一年级上册数学教案 比较大小和轻重 冀教版 6页

‎《比大小、轻重》教学设计 一年级 学科 数学 课题 大小、轻重的认识 任课教师 何秀梅 课型 新授 课时 ‎1课时 授课时间 ‎40分钟 教材分析 本节安排了大小、轻重的认识，由于有以前的基础，再加上采用游戏，学生的积极性很高，效果很好。‎ ‎ ‎ 学生分析 一年级学生由于所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。对比较抽象的数学问题接受起来有一定困难。‎ ‎ ‎ 设计理念 创设情境，从学生身边实际出发，让他们有真实的感受，从而激发兴趣，让学生充分观察搜集数学信息。让学生用数学语言表达数学思维过程，培养学生用数学语言进行交流，并培养提问题的意识。‎ ‎ ‎ 教学目标 一、知识与技能：‎ 通过熟悉的事物和自己的体验，了解大小的含义，感受物体的轻重，并能根据自己的生活经验和用天平表示的图，说出哪个物体轻，哪个物体重。‎ 二、过程与方法：‎ 引导学生参与学习活动，亲自体验，感受物体的大小和轻重。‎ 三、情感、态度与价值观：‎ 使学生在利用生活经验解决问题的过程中，感受初步的数学思考和简单的推理。‎ ‎ ‎ 重点难点 能进行大小、轻重的比较 ‎ ‎ 教学方法 观察讨论、亲自体验 ‎ ‎ 教学准备 课件、天平、苹果、羽毛球、饮料和面包实物等 ‎ ‎ 教学过程设计 教学环节 教学时间 教学内容 教师行为 期望的学生行为 一、创设情境 ‎ ‎ 二、 体验感悟 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 三、 实践应用 ‎3-5分钟 ‎ ‎ ‎15-20分钟 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎10-15分钟 冀教版数学教科书第6—7页 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 出示两幅情景图，提问；谁大？谁小？谁轻、谁重？‎ ‎1、教师拿出1个苹果和1个羽毛球，提问：谁轻？谁重？‎ ‎ ‎ ‎2、让学生用手掂一掂，亲自体验一下轻和重的感觉。‎ ‎ ‎ ‎3、教师拿出一听较小的饮料和一个较大的面包。‎ ‎（1）猜一猜，谁轻？谁重？‎ ‎（2）把饮料和面包放在天平上。‎ ‎（3）让学生用手掂一掂。‎ ‎ ‎ ‎4、出示两幅天平图。‎ 提问：‎ ‎（1）你发现了什么？天平两端一样高，说明了什么？‎ ‎（2）一个菠萝和一个梨，哪个轻？哪个重？‎ ‎ ‎ 学生讨论交流。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 学生轮流用手掂苹果和羽毛球。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 学生猜测。‎ ‎ ‎ 学生仔细观察，知道饮料重面包轻。‎ 学生轮流掂饮料和面包的轻重。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 学生观察图，交流自己的看法。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 学生尝试推理，各抒已见。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 教科书第7页 ‎（3）把一个菠萝和一个梨放在天平上完成“练一练”的内容 第1题：出示气球和篮球，说说哪个大，哪个小？‎ 第2题：出示水果图，提问：西瓜、菠萝和桔子哪个最大？哪个最小？‎ 请你用自己喜欢的方式给重的做记号。‎ 第3题：出示两幅天平图，提问：肥皂、牙膏和香波谁最重？谁最轻？‎ 请你给最重的涂红色，最轻的涂黄色。‎ 第4题：出示两幅图，提问：图上的事物，你可以怎样比较？教师鼓励学生从不同的角度去思考。进行验证。‎ ‎ ‎ 学生仔细观察天平两端，怎么样 ？讨论：说明什么？尝试简单推理验证。‎ 板书设计 大小、轻重的认识 ‎ ‎ 教学反思 ‎ 本节课的教学紧紧围绕着“让学生做学习的主人”的教学思想展开的注意让学生亲身体验比较轻重的过程，感悟出比较轻重的具体方法，提高了学生的学习兴趣。‎ ‎1、在整个学习过程中，课堂气氛轻松活泼，学生学得积极主动。教师始终以一个引导者、合作者和参与者的身份出现，充分发挥学生的主体作用，使学生对“轻重”的认识全部落实在游戏情境中。‎ ‎2、教师关注学生的生活经验，适时联系教材，并能创造性地利用教材，从学生的生活实际出发，把教材内容与生活实际有机结合起来，特别符合小学生的认知特点，从而激发学生对数学学习的浓厚兴趣，使学生获得一种积极的情感体验。‎ ‎3、教师理解教材，掌握教材，处理教材适度，每个学习环节活而有序，紧紧相连，环环相扣，过渡自然，使学生在学习过程中轻松愉快地获取新知识。‎ ‎4‎ ‎、我为学生提供了大量的从事操作活动和交流的机会，比较注重学生的操作实践、自主探究、合作交流的活动。让学生在操作实践中，比较两个物体的轻与重，让学生不断体验、感受物体的轻与重。通过让学生“掂一掂等数学学习活动，让学生理解物体的轻与重和掌握判断物体轻与重的方法，同时，让学生在这个过程中感受到物体体积大不一定重的道理，以及在不同情况下可采用不同的判断方法。‎ ‎5、教学环节层次分明，一环紧扣一环。课中通过创设情境和设置悬念，让学生展开思维的翅膀去猜想、实践、体验、论证。通过这一系列的情境设置，激活了学生的思维，掌握了判断方法，培养学生估测能力和解决简单问题的能力。整堂课体现了思维性、兴趣性、活动性和自主性，学生学得愉快、有趣、活泼，学得扎实。‎