四年级上册语文教案 5一个豆荚里的五粒豆 人教部编版 7页

‎5一个豆荚里的五粒豆(精读课文)‎ ‎【教学目标】 ‎ ‎1.认识“荚、豌、按”等11个生字，会写“豌、按、适”等12个字。抓住重点词句，理解课文内容。‎ ‎2.分角色朗读，体会童话魅力。‎ ‎3. 理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。‎ ‎4.根据课文内容，提出问题。‎ ‎【教学重点】理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。‎ ‎【教学难点】体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。‎ ‎【教学课时】2课时 第一课时 ‎【课时目标】 ‎ ‎1.会认本课8个生字，会写16个生字。（重点）‎ ‎2.正确读写“豌豆、豆荚、舒适、僵硬”等词语。（重点）‎ ‎2.分角色朗读，体会童话魅力。（难点）‎ ‎【教学过程】‎ 一、导入新课 导入类型：谈话导入。‎ 教师口述：（出示课件）同学们,你们看五颗小豌豆从豆荚房子里跳出来,来到这个世界上,同学们想象一下会有什么故事发生呢?（板书课题 《一个豆荚里的五粒豆》）‎ ‎【设计意图：用问句来设计悬念，引起学生的好奇，激发学生积极思考。】‎ 二、作者介绍 安徒生：丹麦19世纪著名童话作家，被尊称为“现代童话之父”，世界文学童话创始人。他的代表作有《卖火柴的小女孩》《白雪皇后》《夜莺》《皇帝的新装》《丑小鸭》等。‎ 三、初读感知 ‎1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。‎ ‎2.学生初读。自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。‎ ‎3.检查初读情况。‎ ‎（1）认读生字 练读词语，读生字，再组词。 ‎ ①出示带生字的新词，让学生认读。 ‎ 豌豆 豆荚 按照 舒适 僵硬 恐怕 玩具枪 青苔 ‎ 囚犯 玻璃 探出 愉快 盘绕 窗框 曾经 洋溢 ‎（重点指导生字：荚：不要读只一半读成“jiā”；按：不要只读一半，不要读成“ān”；框：不要只读一半，不要读成“kuāng”.）‎ ②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。‎ ‎（2）理解词语 练把词语和意思连起来。‎ 舒适 肢体不能活动。‎ 僵硬 阴湿地方生长的绿色苔藓。 ‎ 青苔 给人以安乐舒服的感觉。‎ 囚犯 在监狱中被囚禁的人。‎ 预感 泛指把事情的结果公开出去。‎ 揭晓 螺旋状地或圈状地缠绕在某物上。‎ 盘绕 充分流露。‎ 洋溢 事先感觉到的。‎ ‎（3）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。‎ ‎4.再读课文，理清顺序。‎ ‎（1）自由朗读课文，想一想：课文写了什么？‎ 这个故事主要写了成熟了的豆荚裂开了，里面的五个豆粒飞到广大的世界里去，各奔前程，对各自的经历都很满意。但是那粒飞进窗子“一个长满了青苔的裂缝里去”的豆粒的经历，却是最值得称赞，因为它发芽、开花，给窗子里的躺着的一个小病女孩带来了愉快和生机。‎ ‎（2）梳理课文思路。‎ 练填空： 课文先写（五粒豆各自飞向哪里）；再写（五粒豆的经历）；最后写（最后一粒豆给小女孩带来的快乐）。 ‎ 四、学习“会写字”‎ 豌、按、适、恐、枪、耐、玻、璃、探、愉、绕、曾 ‎1.学生字。‎ 认读含有“会写字”的词语，读“会写字”，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。‎ ‎2.指导书写。‎ ‎（1）观察生字书写特点，交流。‎ 豌、按、枪、玻、璃、探、愉、绕、”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“曾”是上下结构的字，下面是个“日”；“耐” 是左右结构的字，书写时左宽右窄；“适”是半包围结构的字，书写时走之要舒展。 ‎ ‎（2）老师范写,重点指导上下结构的字“豌、璃、绕”和上下结构的字“恐”，学生练写。‎ 豌：左边“豆”的最后一笔“横”要变成“提”，右下角不要写成是“巳”。‎ 璃：最后一笔是点。‎ 绕：是左右结构，右上角没有一点。‎ 恐：在书写时是左上角第三笔是“提”，心字稍扁。‎ 练学生练写,教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。 ‎ 五、课堂小结 本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。‎ 六、当堂检测 七、课后作业 第二课时 ‎【学习目标】‎ ‎1.有感情的朗读课文。（重点）‎ ‎2.理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。（难点）‎ ‎3.根据课文内容，提出问题。（重点）‎ ‎【教学过程】‎ 一、课前导入 课文讲了一个什么故事?围绕着什么写的?今天，我们继续学习第5课《一个豆荚里的五粒豆》。（板书《一个豆荚里的五粒豆》）‎ ‎【设计意图：回顾上节课的内容，整体感知课文内容。】‎ 二、精读课文，深入理解 ‎（一）师:请同学们自读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。‎ ‎（二）全班交流，提出问题。 ‎ ‎1.有一个豆荚，里面坐着五粒豆。豆荚和豌豆都是绿色的，豌豆就以为整个世界都是绿色的。豆荚在生长，豌豆也在生长。豌豆按照它们在家庭里的地位，做成一排。‎ 思考：豌豆在家庭里的地位是怎样安排的？ ‎ 预设：按照在豆荚里的排列顺序。‎ ‎2.“难道我们将永远就在这儿做下去吗？”它们中的一个问，“老这样做下去，我恐怕会变得僵硬起来，我似乎觉得外面发生了一些事情——我有这种预感！”‎ 思考：豌豆为什么想出去？哪个词具体说明了想出去的理由？ ‎ ‎ 因为害怕这样下去会变得僵硬。“变得僵硬”具体说明了豌豆们想出去。‎ ‎3.“现在我要飞向广大的世界里去了！如果你能捉住我，就请你来吧！”第一粒豌豆说完就走了。‎ 第二粒说：“我将直接飞进太阳离去，这才像一粒豌豆呢，而且以我的身份非常相称。”‎ ‎“我们到了哪儿，就在哪儿住下来，”其余的两粒说，“不过，我们还得向前滚。”‎ ‎“该怎么样就怎么样吧！”最后的那一粒说。‎ 五粒豌豆即将分开时，它们的想法有什么不同？‎ ‎（1）小组展开讨论。‎ ‎（2）汇报交流。‎ ‎ （板书 第一粒：飞向世界 第二粒：飞进太阳 第三、四粒：射的最远 第五粒：该怎么样就怎么样） ‎ ‎（3）表现了豌豆们怎样的性格？‎ 第一粒豆和第二粒豆：自高自大。 ‎ ‎（板书 自高自大）‎ 第三、四粒豆：满足现状 。‎ ‎（板书 满足现状）‎ 第五粒豆：随遇而安，喜欢过平静的生活。 ‎ ‎（板书 随遇而安）‎ ‎（4）指名读、分角色读。‎ 指导朗读：读出前四粒豌豆骄傲的语气。‎ ‎5.青苔把它裹起来，它躺在那儿真可以说成了一个囚犯。‎ ‎“囚犯”是什么意思？被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它长得很好，为什么？小组交流汇报。‎ 预设：它埋怨恶劣的环境，但是不灰心，不失望，努力生根发芽。‎ ‎6.你现在有一个小花园了！‎ 母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？小组讨论，交流感受。（板书 爱）‎ ‎7.虽然母亲不相信，但她还是仔细地用一根小棍子把植物支起来。‎ 为什么母亲不相信？‎ 这是一位母亲对子女爱的体现。 ‎ ‎8. “真的，它现在要开花了!”……小姑娘低下头来，轻轻地吻了一下它柔嫩的叶子。这一天简直像一个节日。‎ ‎（1）你怎样理解这一段?此时小姑娘的心情是怎样的? ‎ ‎（2）小组内交流。‎ ‎【设计意图：让学生体会到，小豌豆的长大满足了小女孩的愿望，使她鼓励起了战胜病魔的信心。】‎ ‎（3）想象说话。小姑娘看见了绿色心里真高兴。小豌豆爬上了窗台看见了小姑娘。小姑娘看见小豌豆开出一朵嫩红色的小花心里真是高兴极了。小姑娘对小豌豆有着怎样的感情,小豌豆又是怎样说的呢？‎ 预设：小姑娘：谢谢你小豌豆，是你给了我绿色，给了我希望。‎ 小豌豆：我希望和你做朋友，有了你，我才努力生长。‎ 小结：当小豌豆开出嫩红色的小花时小姑娘的生命之花也随之绽放了。 ‎ ‎（4）指名读。‎ 朗读指导：读出惊喜的语气。‎ ‎9.其余几粒豌豆后来是怎样的？（指名朗读）‎ ‎（板书 吃掉了 落到脏水沟里）‎ 三、内化语言，拓展延伸 当小豌豆开出嫩红色的小花时小姑娘的生命之花也随之绽放了。其余四粒豌豆虽然各有归属但却不是什么了不起的归属。水沟两次表态是幽默地讽刺也减轻了全文的凝重感很有趣味。‎ 小姑娘对小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你会对小姑娘说些什么? 写在小本子上)（课件出示13）‎ 四、课堂小结 我们通过本课的学习，感受到了爱的幸福，爱的神奇，同时更感受到奉献爱是最崇高的、最伟大的。只要我们都献出一份爱心。世界将处处充满爱!‎ 五、当堂检测（选做）‎ ‎1.伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？（教材课后题第3题。） ‎ ‎2.你喜欢哪粒豌豆？‎ 六、课后作业（选做）‎ ‎1.推荐阅读有关童话故事，‎ 板书设计 ‎5一个豆荚里的五粒豆 自高自大 ‎ 第一粒：飞向世界 吃掉了 豌豆 第二粒：飞进太阳 落到脏水沟里 第三、四粒：射的最远 吃掉了 满足现状 第五粒：该怎么样就怎么样 一株植物 随遇而安 爱 课后反思 成功之处：‎ ‎1.一节好的语文课最大的魅力是什么？莫过于能吸引学生，让学生能主动地参与学习过程。整节课我都饱含激情，以自己的情感感染学生，激发学生的情感。‎ ‎2.在讲解小豌豆开花这一部分时，让学生展开想象说话，揣摩小女孩的心理，使学生真正感受到爱的伟大。‎ 不足之处：重点词句的理解这一环节，处理得不够到位。教师对课堂上生成的问题没有及时有效地引导和处理，在以后的教学中，还有待学习和提高。‎