苏教版小学二年级数学下册：第五单元《分米和毫米》教案 9页

分米和毫米思考与调整：教学内容：教科书第52—53页例1例2和想想做做。教学目标:1.通过实践活动，使学生认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。2.能正确运用毫米、分米表示长度。3.让学生在经历解决数学问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，并有效促进学生思维的发展。教学重点:认识分米和毫米。教学难点：认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。课前准备：学生尺一把、米尺一把，相关的插图、课件。教学过程：一、情境导入1．师：你们知道自己的身高吗？谁愿意告诉大家的？来跟老师比一比，长到老师胸膛那么高了。考考你们的估计能力，猜一猜老师的身高是多少。你是怎么想的？小结：其实生活中处处都有“尺子”，我们身上也有，比如说一拃，你的一拃大约是多少?一庹呢？只要把要测量的物体与这些生活中的“尺子”比照，就能估测出物体的长短。2．师：课前小朋友们估测了老师的身高，用到了哪两个我们已经学过的长度单位？（厘米和米），我们一起用手势比画一下1米的长度，1厘米呢？小朋友食指的宽度大约是1厘米。二、思索探究(一)认识毫米。1.引入。师：考考你们，测量楼房的高度一般用什么单位比较合适?数学书的长度呢？（追问：为什么用厘米而不用米做单位呢?）那数学书的厚度呢？生1:厘米。生2:毫米。（追问：为什么你要用毫米做单位呢?）师：拿出老师发给你的小棒，它的长度是——1厘米，课前我们已经量过。现在请大家就用这根一厘米长的小棒去量一量数学书的厚度。测量结果是多少？这本书的厚度不到（大约）1厘米。师：如果要更精确的知道它的厚度，我们就需要一个比厘米更——小的单位（板书课题：毫米），你跟数学家想得一样，今天这节课我们就来认识毫思考与调整：米，用符号mm表示（板书课题：（mm））。2.先学作业：（1）指一指：直尺上的1毫米。 （2）比一比：多长是1毫米？（3）找一找：哪些物体的长度可以用毫米作单位？3．学前预判：由于上学期孩子已有学习长度单位米和厘米的学习基础，对直尺上1毫米的找都能找到，但由于1毫米实在太短，比划上有些困难。4．后教预设：（1）指一指。师：我们的直尺上就有，请你先找出1厘米，你找的是刻度几道刻度几？观察你找的1厘米，想一想数学家是怎么创造出毫米这个单位的。手指指不清，你可以用铅笔尖指。师：把你的想法在小组里说说看，谁来汇报一下？请看大屏幕。谁要补充的？（小格、几小格数一数、每一小格的长度一样吗用一个学过的词）师：他们观察的是刻度*到刻度*这一段，哪一组观察得是其它地方的1厘米？你来汇报一下。（一起数）还有哪一组想汇报的？师：你们的观察能力很强。为了让大家看得更清楚，老师在电脑上做了根尺。请看大屏幕（课件出示），我们也来观察刻度0到刻度1这一段1厘米，一起数一数这里有几小格?把一厘米的长度平均分十小格，这每一小格的长度，就是数学家创造出来的比厘米更小的单位——1毫米。这个1厘米里有几个1毫米？刚才我们观察了不同地方的1厘米，结果都是一样的，谁能把大家的观察结果总结一下？总结得多好啊!请看大屏幕（课件出示），一起读：直尺上1厘米中间每一小格的长度是1毫米。（课件出示，板书：1厘米=10毫米）一起读，反过来。2．比一比。师：刚才我们又认识了一个长度单位毫米，请你比画一下一毫米的长度。很难比画吧，我们可以借助一样工具。课前老师发给每位小朋友一张光盘，观察它的厚度，你估计一下，大约是多少？测量一下，看估计得对不对？光盘的厚度大约是1毫米。师：同意吗？你们的眼力有进步。像老师一样用大拇指和食指捏住光盘，横思考与调整：着拿，跟你的眼睛一样高，然后捏的两个手指保持不动，把光盘抽出来——这时，我们两指间的这道缝的宽度大约就是1毫米。（学生按照教师的指导同步操作。）把光盘再插回去，比照一下，正好捏住了吗?再来一次。把光盘放回抽屉。接下来我们不借助光盘，同桌互相用手势表示1毫米的长度，对方如果比画得不合理请你帮他纠正。3．找一找。 师：记着你对1毫米的感觉，我们来完成一个挑战题（课件出示）。翻开数学书，捏一捏1张纸的厚度有1毫米吗?(没有)听好要求：请你捏出大约1毫米厚的纸，然后数出张数，举手告诉我。交流：你觉得几张纸的厚度是1毫米?师：公布答案。数出10张纸，捏紧，测量一下。师：想一想，在生活中还有哪些物体的厚度大约是1毫米?（直尺的厚度）（课件出示：银行卡、电话卡的厚度大约是1毫米，1分硬币的厚度大约是1毫米。）4．量一量。师：今天开始上数学课时，谈到量数学书的厚度用“毫米”做单位。数学书的厚度是几毫米呢?请小朋友动手量一量。有了这个新单位，就表达得更精确了。师：你能说出他们的长度各是多少毫米吗？拿出作业纸完成第1题。师：先完成第一幅图橡皮的长度是多少毫米。说说你是怎样看出测量结果的？还有不同的方法吗?你是一格一格数出来的还是想出来的？听明白了吗？我们学了毫米，可不能忘了厘米。厘米不够用了才用毫米。跟一格一格地数你们更喜欢哪一种？用你喜欢的方法完成第二幅图曲别针的长度。说说你是怎样看出测量结果的？有了好的方法真是事半功倍啊。师：这里测量橡皮、曲别针的长度可以用毫米作单位，前面小朋友也举过很多例子，那你们能不能帮老师总结一下测量哪些物品或者什么时候一般用“毫米”作单位？还有刚才测量数学书的厚度可以用厘米作单位，但用毫米更——精确。（小结：测量比较短、小的物体或者要求测量结果比较精确时，可以用毫米做单位。）5．你知道吗？师：生活中肯定还有比米、蚂蚁更小的东西，比如说——，或者制造一些非思考与调整：常精密的零件，那就需要比毫米更——小的单位。（课件出示）想要了解更详细的知识，小朋友们可以课后去查阅工具书，也可以向别人请教或上网。(二)认识分米。1.引入。师：现在我们已经认识了3个长度单位：毫米、米、厘米，如果让它们在楼梯上排排队，“毫米”站在最下面，第二层应该站谁呢?(厘米)你是怎么想的?(1厘米里有10个1毫米。)师：“米”应该站在第几层?你的理由？有没有不同的意见？为什么让“米”站第4层?米和厘米之间什么关系还记得吗?（1米=100厘米）现在你有什么新的想法？ 师：你和数学家想的一样，他们就在米和厘米之间又创造了一个长度单位——分米，（课件出示）有谁知道什么叫分米？为了让大家看清楚，老师自己做了根米尺，数学家把1米平均分成10份，每一份的长度就是1分米（板书：1分米），这一份呢？那1米里有几个1分米呢?一起数一数。(板书：1米=10分米)一起读，反过来。“分米”是我们今天要学习的又一个长度单位，用符号dm表示（板书课题：分米(dm)）。2.先学作业：（1）指一指：直尺上的1分米。（2）画一画：画出1条1分米长的线段。（3）比一比：多长是1分米？（4）找一找：哪些物体的长度可以用分米作单位？3．学前预判：对于分米的学习，对指尺上1分米学生大都都能找到，在画的时候有上学期画线段的学习基础，学生应该可以画出来，但在细节上如标出长度、端点需要再次强调。比划的时候，可以通过前面的指、画的基础上让比划基本到位。这里，要关注孩子间学习基础的差异，注重指导。4．后教预设：（1）指一指。师：你能在直尺上指出1分米的长度吗?谁来说说你是从刻度几指到刻度几？也可以从哪到哪？（2）画一画。请你用直尺在作业纸上画出一条1分米长的线段。同桌交换，思考与调整：测量检查所画的线段是否是1分米。（3）比一比。张开大拇指和食指把你画的1分米比划下来，保持不动，然后将两只手指离开纸面，观察两只手指之间的距离。两只手指并拢，再张开至1分米，不动，拿出直尺检验一下是否是1分米。师：记好1分米的印象，拿出课前发的纸条，不用直尺折出1分米长。现在拿出直尺量一下，告诉我你长了或短了多少？赶快调整一下。（4）找一找。师：想一想生活中哪些物体的长度大约是1分米?（手机的长度、开关的长、插座边长、粉笔长……））教师出示：饮水杯的高度大约是1分米，磁带的长度是1分米。希望大家在生活中继续做个有心人，用数学的眼光多多观察。三、检测完善1.我们已经认识了4个长度单位，考考你们，在（）里填上合适的长度单位。完成作业纸上的第3题。（36）师:生活中你见过吗？比画一下，填的时候一定要联系你的生活经验，仔细想一想，不然就会闹笑话了。 2.总结。师：今天我们学习了什么?（完整课题:毫米和分米的认识）（课件出示）我们用手势逐个表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的长度，它们之间有什么关系?毫米、厘米、分米、米，相邻两个长度单位之间的进率都是10。根据它们之间的关系有兴趣的同学课后可以完成一个挑战题，下节课我们再交流。3.挑战题。在括号里填上合适的单位。1()－1()=9()板书设计：毫米（mm）和分米(dm)的认识1厘米=10毫米1分米=10厘米1米=10分米四、课堂小结 二年级数学学科教案第五单元课题简单的单位换算第2课时总第教案思考与调整：教学内容：教科书第55页例3和想想做做。教学目标:1.通过实践活动，使学生认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。2.能正确运用毫米、分米表示长度。3.让学生在经历解决数学问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，并有效促进学生思维的发展。教学重点:使学生们通过直观形象，掌握长度单位之进行换算的方法，会进行简单的单位换算。教学难点：学生通过直观形象，掌握长度单位之进行换算的方法。课前准备：课件、学生尺一把。教学过程：一、复习导入1．我们认识了哪些长度单位?请你按一定的顺序说一说。2．口答：l米=()分米＝()厘米1分米＝()厘米 1厘米＝()毫米3．揭示课题。这节课我们继续来学习分米和毫米的有关知识。(板书课题)二、思索探究（一）先学作业：自学例题3，自动铅笔芯长6厘米，如果用毫米作单位，这根笔芯长多少毫米?（二）学前预判：在学生知晓长度单位之间的进率的基础上，对6厘米=（）毫米，学生能填正确，但对自己的想法的表述有待训练。（三）后教预设：1．请学生说说自己的想法。训练说思考过程：1厘米=10毫米，6厘米里面有6个10毫米，是60毫米，所以6厘米=60毫米。2．完成“想想做做”第1题，学生们独立完成。交流。3．完成“想想做做”第2题，组织学生反馈时，再让他们说一说自己是怎样想的。思考与调整：小结：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以毫米为单位的长度时，我们根据1厘米等于10毫米，想几厘米就是几个十毫米，也就是几十毫米就可以了。4．完成“想想做做”第3题(1)学生们独立完成。(2)指名说说自己的思考过程。指出：1分米＝l0厘米，50厘米里面有5个10厘米，所以50厘米=5分米。5．练习。30厘米=()分米50厘米＝()分米6．小结。当我们要把以厘米为单位的长度换算成以分米为单位的长度时，我们根据10厘米等于1分米，想几十厘米里有几个l0厘米，也就是几分米就可以了。三、检测完善I．在括号里填上合适的数字。20厘米=()分米2分米=()厘米30分米＝()米3米＝()分米70分米＝()米9分米＝()厘米60厘米＝()分米6分米＝()分米2．完成“想想做做”第4题。(1)请学生们独立完成。 (2)组织学生们进行交流。3．完成“想想做做”第5题。(1)请学生们说说自己的看法。(2)实际测量，看谁估计得准。(3)说说每条线段用毫米作单位应是多少毫米。四、全课小结这节课你学到了什么本领?五、课堂作业二年级数学学科教案教学目标:1.能正确运用毫米、分米表示长度。2.掌握长度单位之进行换算的方法。3.通过师生交流、合作学习，提高学生合作的意识和能力。教学重点:能正确运用毫米、分米表示长度，掌握长度单位之进行换算的方法。教学难点：掌握长度单位之进行换算的方法。课前准备：课件。教学过程：一、知识系统整理回忆一下，本单元你学会了哪些知识？在小组里说说看，组长做好记录，展示记录表（包括学过的长度单位之间的进率）。二、查缺补漏训练1.用手比划四个长度单位的实际长度。2.画1毫米、1厘米、1分米、1米。3.毫米、厘米、分米、米的实际应用。（在什么情况下用什么长度单位）4.练一练（１）量一量图形的边长，自己画图自己量（以毫米为单位）。（２）在横线上填上米、分米、厘米、毫米蜡笔长6——跳绳长2—— 课桌高7——粉笔长75——5.单位之间的换算。1厘米=()毫米50毫米=()厘米1米=()分米2分米=()厘米60厘米=()分米50分米=()米3cm=()mm80mm=()cm7m=()dm15dm=()m()dm思考与调整：单位换算的方法。小小组讨论说方法，再交流。6．第4题。要鼓励学生用不同的方法进行比较。7．第5题。引导学生有条理地展开思考，进行比较。8．第7题。要结合生活经验思考。三、综合运用提升1.在（）里填上合适的单位。李东的身高是95（）。橡皮的长是46（）。教室的门高约是2（），宽约是1（）。操场跑道长是100（）。2.填空：5米＝（）分米40厘米＝（）分米2分米＝（）厘米70毫米＝（）厘米3．第8题。适当讲解降水量的含义。4．第9题。引导学生思考4070米、3950米、4120米分别接近几千米，发现他们每小时走得路程都比较接近4000米，再用近似数4千米来描述。5.利用分米、厘米、毫米，测量身边的物体。6.小组编有关长度的应用题。让别组同学列式计算。四、反思总结这节课，你有哪些收获？五、课堂作业