一年级上册语文教案 识字4 日月水火 人教部编版 7页

识字4 日月水火 ‎【教学目标】 ‎ ‎1.认识8 个生字，能结合图片了解字义并组词、说句子。‎ ‎2.认识新笔画“捺”“点”，了解笔顺规则“先里头后封口”“先横后竖”“先撇后捺”。能依照田字格里的范字正确书写四个“会写字”。‎ ‎3.看图识字，感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。‎ ‎【教学重点】初步了解象形字的构字特点，识记生字。‎ ‎【教学难点】按笔顺规则正确书写“禾、火”等字。‎ ‎【教学课时】2课时 第一课时 ‎【课时目标】‎ ‎1.认识8 个生字，能结合图片了解字义并组词、说句子。‎ ‎2.认识新笔画“捺”“点”，了解笔顺规则“先里头后封口”“先横后竖”“先撇后捺”。能依照田字格里的范字正确书写四个“会写字”。‎ ‎【教具准备】 课件 ‎【教学过程】 ‎ 一、导入新课 ‎1.展示图片：小朋友，你们认识下面的字宝宝吗？字宝宝藏在画里面呦！‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 教师根据学生回答，显示课题：日月水火，板书课题（4 日月水火）。‎ ‎2.今天我们就来认识有趣的象形字！‎ ‎3.出示本课教学目标及重难点。‎ ‎【设计意图：展示图片，引入象形字，引起学生学习兴趣，激发学生学习的热情。】‎ 二、初读感知 ‎1.听范读。‎ 出示朗读视频，听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。‎ ‎2.学生初读。‎ 自读提示：请同学们看图读生字，努力读准字音。‎ ‎3.检查自读情况 指名读课文，同学互评：字音是否正确。‎ ‎【设计意图：范读引领，自由初读，认准字音。】‎ 三、学习字词 ‎1.认读生字 出示会认生字的组词、识记等，让学生认读，识记生字。‎ 注意读准：翘舌音“水 石”，前鼻音“田”。‎ 你还有什么好办法识记这些生字？‎ 鼓励自主识记生字：‎ ‎（1）生活识字。联系已有的生活经历，说说在什么地方看到过这些 字，还可以让会认的同学教大家认读。‎ ‎（2）字理识字。借助课文上的图片，了解字义，识记汉字。本课图文对应呈现的 8 个象形字 结构比较简单，在图片的帮助下学生容易理解和识记。‎ ‎（3）游戏识字。可以将生字、对应的甲骨文汉字、图画分成 3 组，分发 3 组卡片，请 学生找到相应的“朋友”，说说“朋友”间的相似处。‎ ‎（4）可以用熟字组成新词的方法识记。引导学生巩固生字，如“日月、水手、山石、水田、火 山、山地、田地、上山”。‎ ‎2.学生玩识字游戏。‎ 摘苹果游戏，学生先读生字，谁读对了苹果就归谁，看谁的苹果最多。‎ ‎3.指导书写“日 田 禾 火”。‎ ‎(1)动画展示“日 田 禾 火”的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。‎ ‎（2）学习新笔画“撇、点”。‎ 师生交流：在刚才书空的过程中，哪些笔画不认识？哪些笔画写起来有难度？‎ ‎ 教师解答学生的疑问，相机介绍笔画“捺”和“点”，注意“日”和“田”的第二笔都是横折。并针对难写笔画进行范写。‎ ‎“捺”轻轻下笔，从左上向右下行笔，再顿笔改变方向，向右轻轻提起。‎ ‎“点”从轻到重，向右下行笔，最后重按回笔。‎ ‎（3）指导书写生字 书写时注意：‎ ‎“日”窄窄长长，上下一样宽，横短竖长，里面一横不碰到右侧的竖，横之间等距。 ‎ ‎“田”宽宽扁扁，上大下略小，中间的横、竖写在扁“口”中间。整个字写得上宽下窄，中间横悬空。‎ ‎“禾”第一笔撇是平撇，写得短一些，平一些。撇、捺要舒展。‎ ‎“火”第二笔是短撇，稍高于点；第三笔是竖撇。‎ ‎(3)学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。‎ ‎(提醒学生注意书写姿势“三个一”：执笔位置离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌面一尺。)‎ ‎(5)教师巡视，对个别学生予以指导。‎ ‎(6)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察。‎ ‎【设计意图：教师主导，学生主体，解决字词尽量放手给学生自主认字、识字、观察字的位置。体现了“教师主导、学生为主体”新型教学理念。】‎ 四、课堂小结 本课学习，我们认识了很多生字朋友，扫除了阅读的障碍，积累了字词。‎ 六、课后作业 第二课时 ‎【课时目标】初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。‎ ‎【教具准备】 课件 ‎【教学过程】 ‎ 一、复习导入，习旧迎新 ‎1．抽读笔画卡片：撇、竖、横、横折、弯勾 ‎2．抽读生字卡片。‎ ‎3.今天我们来继续学习课文。‎ 二、品读释疑 ‎1.根据图片猜字：‎ ‎（1）每个图片对应着一个汉字，你能猜出是什么字吗?‎ ‎（日月水火 山石田禾）‎ ‎（2）介绍象形字及演化 本课几个字都是象形字，开始造字时，它们都与事物的形状是相似的，后来慢慢演变成了现在规范的汉字，这些规范的汉字与它们原来的字形仍是很相似的。‎ ‎【设计意图：教师引导学生结合图片，联系生活实际，在互动交流中获得对象形字的了解，从而再进行一些猜字练习，让学生自不知不觉中掌握了象形字。】‎ 三、图文结合，引导识字 ‎1.学习“日”字。‎ ‎(1)课件演示动画(太阳图形演变成甲骨文“ ”)，引言：这是我们要认识的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗？如果你叫不出它的名字，也可以用小手画一画它的样子。(日)‎ ‎(2)教师领读“日”字。交流：你对“日”字了解多少呢？‎ 预设：‎ 我知道"日"指的是太阳，我能给“日”字组词：日光、日子、日月等。我会写“日”字的笔顺： ‎ ‎2.学习“月”字。‎ 课件演示动画(月亮图形演变成甲骨文“ ”)，引导学生仔细观察，交流：你有什么发现？(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。)‎ ‎(1)交流：你认识这个字宝宝吗？你对它有哪些了解？‎ 预设：‎ 我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子：月亮--天上的月亮弯弯的，像小船。三月四日--我的生日是三月四日。‎ ‎3.学习方法小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们也是象形字。我们通过看图，观察字的演变，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。 ‎ ‎【设计意图：学习“日、月”先展示它们的字理演变，帮助识记字形，再分别组词、造句，进一步加深对该字的字义的理解。】‎ 四、合作学习，教师点拨 ‎1.小组合作：仔细观察老师发给同学的6张图片，找一找藏在图片里的6个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。‎ ‎2.学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的名字的？‎ 预设：‎ ‎(1)我找到了“山”，“山”的字形就像几座山峰连在一起。教师相机出示“山”的字理演示动画。‎ ‎(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流动的水纹。教师相机出示“水”的字理演示动画。‎ ‎(3)我找到了“火”，古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。教师相机出示“火”的字理演示动画，并讲述燧人取火的故事。‎ ‎(4)我找到了“田”，人们就是根据田地的形状写成了这个字。教师相机出示“田”的字理演示动画。‎ ‎(5)我找到了“石”，图片上画的石头就是“石”古时候的样子。教师相机出示“石”的字理演示动画。‎ ‎(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教师相机出示“禾”的字理演示动画，并点明：植物秋天丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。‎ ‎【设计意图：承接上一环节“日、月”的识字方法，引导学生借助字理图画自主识字，充分发挥学生的观察能力和想象能力，在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的认识。】‎ 五、课堂拓展 推荐阅读儿歌《日月水火》。‎ 播放儿歌《人的五件宝》的范读音频。‎ 学生跟读，指名读。‎ 六、资源链接 ‎1.汉字的发展过程 ‎2.汉字造字法 七、课堂小结 本课的“日、月、水、火、山、石、田、禾”都是象形字。最初与事物的形状非常相似，最后慢慢演化成了规范的汉字。‎ 八、当堂检测 九、课后作业 板书设计 ‎4 日月水火 ‎ ‎ 日 月 水 火 山 石 田 禾 课后反思 成功之处：‎ 本课的内容是人教版小学语文第一册第一单元第4课，在这课里有8幅图，8个象形汉字，用图文结合的方法展示着8个字的字义。 通过这种象形字归类的识字方式，让学生初步理解汉字的一种造字方法。  ‎ 一、识字教学。‎ ‎1.根据低年级儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化，并结合课件的演示使学生感受汉字的演变过程。培养学生的识字能力。根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，让学生乐于识字，主动识字。形成学生识字的良好氛围，在引入日月水火几个字时，利用通过图文的结合，让学生用欣赏的眼光去识字，让孩子们融入生动有趣的情境中，特别是图演变成汉字的动画过程，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起识字的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。‎ ‎2.低年级识字要把识字与看图和生活认识结合起来，利用汉字的演变图，在听读中识字，引导学生多感官参与识字。在识字过程中，注重调动学生的口、眼、耳、脑、手等多种器官参与识字，充分让学生在观察图片的基础上，启发学生发现汉字与图画之间的关系。识字方法很形象也很直观。例如根据太阳图引出日，月亮的形状引出月字，大山的图让学生认识山这个字。‎ 二、写字教学。‎ 作为低年级教师应注重培养学生良好的学习习惯， 特别是认真书写的习惯。写字是小学阶段一项重要的语文基本功训练。新课标中指出：低年级写字教学中，教师应培养孩子喜欢写汉字的愿望，掌握基本笔画，按笔顺规则书写，感受汉字的形体美。在写字过程中，充分让孩子把小手笔画起来，小嘴动起来，眼睛认真看。老师在课堂中真正起到了引导者的作用。例如：山字教学中，刚好三座山峰就是山字的三笔，先让学生观察那座山峰最高，书写时学生自然而然就明白如何正确书写。‎ 不足之处：总体下来学生能完成识字任务，但有三位同学，书写不清楚，还应在书写上多多督促这三位同学。‎