第3课《荷花》教案 6页

‎3.荷花 课题 荷花 课型 新授课 设计说明 本文描写了夏日公园里的一池荷花盛开时的情景，以及“我”陶醉在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，表达了作者热爱大自然的感情。教学时，我利用文中插图，让学生细心观察，感受荷花的美，再通过读文，从文字中感受到这种美。最后两个自然段结合配乐朗读，让学生在意境中感受荷花的美，把作者的情感融入自己的情感。‎ 学前准备 ‎1.收集荷花的图文资料。（学生）‎ ‎2.预习课文，认读生字、词语。（学生）‎ ‎3.制作多媒体课件。（教师）‎ 课时安排 ‎2课时 教学过程 第一课时 学习目标 ‎1.认识5个生字，会写11个生字。‎ ‎2.有感情地朗读课文，背诵第2～4自然段，积累优美语句。‎ 学习重点 ‎1.认识生字，读写生字。‎ ‎2.有感情地朗读课文，背诵第2～4自然段。‎ 学前准备 ‎1.收集作者叶圣陶的资料和荷花的资料。（学生）‎ ‎2.制作多媒体课件。（教师）‎ 教学环节 导案 学案 达标检测 一、谜语导入，激发兴趣。（用时：5分钟）‎ ‎1.教师课件出示谜语：“开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。”（荷花）请大家交流对荷花的了解。‎ ‎1.学生交流汇报。‎ ‎（1）展示荷花的图片资料。‎ ‎（2）荷花的生长特点。‎ ‎（3）描写荷花的诗句。‎ ‎2.学生交流作者的相关资料。‎ ‎1.填写与荷花相关的诗句。‎ ‎（1）接天莲叶无穷碧，‎ ‎ ______________。‎ ‎（2）______________，‎ ‎ 早有蜻蜓立上头。‎ ‎2.让学生齐读课题，交流作者叶圣陶的相关知识。‎ ‎3.设疑导读：叶圣陶先生笔下的荷花与我们见到的是一样的吗？‎ ‎3.学生带着疑问，自由诵读课文。‎ 二、小组自学，互助合作。（用时：25分钟）‎ ‎1.教师指导学生按要求自学生字词。‎ ‎2.引导学生自读课文，边读边思考课文主要讲了什么。‎ ‎3.出示自主学习要求：选择自己最喜欢的段落，多读，读出你体会到的美。‎ ‎1.小组内依据学法指导开始自学，教师巡视掌握小组学习情况。‎ ‎2.学生自主学习。先选择自己喜欢的段落读一读，可以边读边在段落的旁边写下读书体会，然后和小组内的同学交流自己的感受。‎ ‎3.学生汇报学习收获。结合自己的读书感受，展示自己对课文的理解。‎ ‎2.听写词语。‎ 花瓣、莲蓬、饱胀、破裂、姿势、仿佛、随风飘动、舞蹈、停止 ‎3.多音字组词。‎ ‎ ‎ 三、展示汇报。（用时：10分钟）‎ ‎1.教师引导小组展示朗读课文。‎ ‎2.布置课后作业：熟读课文，背诵第2～4自然段。‎ 学生可用男女生读、分段落读等形式来展示朗读。‎ ‎4.结合上下文理解词语的意思，并写一句话。‎ 仿佛：__________________‎ ‎___________________________‎ 翩翩起舞：______________‎ ‎___________________________‎ 教学反思 我运用多媒体课件展示了那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，深深地吸引了学生，激发了学生的学习兴趣。通过采取多种多样的朗读形式来激起学生朗读的兴趣，有个人读、指名读、男女生赛读、齐读等。学生们在充分理解的基础上，读得津津有味，声情并茂，似乎自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。‎ 第二课时 学习目标 ‎1.通过自学，体会到作者对荷花的各种优美姿态的描写和想象，表达了喜爱荷花的感情。‎ ‎2.通过自己独特的方式来表达对大自然的热爱。‎ 学习重点 感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。‎ 学前准备 制作多媒体课件。（教师）‎ 教学环节 导案 学案 达标检测 一、预习交流，质疑促学。（用时：5分钟）‎ 引导学生交流课前预习活动卡（课文内容填空）。‎ ‎1.小组展示，全班交流。‎ ‎2.互帮互助，交流质疑。‎ ‎5.内容我最熟。‎ 这么多的白荷花，一朵有一朵的（ ）。看看这一朵，（ ）；看看那一朵，（ ）。如果把眼前的这一池荷花看作（ ），那画家的本领可真（ ）。‎ 二、读议结合，合作探究。（用时：10分钟）‎ ‎1.指导学生用自己喜欢的方式读课文。小组合作学习，把描写荷花美的句子画下来，再读一读，读出荷花的美。‎ ‎2.品读描写“我”仿佛就是一朵荷花并置身其中的段落（第四自然段），思考：你怎么理解“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”？‎ ‎3.置身于荷花池中，你仿佛看到了什么？‎ ‎1.学习第一自然段：第一自然段中“”一词反映出“我”的迫切心情。这个词还可以换成。朗读第一自然段，读出作者急切的心情。‎ ‎2.学生通过语气高低轻重的不同变化，读出荷花长势不同的特点。‎ ‎3.小组交流，合作探究。‎ ‎（1）认真研读，互助合作，交流意见。‎ ‎（2）全班交流，达成共识。‎ ‎6.内容我知道。‎ ‎（1）作者描写了不同形态的荷花，分别是______、______和______。‎ ‎（2）“饱胀得马上要破裂”的意思是说荷花________‎ ‎____________。‎ ‎1.指导学生理解为什么把这一池荷花比作“一大幅活的画”？‎ ‎7.发挥想象，填一填。‎ 三、精讲点拨，共同提高。（用时：15分钟）‎ ‎2.重点引导理解：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。（教师用课件演示从挨挨挤挤的荷叶之间冒出来的白荷花图片）‎ ‎3.引导学生想想作者站在荷花池边的感受。‎ ‎4.如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，心里会想些什么？‎ ‎1.学生结合课文重点词语，回答问题。（从荷花的颜色美、姿态美、动态美入手展开探究）‎ ‎2.合作探究。‎ 通过词语的替换来体会“冒”字的表达效果。（“使劲地、不停地、急切地、笔直地”等等）‎ ‎3.学生充分发挥想象，在小组内进行交流。‎ ‎4.想象美景，试着模仿作者的表达方式，创造性地学习这种写法。‎ 如果我也是池中的一朵洁白娇嫩的荷花，穿着雪白的裙子，散发着淡淡的清香。太阳照在我身上，微风轻轻地抚摸着我，我感觉________。蜻蜓、蝴蝶飞过来了，它们找我______；小鱼在我脚下游来游去，它们在__________；小青蛙蹲在荷叶上，它告诉我__________。‎ 四、总结写法，提升自我。（用时：10分钟）‎ ‎1.小结写法：作者是从哪几个方面描写荷花的？‎ ‎2.（教师用课件演示多姿的荷花）引导学生说说：你打算用怎样的语言赞美荷花？‎ ‎1.结合课堂上的学习，思考回答。（作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动地写出了荷花的美）‎ ‎2.学生可以模仿下面的句式赞美荷花。‎ 荷花！你美丽的姿态让我入迷，你清香的气息让我沉醉。‎ ‎8.小练笔。‎ 作者把荷花写得多美呀！我们也来写一种自己喜欢的花吧！______________________________________________________‎ 板书设计 教学反思 语感的养成是提高语文综合素养的一个重要基础。本课借助电脑多媒体创设的情境，把学生带入了描绘的情境中，抓住课文重点，通过各种形式的读（如：看着图片读、闭眼想象读、教师范读、引读……）来品赏美文之美，从而达到激活、领悟、积淀语感的目的。学生学习课文的积极性高，能读中悟、悟中读，能从画面中感受荷花美丽的姿态，体会大自然的神奇美妙。‎ ‎《荷花》教学片段 ‎◆品读课文，感受荷花的姿态美。（教学重点） 师：请同学们自读第二、三自然段，想想荷花给你们留下了什么印象？请简单概括。‎ 生：美。‎ 师：红花还需绿叶衬，花美，那么叶子呢？‎ ‎（课件出示荷叶及第二自然段第2句话）‎ 师：请同学们看图，再读读这句话。这句话写出了荷叶的哪些特点？‎ 生：多，碧绿。‎ 师：对。荷叶挨挨挤挤，说明荷叶多，很挤，很茂盛。（板书：多，碧绿）‎ ‎（课件出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来）‎ 师：你们认为怎样长出来才可以叫作“冒出来”呢？‎ 生：快速地、使劲地、急切地、争先恐后地……‎ 师：对。一个“冒”字不仅把荷花写活了，也写美了。大家还能从哪些句子中感受到荷花的美呢？‎ 生：有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。‎ 师：作者细致观察了哪几种姿态的荷花？‎ 生：三种。展开两三片花瓣儿，花瓣儿全展开了，花骨朵儿。‎ ‎（课件出示各种姿态的荷花）‎ 师：作者笔下的荷花这么美，谁能读读这段文字，读出荷花的美呢？‎ ‎（点名学生朗读。然后课件出示第三自然段）‎ 师：我们来看看第三自然段。“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美；看看那一朵……”‎ 生：也很美。‎ ‎（课件出示“如果把眼前的荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”）‎ 师：画家是谁？‎ 生：是大自然。‎ 师：（小结）第二自然段是作者近看荷花，能看清每朵荷花的不同姿态；第三自然段是抬头向远处看，是整体看荷花。我们学习时不仅要从文字中感受到美，还要学习作者的观察方法，为自己的写作打好基础。‎