部编版一年级语文上册《日月明》教案 (19) 6页

‎ 9《日月明》教案 ‎ 第一课时 教学目标： 1、认识“明，力，尘，从，众，双，木，林，森”等9个生字，正确书写“木、林”2个字。 2、正确、流利朗读课文。 3、初步了解会意字的构字特点，培养主动学习汉字的兴趣，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。 教学重点：‎ 了解会意字的构字特点，读准字音，正确书写2个字。 教学难点：‎ 引导学生发现生字的构字规律。 教具准备：生字卡片、课件 教学时间：1课时 教学过程： 一、创设情境，复习导入。 1做游戏（在黑板上画一颗苹果树，把写有“日、月、鱼、羊、小、土、大、火、田、人、木、目”的“苹果卡片”贴在上面） 导入：今天我在生字王国碰到一些老朋友，听说我要来上课，就吵着要跟我来，你们欢迎它们吗？下面让我们用热烈的掌声欢迎它们来和我们一起学习。（贴生字树）我们一起和它们打声招呼吧。(齐读生字)‎ 这些生字宝宝都觉得很孤单，这节课就请同学们帮帮忙，介绍他们互相认识，成 为好朋友吧！ 二、形象感知，学习“明”字：‎ 过渡：生字宝宝还给我们准备了好看的图片，我们一起来看看 1.（课件出示日出）你看到了什么？（指名说）‎ ‎2.（课件出示月升）说说你看到了什么。（指名说） 3.师小结：太阳也叫日（摘下日）月亮也叫月（摘下月）。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（贴日月）‎ ‎（课件出示－明）。‎ ‎4.认读“明”。（注意后鼻音） 5.谁能用明组词呢？‎ 三、引导构建，游戏中学习“从”字。‎ 过渡：看到日和月都牵手做了朋友，有两个生字宝宝也迫不及待的赶来了，看，你认识吗?(出示两个人字，齐读)，它们也组成了一个新的生字 ‎1、个别拼读，cónɡ从 ‎2、自己小声读读，看有什么发现？‎ ‎3、游戏：理解从字义 现在我们来做一个与“从”字有关的游戏，谁愿意来？挑选2位同学，分配任务。（一个同学在前边走，另一个紧跟后边，全班同学认真看，他们怎样走？）‎ ‎4、同学们看清楚了吗？中国的汉字真有意思，这样一个在前，一个在后，两部分紧紧跟从，就是“从”字的含义，古人就把这两个人字，组合成今天我们所认识的“从”字。‎ 设计意图：游戏入手，激发孩子们的识字兴趣，把字形、字义生动地记入脑海里。‎ 四．识字学文（自主学习，合作探究）。‎ ‎（一）自主学习生字，课文。‎ ‎1.过渡：中国的汉字真有趣，许多由两个或两个以上的汉字组成，而它们的意思就是这些汉字意思的组合，这样的汉字就有个有趣的名字——会意字（出示）。像这样有意思的字还有很多，都藏在我们的课文《日月明》里，现在请同学们拿出右手和老师一起板书课题，（板书课题，齐读两遍）。现在请同学们打开书72页，让我们走进课文去认识这些有趣的会意字吧，但在读之前，先听清楚要求：‎ ‎2、明确要求：（投影）‎ 读书提示：‎ ‎（1）用笔轻轻地把课文里的生字圈出来。‎ ‎（2）借助拼音，把字读准。‎ ‎（3）同桌互相读一读，并说说你是怎样记住这些生字宝宝的。‎ 设计意图：明确要求，让孩子有目标的进行有效学习。‎ ‎3、检查汇报：‎ ‎<1>检查生字学习情况。（带拼音读）‎ ‎（1）个别读。（正音）‎ ‎（2）分组读。‎ ‎（3）男女生读。‎ ‎（4）全体齐读。‎ ‎<2>去掉拼音读。‎ 这些生字宝宝真调皮，现在它们摘掉了拼音帽子，你们还认识它们吗？‎ 指名读，开火车读。‎ ‎<3>汇报字形。‎ 会意字有趣在哪，我们可以采取什么方法把字义、字形记下来？现在请同学们说说你是怎么记住这些生字宝宝的？‎ 设计意图：展示课件，游戏识字，极大地激发了小学生识字的情趣，使字义的理解变得形象有趣，具有极大的亲和力，使学生如沐春风，如浴春雨。‎ 五．我是识字达人。‎ 过渡：通过刚才的学习，老师相信大家已经记住了这些生字宝宝，现在大家最爱的喜羊羊要考考大家，它说只要你们闯过四关，就能成为今天的识字达人，还能到他家去做客。‎ 第一关：抢气球。‎ 只要你读对了，这个气球就能飞起来了。‎ 第二关：看图识字。‎ 课件出示图片，学生识字。‎ 第三关：猜字谜 第四关：喜羊羊过河。‎ 我们已经来到了喜羊羊家门口，可是一条河挡住了去路，我们只有读对这些词语，我们才能跟随喜羊羊回家，你们准备好了吗？‎ 根据学生情况，评出识字达人。‎ 设计意图：一年级的孩子，喜欢做游戏，形象思维较好，通过展示课件和各种游戏巩固识字，极大地激发了小学生识字的情趣，使字义的理解变得形象有趣，具有极大的亲和力，使学生如沐春风，如浴春雨。‎ 小结：我们中国的汉字很有趣，我们的识字方法也可以多种多种，除了读拼音识字，我们可以看图识字，编字谜，做动作，做游戏等。‎ 六 检查课文。‎ 过渡：同学们都很会学习，全靠自己就认识了这么多的生字，叔叔阿姨们就更了不起，把这些有趣的字，编成了小韵文，这样就更方便我们记忆，让我们再读一读，巩固一下。‎ ‎（1）自己小声读。‎ ‎（2）指名读。‎ ‎（3）齐读。‎ ‎（4）师生对口令读。‎ ‎（5）男女生对读。‎ ‎（6）拍掌读。‎ ‎（6）跺脚读。‎ 设计意图：积极倡导自主，合作，探究的学习方式，使学生便被动的接受学习为主动的探究学习，通过各种各样的读，让学生在读中理解，在读中感悟，读中积累，体现语文学科以读带讲的特点。‎ 六．写字：‎ 过渡：我们学习语文不光要把书读好，更要把字写好！请看，这是今天我们要写的三个字——木，林，土。‎ ‎1、个别提问注意的地方，木字旁捺变点。‎ ‎2、师范写，生说笔顺。‎ ‎3、生写字。‎ ‎4、师巡视、指导。‎ ‎5展示，评价。‎ 设计意图：读写结合，贯彻落实课标的多认少写的意念，把写字分散在每一节课之中。‎ 七．板书设计。‎ ‎ 9日月明 ‎ 日 月（ 明 ） 人 人（从）‎