• 34.50 KB
  • 2021-11-19 发布

四年级上语文教案人教版四年级上册语文教案3—3现代诗二首(部编版)_人教版(2016部编版)

  • 3页
  • 当前文档由用户上传发布,收益归属用户
  1. 1、本文档由用户上传,淘文库整理发布,可阅读全部内容。
  2. 2、本文档内容版权归属内容提供方,所产生的收益全部归内容提供方所有。如果您对本文有版权争议,请立即联系网站客服。
  3. 3、本文档由用户上传,本站不保证质量和数量令人满意,可能有诸多瑕疵,付费之前,请仔细阅读内容确认后进行付费下载。
  4. 网站客服QQ:403074932
3.*现代诗二首 【教学内容】 教科书教科书P8~9内容。 【教学目标】 1.抓住关键词语,置身诗境,分析诗歌的内涵。 2.通过诗文分析,提高学生的欣赏能力;通过分析诗文的意蕴,培养学生严 谨的语言组织能力、表达能力。 3.培养学生善于思索、反思历史的精神。 【教学重点】 抓住关键词语,深入分析诗歌的意蕴。 【教学难点】 分析诗歌意象。 【教学过程】 第1课时 一、新课导入 用一幅画导入,引起学生思索——夕阳西下,斜阳照红了江面,晚归的鸟儿 低飞在江面之上。 归纳学生发言,引出所讲题目《秋晚的江上》 。 二、初读诗歌 1.教师范读。(注意语速、语气、语调。) 2.学生齐诵读。 第一遍,读准字音;第二遍,感受诗歌内涵。 在脑中构思一幅画面,画面上会出现什么景物?(归鸟、夕阳、芦苇。) 在什么季节、什么时间、什么地点,有什么景物? (秋天的晚上,在江面上,出现了归鸟、夕阳、芦苇。) 三、了解作者 刘大白,中国诗人,原名金庆棪,后改姓刘,名靖裔,字大白,别号白屋。浙江 绍兴人,与鲁迅先生是同乡好友,现代著名诗人,文学史家。曾东渡日本,南下 印尼,接受先进思想。先后在省立诸暨中学、浙江第一师范、上海复旦大学 执教数十余年。1919年他应经亨颐之聘在浙一师与陈望道、夏丏尊、李次九 一起改革国语教育,被称为“四大金刚”。后任教育部秘书、常务次长,中 央政治会议秘书等职。二十年代,他曾莅校考察并讲学。代表作品:《旧梦》 《卖布谣》等。 四、赏析诗歌 1.鸟儿要干什么?是怎样的状态?(鸟儿归巢,倦了。) 2.“驮”字突出了什么? (突出鸟倦的程度;另一方面也是景致的进一步渲染和绮丽的想象。) 3.“鸟翻双翅,抖落斜阳”是什么修辞手法?这样写有何好处? (夸张。体现了鸟摆脱重负,追求自由的精神。) 4.“妆”“红颜”是什么修辞手法?有何好处? (拟人。“妆”“红颜”把芦苇人格化,给诗文平添一丝情趣、一丝生气。) 5.体会诗文的意蕴,找出情景相融的词句。(倦鸟、驮着、翻翅、掉落、妆 成。) 6.从景色中感受到作者的心情是怎样的?(无比欣悦。) 【板书设计】 秋晚的江上 鸟 儿 驮 着 斜 阳 唯 美 的 意 境 鸟 儿 翻 翅 夕 阳 掉 落 芦 苇 妆 成 红 颜 真 挚 的 感 情 第2课时 一、视频导入 (教师播放牛在草地吃草、走路的视频。)同学们,谁能说说视频向我们展 示了什么啊?(一头牛在草地上吃草,尾巴还一甩一甩的。)我们的诗人徐志摩 看见这样的画面还特意写了一首诗呢,今天我们就一起来学习徐志摩的《花牛 歌》。 二、了解作者 徐志摩,浙江嘉兴海宁硖石人,现代诗人、散文家。原名章垿,留学英国时 改名志摩。在剑桥两年深受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影 响,奠定其浪漫主义诗风。1923 年成立新月社。 三、初读诗歌 1.教师范读。 2.学生齐诵读。 第一遍,读准字音;第二遍,感受诗歌内涵。 ①这首诗写了哪些事物?(花牛、草地、剪秋罗、白云、太阳、西山。) ②写了花牛的几种姿态?分别是什么?(四种,分别是坐、眠、走、做梦。) 四、分析诗歌 1.“花牛在草地里坐,压扁了一穗剪秋罗。”你觉得这是头怎样的花牛? (天真烂漫的花牛。) 2.“花牛在草地里眠,白云霸占了半个天。”这句话运用了什么修辞手法?说明 了什么?(拟人的修辞手法,写白云把大半个天占为己有,遮住了一定的光,让 花牛好好睡觉。) 3.“花牛在草地里走,小尾巴甩得滴溜溜。”你从这句话中能看出来花牛的心情 怎么样?(快乐、高兴。) 4.“花牛在草地里做梦,太阳偷渡了西山的青峰。”最后一句说明了什么? (最后一句写得很美,表明了太阳已经从西边山峰落下了,花牛的一天过完 了,现在正在做着美美的梦。) 五、课文小结 这篇短诗描绘了一幅田园风光图,以轻松简洁的笔触,写了花牛的一天,写 出了一头快乐天真的花牛形象,整首诗描绘了一种悠闲自在的氛围。 【板书设计】 花牛歌 花 牛 、 草 地 、 剪 秋 罗 、 白 云 、 太 阳 、 西 山 【教学反思】 这两首诗歌都是通过描写一些事物来抒发情感,比较简短且容易理解。学生 在课堂上能达到基本的朗读要求,但对于情感的感悟还需要进一步加强。

相关文档