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  • 2021-11-18 发布

冀教一年级上册一去二三里WORD

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一去二三里 教学设计思路 在民主、开放的课堂中,大胆放手,鼓励孩子们去尝试、去发现、去合作、去探究,引领孩子们亲历朗读、识字、感悟、美读、写字的整个学习过程,从中体验到探究的乐趣、合作的快乐以及收获的喜悦。‎ 精心创设孩子们自主发展的空间,提倡自主、合作与探究,尊重孩子们的独特感受与体验,使得孩子们乐于参与,喜欢学习。‎ 谈话引入,亲切自然;形式多样,诵读古诗;合作探究,识记生字;游戏激趣,巩固识字;畅谈所悟,品读全诗;探究指导,书写生字;动手实践,拓展延伸。‎ 教学目标 ‎(一)知识目标 ‎1.会写田字格里的十个生字,做到笔顺正确。‎ ‎2.正确认读十二个生字。‎ ‎3.在写字过程中,初步认识“横、横折、横折钩、横折弯钩、竖、竖弯钩、撇、捺”等八种基本笔画。‎ ‎4.借助汉语拼音正确、流利地朗诵课文,尽量做到有感情。‎ ‎5.感悟文章内容。‎ ‎(二)能力目标 ‎1.在写字过程中,初步认识“横、横折、横折钩、横折弯钩、竖、竖弯钩、撇、捺”等八种基本笔画。‎ ‎2.借助汉语拼音正确、流利地朗诵课文,尽量做到有感情。‎ ‎(三)情感目标 激发学生品读诗歌的兴趣。‎ 教学重难点 ‎1.会写田字格里的十个生字,做到笔顺正确。‎ ‎2.借助汉语拼音正确、流利地朗诵课文,尽量做到有感情。‎ 教学媒体 生字卡片;写有本课生字的拼音卡片;与本诗和谐一致的音乐。‎ 教学过程 一、亲切谈话,自然引入 师:同学们,你们喜欢旅游吗?‎ 生答。‎ 师:你们都去哪儿旅游过,看到了什么呢?谁愿意向大家简单的说一说?‎ 生介绍。‎ 师:宋朝有一个叫邵雍的人,跟我们大家一样,也非常喜欢旅游,他还把他旅游时看到的景色写成了一首诗呢,让我们一起来看看吧。板书课题。‎ 生齐读课题。‎ 以谈话的形式引入,既亲切又自然,同时,又相机进行了口语训练。‎ 二、熟读古诗,识记生字 ‎(一)形式多样,熟读古诗。‎ ‎1.生自己尝试着读,勾画出认读困难的字。‎ ‎2.师范读(或听录音),生指字听读,重点听认读困难的字的读音。‎ ‎3.师大声范读,生小声跟读。‎ ‎4.指名读。‎ ‎5.齐读。‎ 给孩子们足够的读书的时间,大胆放手,鼓励他们尝试着读,可以使孩子们对自身的认知水平有一个较明晰的了解,增强听读的针对性,从而提高听读的效果。‎ ‎(二)合作探究,识记生字。‎ ‎1.全班交流,识记生字。‎ 指名当“小老师”,把自己认识的字以及记忆方法交给大家。对于孩子们认读起来较困难的字,教师要及时进行指导。‎ 鼓励孩子们个性化的识字方法,放手让孩子们去学,相信他们能学会。‎ ‎2.小组合作,识记生字(运用生字卡片)。‎ ‎3.师出示识字卡片,检查识字情况。‎ 以组为单位进行检查,全部会认的组奖励一面“小红旗”。‎ 在齐心协力争夺“小红旗”的活动中,孩子们会深深地体悟到:互助合作的快乐以及取得成功的喜悦。‎ ‎4.游戏:找朋友。老师把写有本课生字的拼音卡片随机给学生,看过后,生说:我是*,我是*,谁是我的好朋友?‎ 其他同学迅速拿出相对应的卡片,站起来,大声说:我是*,我是*,我是你的好朋友。‎ 活泼有趣的游戏,有效的激活了孩子们的参与欲望,促使孩子们积极、主动的参与到巩固拼音与识字的过程中。‎ 三、感悟内容,感情朗读 ‎1.齐读古诗。‎ ‎2.师:这首诗大家已经会读了,那么,请同学们猜一猜,邵雍都看到了什么?‎ 生猜。‎ ‎“猜一猜诗人看到了什么”,实际上就是让孩子们说出熟读古诗之后的个人的独特感悟。‎ ‎3.师:(实物投影映示画面)对照图看一看,大家猜对了吗?你们觉得这儿的景色怎么样?‎ 生答(很美,很漂亮)。‎ 借助画面,丰富孩子们的个性化的感知,深化他们对古诗的整体感悟。‎ ‎4.师:那么,读这首诗的时候应该怎样读呢?‎ 生:读得很美。‎ 师:那就请同学们美美的读一读吧!‎ 生配乐朗诵,边朗诵边加动作。‎ 和着优美的乐曲,孩子们一定会把品读之意、体味之情淋漓尽致的表达出来!‎ 合作探究,指导书写 ‎(一)教师引导,认识田字格:横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。‎ ‎1.师指生认。‎ ‎2.师说生指。‎ ‎3.同桌互认。‎ ‎(二)合作探究,学写“一、二、三、十”。‎ ‎1.教师分别板书横和竖,生仔细观察,应该怎样写。‎ ‎2.全班交流:横从左往右写,要写平;竖从上往下写,要写直。生书空。‎ ‎3.小组合作,书空交流四个字的笔画、笔顺。全班交流。‎ ‎4.讨论:这些字怎样写才好看?‎ 重点提示:除了要注意每一个笔画在田字格中所占的位置以外,还要注意横要写平、竖要写直,更要特别注意二、三两个字的横的长短变化。‎ ‎5.自己在书上练习书写。‎ ‎6.小组互评,自我修正,精益求精,直到自己满意为止。教师巡视,书写规范的奖励“小笑脸”。‎ 孩子们的潜能是巨大的,相信他们,放手让他们在自主观察、合作交流、大胆实践中,探索新知,学习书写,获得发展。‎ ‎(三)合作探究,学写“四、五”。‎ ‎1.教师分别板书横折、横折钩和竖弯,生仔细观察,应该怎样写。全班交流,生书空。‎ ‎2.小组合作,书空交流两个字的笔画、笔顺。全班交流。‎ ‎3.讨论交流:这两个字怎样写才好看?‎ ‎4.自己在书上练习书写。‎ ‎5.小组互评,自我修正,精益求精,直到自己满意为止。教师巡视,书写规范的奖励“小笑脸”。‎ ‎(四)合作探究,学写“六、八”。‎ ‎1.教师分别板书点、撇和捺,生仔细观察,应该怎样写。全班交流,生书空。‎ ‎2.小组合作,书空交流两个字的笔画、笔顺。全班交流。‎ ‎3.讨论交流:这两个字怎样写才好看?‎ ‎4.自己在书上练习书写。‎ ‎5.小组互评,自我修正,精益求精,直到自己满意为止。教师巡视,书写规范的奖励“小笑脸”。‎ ‎(五)合作探究,学写“七、九”。‎ ‎1.教师分别板书竖弯钩和横折弯钩,生仔细观察,应该怎样写。全班交流,生书空。‎ ‎2.小组合作,书空交流两个字的笔画、笔顺。全班交流。‎ ‎3.讨论交流:这两个字怎样写才好看?‎ ‎4.自己在书上练习书写。‎ ‎5.小组互评,自我修正,精益求精,直到自己满意为止。教师巡视,书写规范的奖励“小笑脸”。‎ 五、课外实践,拓展延伸 师:课下,请同学们搜集一下有关节日的资料,要交代清楚几月几日是什么节日(注:日期用中国数字表示;其它不会写的字可以用拼音代替或者请父母帮忙),只要你亲自搜集了,你就会得到一张“搜集资料小绿卡”,积极行动起来吧!‎ 本环节旨在:其一,帮助孩子们树立搜集信息的意识,初步培养他们的搜集信息的能力;其二,在实践活动中巩固所学生字,避免机械、重复的抄写。‎