部编版一年级语文上册《明天要远足》教案 (2) 5页

‎9 明天要远足 ‎ 教材解析 ‎《明天要远足》这首诗饱含童真，凝练、传神，短短 3 节诗，把儿童独有的内心世界 和情绪活动生动地传达出来，情趣盎然。3 节诗中都用了感叹词“唉”，3 次重复，一次 次加重了情感的力度，所有的兴奋、激动、期待、盼望……尽在“唉”声中。作品没有正 面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼。‎ ‎ 教学目标 1. 认识“睡、那”等 11 个生字和目字旁 1 个偏旁；会写“才、明”等 4 个字。‎ 2. 正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。‎ 3. 联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。‎ ‎【教学重点】正确朗读课文，感受即将远足的快乐、期盼之情。 【教学难点】会写“同、学”等字。‎ ‎ 教学建议 一、识字写字 ‎1. 识字。‎ 本课 11 个生字中，“睡、真、师、什”是翘舌音，“真、什”也是前鼻音，“才”是平 舌音，要提示学生读准字音。“吗”是语气词，应读轻声，在句中要读出疑问的语气。‎ 可以根据汉字特点及学生的认知基础，运用多种方法识记生字。 （1）运用加一加的方法识字。如“什”，可以拆分成“十”加单人旁。 （2）运用语境识字学习“那、真、吗、才”。以“那”为例，创设语境，出示卡片：‎ ‎“那是什么？”进行问答。 （3）结合生活实际。如“睡、老师、同学、亮”都是生活中很常用的词，结合生活举 例子，学生就能明白。‎ 第七单元 219‎ ‎2. 写字。 本课“明、同”都有笔画横折钩，但写法不同，需要进行对比，把握特点。“同”和 ‎“学”可以组成“同学”，“明”可以与学过的“天”组成“明天”等词，可以组词写一写。 本课 4 个字书写要点：‎ ‎3画，独体字。‎ 才 ‎3个笔画都较舒展，横在横中线上面，略长；竖钩在竖中线上，竖的部分要 直，钩要短小有力；撇舒展。‎ ‎8画，合体字。‎ 明 ‎“日”字在竖中线左边略偏上，“月”字竖撇起笔在竖中线，向左穿插。‎ ‎6画，合体字。‎ 同 关键写好同字框，横平竖直框正，“口”字上沿顶横中线，避免重心下沉。‎ ‎8画，合体字。‎ 学 前3笔应写得紧凑一些，秃宝盖可适当宽一些，“子”的弯钩位于字的竖中 线位置，起笔和收笔基本在同一条线上。‎ 二、课文学习 ‎1. 朗读指导。 本文是一首优美的童诗，表达了小孩子远足前的期盼心情，绵远悠长，可以读得慢一 点。本课的朗读要注意以下几个地方。 关注轻声的读法。这首诗中有不少轻声词语，如“睡不着、地方、真的、说的、那 么、吗、什么、时候、呢”，有的轻声词语，如“吗、呢”，可以结合句子朗读进行练习。 有的轻声词语，如“睡不着、地方”，可以以词的形式单独练习。‎ 关注短语朗读。如“那地方的海”“那地方的云”“什么时候”，通过示范、跟读、开 火车等方式熟练掌握短语朗读的方法，避免课文朗读时出现停顿不恰当、唱读等问题。‎ 关于语气词“唉”的朗读。3节小诗，3次“唉”，体现了小朋友急切、无奈、期待的心情， 可结合生活体验，感受其心情，再进行朗读。‎ 关于问句的朗读。3 节小诗，都以问号结尾。要结合对内容的理解进行朗读指导，带 着好奇、想象、疑惑，读好前两个问句，语气词“吗”要读得轻而短，语调微微上扬。语 气词“呢”读的时候可稍微加重语气，透过声音传递出小朋友此时急不可耐的心情。‎ ‎2. 理解运用。 这首诗贴近学生的经验世界，可以从学生的生活实际入手，唤醒学生的内心体验，切 入文本的理解。课前谈话，可以相互交流：“你有过睡不着的时候吗？因为什么而睡不着 ‎220 ‎ 呢？”从而引出课文《明天要远足》，理解“远足”的意思。 在熟读之后，进行交流“你觉得诗中哪个地方写得特别有趣？”诗中一次次的“翻过 来”“翻过去”，让学生想象因为兴奋、睡不着在床上滚来滚去的样子，可以借助动作演 示，反复读“翻过来……”“翻过去……”加深体会。3 次“唉——”，长长的叹气声一定 会深入到孩子们的心里，皱着眉头读，摇着头读，怎么能表达孩子的失望、无奈、期待就 怎么读。如此富有童趣的儿童诗，不需要老师做任何解释，读着读着，学生就能走进诗 里，与诗歌对话，感受远足的魅力，期待美好的生活。‎ 诗中睡不着的小朋友发挥无限想象，想象着明天远足的美好情景，除了“多种颜色” 的海和“洁白柔软”的云，一定还会想很多很多，她还在想什么呢？让学生联系生活，激 发想象，仿照课文再说一说。如，“那地方的河水，真的像妈妈说的那么清澈吗？”“那地 方的树，真的像爸爸说的，那么高大吗？”“那地方的鸟儿，真的像妹妹说的，唱起歌来 悦耳动听吗？”“那地方的花儿，真的像爷爷说的那么色彩斑斓吗？”‎ ‎3. 课后练习。 课后第二题是引导学生联系生活经验，理解诗歌内容，可以穿插在课文的学习中进行。‎ ‎ 教学设计举例 第一课时 教学目标：‎ 1. 认识“睡、着”等 11 个生字，认识目字旁。‎ 2. 正确朗读课文，读出句子的语气。‎ 3. 正确书写“才、明”两个字。‎ 教学准备： 生字卡片、课件 教学过程： 一、谈话导入 ‎1. 提问：同学们，你们有过晚上睡不着的时候吗？是因 为什么事睡不着呢？‎ ‎‎ 从学生的生活经 验入手，唤起他们类 似的感受，拉近与文 2. 出示课题：明天要远足。学生读课题，要求词语连贯 本的距离。 不拖音。教师：猜一猜，什么是“远足”？‎ 3. 提问：有个小朋友因为明天要远足，晚上都睡不着了， 猜猜她的心情是怎样的？‎ 第七单元 221‎ 二、初读课文 1. 教师范读，学生初步感受诗歌的节奏与韵味。‎ 2. 学生自由练习朗读。要求：借助拼音读正确，碰到不认 识的字圈一圈，多读几遍。‎ 3. 分小节指名朗读，发现朗读中存在的问题及时纠正。‎ 4. 学习本课生字新词。‎ ‎（1）出示词卡：大海 老师 同学 天亮。练习认读。 再分别用“大海、老师、同学”说话。用“亮”扩词。 （2）出示带有轻声的词语、句子，练习朗读。‎ 睡不着 地方 真的 什么 时候 那地方的海，/ 真的像老师说的，/ 那么多种颜色吗？ 到底什么时候，/ 才天亮呢？‎ 教师：演示一下“睡”的动作，眼皮一合睡着了。认识目 字旁。拓展，你还知道带有目字旁的字吗？‎ 教师：你也能用上“吗”来问一问吗？ 5. 自由练读小诗。‎ 三、品读感悟 1. 分段指名读，读正确、流利。‎ 2. 交流：这首诗中，什么地方写得最有意思？ 预设 1 ：睡不着的动作：翻过来，翻过去 想一想：你激动得睡不着觉，在床上翻过来翻过去的样子。 预设 2 ：3 次叹气“唉——” 学生演一演叹气“唉”，表情生动。‎ ‎“唉——”这条长长的“尾巴”是什么意思呢？表示叹气 的声音很长。‎ 回归第三小节：“哎——/ 到底什么时候，/ 才天亮呢？” 有表情地读一读，读出“我”的心情。‎ 四、书写指导 1. 出示田字格中的“才、明”，观察字在田字格中的位置。‎ 2. 教师示范，学生练习。‎ 反馈评价：先展示优秀作品，评价与之前的书写要求 一致；再出示部分有典型问题的书写，反馈后再次书写。‎