分，是在学生经历了十几减9、十几减8、十几减7、 6的大量练习基础上进行的教学，这时学生的计算技能基本形成，计算方法基本熟练。这样使退位减法的规律更突出，便于学生更好地理解和掌握用加算减的计算方法。十几减几的计算方法，教材中采取的是：在学生比较熟练地掌握进位加法的基础上，利用减法是加法的逆运算关系，用加法来算。不同的是这部分内容不再出现图示，而是让学生自己想该怎样算，使学生由具体过渡到抽象，由“眼观”过渡到“心想”，逐渐提高自主学习的能力。‎ ‎ ‎ 学情分析：‎ 经过十几减9、8、7、6的学习，学生基本形成并掌握了自己喜欢的方法，能够用多种方法做题，只是熟练程度不够。与前面的十几减9、8、7、6相比，在今天的学习过程中学生学得相对轻松，绝大多数学生能将“想加算减法”、“破十法”等方法自主迁移到本课的学习中。如何灵活运用这些方法，是这部分内容的教学难点。‎ 教学目标：‎ ‎1．学生通过画一画、写一写等不同策略，使学生初步学会解决“求剩余”的实际问题。培养学生初步的分析能力、动手能力和小组合作能力。‎ ‎2.理解十几减5、4、3、2的计算方法，能比较熟练地计算十几减、5、4、3、2。‎ ‎3．在观察、操作、小组交流活动中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。‎ ‎4．能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。‎ 教学重点：‎ 7‎ 理解数量之间的关系，能比较熟练地计算十几减、5、4、3、2。‎ 教学难点：‎ 理解数量之间的关系和十几减、5、4、3、2的计算方法。‎ 教学方法：观察法、小组合作法，演示法、讨论法 教学过程 教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 技术应用 时间安排 一、激趣引入 ‎（一）创设情境 我们班的奖励机制是，5个你真棒换一个喜报，快看，这是咱们班一名同学得的，他拿走了5个卡片看到这个画面，你能找到哪些数学信息？‎ 师：板书 你能根据数学信息，提出有关的数学问题吗？‎ 师：板书 师：要想求还剩几张卡片，你想怎样解决这个问题，请你看活动要求：‎ ‎ ‎ 生：有14张卡片拿走5张 生：还剩几张？‎ 生读题 当今小朋友们最喜欢得到奖励，,利用孩子最喜欢的、最感兴趣的东西,激发他们的好奇心,引起强烈的学习欲望。‎ 从情景中入手, 再引出新课,这样的过渡自然,学生容易接受。‎ 课件白板 ‎3分 7‎ ‎1．先独立思考，然后请你在学习单上画一画或者摆一摆你是怎样解决这个问题的。‎ ‎2.完成后，小组进行交流，要求1人说3人听，‎ 二、合作交流，探究新知 ‎（一）动手操作理解数量之间关系，解决问题 学生动手操作合作交流，完成活动一 师：哪个小组想把你们解决问题的方法分享给大家 师：大家看，你们用了这么多的方法解决了这个问题，那他们有没有共同的地方？‎ 师小结：求剩余也就是从整体里去掉一部分，就是剩下的那部分。‎ 那14-5=？完成活动二，请你把你的计算过程记录下来吗并在小组内进行交流 我们小组想把我们解决问题的方法分享给大家：‎ ‎ 小组成员汇报 小组进行讨论汇报 学生记录计算过程，在小组内进行交流。‎ ‎ ‎ 在独立思考和小组交流活动中讨论 解决问题的方法,注重培养学生的发散思维,引导学生用不同的方法去得到同一结果。‎ 在记录计算过程和小组交流活动中讨论计算方法,注重培养学生倾听的能力和小组合作的能力，‎ 课件 出示六种玩具的图片。‎ ‎10分 7‎ 师：哪个小组想把你们的方法讲给大家听 师：大家看，你们的计算方法可真多，你们想用哪种方法就用哪种方法，只要结果正确。‎ 现在我们第三小组把我们的计算方法分享给大家 引导学生用不同的方法计算，鼓励学生算法多样化。‎ ‎ ‎ 三、练习应用，及时反馈 ‎ ‎ 三、练习应用，及时反馈 ‎1.试一试 ‎11-2=□ 12-3=□ 13-4=□ ‎ 师：请大家独立完成试一试，完成之后和同桌说一说，你是怎样计算这三道题的？‎ ‎2.看图列式 生：做练习 生：破十法 想加算减 连减 让学生自己用喜欢的方法独立解决问题。‎ ‎14分 7‎ 师：请你根据图意列出正确算式 师小结从整体里，去掉其中的一部分，得到另一部分用减法计算。‎ ‎3.看这道题，我们又怎样解决呢？‎ 师：可以在小组里商量一下，再解决这个问题 师：出示图片 这道题又该怎样解决呢？‎ 可以在小组里商量一下，再解决这个问题 生：13-5=8‎ ‎ 13-8=5‎ 生1:12-5-1=6‎ 生2;12-1-5=6‎ 课件 图片。‎ 7‎ 四、小结：‎ 同学们，你们用学到的知识解决问题了这么多的问题 真了不起。开心的时间过得真快！同学们，你们今天学到了什么知识？‎ 汇报：‎ 生：12-5=7‎ ‎ 7>5‎ 生自由发言 总结本节课的内容 板书设计 ‎ 十几减5解决问题 ‎14-5=9 ‎ ‎1、教材的处理很大胆。这节课对教材进行了很大的整合，主要是利用学生已经学习过得20以内的数为依托，把数序、大小比较和组成全部和百数表结合教学，基本比较顺畅。用新理念教教材，给学生有充分的思考空间，由旧知引入新知，切入点抓得不错，体现了知识的系统性。 ‎ 7‎ 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)‎ ‎2、学法引领比较有效：这是一节数学味非常浓的课。从百数表的特殊排列中开展教学，由特殊到一般，先教学了整十数，再教学非整十数，并通过比较激发学生的思考。 ‎ ‎3、注意了低年级学生的思维特点，与生活联系紧密。从了解老师入手，把枯燥的数与老师的年龄体重结合起来，激发学生学习数学的兴。‎ 7‎