一年级语文上册识字二8小书包教案新人教版 9页

‎8小书包 ‎1.通过图画对照、归类识字等方法，认识11个生字和3个偏旁，会写“书、本”等5个生字。‎ ‎2.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。‎ ‎3.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。‎ 重点 正确朗读课文；掌握常见学习用品的名称。‎ 难点 了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。‎ ‎1.识字写字。‎ 注重有声且多种形式的朗读。比如：同桌相互读一读、在小组内展示朗读、班级内放声朗读、听录音或教师范读，通过随文阅读积累丰富语言的同时识记字音，达到正音的目的。再运用卡片、课件展示、小练习等方式考查学生，以夯实识字功底。识记字形时，先让学生用自己喜欢的方式记忆，在班内展示自己的识记方法，然后教师引导用加一加、数笔画或观察图片等方式识记。‎ ‎2.朗读指导。‎ 通过教师范读、领读、开火车读、齐读等形式，加深学生对课文的掌握。教师应注意部分汉字轻声的朗读示范。例如“的”和“得”，要念得轻而短，不拖音。“真不少、课本、作业本、铅笔、转笔刀”等词语的朗读可以适当突出，从而说明小书包的用处大。‎ ‎3.积累运用。‎ 结合课后要求，引导学生自己动手整理书包，养成爱护书包的好习惯。‎ 教学准备 ‎1.借助拼音自读课文，圈出文中的生字。‎ ‎2.让学生画一张自己喜欢的文具画，并想办法写上文具的名字。可以是一种文具，也可以是多种文具。‎ ‎3.教师制作多媒体课件。‎ ‎4.为每小组准备一份本课的生字卡片和文具图片。‎ 教学课时 ‎2课时 第1课时 9‎ 课时目标 ‎1.通过图画对照、归类识字等方法，认识11个生字和3个偏旁，会写“书、本”等5个生字。‎ ‎2.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。‎ 一、猜谜引题，明确目标。‎ ‎1.引言：同学们，你们喜欢猜谜语吗?这节课我们先来猜几个谜语吧。(课件出示谜语)‎ 像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。（橡皮）‎ 有厚也有薄，有长也有方，打开看一看，知识里面藏（cánɡ）。（书）‎ 小小身子细又长，身穿彩衣直心肠，嘴巴尖尖会写算，只见短来不见长。（铅笔）‎ ‎（学生每猜对一个谜语，教师便展示相应的图片，并告诉学生：这些东西有一个共同的名字——文具。）‎ ‎2.让学生说一说这些文具装在哪里。引出课题“小书包”。‎ ‎3.板书“小书包”，学生齐读课题。‎ ‎(1)读准“书包”的字音，开火车巩固读。‎ ‎(2)识记生字“书、包”。‎ ‎①“包”，结合实物书包，进行形象记忆：半包围结构，“勹”是包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁？ ‎ 预设：学生列举“句”“勺”等字。‎ ‎②“书”，引导学生回忆在图书馆、阅览室、书店、家等地方见过的书。‎ 以谜语导入激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。在教学中指导学生学习音、形、义的组合，不但使学生记得牢，还能加深对汉字含义的理解。‎ 二、初读课文，识记生字。‎ ‎1.别看我的书包小，里面可住着许多小朋友呢，猜猜它们是谁？‎ ‎2.学生自由发言，教师根据学生的回答在课件上出示词语并配图：‎ 9‎ ‎3.自主学习，识记生字。‎ ‎（1）现在请同学们大声地、自由地读一遍词语，注意遇到不熟的生字和词语多读几遍。‎ ‎（2）教师请一名同学领读，大家跟着一起读。‎ ‎（3）教师指名读，开火车读，相机纠正字音。‎ ‎（4）我们熟悉了朝夕相处的词语宝宝，还有很多生字宝宝要和我们做朋友呢！我们可要热情地迎接它们，现在就大声地读一读它们吧。‎ shū bāo chǐ zuò yè 书 包 尺 作 业 běn bǐ dāo kè zǎo xiào 本 笔 刀 课 早 校 多种形式读，个别读，齐读，男女生比赛读，开火车读，去掉拼音读。‎ ‎4.小组合作，牢记生字。‎ ‎(1)小组合作说一说怎么记住这些字。 ‎ ‎①已经认识的字，大声地读一读，不认识的字，小组内要一起想办法记住它们。‎ ‎②完成识字任务后，请找到这些生字的好朋友，组成词语。 ‎ ‎（2）小组内互助识字，检查生字的认读。‎ ‎（3）教师检查，帮助总结识字方法。‎ ‎①熟字加偏旁。‎ 笔：毛+竹字头课：果+言字旁 结合对“笔”的认识，引导学生认识“竹字头”，知道“竹字头”是竹字的变形。教师出示毛笔，让学生看一看，感受为什么“笔”是竹字头。再列举平时常用的词语读一读：铅笔、毛笔、钢笔、水彩笔、蜡笔。‎ ‎②字理识字：‎ 9‎ ‎③交流自主识字的方法：作、业、本、尺，相机学习“单人旁”。‎ 作业本：先出示图片，让学生说说是什么学科的作业本（数学作业本、语文作业本）。再出示书写端正的作业照片，引导学生欣赏，并让学生猜猜这是谁的作业本。‎ 尺：列举相关联的词语读一读：直尺、卷尺、三角尺。‎ ‎（4）去掉拼音读，开火车读，抽查读。‎ 这一环节主要采用集中识字的方法，从读词过渡到生字，最后又读词，多种方式朗读，使学生不断加深对生字的印象。教学中，联系具体的语言环境，结合实物图片，融合字理识字，使识字变得更加富有趣味。‎ 三、运用游戏，复习巩固。‎ ‎1.教师出示文具图片，学生抢答拼读。‎ ‎2.每组发一个装有文具词卡的信封，组长逐一抽出，轮流读，谁读对了，就收下词卡。‎ ‎3.请得到文具词卡的同学站在台上，邀请学习伙伴读读文具的名字，读对了，就赠送这张词卡。‎ 创设生活情境，以游戏的方式复习巩固，激发学习兴趣。‎ ‎4.小朋友们读得真是太棒了，我们再把文具朋友放回儿歌中读一读吧。（课件出示课文儿歌，学生自由朗读，注意读准字音，读通顺课文。）‎ 我的小书包，宝贝真不少。‎ 课本作业本，铅笔转笔刀。‎ 上课静悄悄，下课不乱跑。‎ 天天起得早，陪我去学校。‎ 四、指导书写。‎ ‎1.课件出示会写生字“早、书、刀、尺、本”，指名读，开火车读。 ‎ ‎2.教师每个字分别指导书写。‎ ‎（1）“早”：引导学生观察“早”字在田字格中的压线，注意“日”字的字形略扁。‎ 9‎ ‎（2）“书”：“书籍是人类进步的阶梯。”“书”字的横折和横折钩这两个笔画组成了阶梯。寓意我们只要一直努力，就会登上新的台阶。书写时，第一笔横折略小，第二笔横折钩略宽，竖要直，点不能碰到横折。‎ ‎（3）“尺”：引导学生观察“尺”字在田字格中的大概位置。第二笔横起笔在横中线上；捺要写得伸展、圆满，与撇的收笔在同一水平线上。‎ ‎（4）“刀”：引导学生发现“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的，撇的收笔与横折钩在同一水平线上。‎ ‎（5）“本”：引导学生与之前学过的“禾”比较观察，再由教师范写，同时提醒注意，最后一笔短横不能碰到撇和捺。学生练写后及时点评、指导。‎ ‎3.学生在课本上描红两个，书写一个。‎ ‎4.教师指导生字每一笔在田字格中的位置，学生认真观察。‎ ‎5.自由练写，教师巡视指导。范写难写的字。‎ ‎6.展评书写，奖励小星星。‎ 一年级是写字的起步阶段，教师要详细指导字的基本笔画和写字的笔顺规则。要求学生认真观察后，仔细领会，悉心模仿运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的美蕴含在每一笔每一画之中。‎ 五、课堂总结，布置作业。‎ ‎1.教师总结：今天我们一共认识了11个生字，会写了5个生字。现在让我们和我们新认识的好朋友道别。(课件出示生字，学生齐读)‎ ‎2．布置作业。‎ ‎（1）今天学过的字回家拼读两遍。‎ ‎（2）课文里的儿歌，试着读给爸爸妈妈听。‎ ‎（3）自己整理书包。‎ 第2课时 课时目标 ‎1.能正确、流利地朗读儿歌，读出儿歌韵味，激发学生学习儿歌的乐趣。‎ ‎2.认识常用的学习用品，养成爱惜学习用品、自己整理书包的良好习惯。‎ 一、复习导入。‎ ‎1.同学们，上一节课我们认识的文具朋友你还记得吗？‎ 9‎ 学生齐读课件出示的文具名称。‎ ‎2.还有很多生字宝宝也想念大家了呢！‎ 引导学生运用自由读、领读、开火车读等多种方式复习生字。‎ 二、夯实课文。‎ ‎1.说一说课文有几句话。（4句话）‎ ‎2.你是怎样确定的？（课文里共有4个句号）‎ ‎3.同学们齐读第一句话。‎ 我的小书包，宝贝真不少。‎ ‎（1）书包里，什么东西真不少呀？（宝贝）‎ 反义词：小——大，真——假。‎ ‎（2）这里的“宝贝”指什么？为什么称“宝贝”？‎ ‎4.请女生一起读第二句话，男生听着，听她们读得对不对。‎ 课本作业本，铅笔转笔刀。‎ 9‎ ‎（1）你的宝贝是什么呢？（课本、作业本、铅笔、转笔刀）‎ ‎（2）你们能用书包里的其他宝贝来替换这句话吗？‎ ‎（3）你的宝贝听话吗？我们继续看课文。‎ ‎5.请男生一起读第三句话，女生听着，听他们读得对不对。‎ 上课静悄悄，下课不乱跑。‎ ‎（1）宝贝上课怎么做？（静悄悄）‎ ‎（2）宝贝下课怎么做？（不乱跑）‎ ‎（3）是谁让你的宝贝上课静悄悄，下课不乱跑呢？（我自己）‎ ‎（4）朗读指导：“静悄悄”读得稍轻、稍慢，提示学生上课时，不要玩文具，让它们静静地待着；重读“不乱跑”，提示学生下课后要及时整理文具，不乱丢、乱放。‎ ‎6.请学生一起读第四句话。‎ 天天起得早，陪我去学校。‎ ‎（1）宝贝们睡懒觉吗？（不睡，天天起得早）‎ ‎（2）宝贝们去干什么呀？（上学校）‎ ‎（3）可是你的宝贝自己不会走路，是谁让它起得早呢？（我自己）‎ ‎7.播放配乐，自由读儿歌。跟随音乐，师生拍手齐读。‎ 采取多种方法朗读调动学生学习的积极性，给学生创造发挥的空间，引导学生大胆创编，体会到学习语文的乐趣。‎ 三、交流活动。‎ ‎（一）活动内容与要求：‎ ‎1.观察书包的外形等特征，向同桌说一说自己的小书包。‎ ‎2.尝试正确使用小书包。‎ ‎（二）活动重点：‎ 9‎ 观察、讨论书包的外形等特征，尝试正确使用小书包。‎ ‎（三）活动准备：‎ ‎1.每个学生准备一个书包。‎ ‎2.区角活动的渗透。在区角中投放各种小学里要使用的文具，让学生给文具分分类，整理整理书包。‎ ‎（四）交流讨论：‎ ‎1.互相交流讨论书包的外形等特征。（学生充分交流）‎ ‎2.师提问：你的小书包里放些什么呢？上学可不可以带玩具玩？书包里可以放点零食吗？（让学生充分讨论）‎ 师小结：原来书包里也是一个小世界，所有的学习用品都可以放在里面，但是零食和玩具不可以带到学校哦!因为它们会分散我们的注意力。‎ ‎3.拓展练习，整理书包。‎ ‎（1）书包是我们每天上学形影不离的好伙伴，那么怎么样才能将书包里的“朋友”放整齐呢？‎ ‎（2）学生分小组谈一谈整理书包的方法。‎ ‎（3）让学生各自整理自己的小书包。 ‎ ‎（4）学生推选出整理书包又快又好的同学，请这些同学说一说是怎么放的，为什么这么放。你有没有更好的办法？ ‎ 小结：书包里的“朋友”有很多，所以我们以后去上学的时候，要每天整理好我们的小书包，看看要带的东西是不是带全了，还要爱护书包里的这些文具。‎ 四、谈话、鼓励。‎ ‎1.鼓励学生认真学习本领，做个好学生。‎ ‎2.歌曲欣赏：《打开小书包》。‎ 五、 活动延伸（作业）。‎ ‎1.和爸爸妈妈一起再一次整理书包，观察书包里有没有缺少学习用品。‎ ‎2.整理铅笔盒。‎ 本节课的教学设计旨在培养孩子的自理能力，让孩子懂得自己的事情自己做。在教学过程中要学生去主动观察，通过自主学习获得知识。观察书包的摆放、书包的整洁度，审视自身的生活习惯等，目的是引导学生由表及里、深入探讨书包与健康的关系。让学生亲历活动的过程，增强其生活体验，促使其感悟升华，并由此引发学生对书包的深刻认识。 ‎ 一、谜语导入，激发学生兴趣。‎ 9‎ 兴趣是儿童最好的教师。课堂中，学生对课文的兴趣有无，直接影响着课堂的教学质量。上课伊始，我告诉学生要猜几个小谜语，同学们可开心了，没有大费周折的导入语，也没有颇费时间的练习题，学生就这么自然而然地进入了课文。‎ 二、读中感悟，悟中识字。‎ 教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受成功的愉悦。说出自己的文具用品后，顺势出示课件，交流识字方法，提高读的质量。‎ 三、注重语言文字训练，提升学生的综合素养。‎ ‎《语文课程标准（2011年版）》中指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。”因此，在教学中，我始终注重语言文字训练。‎ 在今后的教学中，我将继续坚持把读的权利留给学生；把问的权利交给学生；把讲的机会让给学生；把评的自由还给学生。尽可能让全体学生参与，全程参与，真正成为学习的主人。‎ 9‎