2年级数学教案《 求一个数是另一个数的几倍》说课稿 5页

‎ ‎ 求一个数是另一个数的几倍 教学内容： 二年级数学87页第七单元信息窗3第1课时。‎ 教学目标：‎ ‎ 1.进一步认识“倍”，理解“倍”的意义，会解决“求一个数是另一个数的几倍”的问题。‎ ‎2.在实际情景中，利用“倍”的相关知识，解决生活中的实际问题。‎ ‎ 3.结合现实生活提出简单的用“倍“解决的问题，在自主探索、合作交流、解决问题的过程中，体验成功的快乐。‎ 教学重难点：‎ ‎ 重点：理解“倍”的意义。‎ 难点：理解“求一个数是另一个数的几倍”用除法计算。‎ 教学准备：‎ 课件、20根小棒 教学过程：‎ 一、创设情境，提出问题 同学们你去过大海吗？‎ 王丁、李飞、刘林等几个同学在老师的带领下去海边游玩，我们一起去看一看（出示情境图）‎ 他们在干什么？（拾贝壳）‎ 你还发现了哪些数学信息？‎ 预设：1、有6个小朋友在拾贝壳。‎ ‎ 2、王丁拾了3个，李飞拾了6个，刘林拾了8个...‎ 根据这些信息你能提出哪些数学问题？‎ 学生提出的问题可能有关个加法和减法的多。学生提不出来，老师可以提出来。李飞拾的贝壳数是王丁的几倍？‎ 二、 你问我说。‎ ‎1．解决第一个红点：李飞拾的贝壳数是王丁的几倍？‎ 探究提示：利用手中的学具摆一摆，圈一圈，想一想，看一看6里面有几个3。‎ 小组交流。‎ ‎6里面有2个3, 2个3就是3的2倍；所以6是3的2倍。 ‎ ‎（2）用式子表示。‎ ‎ 6是3的2倍，我们用式子该怎样表示呢？‎ 预设： 6÷3=2‎ ‎2．利用红点1的知识解决红点2：刘林拾的贝壳数是王晶的几倍？‎ ‎ 利用刚才解题的方法解决这个问题。先独立完成，再小组交流。‎ ‎ （1）摆一摆，圈一圈，想一想。‎ ‎ 8里面有2个4,8是4的2倍。‎ ‎ （2）用式子表示。‎ ‎ 8÷4=2‎ ‎3．归纳总结：‎ 李飞拾的贝壳数时王丁的几倍？刘林拾的贝壳数是王晶的几倍？实际上是求什么？（6是3的几倍、8是4的几倍。），如何用算式表示？（6÷3=2、8÷4=2）‎ ‎4.总结方法。‎ 仔细观察这两题都是求什么的？求一个数是另一个数的几倍。‎ 求一个数是另一个数的几倍，实际是求什么的？如何列式？‎ 大的数里面有几个小的数，用除法计算，用大的数除以小的数。‎ ‎5.独立完成88页绿点：林杰拾的贝壳数是李飞的几倍？‎ ‎ 放手让学生独立列出算式解决问题，再汇报交流具体算法。‎ 三、巩固应用，拓展提高 ‎1．借助直观操场体会“倍”的意义练习：课本87页第1题。‎ 圈一圈，填一填 ‎ ‎ ‎2．借助图形体会“倍”的意义的练习：课本88页第2题。‎ 数一数，填一填。‎ ‎ ‎ ‎ 3.年龄中的倍数问题 ‎ ‎ ‎ 独立完成，交流是说说怎么想的。‎ ‎4.设计队形。‎ 第一行的只数由你们决定，第二行的只数必须是第一行的5倍，你想怎样设计 四、反思回顾。‎ 通过这节课的学习，你有什么收获？‎ 板书设计： ‎ ‎ 一个数是另一个数的几倍 李飞拾的贝壳数是王丁的几倍？ 刘林拾的贝壳数是王晶的几倍？‎ ‎6里面有2个3 ，6是3的2倍 8里面有2个4 ，8是4的2倍 ‎6÷3=2 8÷4=2 ‎ 使用说明：‎ ‎ 1、教学反思：‎ ‎ 回味课堂，本课主要有以下亮点：‎ （1） 直观演示、积累感性经验： 由于二年级学生年龄小，对于“倍”的理解比较困难，课上结合“李飞拾的贝壳数是王丁的几倍”，这个问题，让学生利用学具摆一摆、比一比，看看6里面有几个3，积累充分的感性经验，再和学过的“2个3就是3的2倍”联系起来，帮助学生理解6里面有2个3,6就是3的2倍。‎ （2） 运用迁移，放手探究。在解决“刘林拾的贝壳数是王晶的几倍”时由于学生经历了对“倍”的初步认识，对“倍”的意义有了初步的感知，所以这个问题放手让学生在小组中解决。让学生用刚刚学会的方法进行探索，摆一摆、圈一圈、分一分，通过操作建立表象，寻找解决问题的方法。小组讨论后，组织学生交流，让学生对自己的做法做出合理的解设，形成正确的认识。要知道刘林拾的贝壳数是王晶的几倍，就是要看8是4放入几倍，也就是8里面有几个4。‎ ‎2.使用建议：在做完绿点的问题后可以让学生根据情景图中的其他信息，提出有关“倍”的问题进行解决，进一步巩固求一个数是另一个数几倍的反复，进一步加深对“倍”的意义的理解。 ‎ ‎ ‎