语文园地一教案 10页

语文园地一教案 文本分析： 本单元语文园地安排了 5 个板块的内容。“识字加油站”安排的是一组与户 外活动有关的词语，旨在拓宽学生在生活中识字的途径，引导学生联系生活，识 字学词。“字词句运用”由两部分组成：一是理解动词的意思，感受动词运用的 准确恰当；二是联系生活，学习用“有时候……有时候……”“在……在……在…… 在……”写句子，引导学生把阅读中学到的词语与日常生活情境建立联系，在迁 移运用中发展表达能力。“书写提示”揭示了左右结构的字的宽窄规律，引导学 生观察“左窄右宽”“左宽右窄”的字，练习写好左右结构的字。“日积月累” 安排了古诗《梅花》，诗句朗朗上口，便于学生背诵积累。“我爱阅读”安排了 童话故事《企鹅寄冰》，讲南极企鹅给住在非洲的狮子大王寄冰的趣事，介绍了 非洲炎热、南极寒冷的气候特点，以及冰遇热变水、水遇冷变冰的科学常识。 教学目标： 1.联系生活，学习与户外活动有关的词语；正确认读 8 个词语，认识 11 个 生字。 2.通过演一演的方式，体会三组动词的不同意思。 3.能依照例句，用“有时候……有时候……”和“在……在……在……在……” 说句子。 4.写好几个左右结构的字，注意有的字左边窄，右边宽； 有的字左边宽， 右边窄。养成写前先观察、保持正确坐姿和执笔姿势的习惯。 5.朗读并背诵古诗《梅花》，大致了解古诗的意思。 6.阅读童话故事《企鹅寄冰》，明白故事中的道理，体会阅读的乐趣。 教学重难点： 1.识字认词；掌握左右结构的字的写法。 2.辨别三组加点字的不同意思，并学会用句子中加点的词语说说自己的日常 生活。 3.大致理解古诗的意思，懂得其中体现出的精神。 课时安排：2 课时 1.联系生活，学习与户外活动有关的词语；正确认读 8 个词语，认识 11 个 生字。 2.通过演一演的方式，理解动词的意思，感受动词运用的准确恰当。 3.联系日常生活，用“有时候……有时候……”和“在……在……在…… 在……”说句子。 4.学习左右结构的字的写法。 1.通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字，积累新词。 2.知道怎样把字写美观，养成书写好习惯。 一、识字加油站 1.情境引入，趣味识字。 导语：同学们，你们喜欢大自然吗？你们喜欢登山吗？你们期待去野外宿营 吗？如果有机会去野外登山、宿营，你们会准备些什么物品呢？（学生交流） 2.学生自由朗读“识字加油站”部分的词语和生字。 （1）学生借助拼音识字，把词语、生字读正确。（课前将词语写在黑板上， 依次请学生给加点的字注音） 手套 帽子 登山鞋 运动裤 地图 水壶 帐篷 指南针 （2）引导学生发现这 8 个词语所表示的东西都是到户外观察大自然时可能 需要的用品。第一行 4 个词语是为户外活动准备的着装，第二行 4 个词语是为户 外观察准备的用具。 3.课件集中出示“手套、帽子、登山鞋、运动裤、地图、水壶、帐篷、指南 针”等物品图片，图片上标注名称和拼音，引导学生练读词语。 （1）借助图片，大声读出这些物品的名称。读不准的字和词，读一读拼音。 （2）同桌合作，互读词语，互相纠正字音。 4.拿出课前准备字卡，开展小组合作学习。 （1）自己逐一认读字卡上的生字，遇到读不准的字，可以向组长请教。 （2）组长在小组内开展“开火车认字”的游戏，将同学认读不准的生字集 中在一起。 （3）小组内交流记忆生字和词语的方法，引导学生想象画面，记住生字和 词语。 （4）小组成员一同朗读字卡并开展扩词游戏。 5.学生根据生活经验或在电视上、课外书上看到的户外活动情况，结合教材 中给出的词语，简单说一说去户外观察大自然，你还会准备什么，说清理由。 示例：课本上给出的手套、帽子、登山鞋、运动裤等都是参加户外活动时一 些必要的装备，这些装备可以防风、挡雨、遮阳，让我们更好地体验户外活动的 乐趣。 二、字词句运用 1.课件出示第一题的要求及词语，体会每组加点词的不同意思，演一演。 （1）指名读词语，教师正音。 迎上去 穿衣 ｓｈɑｎɡ 裳 甩甩头 追上去 披红 páo 袍 摇摇头 （2）做游戏，演一演，理解词语，感受动词运用的准确性。 ①游戏：选择两组同学上台表演“穿衣裳”和“披红袍”，其余同学观察他 们的动作，并评议他们的表演是否准确。 明确：“穿衣裳”，通常指将胳膊伸进衣服袖子中，衣服完全贴在身上；“披 红袍”，通常指将衣服覆盖在肩背上。这一组词语的理解点在“穿”和“披”这 两个动词的区别上。通过具体的动作表现它们的区别时，注意动作要准确。 ②小组活动：运用动作表演来区别“迎上去”和“追上去”、“甩甩头”和 “摇摇头”。 明确：第一组：“迎”指对着到来的人或事物的方向；而“追”指加快速度 赶上前面的人或事物。第二组：“穿”指把衣服鞋袜等套在身上；“披”指覆盖 在肩背上。第三组：“甩甩”指前后摆动，而“摇摇”指来回地动。 2.拓展运用其他动词，体会动作的区别。 （1）按照速度由慢到快的顺序排列下面的词语，说出自己的想法。 ①冲过来 跑过来 奔过来 走过来 ②滴下来 打下来 落下来 飘下来 （2）教师做动作，学生选择合适的动词填空，说出自己的想法。 （摘、拿、举、捧） （摘）苹果 （拿）苹果 （举）苹果 （捧）苹果 （扛、抱、掰、捡） （扛）玉米 （抱）玉米 （掰）玉米 （捡）玉米 课件出示第二题的要求及例句，指导学习。 例句 1：我的脾气可怪了，有时候我很温和，有时候我却很暴躁。 （1）正确读句子，注意重读加点的词语，明白“有时候……有时候……” 表示间或不定。 （2）语言训练一：你的脾气或性格是什么样的？模仿例句说一说。 语言训练二：你的生活是什么样的？用上“有时候……有时候……”说一说。 示例：①我的性格是多面的，有时候我很活泼，有时候我却很内向。 ②写完作业以后，我有时候画画，有时候看书。 例句 2：平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳 舞、唱歌、开大会。 （1）学生自由朗读句子，观察发现：这个句子有什么特点？（利用 4 个“在” 字构成了一个排比句。“在”表示存留于某地点） （2）同桌合作，用加点的词语说说自己的日常生活。 （3）模仿例句完成练习（课件出示）： 语言训练一：我在写字，在看书，在踢足球，在游泳。 语言训练二：小鸟在，在，在，在。 示例：①我在教室里写字，在图书馆里看书，在操场上踢足球，在游泳池里 游泳。 ②小鸟在鸟巢里睡觉，在枝头唱歌，在空中飞翔，在草地上找虫子吃。 三、书写提示 1.引导学生观察田字格中的字，发现它们的共同点。（都是左右结构的字） 2.读一读课本泡泡框中的提示语，说说明白了什么。 小结：写字时要保持正确的坐姿和执笔姿势。左右结构的字在写的时候要注 意有的字左边窄，右边宽；有的字左边宽，右边窄。 3.学生自主描红，注意写字的姿势，教师巡回指导。书写时要求先看后写再 对照。 4.教师示范书写“作、法、都、别”4 个字并进行简单的指导。 预设：指导学生了解笔顺规则，注意字的结构以及各个偏旁的大小。 作 法 都 别 明确：这 4 个字都是左右结构的字。“作、法”左窄右宽，“都、别”左宽 右窄。“都”左右等长，要上下错位写。 5.学生继续在课本或写字本上书写这 4 个字。 6.利用投影仪展示学生的作品，全班点评，对写得好的学生进行鼓励。 小结：同学们，要想把字写美观，不仅笔顺要正确，还要注意各部分的占位、 主笔的长短，先看后写再对照，这样才能把字写得美观哦！ 四、课堂回顾 1.教师适当总结本课时的教学内容，点评学生的课堂表现。 小结：同学们，今天这堂课，我们学习了一些与户外运动有关的词汇，在学 习中我们明白了大自然中有许多奥秘等着我们去探索，我们要多去大自然中走一 走、看一看，但是在亲近大自然的时候，还是要做好充足的准备哦！课本中的这 些词语大家都掌握了吗？课下还要读一读，写一写。我们还一起做了有趣的游戏， 同学们的表演很精彩，猜动词的同学反应也很迅速。不同的动词使用的场合不同， 所以大家在说话、写话时，要尽量做到准确地运用动词，否则可能闹出笑话。我 们还学习了用“有时候……有时候……”和“在……在……在……在……”说句 子。运用了这些词语，我们的表达更清晰了。看看，今天我们学习了这么多有用 的语文知识，学习语文可真有趣呀！ 2.引导学生课后复习相关知识。 （1）读一读、写一写、演一演相关生字词语。 （2）在田字格中工工整整地写一写“作、法、都、别”4 个字。 1.借助拼音，正确朗读古诗并背诵古诗。 2.阅读《企鹅寄冰》的童话故事，了解童话故事的主要内容。 1.通过看插图和反复朗读诗句，大致了解古诗的意思。 2.感受阅读的乐趣，养成热爱阅读的好习惯。 一、日积月累 1.教师描述一种花的特点，学生猜一猜。 导语：同学们，我国有一种花，不仅颜色好看、香气袭人，而且只在寒冷的 冬天开放，常与白雪为伴。它不怕严寒，清香淡雅，因而历来为诗人们所吟咏歌 颂，也为广大人民所喜爱。大家能猜出这是什么花吗？（梅花） 2.播放各种梅花迎着风霜傲然绽放的图片，学生看后说说自己的感受。 过渡：欣赏了美丽的梅花不畏严寒仍然勇敢绽放的图片，现在你最想说的一 句话是什么呢？（学生自由汇报） 3.课件出示古诗《梅花》，了解作者，学生自由练读，读准字音。 过渡：梅花这么美，所以无数诗人曾为梅花留下了许多优秀的诗篇。在宋代， 有一位著名的诗人王安石也非常喜欢梅花，他还特地写了一首诗来赞美梅花，这 就是我们今天要学习的《梅花》。 4.小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全班学生都会朗读为 止。 预设难字：诗中有一个多音字“为”，在诗中读四声 wèi，表示“因为”， 不要错读成二声 wéi。 充分利用插图，大致了解古诗的意思。 （1）课件出示图片，教师引导理解第一、二句诗。 教师：大家仔细看图，图上画着什么？（学生回答）请同学们再仔细看看这 幅图，这时天气是怎样的？（寒冷）你是从哪里看出来的呢？（下着雪）除了梅 花，还有其他花儿开放吗？（没有）所以诗人说“凌寒独自开”。冒着严寒独自 开放的梅花有什么特点呢？（不怕冷）是啊，墙角里有几枝梅花冒着严寒独自开 放。现在，让我们一起来读读这两句诗，体会一下梅花不怕冷的品格吧！ （2）理解第三、四句诗。 教师：冬天的雪那么大，世界是白茫茫的一片，而且那几枝梅花还开在不起 眼的墙角处。刚才我们看了梅花的图片，知道有种梅花是白色的，如果下雪了， 梅花被雪覆盖，根本就看不出来了。王安石是怎么发现它们的呢？请同学们想一 想，说一说。（因为梅花有香味，作者闻到香味就知道那是梅花了）同学们说得 真好，正是因为有淡淡的清香飘过来，所以作者才知道那不是雪，而是梅花。现 在我们把这两句诗再一起读一读吧！ 6.感受梅花的形象。 教师：诗中的梅花凌寒独开，暗香沁人，它身上那种不惧严酷的自然环境、 坚持自我、默默奉献的品格是多么高贵呀！那么在其他诗人眼中，梅花又是怎样 的形象呢？我们一起来读读下面这些诗词名句。 零落成泥碾作尘，只有香如故。——［南宋］陆游《卜算子·咏梅》 梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。［南宋］卢梅坡《雪梅（其一）》 待到山花烂漫时，她在丛中笑。——毛泽东《卜算子·咏梅》 7.引导学生谈谈学诗感受。 过渡：学完了这首古诗，大家觉得梅花美吗？它的美仅仅在于它的形美吗？ 谁能说一说？（生自由回答）老师也喜欢梅花，既喜欢它美丽的外表和淡雅的香 味，给大自然增添了美，也喜欢它不惧严寒的品格。它身上值得我们学习的地方 还挺多呢！ 8.采用多种形式朗读与背诵古诗。 预设：借助拼音正确朗读；看图听读，教师通过描述画面引导学生读与背； 教师示范读、配乐读，指导学生咬准字音，注意节奏。 9.拓展阅读。（机动） 过渡：除了梅花，古代的诗人们还特别喜欢兰花、竹子和菊花，它们和梅花 一起，被称为“花中四君子”。大家有兴趣了解它们吗？我们一起来看看吧！ 花中四君子——梅、兰、竹、菊 中国人常称梅、兰、竹、菊为“花中四君子”。文人们经常在诗文中用它们 来表达自己独特的情感。梅、兰、竹、菊分别指梅花、兰花、竹子、菊花。它们 拥有共同的特点——坚韧不拔，品格高洁，不作媚俗之态。所以，中国文人常用 它们来表达自己的远大志向和不屈不挠的品质。 ◆梅：高洁、坚韧不拔，独自开在寒冬，不与百花争艳，淡泊名利。 ◆兰：集“淡、雅、素”于一身，生于幽谷，没有媚俗之色，以清婉素淡的 香气长葆本性之美。 ◆竹：俊秀挺拔，四季常青，不畏风霜，是坚贞高洁的象征。 ◆菊：清丽淡雅，芳香袭人，不畏秋霜，遗世独立，象征恬然自处、傲然不 屈、与世无争的高尚品格。 二、我爱阅读 1.出示企鹅的图片，引出故事。 过渡：同学们，在这个单元，我们认识了许多有趣的动物朋友，今天我们要 阅读的这篇故事也与动物有关。同学们先看看这张图片上是谁？（出示企鹅图片） 企鹅住在南极，是一种十分可爱的小动物。这篇阅读课文讲了企鹅的什么故事 呢？我们今天就来一起读一读。 2.书写课题：企鹅寄冰。 （1）学生先自己读题目，再伸出手和教师一起写下课题。在写的过程中， 认读“企”字。 （2）质疑课题。 ①思考：看到这个课题，你能想到什么问题？ ②学生提出问题，教师做好记录。提出的问题可能有：企鹅给谁寄冰？企鹅 为什么寄冰？文中有几个人物？ 过渡：看来这个题目引发了大家的思考，那么现在请同学们带着这些问题去 听课文录音，看你能听出哪些问题的答案。 3.课件播放课文录音，学生听完后讨论刚才提出的问题，说说文章写了一个 什么故事。 4.学生自由朗读故事，遇到不认识的字在文中圈出来，问问同学，查查字典， 扫除字词障碍。 （1）课件出示下列词语，读一读。 狮子 炎热 热啊 很冷很冷 立刻 一封信 收到 装在 箱子 轮船 奇怪 退回 糊涂 容易 （2）指名朗读，纠正字音，借助拼音读准词语。 5.指导朗读，读出问句和感叹句的语气。 （1）从课文中找出带有“啊、呀、嘛、呢”字的句子并读一读。 （2）指名找出相关句子并指导朗读。  热啊，热啊。（感叹的语气，读出热的感觉）  啊，狮子大王想要一块冰，太容易了，我这里可是冰天雪地啊。（企鹅 自言自语，读出得意、轻松的语气）  呀，怎么是一袋水啊？（奇怪的语气）  我请你寄块冰来，你为什么寄来一袋水啊？（生气的语气）  这明明是冰嘛，怎么说是水呢？（疑问的语气） 小结：“啊、呀、嘛、呢”这几个字没有实在意义，用来表示不同的语气， 这样的词叫语气助词。我们在生活中就常常用到这些语气助词。 6.让学生试着用这些语气助词说说句子。 示例：这个冬天可真冷啊！ 这个苹果呀，甜得很！ 你们有意见就提嘛，不要觉得难为情。 7.学生再读短文，读完后，如果有什么不懂的问题，提出来和大家交流。 预设：学生可能提出以下问题：“企鹅给谁寄冰？从哪儿寄到哪儿？”“南 极在哪儿？非洲在哪儿？”“狮子为什么让企鹅给它寄冰？”“冰寄到狮子那里 变成了水，为什么退回来又变成了冰？”让学生自由讨论，在和同学的交流中明 白非洲、南极的气候特点，以及冰遇热变水、水遇冷变冰的科学常识。 8.小组合作分角色朗读短文，也可以演一演这个童话故事。 9.交流收获，课外拓展。 预设：（1）鼓励学生大胆表达自己的学习收获，可以是字词方面的，也可 以是童话故事的内容，还可以是通过童话故事学到的科学知识。重在保护学生的 表达欲望，培养学生的阅读个性。 （2）引导学生在课后把这个童话故事读给家长听，告诉家长自己是怎么帮 助企鹅解决疑惑的，从而加深对童话故事的理解。 三、课堂回顾 教师总结本节课的教学内容，鼓励学生加强积累和阅读。 小结：同学们，今天这节课，我们学了一首描写梅花的古诗。不知大家有没 有和老师一样的体会？读到这首诗的时候啊，我们仿佛看到了洁白的梅花傲雪开 放，仿佛闻到了缕缕幽香，我们也从梅花身上学到了坚韧、高洁的品质。所以， 同学们在朗读古诗、背诵古诗的时候，可以想象诗中的画面，可以联系我们的生 活去思考。这节课，我们还读了一篇非常有意思的童话故事。住在南极的企鹅给 住在非洲的狮子寄冰，冰早就在运往非洲的途中化掉啦！可是当企鹅收到狮子大 王退回来的箱子时，里面的水早就遇冷变成了冰。这个童话故事中蕴藏着不少科 学小知识呢，大家都明白了吗？老师真希望大家能爱上阅读，让阅读成为我们的 好朋友。