部编人教版三年级语文上册《25 掌声》教学课件 54页

第一课时 第二课时 语文 三 年级 上册 25 掌声 读了课题，你有什么想问的吗？ 是谁给谁的掌声？ 为什么鼓掌？ 课文为什么以 “ 掌声 ” 为题？ 初 读课文，圈圈画画 不出声，不指读，带着问题，边读边想谁给谁鼓掌？为什么鼓掌？遇到 不认识的 生字借助拼音拼读 一下 ，读 不通顺的地方反复多读几遍 。圈画出你觉得难读的字音或不理解的地方。 第一课时 势 落 下了残疾 默 默 投 向 调 来 mò lào zī shì tóu diào 我们一起来认识一下这些难读的字吧！ 情 况 kuànɡ 你能找出哪些字是多音字吗？ 学认字 姿 落 落 日 luò 落 下了残疾 多音字 lào 落 下功课 là 调 diào tiáo 调 来 调 整 镇 定 讲 述 忧 郁 普 通话 zhèn shù pǔ lián yōu 联 欢会 liè 热 烈 学认字 齐读词语，说说哪些词语不理解，你有什么理解词语的好方法？ 犹豫 忧郁 默默 姿势 投向 情况 热烈 镇定 英子 犹豫 了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。 结合语境理解 犹豫： 拿 不定主意 。 本 课用来形容英子面对要到讲台 上 讲故事的状况不知该怎么办。 不愿意走上讲台 老师的要求不得不做 心情 矛盾 她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。 从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么 忧郁 。 她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。 联系上下文理解 忧郁： 忧伤、愁闷。 还有哪些词语不理解？试着按照介绍的理解词语的方法理解，不会的小组讨论一下吧！ 镇定 通过观察图片理解词语 镇定： 遇到紧急的情况 不慌不乱。 学习了理解词语的方法后，我们再来读一读课文，寻找线索，试着给课文划分层次！ 整体感知 根据“掌声”这个主题，按时间顺序，可以分为 、 及 三个部分。 掌声前 两次掌声 掌声后 掌声前 掌声后 忧郁自卑 开朗自信 两次掌声 默读第 3 自然段，边读边想，你从哪些词语中体会到了英子的心情？圈出关键词体会体会。 互动课堂 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。 英子在犹豫什么呢？ 英子犹豫着：上去吧， ？不上去吧， ？ 同学们看到自己走路的姿 势会不会嘲笑我 老师和同学会不会觉 得自己搞特殊 英子当时的心情是 、 ，所以犹豫。 忐忑不安 无奈 刚才，我们读重点句子时， 先找出了关键词，再联系上下文展开想象，体会了英子的心情 。接下来，我们继续用这种方法读读下面两句话，体会英子的心情变化。 （课后第二题） 英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里 一摇一晃 地走下了讲台。 在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。 想一想：英子的这两次 “ 一摇一晃 ” 心情有什么不同？ 下定决心 非常感激 在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。 走上讲台时，英子的心情是 。 自卑、痛苦、紧张的 英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 走下讲台时，英子的心情是 。 充满了自信的 想一想，填一填。 时间 关键词 英子的心情 走上讲台 开始讲述 走下讲台 慢吞吞、犹豫、眼圈红红的 自卑、无助、痛苦 镇定、普通话好、声音动听 平静 深深地鞠了一躬 自信、充满感激 我们刚才默读了第 3 自然段，圈出了描写英子动作或神态的关键词，体会到了英子的心情变化。请同学们用这样的方法，自由默读第 1 、 2 、 4 自然段，抓住关键词语，体会英子心情的变化。 根据提示，填一填。 自然段 英子的动作、神态 英子的心情 第 1 自然段 第 2 自然段 第 4 自然段 默默地坐在教室的一角 早早地就来到教室 最后一个离开 自卑 立刻把头低了下去 极不自信 自信开朗 让同学们教她跳舞 想一想 ：英子前后有什么变化？ ( 课后 第一题 ) 起初，她忧郁、自卑，不愿意上讲台讲故事；后来，她像变了一个人似的，自信、开朗了许多。 这就是掌声的力量，下节课我们继续学习！ 最后，我们一起来学习课文中出现的会写字吧！ 掌 班 默 腿 轮 投 zhǎnɡ bān mò tuǐ lún tóu 调 tiáo 摇 晃 烈 勇 yáo huànɡ liè yǒnɡ 先读一读，再观察字形，给它们分类。 学写字 离 lí 刚 gāng 左右 结构 投 掌 调 班 烈 晃 左中右 结构 勇 上下 结构 腿 轮 默 摇 生字归类 离 刚 识字方法 猜字谜 ： 默 一只大 黑 狗 ，有话不张口。 掌 犬 “ 常 ”下“ 手 ”偷毛“巾”。 轮 l ú n 易写错 抢 qiǎng 㔾 匕 观察一下，这两字的右半部有什么不同。 勇 yǒnɡ 第二笔点在竖中线上 第四笔是横折 除了生字，这节课我们还需要书写记住下列词语。 掌声 文静 默默 轮流 讲台 一齐 角落 慢吞吞 一 、给画横线的字选择正确的读音。 　　热 烈 （ liè lèi ） 调 查（ diào tiáo ） 落 日（ lào luò ） 摇 晃 （ huǎnɡ huànɡ ） 课堂演练 √ √ √ √ 　　 （ ）的姿势 （ ）的掌声 （ ）地鞠躬 （ ）的鼓励 走路 热烈 二 、在括号里填上恰当的词语 。 深深 极大 三、根据解释写出对应的词语。 1. 遇到紧急的情况不慌不乱 。（ ） 2. 拿不定主意 。（ ） 3. 情绪高昂，兴奋激动 。（ ） 4. 忧伤，愁闷 。（ ） 镇定 犹豫 热烈 忧郁 字词听写 第二课时 上课前，我们先来回忆一下上节课需要记住的词语，看看你们都记住了吗！ 掌声 文静 默默 轮流 讲台 一齐 角落 慢吞吞 自由朗读第 3 自然段，找出描写两次掌声的句子，说说从两次掌声中你分别感受到了什么。 互动课堂 就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。 第一次掌声 鼓励英子 英子，相信自己，勇敢一点！ 情况发生得迅速，及时 点我 她的 说得很好，声音也十分动听。故事讲完了， 教室里又响起了热烈的掌声。 第二次掌声 对英子的肯定和赞美 英子，你讲得太棒啦！我为你的勇敢和优秀点赞！ 普通话 多么神奇的掌声啊！在英子害怕犹豫的时候，是掌声给了她勇气和力量；在英子出色完成了演讲的时候，是掌声给了她信心与希望。正是这一片掌声，使英子从 到 开朗 ，从自卑到 。所以才有了这封信 —— 忧郁 自信 XX 同学 你好。见字如面。 ………… 我永远不会忘记那掌声， 因为它使我明白，同学们并没 有歧视我。大家的掌声给了我 极大的鼓励，使我鼓起勇气微 笑着面对生活。 英子 X 年 X 月 X 日 这 是英子给作者的信。大家一起读读，说说你从英子的来信中读懂了什么。 读完这封信，我感受到同学们的掌声给了英子生活的勇气，让她能够微笑面对生活。 我从第一句中读懂了同学们中的掌声中充满鼓励和关爱。这两次掌声让英子永远铭记，感激在心。 同学们及时的肯定与赞扬，让英子在有了自信的同时，也体验到了成功的快乐。如果你是英子的同学，你想用热烈的掌声给英子传递什么信息呢？ 英子，别害怕，你能行，要相信自己！ 回顾 课文，说说为什么以 “ 掌声 ” 为题。 掌声是引起英子一系列变化的关键， 最初，英子生怕别人因为她走路姿势而嘲笑她，当她勇敢地站到讲台上时，得到的是掌声；后来，她的故事又一次赢得了同学们的掌声，这让她变得活泼、开朗、自信起来 。 “ 掌声 ” 体现了课文要揭示的主题：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。 包含关爱和鼓励的掌声，改变了英子的一生，在我们的生活中，哪些人也需要掌声？你有没有在什么时候收到过别人的鼓励，因而获得了勇气？ 的时候， 收到别人的鼓励，获得勇气 。 的时候，收到别人的鼓励，获得勇气 。 的时候，收到别人的鼓励，获得勇气 。 当我心情低落 当我遇到困难 当我退缩 如果是英子自己来讲这个故事，她会怎样讲呢？从第 2～4 自然段中任选一段试着讲一讲。 ( 课后 第三题 ) 英子角度 讲故事 加入英子的内心想法，讲一讲 英子当时的 心情 用上文中的关键语句 要 符合英子的 角度 : 人称转换为“我” 小提示： 文中的语言转换成比较自然的口语 老师 是刚调来的，还不知道 我 的情况。一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。同学们一个个都讲出了自己的故事， 我 却没有心思听，眼看要轮到 我 了， 我 的手心竟紧张得蒙上了一层细密的汗珠。终于还是轮到 我 了，全班同学的目光一齐投向了这个角落， 我 立刻把头低了下去，强忍着不让眼泪掉下来。 示例 最后我们要记住这 8 个新词，抄写在积累本上。 刚刚 热烈 持久 泪水 平息 动听 勇气 面对 结构梳理 掌声 掌声（前）：自卑、忧郁 两次 掌声：（鼓励、赞美） 掌声蕴含强大的力量 掌声（后）：自信、开朗 这篇 课文写了英子因身体残疾而内心忧郁，在一次偶然的机会中不得不上台讲故事，而同学们给她以 ，使她从此 ，以微笑面对生活，表现了 ， 。 蕴含强大的力量 鼓励和关爱的掌声 鼓励的掌声 开朗、自信 主题概括 拓展延伸 掌声 掌声一种肯定，一种鼓励，也是一种尊重。因此，我们要学会鼓掌，为别人鼓掌，为丰富多彩的人生而鼓掌。 掌声 给我们鞭策，给我们信心，给我们鼓舞。掌声是最美好的声音，我喜欢最美好的声音。 掌声 ，有鼓励的，有赞赏的，有激励的，有别具一格的，因为有了它的包围，让我的生活更加美好！ 　　 本课两次写到掌声，当英子一摇一晃地走上讲台时，我们热烈的掌声是告诉英子： 在英子镇定地讲完了故事，我们热烈的掌声是对英子说： ！ 你是最棒的，一定要相信 你 自己 ！ 你演讲得真好 一、根据课文内容，展开想象填空 。 课堂演练 A. 感激 B. 快乐 C. 紧张、自卑、痛苦 1. 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。（ ） 2. 英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。（ ） 3. 她和同学们一起游戏说笑。（ ） 二、读句子，选择能表达英子内心情感的词语，把选项写在括号里。 C A B 三、除了鼓励的掌声外，残疾人还需要我们更多的关爱。请你结合情境，说一说你会怎样关爱残疾人。 1. 看 到盲人过马路，你会： 。 2. 在 公交 车上看到残疾人，你会： 。 搀扶盲人过马路 主动让座