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- 2021-11-19 发布
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2 我是什么
1.认识“晒、极”等14个生字和多音字“没”,会写10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,知道云、雨、冰雹、雪等自然现象都是由水变化形成的,感受水与人类密切的关系。
3.体会作者用词准确、生动的特点,积累课文中的四字短语:灌溉田地、发动机器、淹没庄稼、冲毁房屋。理解文中的动词“落、打、飘”,并能说句子。
4.初步感受科普童话,激发学生课外阅读科普童话的兴趣。
重点
1.认识15个生字,会写10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,知道云、雨、冰雹、雪等自然现象都是由水变化形成的,感受水与人类密切的关系。
难点
1.体会作者用词准确、生动的特点,积累课文中的四字短语:灌溉田地、发动机器、淹没庄稼、冲毁房屋。
2.理解文中的动词“落、打、飘”,并能说句子。
1.识写生字
认读生字“滴”和“溪”,宜采用部首归类法认读。通过观察字形,明确部首中带有“氵”的字都是表示与水有关的事物。认读“极”和“越”,宜借助比较的方式认读。认读“晒、傍、坏、屋”时,宜用组词法认读。认读“毁、奔、猜”这类与动作有关的生字时,宜结合生活,引导学生在具体表达中识字。
对汉字间架结构进行简单归纳是二年级学生应该掌握的基本能力。在10个会写字中,“极、傍、海、洋、作、坏、给”都是左右结构的字,书写时应注意左窄右宽。“变、带”是上下结构的字,书写时应关注各部分在田字格中的占位,重心要稳。“片”是独体字,应写好关键笔画“竖撇”。
2.朗读课文
本文的朗读重点主要有两个。第一,长句朗读的重音把握。学生通过辨析的方式,发现句子中需要读重音的词语,并通过模仿读等方式学习把握重音的朗读。第二,短句连缀时朗读语气和语调的把握。例如,第3自然段中:“平常我在池子里睡觉,在小溪里散步,在江河里奔跑,在海洋里跳舞、唱歌、开大会。”这句话由4个短句连缀而成,在朗读时语调由慢到快,要注意到音调轻与重的变化,读出句子的节奏。
3.迁移运用
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《我是什么》用拟人的手法,以“我会变”为话题,用“有时候……有时候……”的句式表述了水的形态变化以及水与人的关系。在教学中可以让学生联系生活,发现身边人或事物的变化,学会借用“有时候……有时候……”的句式表达。
准确运用动词。教师可引导学生通过对“落、打、飘”的比较,体会文章用词的丰富性和准确性;设置语境,让学生学习运用“落、打、飘”;设置语境,引导学生拓展运用其他表示下落的动词。例如,一阵大风吹来,把一件衣服刮了下来。
1.预习提纲
(1)朗读课文,圈出生字,标出自然段序号。
(2)圈出文中难读与难理解的词语。
(3)思考:“我”是谁?“我”会变成些什么?
2.多媒体课件
教学课时
2课时
第1课时
课时目标
1.认识“晒、极、傍”等14个生字和多音字“没”。
2.体会作者用词准确、生动的特点,积累课文中的四字短语:灌溉田地、发动机器、淹没庄稼、冲毁房屋。理解文中的动词“落、打、飘”,并能说句子。
一、猜谜导入,激趣入文。
1.同学们,你们会猜谜语吗?说说你平时是怎样猜谜语的。
2.聊天引出谜语,说说猜谜的方法。
总结:猜谜要看完整的谜面。如果看到一半便猜到答案,可以从下文去寻找证据,不急着说。
3.我们一起来猜猜下面两则谜语。
重点引导学生边读边思考答案,随着谜面的逐行出示,排除错误答案,直到得到正确的谜底。最后把答案代入到谜语中念一念。
课件出示:
一
我是一朵小白花,一夜北风遍地开,
无根无枝无花叶,朵朵都从天上来。
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二
我是一颗小硬球,握在手里冷飕飕,
有大有小从天降,动物庄稼都害怕。
4.师生分别将“雪花”“冰雹”这两个答案代入到两则谜语中,逐行验证。
设计意图:
用猜谜语导入,可以营造一个轻松愉悦的课堂氛围。本课既是科普童话,同时也是一则谜语。从两则简短的谜语入手,让孩子学会简单的猜谜方法,迁移到课文学习中,为学习课文做好铺垫。
二、初读课文,整体感知。
1.同学们,今天学习的《我是什么》也是一则谜语,只不过它的谜面比较长。看到长谜面不用害怕,刚才我们是逐行猜,现在我们可以逐段猜测。
2.课件逐段出示课文,学生初读课文,逐步排除错误答案,最终得出谜底“水”。
设计意图:
授之以鱼,不如授之以渔。课前学生虽然读过课文,但不一定能猜对答案,所以教师和学生一起逐段排除,那就好比教师牵着孩子的手,慢慢地掌握方法,而这种猜谜方法无疑会迁移到孩子以后的猜谜活动中。
三、链接预习单,检测字词。
课件出示:
预习单
1.朗读课文,圈出生字,标出自然段序号。
2.圈出文中难读与难理解的词语。
1.请大家打开课本第5页,自己读一读课文,注意读准字音,读通句子。
2.链接预习单,检测字词。
(1)预习单反馈:朗读课文、圈画生字、标自然段序号的情况。
①可爱的水宝宝出生在池子里,它很想去小溪里散步(出示小溪的画面),你们能帮帮它吗?
②检查生字认读情况。
(2)链接预习单,解决难点。出示孩子们圈的难读与难理解的词语。(预设:“灌溉田地”“淹没庄稼”)
课件出示:
灌溉田地 淹没庄稼
(3)寻找规律,猜猜词意。找一找:加点的字有什么共同点?(都有三点水)
(4)偏旁归类识字:出示文中带有三点水的词语:水滴、小溪、池子、海洋。(正音)
课件出示:
水滴 小溪 池子 海洋
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设计意图:
二年级的孩子已经初步具备自己预习课文的能力,利用“课前预习单”及时了解预习情况,基于学习起点进行字词教学,精抓难点,提高效率。
四、指导朗读,感悟水之变化。
1.朗读体验,感受水变化之丰富。
(1)学习第1自然段,了解水的变化。
水娃娃会变,它变成了什么呢?请你读一读第1自然段,读完后把变化后的名字圈出来。
①生朗读并圈画。
②交流反馈。(师在黑板上简笔画“汽”“云”)
(2)结合板书,了解水变成“汽”“云”的过程。
①师随机教学生字“晒”。(师出示“晒”生字卡,正音——组词——想办法记住)
②生结合板书,说说水变成“云”的过程。
③师随机出示词卡“极小极小”,教学生字“极”。(读准字音;结合生活经验理解词意;并通过“小、极小、极小极小”的大小排列识记“极”字;还有哪些极小极小的东西;读出小的感觉。)
(3)结合生活经验,积累词语。
①读句子,提取信息。(了解水变成云的过程)
②随机教学生字“傍”。(读准字音——结合字理识字——理解“傍晚”词意)
③联系生活,积累词语。(穿上白衣服的“我”叫——“白云”,穿上黑衣服的“我”叫——“乌云”,早晨披红袍的“我”叫——“朝霞”,傍晚披红袍的“我”叫——“晚霞”。)
(4)指导朗读,感受水变化之丰富。
课件出示:
有时候我穿着白衣服,有时候我穿着黑衣服,早晨和傍晚我又把红袍披在身上。
(5)引导学生联系生活,说说云的名字。
课件出示:
有时候我穿着白衣服,人们叫我(白云);有时候我穿着黑衣服,人们叫我(乌云);早晨我把红袍披在身上,人们叫我(朝霞);傍晚我又披上红袍,人们叫我(晚霞)。
①师生合作读。
②男女生配乐朗读。
设计意图:
《语文课程标准》指出,应特别关注汉语言文字的特点对学生识字、写字等方面的影响。这一板块设计了随文识字,“晒”结合太阳图片识字;“极”结合生活经验识字;“傍”结合字理识字,字理采用微课形式呈现,多种方法识字,有趣且有效。
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2.朗读体验,感受水变化之奇妙。
学习第2自然段,圈画关键词,提取信息。
(1)创设情境,出示动画:“我”越升越高,体温越来越低。你听,风伯伯来了,“我”越来越冷,“我”又要变啦!
学生练习用“越____越____”说话。师相机出示“变”字,教师范写,学生书空。
(2)淘气可爱的水娃娃又变成了什么呢?(读课文并圈画)
(3)交流反馈。(师板书:“雨、冰雹、雪”)
课件出示:
水珠,水珠,你叫什么名字?
小硬球,小硬球,你叫什么名字?
小花朵,小花朵,你叫什么名字?
作者用这种写法,把冰雹、雪花的样子写得多生动呀!
(4)播放微课,了解“冰雹”。
(5)指导朗读,感受“落、打、飘”用词的准确。
课件出示:
1.小水滴聚在一起落下来,人们叫我“雨”。
2.有时候我变成小硬球打下来,人们就叫我“冰雹”。
3.到了冬天,我变成小花朵飘下来,人们又叫我“雪”。
(6)想象画面,体会“落、打、飘”用词的精妙。
师:老师读到第1句的时候仿佛看到小水珠撑着降落伞从天而降。你们读读第2、3句话,说说你们仿佛看到了什么。(体会“打”的速度最快,“飘”的速度最慢)
雨点宝宝、冰雹大哥、雪花妹妹是怎样落下来的呢?请把“落、打、飘”对号入座。
课件出示:
飘 落 打
1.小水滴聚在一起( )下来,人们叫我“雨”。
2.有时候我变成小硬球( )下来,人们就叫我“冰雹”。
3.到了冬天,我变成小花朵( )下来,人们又叫我“雪”。
①口头填空,说说理由。
②多种形式地读,体会水变化之奇妙。(指名读——加动作表演读——配图朗读)
设计意图:
借助情境体验、趣味填空、表演朗读等环节,引导学生重点感受水变化中的不同形态,在交流、游戏中体会动词使用的准确,达到积累语言的目标。
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五、小结巩固,趣味延伸。
1.同桌合作朗读第1、2自然段。
2.谁能完整地说说“我”的变化?
课件出示:
3.用“我是水,我会变……有时候,我……有时候,我……”连起来说一说。
4.其实,“我”还有很多本领呢!“我”还会变成什么呢?
5.学生结合生活经验和课外知识交流。
水娃娃真神奇,真是千变万化!
(音乐律动起)师生在律动操的趣味问答中,体会水变化之奇妙。
课件出示:
小水滴,落下来,人们叫我雨;小硬球,打下来,人们叫我冰雹;
小花朵,飘下来,人们叫我雪;小薄纱,罩下来,人们叫我雾;
小盐花,洒下来,人们叫我霜;小彩桥,架起来,人们叫我彩虹。
设计意图:
建构主义认为,学生只有在自己原有的认知结构基础上学习和探究新知,才能对知识形成深刻的理解。此环节既是对第1、2自然段的回顾梳理,又结合学生的生活经验拓展延伸。
第2课时
课时目标
1.会写“变、极”等10个生字。
2.有感情地朗读课文。
3.了解水既能给人们带来好处,也会给人们带来灾害。
一、随文识字,品读课文。
1.正确朗读长句子。
水娃娃就这样循环变化着,多么有趣呀!下面请同学们自由读读第3自然段,想想“我”的家在哪里。
(1)学生自由读第3自然段。
(2)师生交流。
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课件出示:
平常我在池子里睡觉,在小溪里散步,在江河里奔跑,在海洋里跳舞、唱歌、开大会。
2.读出长句子的节奏。
(1)指导读出节奏、轻重。
提示:词组和词组之间要注意停顿;“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”这些词语重读;“平常我在池子里睡觉,在小溪里散步”语速放慢;“在江河里奔跑”语调激昂;“在海洋里跳舞、唱歌、开大会”语调轻快。
(2)学生自己试读、点读、个别展示读、全班齐读。
3.读出长句子的画面。
课件出示:
平常我
在池子里睡觉,
在小溪里散步,
在江河里奔跑,
在海洋里跳舞、唱歌、开大会。
(1)观察句子,水有什么变化?
(2)说说“我”在不同的家里,都会做些什么。
(3)联想画面,语言表达。
课件出示:
(池子) (小溪)
(江河) (海洋)
同学们,观察这四幅图,说说你似乎看到了什么,听到了什么。
(4)指导读出不同的场景,男生读、女生读、男女合作读。
设计意图:
指导读连缀式语句是本课朗读教学的重点,通过正确朗读长句子——读出长句子的节奏——读出长句子的画面,层层深入,便于学生深入文本。将长句转化为诗歌,便于学生掌握朗读节奏。
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二、品读课文,积累运用。
1.出示第4自然段,水宝宝到底有什么脾气?
课件出示:
温和 灌溉田地 发动机器
暴躁 淹没庄稼 冲毁房屋
2.检查学生能否将整个词连起来读。
3.联系上下文理解“温和”“暴躁”。
(1)看“灌溉田地”的图片,说说庄稼会对水宝宝说些什么。
预设:庄稼会对水宝宝说:“水宝宝,谢谢你让我喝饱了水,让我快快长大。”
(2)课件出示水发电的情景,说说水发电给我们的生活带来哪些方便。
(3)“我”脾气温和时还会做哪些事情?
(4)“我”脾气暴躁时会怎样?指名读句子。
(5)课件出示洪水暴发的情景。看了视频后你有什么想说的?
(6)师生合作读。
课件出示:
有时候我很温和,灌溉田地,发动机器,做过许多好事。
有时候我很暴躁, 淹没庄稼,冲毁房屋,做过许多坏事。
4.句子训练,进一步感受水的“温和”和“暴躁”。
水宝宝脾气温和的时候,它会_______________,会____________。
水宝宝脾气暴躁的时候,它会_______________,会____________。
因为水宝宝会灌溉田地、发动机器,所以人们说它脾气很温和。
因为水宝宝会___________、___________,所以人们说它脾气很暴躁。
5.指导朗读,感悟水的双面性。
(1)男女生合作读第4自然段。
课件出示:
有时候我很温和,有时候我却很暴躁。我做过许多好事, 灌溉田地,发动机器,帮助人们工作。我也做过许多坏事,淹没庄稼,冲毁房屋,给人们带来灾害。人们想出种种办法管住我,让我光做好事,不做坏事。
(2)说说你发现了什么。
(3)师生合作读:学生读水温和的部分,教师读水暴躁的部分。
(4)教师小结:朗读的时候,如果能把事物的变化以及事物完全不同的特点,用声音表现出来,你就是出色的朗读家啦!
6.为了让“我”光做好事,不做坏事,人们想了哪些办法管住“我”?
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提示:教师可先自己列举出一个人们管住水的办法,引导学生回答。同时让学生在思考问题的过程中理解水与人类的密切关系:只有管住水,保护好水,才能好好地利用水,让水光做好事,不做坏事,成为人类的好朋友。
预设一:修筑水电站大坝,既可以蓄水、防洪,还可以利用水力发电。
预设二:修河道、河堤,可以用于防洪,也可以用于运输。
课件出示:
水电站
设计意图:
读是学生与文本进行情感交流的纽带,多种形式的朗读,调动了学生对文本的兴趣,教师借助图片、视频让学生对水的双面性格更加了解,增强了朗读的效果。在读中积累句子,在积累语言中内化文本,锻炼表达,凸显语言训练的梯度。
三、引导观察,指导书写。
1.比较结构,发现相同点。
课件出示:
(1)生自主观察生字“极”“傍”,说说这两个字的相同点。(归纳:左右结构,左窄右宽)
(2)教师范写“极”字,学生当小老师评价。
(3)归纳书写要点。
课件出示:
一看宽窄;二看高低;三看穿插。
(4)学生在书上田字格中描红,练习写字,师巡回指导。
2.展示评价,二次修改。
(1)师选取典型作业进行展示。出示“写字评价卡”,生对照进行评价。
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(2)生生互评,二次修改。
3.呈现儿歌,生字复现。
课件出示:
水娃娃
水娃娃,变戏法,变成蒸汽上天耍。
春天变细雨,染绿小春芽;
夏天变露水,荷叶珍珠挂;
秋天变白霜,地上撒盐花;
冬天变飞雪,小树穿白褂。
变来又变去,还是水娃娃。
读儿歌,巩固生字“变”,再次了解水的变化。
设计意图:
二年级的写字更应关注字的间架结构。让学生自主观察、学会比较,归纳左右结构的字的书写“三要点”。注重二次修改,关注书写态度。最后出示儿歌《水娃娃》,既让学生复习了本课的生字,又让学生复习了水的部分变化。
《我是什么》是一篇科普文章,作者运用了第一人称自我介绍的方法,以生动的语言讲述了水的变化及其利与害,描绘了水的各种形态。基于以上考虑,我把本课的教学重点放在感受科普童话语言的优美、准确的特点上,着力构建“关注语言特点,感受学习乐趣”的语文课。
在教学时我做到了以下几点:
1.猜谜导入,整体感知。
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文中不点明“我”就是水,更增添了趣味性,为了突出这个“变”,我采用猜谜语的方法,先教会学生猜谜语的方法,把学生的心紧紧抓住,急切想知道“我”是谁,激起学生的学习兴趣。
2.形式多样,主动识字。
识字教学是低年段阅读教学的重点,学得快、忘得快是低年级学生识字的特点,识字教学要增强复现巩固的意识,因此,在识字教学过程中,我采用了多种形式引导学生识字认词,开小火车,找朋友,随文识字等,学生在良好的氛围中主动识字,不亦乐乎,让识字灵动起来。
3.紧扣主线,理解朗读。
文章的主线是一个“变”字。全文围绕“变”字进行说明介绍,先写水的形状变化,接着写水在池子、小溪、江河、海洋里的状态变化。第3自然段虽然短小但是文字优美,为了能让学生读好、读懂这一段,我抓住了几个关键词语进行理解,如“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”。通过拟人化的手法,让学生联系生活中的经验,知道了池子里的水是很平静的;小溪里流的水很缓慢;江河里流的水非常湍急;而海洋是汹涌澎湃。通过指导朗读,学生体会不同状态的水是有不同的变化的。
在教学“云变成雨、雹子、雪”这一段时,我抓住了“落、打、飘”三个动词感受雨、雹子、雪的不同特点,让学生通过动作把动词表示出来,进一步理解这三个动词的含义,感受文章用词的准确。然后渗透到有感情地朗读上,在充分自读的基础上,让学生体会雹子的力度和雪花的轻盈。
4.多媒体辅助,提高课堂效益。
本文是一篇知识性的科普短文,学生年龄小,生活经验十分缺乏,因此我将课件、微课、视频应用到教学中,从而激发学生学习的兴趣,把复杂深奥的自然常识变得一目了然,浅显易懂,提高了教学质量。
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