二年级下册数学教案 -2 万以内数的认识 ︳青岛版 (3) 4页

10000以内数的认识【教材解读与学情分析】“10000以内数的认识”是二下“万以内数的认识”的第三课时教学内容。属于《数学课程标准》中“数与代数”领域中“数的认识”的内容。数的概念是学生学习数学的基础，教材根据学生发展规律，从易到难螺旋上升的编排原则优化知识结构，在学生一年级已经学习“20以内数的认识”“100以内数的认识”后，本学期将认数的范围扩展到万以内。在这一阶段，学生将认识更大的自然数，它不仅是大数的计算的基础，而且是在日常生活中有着广泛的应用。教材密切联系生活，目的是发展学生的数感，培养学生的数学素养。二年级的学生对于万以内的数基本认识，但只局限于表面，对于这个数有多大，这个数大概在数轴上的什么位置是并不清楚的。基于这样的认识，在设计本课时，我需要解决两个问题：一是如何使学生感受到数有多大，真的认识数；二是如何提高他们的数感。【学习目标】1.认识计数单位“万”，能够感知相邻两个计数单位间的进率10。2.学会读写数，理解数的组成。3. 经历数数的过程，发展学生的数感。 4.体会到万以内数在生活中的应用价值。【学习重难点】认识计数单位万，发展学生的数感。【学习过程】一、创设情境森林里有一个蚂蚁王国。很多年过去了，蚂蚁越来越多，蚂蚁国的房子已经住不下那么多蚂蚁了。蚂蚁国王决定带大家大迁徙，寻找新家园。可是还有很多小蚂蚁才刚刚学习了1000，连10000都不认识，外面的世界太危险了，我们还是快快学习，早点出发吧！小蚂蚁们，你们准备好了吗？二、自主学习，个别讲解【设计意图：学生在刚学习完千以内数的认识，对数的读写和组成比较熟悉，借助计数器能自主学习万以内数基本的读写和组成，锻炼学生的自学能力。】活动一：两人一组，完成学习单上，有困难拨计数器。用计数器拨一个四位数，并回答下列问题：1）这个数写作什么？2）这个数读作什么？3）这个数由什么组成？4）这个数的前一个是几？后一个是几？你会写三千五百、三千零五十、三千零五吗？学生交流，个别指导。题一作品展示，学习数的组成和数数。1.老师拨，学生说。（说读作，说组成，说前后）转折点的前后一位数，强调满十进一（从什么数位向什么数位进位）2.同桌合作，边拨边数从9989开始，一个一个地数到10000. 从2090开始，一十一十地向后数5个数。从3800开始，一百一百地向后数5个数。有什么要注意的吗？（拨的是哪一位，进位时要注意向哪一位进位）【设计意图：易错点设计，强调满十进一，结合计数器，理解进位和退位。】题二展示：3005和3051.三千零五怎么写？2.读数时，零怎么读？练习：五千零五、五千零五十、一千零一（手势）【设计意图：突破重难点，万以内的数和千以内的数读写的区别在于零的问题，引起冲突，学生思考突破。】三、拓展学习，发展数感在我们学习的时候，蚂蚁国王已经找到了一个不错的房子。他要考考我们，这个房子能住多少蚂蚁呢？学生多种方式讲解，结合手势。小结：10个十是一百，10个一百是一千。100个十也是一千。【设计意图：梳理1000的组成，由十-百-千的组成过程，为新知识做好准备。】1、10000的初步认识蚂蚁国王还不满意，“太少了，太少了！还远远不够。”“我们可是有一万只蚂蚁呢”，同学们，那怎么办？一千、二千、三千、四千、五千、六千、七千、八千、九千、一万小结：满十进一，10个一千是一万。【设计意图：初步感受万的认识，知道10个一千是一万，理解相邻两数位进率为10.】2、数形结合，加深对万的理解，培养数感。（1）房子找到了，蚂蚁们整装待发，排着队来了。估一估，来了多少蚂蚁？（50） （1）队伍继续前进，已经变成了一条黑黑的直线，刚才的第50只蚂蚁在什么位置？（100）学生指出第50蚂蚁，说明100里面有2个50。200呢？500呢？1000呢？【设计意图：突破屏幕界限，想象延伸，发展数感。】（2）更长的队伍出现了，远远地看，还是一条黑线，第100只蚂蚁在哪里？第299只呢？【设计意图：1000里面有10个百，299在200和300之间，非常接近300.】（4）想象一下，当1000缩成这么一小份时，10000在哪里？4050呢？【设计意图：4050和4500较难分清，通过思考、冲突，加深对各数级的认识，各个数级间的数量关系，知道在1000里面50很小，增强数感。】四、巩固新知1.写出下列各数。写作：29005070读作：一万八千零三2.每个数中的“1”分别表示多少？连一连。1200300141203.在数轴上大致标出下面各数的位置9200900399809500100009000 五、小结蚂蚁收获了新家园，你收获了什么？【板书设计】10000以内数的认识10个一千是一万。计数单位0末尾不读万、千、百、十、一中间1个或2个只读一个