一年级上册数学教案 11-20各数的认识 北京版 (1) 7页

一、教学背景与设计 课 题 ‎11—20各数的认识 本课教材分析 ‎　“11-20各数的认识”小学一年级上册六单元的内容。11～20的认识是小学一年级第一册第六单元的内容，本课在整个数的学习系统中存在比较主要的地位，它既是10以内数认识的连续，又是100以内乃至更大的数认识的基础，同时也为学习20以内的进位加法打下算理基础。可以说这一节在整册教材中不仅起到了承前启后的作用,还在全部学习阶段乃至今后的工作中所起的作用也是举足轻重的。‎ 课标要求及解读 ‎“11-20各数的认识”这局部教材是在学生把握10以内数的基本上，通过操作实际，观察思考、合作交流等学习方法辅助学生学习新知识，并且为学习20以内的加、减法做好筹备。教材支配了一幅主题图和3个例题。分辨从数数，数的涵义，数的组成，数的写法，数的顺序，数的加减法六个方面对教学进行了细化。第一，是先创设一幅公园里热闹的情境图，让学生观察、数一数，图中有些什么？有多少？第二，是让学生通过动手操作、视察思考，建破十根小棒绑成一捆的观点，进而赞助学生树立11～20各数的表象。二是摆一摆，想一想。这部门内容的着重点是数的组合，让学生知道11--20的数分离是由１个十和几个一组合成的。三是数的认识的拓展。为了让学生较全面地认识数，教材部署了在直尺上读数的运动，其目标一方面拓展学生对数认识的范畴，另一方面也能形象地让学生看到20以内数的排列，为他们认识数的大小、数的顺序打下基础。‎ 本课教学目标 知识:初步认识11-20各数，掌握20以内数的顺序大小。‎ 能力：经历观察、思考等数学活动，培养学生的思维能力。‎ 情感、态度、价值观：培养学生积极参与生动、有趣的数学活动，激发学生对数学的好奇心和求知欲。‎ 学情分析 刚跨入小学,学生对学校的一切都感到陌生和不适应，对课堂学习不太适应，课堂上集中注意力较差，但他们天真，活泼，有着强烈的好奇心和求知欲，可塑性强，所以可以通过动手操作,,摆一摆,画一画,写一写，等教学方法来让学生体会数学的简洁,学会数学的符号语言,渗透数形结合的思想，从而帮助学生学习数学。‎ 可持续发展教育渗透点 让学生观察生活中的11-20各数，使学生充分认识到数的意义，感想到生活中数学无处不在，领会到用数学的乐趣，拉近与数学的情感，培养他们成为生活中的有心人。‎ 教学重点 初步以学生已有的知识和教训为起点，掌握教学的重点，处置教学内容。 依据学生的现状和发展程度，对11-20的数数，读写11-20的数，学生并不生疏。‎ 教学难点 建立计数单位“十”的概念。使学生在实践操作的过程中，理解10 个一组成1个十，掌握1个十和几个一是11--20各数的组成，低年级学生以形象思维为主，所以“11~20各数的组成”使学生在实践操作的过程中理解10 个一是1。‎ 二、教学过程 ‎ 课前：指导预习探究 知识预习 探究问题 预期学习效果 内容方式与要求 内容方式与要求 科学知识 基础-可持续学习能力 价值观与行为方式 ‎1,学生自己看课本第73的教学内容，根据图猜猜书上要做什么? ‎ ‎2.使学生经历抽象的认知过程 学生数图中事物的数量 要求学生数出水果卡片数量。‎ 基础学习能力：提高学生动手操作能力,和理解能力 可持续学习能力：可持续学习能力：提高学生观察能力，体数学的简洁,‎ 使学生关注生活，提高学生对数学的认知。以及数学在生活中的作用。遵守生活中的数学规则，乃是对生活的热爱和对生命的热爱。‎ 课中：指导合作探究 时间 各阶段任务与设计意图 教师活动 学生活动 预期学习效果 科学知识 基础-可持续学习能力 价值观与行为方式 ‎2‎ 分钟 ‎ 指导预习探究 ‎（数数）‎ 课件出示图片，引导学生观察图中都有什么？‎ 生数，生回答。‎ 学生用小棒摆出水果的数量。‎ 生想一想，摆一摆，并汇报。‎ 基础学习能力：提高学生兴趣,培养动手操作能力 ‎5‎ 分钟 ‎15‎ 分钟 指导学生合作探究 认识11‎ 讲授与讨论 ‎ ‎ 学习 数一数有多少张水果图片？（板书：11 读作：十一）‎ 探索有什么好方法可以一眼看出有11根？‎ 一捆有多少根小棒？有几个一？一捆是几个十？‎ 同桌之间互相说一说，并汇报。‎ ‎（板书：10个一是十，1个十和一个1组成11。）‎ 师领读一遍，生齐读两遍。‎ 接着涌现15 ，‎ 根据学生的回答，师出示课件图，把十根小棒捆起来 学生回答提问（一捆有11根小棒，有10个一和1个一）10个一就是十 学生动手操作，回答问题 ‎1个十和5个一合起来是15，”“15是由1个十和5个一组成。”‎ 学生数引出要学习的内容 ‎ ‎ 通过动手操作认识体会11‎ ‎ ‎ 可持续发展能力：让学生在动手操作中获取知识,加深对知识的理解 ‎ 可持续发展能力；学生通过亲手操作认知会更深刻，培养学生的观察能力 数小棒的方法首先创设情境出示小棒，让学生猜一猜大概有多少根？然后亲身数一数。通过估算小棒的数量既有利于培养学生的数感，又培养学生估算的意识和能力，同时引出数数的必要性，接着让学生数数，让学生数出20根小棒，在数的过程中让学生感触到一根一根的数太麻烦了，因此我又采用了“想一想，有什么好措施，不必数，只有摆一摆，一眼就能看出有20根？”这样一个问题入手，让学生用不同的方法表示小棒的根数，让学生感悟到把10根捆成1捆。对于一年级的学生，教师要明白你的请求，这样学生才干清楚本人该做什么。当他们回答问题停止，给予他们确定的回答和激励性的评估。 ‎ ‎“15、20”，加深理解组成 ‎ 让学生数出15根小棒，动手摆一摆，捆一捆。导学生运用上面发现的轻易看出数量的方法，摆一摆，捆一捆，同桌交流，根据小棒说数的组成，再倒过来根据组成说出这个数。如：“1个十和5个一合起来是15，”“15是由1个十和5个一组成。”‎ 学生应用10根捆成一捆的办法在很短的时光里就能理解“2个十是20”解决了知识的重点。并请同学们说一下20和我之前学的那些数有那些不同，教师总结。‎ 看直尺上的数，从0读到10，再从10读到20.‎ 学生摆小棒，并发现：‎ ‎2个十是20‎ 学生读数11~20‎ 学生回答问题：‎ ‎10和12中间的数是11.‎ 比12多1的数是13.‎ 通过动手操作认识11~20各数，能清楚知道这些数是由几个十和几个一组成的。‎ 通过操作和小组合作讨论发现两捆就是20，是由2个十组成的。‎ 可持续发展能力：学生通过亲手操作认知会更深刻，培养学生的观察能力 可持续发展能力：学生通过亲手操作认知会更深刻，培养学生的观察能力 目的是对十几的数组成进行深入的理解。在此基础上我又让学生用小棒摆数，也是进一步强固十几的数的组成，在大批的动手操作中，激发兴趣，调动学生学习的积极性，同时学生在活动中也发现了十几的数的组成的方法。 ‎ 在这里完整撒手让学活泼手操作，探索数的组成，并相互说一说、猜一猜，通过什物说出数的组成，加深学生对以1个十和1个一的理解，冲破学生学习数的组成的艰苦，让学生由理性认识回升到感性认识。学生在操作探究中，不仅学到了知识，同时思维能力，协作交流能力，自信念都得到加强，贴近了与数学的感情。‎ ‎5分钟 指导应用探究 数序比大小 ‎10和12中间的数是几？比12多1的数是几？15在几和几的中间？与18相邻的数是几？‎ 师指名数数，从左往右数，从右往左数。‎ 学生数数接龙，正着数，倒着数。‎ 课堂总结以与学生总结的方式来进行，先引诱学生回想所学知识。最后老师总结。‎ ‎15在14和16的中间.‎ 与18相邻的数是17和19‎ 认识数的大小并能解答相关数学题 可持续发展能力：学生能进行简单的解答问题,体验成功，分享喜悦。‎ 一年级学生基础掌握20以内的数，我先让学生顺着数一数，然后倒着数一数。斟酌到学生对屡次反复熟习的事物会损失兴趣，因而，随后我设计开放题让学生坚持学习兴趣。如，同时让他们机动应用所学知识解决实际问题，培养学生的数感。新课标指出，数学学习的内容应该是事实的，有意义的，富有挑衅性的。在此设计富有挑战性的训练题（在课件上），根据学生的心理特色，以富有情趣的亲热的第一人称表述，以满意不同档次学生发展的须要，增强学生的兴趣，激发学习愿望。‎ ‎2分钟 课堂小结 课后：指导应用探究-预习探究 作业内容 方式与要求 预期学习效果 科学知识 基础-可持续学习能力 价值观与行为方式 ‎1、在我们的身边有哪些东西可以用十几来表示？‎ ‎2、翻书比赛：比一比，看谁翻得快。找出课本第8、12、18、20页。‎ ‎3、课本翻到76页第5题，连连看会有什么惊喜。‎ 以游戏的形式完成练习,边玩边让学生巩固11~20这些数 灵活掌握知识,.能引用 可持续发展能力;让学生多观察,多动手,多表述,培养学生可持续发展的能力 使数学有灵活性,,学生动手动脑,动口,能主动参与,,让数学把孩子们的兴趣带动起来.‎ 三、 反思/[就教学设计而言，此处是相关预案（备忘）]‎ 反思 在这节课里，学生已基本上能数出数量在11-20之间物体的个数，会读数，知道数的顺序和大小，因此确定这节课的重点是掌握11-20各数都是由一个十和几个一组成的。小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，学生的学习要通过大量的操作活动，因此，本节课我特别注重使学生通过摆小棒进行学习活动，允许不同的学生用不同的方法摆出小棒，充分尊重每一个学生的个性差异和情感体验。‎ ‎ ‎ ‎ 认识了11-20各数，老师应该引导学生把所学的教学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。在平时翻书的时候，学生有的是一页一页的翻，速度比较慢，翻书的过程，让学生体验10张、20张的厚度，以增强数感来确定大概还要翻多厚，增快翻书的速度。‎