最新部编小学语文三年级上册第一单元备课 48页

第一单元备课 教 材 分 析 本单元课文主要是围绕“学校生活”这个专题进行编排的。主要由《大青树下的小学》《花的学校》和《不懂就要问》3篇课文组成。目的引导学生学会把握课文的主要内容，体会和想象童年生活的美妙，热爱学习生活，积极向上。 ‎ ‎《大青树下的小学》讲述了大青树下民族小学学生幸福的学习生活，重点是能够抓住关键句子，产生民族团结的自豪感。鼓励学生多种方法识字。 借助图片、描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子理解课文内容。 ‎ ‎《花的学校》 以诗歌的语言描述了雨中花儿在绿草上跳舞、狂欢的情景，重点是想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的语言。多元认字，能够借助图片、关键句、体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象。‎ ‎《不懂就要问》 讲了孙中山对待学问不懂就问，不怕挨打。重点是按照“阅读提示“的要求独立阅读课文，把握课文的主要内容，找出有新鲜感的词句，学会和同学交流。 ‎ 本次口语交际是以“我的暑假生活”为交际内容。重点是选择别人可能感兴趣的内容讲清楚，恰当使用图片和实物。 ‎ 本次习作以《猜猜他是谁》为题目，重点是抓住人物的显著特征去写。‎ 本次学习园地主要内容是学会积累词句，学习成语，练习感情朗读，创造名字，理解积累古诗《所见》。重点是积累词句、成语、古诗，会感情朗读。 ‎ 教学目标 1. 学会本单元生字、词语，引导学生交流发现成语的特点。‎ ‎2.引导学生朗读课文，想象课文描写的面面”并能和其他同学交流有新鲜感的词句。 3.通过朗读重点句子体会作者运用拟人手法的好处。‎ ‎4.引导学生练习习作，教会学生习作的格式、体会习作的乐趣。‎ 教学重难点 ‎1.阅读时，关注有新鲜感的词语和句子，学会抓住关键词句理解课文。‎ ‎2.学习书面表达， 体会习作的乐趣。学会先说后写，抓住人物主要特点写，学习习作的格式。 ‎ 课时安排 ‎《大青树下的小学》 2课时 ‎ ‎《花的学校》 2课时 ‎ ‎《不懂就要问》 1课时 口语交际 1课时 ‎ 习作 2课时 语文园地 2课时 课题 : 大青树下的小学 课型：‎ 新授 授课日期：‎ ‎2019.09‎ 主备人：‎ ‎ 教 学 目 标 ‎1.认识“坝、汉”等10个生字，会写“晨、绒”等13个生字，会写“早晨、穿戴”等17个词语。‎ ‎2.正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流。‎ ‎3.能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。能借助提示，说出自己学校生活的某个场景。‎ 重点 难点 重点：能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流。‎ 难点：能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。能借助提示，说出自己学校生活的某个场景。‎ 教学 准备 多媒体课件 ‎ 教 学 过 程 教　学　设　计 二 次 备 课 ‎ 第一课时 一、歌曲导入，介绍材料 ‎1．播放音乐《爱我中华》，课件出示歌词。‎ 五十六个民族，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家。五十六种语言汇成一句话，爱我中华，爱我中华，爱我中华。‎ ‎2.引导交流：我国有五十六个民族，是一个多民族的国家。不同的民族有不同的服饰，更有不同的风俗。请说说你找到的有关不同民族的图片，介绍一下你了解到的少数民族的情况。‎ 指名学生说一说。‎ 课件出示词语：‎ 傣族 景颇族 阿昌族 德昂族 ‎3.学生展示介绍完，教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。‎ 傣族：傣族主要分布于云南省南部和西部的河谷平坝地区。傣族服饰淡雅美观，既讲究实用，又有很强的装饰意味，颇能体现出热爱生活，崇尚中和之美的民族个性。‎ 景颇族：景颇族的来源与青藏高原上古代氐羌人有关，主要聚居在云南省德宏傣族景颇族自治州山区。‎ 阿昌族：阿昌族主要分布于云南省德宏傣族景颇族自治州陇川县户撒阿昌族乡、梁河县囊宋阿昌族乡、九保阿昌族乡。‎ 德昂族：德昂族主要分布在云南省德宏、保山、临沧等3个地州9个县市。‎ ‎4.在我国西南边疆地区，有许多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。今天，老师就带你们到其中一所学校去看一看。（课件出示课题，并配本课主题图）板书课题：大青树下的小学。‎ 设计意图：运用歌曲导入新课，激发学生的阅读兴趣，调动学生参与学习活动的积极性、主动性，增加对民族的感性认识。引导学生介绍自己了解的民族知识，并相机认读词语，为学生学习课文做好铺垫。‎ 二、初读课文，自学字词 ‎1.教师范读。‎ 请同学们认真听，在听清字音的同时，听懂课文写了什么内容。‎ ‎2.生自读课文，按照自学提示进行自主学习。（课件出示“自学提示”）‎ 课件出示：自学提示：‎ ‎（1）标出自然段。‎ ‎（2）圈画课文中的生字、词语，用自己的方法学习生字。‎ ‎（3）读通课文。（读不通顺的地方反复多读几遍。）‎ ‎3.小组合作交流。‎ 小组内互相检查识字情况，交流识字方法，自主练习书写，教师巡视。‎ ‎4.全班集体交流，教师点拨。‎ ‎（1）课件出示会认字：‎ 坝 汉 艳 扮 扬 读 摔 跤 凤 洁 指名朗读，师生正音，出示“坝”“摔”“跤”“洁”，引导学生说说这几个字有什么特点。‎ 课件出示识字方法：‎ 形近字认读：坝——现 摔——率跤——郊 洁——结 注意“坝”读bà，不要读bèi。‎ ‎（2）课件出示词语：‎ 坪坝 汉族 鲜艳 打扮 飘扬 朗读 摔跤 凤尾竹 洁白 ‎①小组朗读，师生正音。‎ ‎②说说用什么样的办法来记住这些词语。‎ 课件出示：‎ ɑ.借助图片，了解“坪坝”“凤尾竹”。‎ b.用拆拼法理解“鲜艳”。‎ c.做动作，读词语“打扮”“摔跤”“朗读”。‎ ‎（3）再次整体朗读词语。‎ 设计意图：‎ 三年级识字教学应以学生自学为主，出示“自学提示”的目的是为了帮助学生养成自主识字的习惯，重点培养学生自主学习生字的能力，尤其是要引导学生从字的音、形、义三方面对生字进行识记，发现识记规律，提高识字效率。‎ 三、巩固字词，指导书写 ‎1.指名读生字、新词。‎ ‎2.指导书写课后田字格中的字。‎ ‎（1）课件出示会写字：‎ 艳、静、所（左右同宽）‎ 坝、绒、汉、服、扮、读、停、粗（左窄右宽）‎ 晨、装（上下结构）‎ 着重分析指导“晨、汉、艳、服、装、扮、读、静、粗”，并且在黑板上田字格中示范。‎ ‎①书写注意点。‎ 晨：“曰”上宽下窄，“辰”横向笔画间隔均匀。‎ 绒：左窄右宽，右边的斜钩略带弯势且长伸。‎ 球：左窄右宽，“王”最后一笔变成提。‎ 汉：左窄右宽，左部起笔略高，“又”捺伸展有力。‎ 艳：“丰”三横间隔要均匀，右部竖弯钩舒展。右边比左边稍宽些。‎ 装：“衣”横要短，左撇右捺相呼应。‎ 扮：左窄右宽，左右穿插灵活、到位，宜写紧凑。‎ 读：左窄右宽，左部小而偏上，右部上下重心平稳。‎ 静：左右宽窄相等，右部中横写在横中线上。‎ 停：左窄右宽，右边各横间距相等，“冖”托上盖下。‎ 粗：“米”竖长而直，“且”横画间隔均匀，末横稍长。‎ 影：右部三撇长短有变化，末撇向左下伸。‎ ‎②生字“绒、球、汉、艳、服、扮、读、静、停、粗、影”都是左右结构，注意“艳、静”左右两边宽窄大致相等。生字“晨、装”都为上下结构，最后的一笔捺要舒展。‎ ‎（2）学生写字。‎ ‎3.抄写词语表中列出的本课的词语。‎ 设计意图：汉字书写时，引导学生分析相同结构的字在写法上的异同点，然后逐步帮助学生养成分析字形、归类书写的习惯。‎ 四、再读课文，理清脉络 ‎1.请同学们分小组合作，逐段朗读课文，思考：课文写了哪几个场景的内容?‎ ‎2.学习反馈：（出示课件）‎ 课文先写（上学的路上，同学们来到学校）；再写（上课中和下课后的情景）；最后总结写（这就是我们可爱的小学）。‎ 设计意图：能“初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”是《语文课程标准》对第二学段的阅读要求。教学中以“课文写了哪几个场景的内容”作为线索，引导学生整体阅读课文，进行整体思考，提高学生整体把握文本的能力。‎ 五、课堂总结，铺垫下文 这节课，同学们和边疆小学的小朋友一样，学得特别认真。我们掌握了本课的生字、新词，也了解了课文的主要内容。那么在这所边疆小学里有着怎样的乐趣呢?下节课我们继续学习。‎ 设计意图：梳理本课学习内容，引发学生对下节课学习的兴趣。‎ 第二课时 一、复习旧知，引入新课 ‎1.上节课，我们学习了《大青树下的小学》，大家还记得课文主要讲了什么内容吗?‎ 本文先写了同学们在上学的路上和来到学校时的情景，然后写同学们课上认真读书和课下尽情玩耍的情景，最后进一步赞美了大青树下的小学。（图文结合，加一张课文主题图）‎ ‎2.这节课我们继续学习课文，去感受这所边疆小学的独特魅力。（生读课题）‎ 设计意图：学写概括是三年级学生训练的一个重点，需要多训练、多复习。‎ 二、深入探究，品析文章 ‎（一）品悟大青树下的小学的美丽。‎ ‎1.默读课文，边读边画出能体现“我们可爱的小学”十分美丽的语句。‎ ‎2.学生交流汇报，教师出示重点语句，相机点拨。课件出示表现校园美丽的句子。‎ ‎（1）课件出示课文内容及相关图片：这所小学美在哪里？（大青树下的小学矗立在山花烂漫的环境中，所以说它很美。）‎ ‎（2）课件出示课文中的句子：‎ 那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。‎ ‎ “绚丽多彩”是什么意思？（课件出示各个民族的服饰）同学们可以通过观看各个民族的服饰了解“绚丽多彩”的意思。（灿烂艳丽，色彩丰富。）‎ ‎（3）课件出示课文中的句子：‎ 古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……‎ ‎（4）同学们自由读一读课文，画出自己觉得有新鲜感的词语和句子，然后全班交流，简单说说自己为什么感到新鲜。‎ ‎（5）同学们读一读这个句子，感受“铜钟”“大青树”“凤尾竹”“粉墙”等这些感到新鲜的事物。闭上眼睛，边听老师读，边想象校园的美丽。‎ ‎3.指导朗读，品味校园的美丽。‎ 引读：校园外山花烂漫，校园内大青树粗壮，凤尾竹幽雅多姿，还有身着各式各样的鲜艳的民族服装的孩子们，构成了一幅绝妙的美景图，你能读出边疆小学的美丽吗？‎ ‎（1）自由练读。‎ ‎（2）指名读，师生评价。‎ ‎（二）品悟大青树下的小学的团结。‎ ‎1.“我们可爱的小学”还是一所团结的小学呢!你是从哪些语句中感受到团结的?‎ ‎2.学生自读，画出相关语句。学生交流汇报，教师出示重点语句，相机指导分析句子是如何体现这是团结的小学的。‎ 课件出示相关句子：‎ 大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。‎ ‎（这句话说明了各民族的孩子虽然穿戴不同，但来到学校都成了好朋友，所以说这是一所团结的学校。）‎ 上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。‎ 学生试读，教师引导学生把重音放在“不同民族”“同一间教室”这两个词上，抓住重点词语进行体会。‎ ‎（边疆小学的孩子们虽然民族不同，但他们团结友爱，不分彼此。）‎ ‎3.这是一所多么团结的小学啊!我们再读一读这两句话，一起体会他们的团结。（生齐读）‎ ‎（三）品悟大青树下的小学的祥和。‎ 课件出示：‎ 大家一起朗读课文，那声音真好听!这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。‎ ‎1.学生齐读这段带有新鲜感的句子。‎ ‎（1）从这段话中，你读出了什么?（周围环境十分安静，课堂非常精彩，同学们学习很认真。）‎ ‎（2）你是从哪里体会到这堂课是非常精彩的?‎ ‎（通过写鸟儿、蝴蝶、猴子这些“山林里的朋友”都被吸引了过来，认真地听课来表现课堂的精彩。）‎ ‎2.在这所大青树下的小学里，学生学习认真，书声悦耳，人与小动物和谐相处，真是一所祥和的学校啊！（祥和是指吉祥、和谐、美好。学生不一定能很准确地概括出来，教师可适当点拨。）‎ ‎（四）品悟大青树下的小学的欢乐。‎ ‎1.课件出示：‎ 同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。‎ ‎（1）这句话运用了什么修辞手法？一边读一边想象当时的情景，谈一谈自己的感受。‎ ‎（2）指导朗读。校园里的同学们多么有礼貌，在边疆小学里学习是一件多么快乐的事啊！通过朗读来表达自己的感受吧!‎ ‎2.课件出示：‎ 下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。‎ ‎（1）出示图片，引导学生找出“孔雀舞、摔跤”这些带有新鲜感的词语，感受场面的热闹与欢乐。‎ ‎（2）指导学生有感情地朗读句子，边读边想象画面。‎ ‎3.课文写了学生活动的同时，还写了许多小动物。为什么要写这些小动物呢?（小动物的出现更突出了地处边疆的小学的特点，为学校增添了欢乐、活泼的气氛。）‎ 设计意图：引导学生围绕“这是一所怎样的小学”这一核心问题，走进课文，品词析句，体会边疆小学的特点，在语言文字的品读中提高阅读的能力。教学中，注重图文结合，引导学生想象语言文字背后的画面，增强了语文学科的形象之美。注重语言文字的表达训练，在大量的朗读中培养学生的语感，并通过一定的句式训练，发挥教材的例子功能，提高学生的表达能力。‎ 三、课文总结 ‎1.课件出示：‎ ‎“这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学”中的“这”指的是什么？能不能把它代进句子中去？‎ ‎2.师生交流，教师小结。‎ 课件出示：‎ ‎“美丽的学校、团结的学校、欢乐的学校、祥和的学校”就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。‎ ‎3.同学们，你们喜欢这样一所美丽、团结、欢乐、祥和的大青树下的小学吗？你愿意赞美它吗？那就让我们带着赞美之情来读这句话吧！‎ ‎4.假如你是这所大青树下的小学的学生，你会对这样的学校产生怎样的情感？（自豪、骄傲）‎ ‎5.请自豪地读这句话！请骄傲地读这句话！‎ ‎6.请同学们带着赞美，带着自豪，带着骄傲，美美地把课题再读一遍。‎ 设计意图：在充分理解全文的基础上，再次引导学生去朗读课文，能使学生深刻体会到作者表达的思想感情，并读出这种感情。‎ 四、联系生活，迁移运用 大青树下的小学是美丽的，是热闹的。我们的学校又是什么样的呢？请你用上“这是一所________的小学。___________。”的句式说说自己的学校。‎ 课件出示教室里、操场上、花坛边、图书室里、教学楼前、大树下等几个场景，请学生选择其中一个场景说一说。‎ 设计意图：从学生的生活经验入手，在感悟了文中小学的特点后，引导学生说说自己的学校，再次运用“这是一所的小学。________。”的句式进行规范的表达，让学生的学习从学过走向学会。‎ 五、拓展延伸 同学们，你们可以利用课余时间，搜集自己喜欢的各民族的一些资料，准备参加班级将要开展的“五十六个民族，五十六枝花”的民族文化展览活动。‎ 设计意图：从课堂飞向课外，利用多种形式和多种渠道，高效地提高了学生的语文能力，体现了语文教学与生活的有效结合。‎ 课 堂 检 ‎1.看拼音写汉字。‎ ‎ zǎo chén hàn zú xiān yàn fú zhuānɡ ‎ ‎ （ ） （ ） （ ） （ ）‎ 测 ‎ dǎ bàn ān jìnɡ cū zhuànɡ ‎ （ ） （ ） （ ） ‎ ‎2.我国有（ ）个民族,其中少数民族有（ ）个。‎ ‎3.填词练习。‎ ‎ ( )的服装 ( )的小鸟 ‎ ‎ ( )的国旗 ( )的铜钟 ‎4.想想说说：这所小学给我留下了深刻印象,我要和小伙伴说说。 ‎ ‎（1）我喜欢大青树下的小学，因为（ ）。‎ ‎（2）我喜欢大青树下的小学，因为（ ）。‎ ‎（3）我喜欢大青树下的小学，因为（ ）。‎ 板 书 设 计 课题 : 花的学校 课型：‎ 新授 授课日期：‎ ‎2019.09‎ 主备人：‎ ‎ 教 学 目 标 ‎1.认识“荒、笛”等4个生字，读准多音字“假”，会写“落、荒”等13个生字，会写“阵雨、荒野”等12个词语。‎ ‎2.正确、流利地朗读课文，能想象花儿“在绿草上跳舞、狂欢”等情景。‎ ‎3.能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。‎ 重点 重点 了解课文主要内容，想象花儿“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。‎ 难点 难点 能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。‎ 教学 准备 多媒体课件 ‎ 教 学 过 程 教　学　设　计 二 次 备 课 ‎ 第一课时 一、谈话导入，激发兴趣 ‎1.同学们，我们每天在学校中学习，享受着学校生活的快乐。你们可知道，不仅我们有学校，连花儿也有学校，你们想知道花儿的学校是什么样子的吗？‎ ‎2.让我们一起走进“花的学校”，去体验它们的学习和生活吧。（板书课题《花的学校》，齐读课题）‎ ‎3.课件出示作者的图片及其资料。‎ 作者简介:泰戈尔（1861—1941），印度著名诗人、文学家、社会活动家、哲学家，曾获诺贝尔文学奖。‎ 主要作品：出版过《飞鸟集》《园丁集》等五十多部诗集,课文选自泰戈尔的散文诗集《新月集》。‎ 知识补充：《新月集》诗歌主要来源于泰戈尔在1903年出版的孟加拉文诗集《儿童集》。《新月集》中,诗人时而化身天真可爱的孩子,时而变成温存和善的妈妈，通过儿童新奇活泼的想象和母亲真诚怜爱的话语,把这种爱化作美丽的具体形象，产生了一种震人心魄的魅力。‎ 他人评价:泰戈尔!谢谢你以快乐的诗情，救治我天赋的悲感；谢谢你以超卓的哲理，慰藉我心灵的寂寞。——冰心 设计意图：从课题入手，激发学生对课文的兴趣。简要介绍作者,使学生对泰戈尔有了初步的认识，丰富了文学素养。‎ 二、初读课文，整体感知 ‎1.师配乐范读课文，同学们认真倾听课文，感受文章的语言美。‎ ‎2.自读课文，学习生字。‎ ‎（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用横线在文中标出生字词。‎ ‎（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）‎ ‎3.指名朗读课文。‎ ‎（1）请几名同学正确、流利地朗读课文，注意读准字音。‎ ‎（2）其他同学边读边思考每一自然段的主要意思，再结合全文说说课文的主要内容。‎ 教师点拨：‎ 本课先写“我”在雷云轰响、风雨交加的六月里看到草地上冒出的花时，把未冒出地面的花朵想象成在地下学校上学的孩子，把在墙角冒出来的零星小花想象成犯错误而被罚站的学生。接着写当大雨来时，“我”把冒出来的花儿们想象成了学校放假冲出来玩耍的孩子们。最后写“我”把花儿们急切生长想象成他们要回家找妈妈。‎ ‎4.先尝试找出你认为有新鲜感的长句，重点指导朗读。‎ ‎（1）示例一：‎ 课件出示：‎ 于是，一群一群的花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草上/跳舞、狂欢。‎ 妈妈，我真的觉得/那些花朵/是在地下的学校里上学。‎ 读通长句，学生自读，指名读，教师指导。这么长的句子一口气读不完，在恰当的地方停顿一下，读起来会更有诗意。‎ ‎（2）示例二：‎ 你没有看见/他们/怎样地急着/要到那儿去吗?你不知道/他们/为什么/那样急急忙忙吗?‎ 注意有问号的句子要读出疑问的语气，指名读，教师指导纠正，齐读。‎ 设计意图：发挥学生自主学习的能力，启发学生自主识字。重点指导朗读，特别是对长句的朗读，如“一群一群的花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草上/跳舞、狂欢”。朗读指导很重要，只有会读才能读懂课文，才能在朗读中提升学生对文章的理解，增强学生的总结概括能力。‎ 三、记忆字形，指导书写 ‎1.检查生字的自学情况。‎ 课件出示：荒 笛 罚 假 裳 ‎（1）出示生字卡片，指名读“荒、笛、罚、裳”。‎ ‎（2）加偏旁记忆：荒—谎。‎ ‎（3）换偏旁记忆：笛—油。‎ ‎（4）多音字：假jià（假日）jiǎ（假如）‎ ‎（5）练习：‎ 课件出示：判断多音字“假”的读音。‎ ‎（1）再过两天，我们就要放暑假（jiǎ jià√）了。‎ ‎（2）这件事情的真假（jiǎ√ jià），只有我们自己亲自去验证才知道。‎ ‎（6）多音字小结：根据意思来确定读音，表示按照规定或经过批准暂时不工作或不学习的时间，读第四声，如“请假、放假、病假”等；表示不真实，读第三声，如“真假、假话”等。‎ ‎2.写字。‎ ‎（1）书写注意点。‎ 落：上下结构，不要写成左右结构，要注意各部件的穿插与避让。‎ 荒：不要在“亡”上多写一个点。‎ 笛：下边是“由”，不是“田”。‎ 舞：一共14笔，课件展示笔顺，指名反复书空。‎ 狂：左窄长，右宽短，“犭”弯钩弯势不宜太大。‎ 罚：“罒”扁平，下部略宽于上部。‎ 假：左窄右宽，“叚”的竖长，横撇和捺要协调。‎ 互：下横比上横长，撇折的撇和横折的折向左斜。‎ 所：第四笔写在横中线上，最后一笔是悬针竖。‎ 够：左右基本等宽，右部两个“夕”要上下排列。‎ 猜：左窄右宽，右部字形狭长，第三横稍长。‎ 扬：右边横折折折钩一气呵成，下部略宽。‎ 臂：上宽下窄，上下分布合理，“月”不宜过宽。‎ ‎（2）教师范写“舞”“扬”“臂”。‎ ‎（3）学生练习书写。‎ ‎（4）课件出示词语：‎ 落叶 荒野 口笛 跳舞 狂欢 罚站 放假 互相 所以 能够 猜出 扬起 双臂 ‎①朗读词语，找出自己认为有新鲜感的词语，了解其意思。‎ 预设：‎ 荒野：荒凉的野外。‎ 口笛：口哨。‎ 狂欢：纵情欢乐。‎ ‎②学生书写词语。‎ 设计意图：‎ 注重把识字、写字教学落到实处。指导学生书写时，先让学生独立进行观察，如“荒”，再强调它的写法,掌握书写生字的要领。教师在了解学情的基础上,针对学生易错的字进行指导。通过课件演示笔顺、教师示范来指导学生书写,提高学生的书写能力，从而指导学生把字写得正确、美观。‎ 第二课时 一、复习字词，导入新课 课件出示：‎ 落叶 荒野 口笛 跳舞 狂欢 罚站 放假 互相 所以 能够 猜出 扬起 双臂 ‎1.听写词语。同桌互查，当堂纠错。‎ ‎2.课件出示花的图片，指名读听写过的词语。‎ ‎3.过渡：读了上面的词语，同学们一定会想起我们上节课学的一首儿童散文诗——《花的学校》，这节课我们继续学习这首散文诗。（板书课题）‎ ‎4.让我们大声、有力地齐读课题。（生读课题）‎ ‎5.配乐朗读第1、2自然段。‎ 设计意图：从复习词语导入，意在巩固上节课的学习，同时自然引出新课。对课文在整体上可以进行初步感知。‎ 二、品味语言，深析文章 ‎（一）学习第1、2自然段 ‎1.学生齐读文章。学生吟诵有新鲜感的句子，品味语言的精妙。‎ 课件出示：‎ 当雷云在天上轰响,六月的阵雨落下的时候,湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛。‎ ‎（1）边听边想象画面:你仿佛看到了什么样的画面?听到了什么声音？‎ 引导学生抓住“雷云在天上轰响”来想象画面。‎ ‎（远处传来滚滚的轰隆声，沉闷的雷声，在头顶上“咔”的一声巨响。）‎ ‎（课件出示雷雨天气的图片和视频，直观感受“雷云在天上轰响”。）‎ ‎（2）“湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛。”读到这一句时，你注意到加点的部分了吗?你仿佛看到了什么?听到了什么?有怎样的体会呢?‎ ‎（我仿佛看到了东风在荒野上吹过，吹绿了小草，吹笑了花儿，听到了东风在竹林中吹动竹叶发出唰唰的声响，东风就像一个调皮的孩子在大自然中玩耍。）‎ 小结：在第1自然段中,作者运用了拟人的修辞手法,赋予东风以人的特点。东风可以“走过荒野”，可以“吹着口笛”。这种写法多么形象生动啊!‎ ‎2.理解体会。‎ ‎（1）“六月的阵雨落下的时候”会发出怎样的声音？（哗啦啦、淅沥沥……）‎ 这样的词语是拟声词。“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”，谁能学一学这种声音？（课件出示：风吹竹林发出的呜呜的声音）‎ ‎（2）品读句子，思考：‎ 课件出示：‎ 于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。‎ ‎①朗读这句话，你认为它新鲜在哪里?（这句话用拟人的修辞手法，描述出了花儿快乐生长的情景。）‎ ‎②你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感受到了什么？‎ ‎（一个“跑”字说明了花儿在雨水的滋润下疯长，又用了拟人的修辞手法，让人感受到花儿们在快乐生长的样子。）‎ ‎③“跑出来、跳舞、狂欢”突出了什么？（突出了花儿们的美丽、活泼、可爱、向上，从“跳舞”这个词语我还能感受到花儿们很快乐。）（朗读时，要用欢快的语气读。）‎ ‎④你认为花儿会从什么地方跑出来呢？教师引导，启发想象。‎ 生1：会从草地上跑出来，因为草地是花儿的家。‎ 生2:我觉得会从竹林里跑出来，花儿的家也可能在那里。‎ 生3：花儿一定会从大树下跑出来，我认为娇嫩的花儿躲在大树爷爷身旁会觉得很安全。‎ ‎……‎ 课件出示：‎ 你能想象出花儿在草地上跳舞的情景吗？‎ 想象花儿跳舞的情景：一群一群的花儿在草丛里、在小河边、在大树下使劲地生长着，在风的吹动下，快乐地手舞足蹈。（课件出示一幅花儿在草丛中开放的图片，用动态图最好）‎ ‎（二）学习第3～6自然段 ‎1.学生齐声朗读。‎ ‎2.激发想象，体会童真。‎ 课件出示自读提示：‎ 找找文中“我”都产生了哪些想象？哪些想象比较有趣。‎ ‎（1）学生汇报：‎ 生1：文中“我”想象了地下有花的学校,那些跑出来的花朵是在地下的学校里上学的学生。‎ 生2：他们也要做功课;他们要是放学以前出来玩，是要被老师罚站墙角的，墙角开放的小花儿被作者想象成因犯错被罚站的学生，多么有趣的想象;他们也会放假，雨一来，他们便放假了。‎ 生3：想象他们的家是在天上,在星星所住的地方。‎ ‎（2）同学们，读着这些想象的内容，你有什么样的感受呢?‎ 谈感受：作者运用了大量的拟人、比喻的修辞手法，想象奇妙有趣，让人读起来忍不住想笑。“放假”一词写出了花儿们大量开放的情景，争奇斗艳，是那样热闹，和放假时的孩子有什么两样？都是一样的无拘无束，一样的快乐。‎ ‎3.小结。‎ 多么奇妙的想象啊!想象时要大胆独特，想象时要联系生活。插上想象的翅膀，一定会让我们体会到更有趣的事情。‎ ‎4.指导朗读,要读出惊喜的语气，感受想象的奇妙。‎ ‎（三）学习第7～9自然段。‎ ‎1.指导学生朗读、理解、感悟。‎ ‎（1）课件出示自读提示：‎ 自读提示：‎ ‎（1）你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗？‎ ‎（2）在作者看来，孩子们急急忙忙赶回家是为了什么？‎ ‎（3）想一想：花儿的妈妈是谁？‎ 指名读一读。‎ 小组合作讨论交流。‎ ‎（2）课件出示：‎ 你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？‎ 我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有自己的妈妈一样。‎ ‎①两个反问句写出了花儿回家的心情是多么急切。‎ ‎②花孩子们急急忙忙地赶回家是为了寻找自己的妈妈。‎ ‎（3）想想花儿的妈妈是谁。（出示花的图片，紫的、白的、黄的……）‎ ‎2.学生自由朗读。‎ ‎3.小结：多么奇妙的想象啊！想象时要大胆独特，插上想象的翅膀，一定会让我们体会到更有趣的事情。‎ 设计意图：结合重点词语边读边想象画面，如“跳舞、放假”等联系学生生活展开想象，使学生更容易理解课文,利用画面和优美的音乐调动学生的情绪，指导学生有感情地朗读,感受到诗歌的语言美、音乐美。将阅读和欣赏结合在一起，还要引导学生体会作者想象的奇妙。在朗读中，读出孩子的天真、烂漫，读出童真童趣，以达到课标中“诵读过程中体验情感,展开想象，领悟内容”的要求。‎ 三、想象练笔，拓展阅读。‎ ‎1.下面让我们展开想象，想象花儿们还会发生什么有趣的事。想一想，然后用几句完整的话来说一说。‎ ‎2.小练笔。‎ ‎（1）“雨一来，他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗？请你照样子，写一写。‎ 课件出示：‎ 清风一吹，他们_______________。‎ 蝴蝶一来，他们_______________。‎ ‎（2）联系生活展开联想，用上有新鲜感的词，先说一说，再为课文添加一幅画面。‎ 课件出示：‎ 花孩子回家了，_______________。‎ ‎3.推荐阅读《金色花》。‎ 设计意图：‎ 创设情境，为学生搭建桥梁,进行想象力和语言表达的训练。延伸阅读泰戈尔《新月集》中其他的一些诗,激发学生阅读的欲望，并把本课习得的阅读方法运用到其他文章中。‎ 四、课文小结 通过这节课的学习，你有什么收获？希望你们也能用童心感受生活，用你们童真童趣的语言记录这美丽的世界。‎ 课 堂 检 测 ‎1.读拼音，写词语。‎ ‎ luò xià huānɡ yě kǒu dí tiào wǔ ‎（ ） （ ） （ ） （ ）‎ ‎ kuánɡ huān fànɡ jià cāi chū shǒu bì ‎（ ） （ ） （ ） （ ）‎ ‎2.选字组词。‎ ‎　　裳　　棠　　 湿　　碰 海（ ）衣（ ） （ ）撞　　（ ）润　　潮（ ）　　‎ ‎3.找出下面花朵中不是同一季节开花的一项，用“ ”标出。‎ ‎（1）桃花　　杜鹃花　　梅花　　月季 ‎（2）荷花　　菊花　　牡丹　　向日葵 ‎（3）桂花　　牵牛花　　芙蓉　　百合 ‎（4）腊梅　　水仙　　杜鹃　　马蹄莲 ‎4.按原文填空。‎ ‎ 当雷云在天上轰响，六月的阵雨（ ）的时候，湿润的东风走过（ ），在竹林中吹着（ ）。‎ 于是（ ）的花从无人知道的地方（ ）跑出来，在绿草上（ ）、（ ）。‎ 板 书 设 计 教 学 反 思 课题 : 不懂就要问 课型：‎ 新授 授课日期：‎ ‎2019.09‎ 主备人：‎ ‎ 教 学 目 标 ‎1.认识“诵、例”等11个生字，读准多音字“背、圈”。‎ ‎2.初步了解略读课文学习的基本要求。‎ ‎3.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。‎ ‎4.能找出有新鲜感的词句，和同学交流。‎ 重点 难点 重点:‎ ‎1.初步了解略读课文学习的基本要求。‎ ‎2.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。‎ 难点:能找出有新鲜感的词句，和同学交流。‎ 教学 准备 多媒体课件 ‎ 教 教　学　设　计 二 次 备 课 ‎ 学 过 程 一、简介伟人，导入新课 ‎1．（课件出示孙中山先生的画像）这位伟人，大家认识吗？‎ 孙中山（1866—1925），广东香山县人，是中国近代伟大的民主革命家。‎ ‎2．教师简介孙中山先生的生平事迹。‎ ‎3．今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时期学习生活的课文。（板书课题：不懂就要问）齐读课题。‎ 设计意图：通过对孙中山先生生平事迹的了解，为学习课文做好铺垫，能够更好地理解孙中山先生宁可挨打也要提问的可贵精神。‎ 二、初读课文，整体感知 ‎1.学生默读课文，借助拼音读准字音并做到不加字,不漏字,读通句子。‎ ‎（1）课件出示词语,借助资料，正确认读生字。‎ 背诵 照例 圈出 段落 练习 糊里糊涂 吓呆 戒尺 厉声 挨打 清楚 ‎（2）游戏:用手势表示多音字的读音。出示词语。‎ 背诵 背包 圈出 羊圈 圈猪 请同学们用音调手势来表示“背、圈”的声调。‎ 课件出示：‎ 背：A.bèi B.bēi ‎①经过我的不懈努力,我终于把这篇文章背（A）得滚瓜烂熟了。‎ ‎②她背（B）着一个精致的挎包在街上散步。‎ 圈：A.quān B.juān C.juàn ‎③石块在水面激起一圈（A）圈波纹。‎ ‎④猪吃完食后乖乖地走到猪圈（C）里,懒洋洋地躺下了。‎ ‎⑤晚上，牧羊人把羊赶到羊圈（C）里圈（B）起来。‎ ‎（3）玩“摘苹果”游戏。‎ 苹果上面贴有生字，学生读对一个生字就会掉下来一个苹果。苹果树上的生字有“背、诵、例、圈、段、练、糊、涂、呆、戒、厉、挨、楚”。‎ ‎2.学生自读课文。‎ 课件出示：‎ 自读提示：‎ ‎1.了解课文讲了一件什么事，说说自己对这件事的看法。‎ ‎2.画出有新鲜感的词句和同学交流。‎ 根据提示，学生自读课文，联系课文内容，借助资料完成相关问题。学生汇报。‎ ‎（1）课文主要讲了一件什么事？和同学交流你对这件事的想法。‎ ‎（课文主要写的是孙中山小时候读私塾，对背诵的内容不理解，主动向先生请教的事。）‎ ‎（我认为孙中山先生做得对，对于不懂的问题就要敢于请教。）‎ ‎（2）有新鲜感的词语：私塾、照例、戒尺、鸦雀无声、糊里糊涂、咿咿呀呀。‎ 私塾：旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所,一般只有一个教师,采用个别教学法,没有一定的教材和学习年限。（出示私塾图片）‎ 照例：按照惯例；按照常情。‎ 戒尺：旧时私塾教师对学生施行体罚时所用的板尺。（出示戒尺图片）‎ 鸦雀无声：形容非常安静。（请学生用“鸦雀无声”写句子。）‎ 糊里糊涂：认识模糊，不明事理；也形容思想处于模糊不清的状态。‎ 咿咿呀呀：拟声词，形容某些物体摩擦碰撞发出的声音，或小孩子说话、低哭的声音。（出示“咿咿呀呀”的音频）‎ ‎（3）根据学生的汇报，课件出示新鲜句子：‎ 那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。‎ ‎①朗读句子，谈谈对句子的理解。‎ 生：我觉得这个句子很新鲜,古人读书咿咿呀呀的，就像唱歌一样。而且我还知道了古时候的人读书是很奇怪的，老师只是让学生跟着念，读熟了就去背诵，根本不讲解意思。‎ 课件出示：‎ 这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。‎ ‎②正确朗读这句话，谈谈对句子的理解。‎ 生：我觉得这个句子很新鲜。让我看到古时候的人读书的样子很有趣，摇头晃脑。‎ 课件出示：‎ 孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”‎ ‎③大声朗读句子，并说说感悟。‎ 生：我觉得这个句子很新鲜，让我看到了孙中山先生对于知识的渴求。‎ 设计意图：发挥学生自主学习的主动性,落实易错字、多音字的教学,培养了学生的自学能力。通过课文主要内容的提示，引导学生进行概括,总结出概括课文主要内容的方法。教学中，大胆放手，让学生自主学习，相互交流，汇报分享，教师相机引导学生扣住关键词语，理解词语的含义，体会语句的新鲜感。‎ 三、细读课文，深入理解 ‎1.孙中山为什么要向先生提问?‎ 课件出示：‎ 孙中山读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想:这样糊里糊涂地背，有什么用呢?‎ ‎2.孙中山是怎样问的?找找重点的词语。‎ 课件出示：‎ 于是，他壮着胆子站起来,问:“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思?请您给我讲讲吧!”‎ ‎①“壮着胆子”问是怎样地问呢?谁来壮着胆子问一问?（指名读）‎ ‎②你壮着胆子问老师时心情怎么样?（心里忐忑不安，非常紧张、害怕，怕老师训斥。）‎ ‎③小结:孙中山明知可能会挨打,但仍然勇敢地向先生提出问题，这种精神多么可贵。‎ ‎3.当孙中山提出自己的问题后，先生和同学又是怎样做的呢?默读第3～7自然段,说说让自己印象深刻的句子。‎ 课件出示：‎ 这一问,把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。‎ ‎①“摇头晃脑高声念书”是怎样念的?请同学们做动作读读。‎ ‎②“课堂里霎时变得鸦雀无声”是什么样子的?谁来描述一下这个场景?教室里安静极了,连根针掉到地下都能听见。‎ 课件出示：‎ 先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道:“你会背了吗?”‎ ‎“会背了。”孙中山说着，就把那段书一字不漏地背了出来。‎ ‎①学习“戒尺”。观察文中第2幅插图，戒尺在哪里？你猜猜戒尺是用来干什么的？‎ 生：打手掌的。‎ 的确，戒尺就是旧时私塾先生对学生施行体罚的木板，看着先生拿着这把戒尺，你知道同学们为什么会被吓呆了吗？‎ 生：因为孙中山要挨打了。‎ ‎②“一字不漏”说明孙中山聪慧过人，也说明孙中山不是在无理取闹，而是在背过课文并进一步思考后才提出想知道意思的要求的。‎ ‎4.既然孙中山也怕挨打,那他为什么还要向先生提问呢?默读课文第8～9自然段。‎ 课件出示：‎ 学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。‎ ‎（1）不同形式地读：默读句子，男女生轮流读句子，全班齐读句子。‎ ‎（2）同桌相互交流感悟。‎ 设计意图：引导学生抓住重点词语来体会孙中山不懂就问的精神。通过默读等多种朗读方法，结合自身感受对句子进行分析,并积累丰富的词语。‎ 四、拓展延伸。‎ ‎1.“不懂就问”是不是一遇到不懂的问题就马上问呢?（应该先自己动脑筋想一想,实在想不出来了，然后再问。）‎ ‎2.生活中你是否有过不懂就问的经历呢?讲给大家听一听吧。‎ ‎3.积累关于勤学好问的名言名句。‎ 课件出示：‎ ‎（1）敏而好学,不耻下问。——孔子 ‎（2）学习是劳动，是充满思想的劳动。 ——乌申斯基 ‎（3）有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。——普列汉诺夫 ‎（4）把自己当傻瓜，不懂就问，你会学的更多。 ——陶行知 ‎4.总结:不懂就问是良好的学习习惯。希望同学们在今后的学习中，如果遇到了不懂的问题，要在积极动脑思考的基础之上，能够敢于发问，这样才会收获更多的知识。‎ 设计意图：适当的课外拓展积累能够让学生打开思路，开阔视野，并起举一反三、触类旁通的作用。‎ 课 堂 检 测 ‎3* 不懂就要问 ‎1.连线。‎ ‎　　糊里糊涂　　 一个字都不会漏掉 ‎　　壮着胆子　　 一点儿声音都没有 ‎　　摇头晃脑　　 大着胆子 鸦雀无声　　 没弄明白 ‎　一字不漏　　 头摇来摇去 ‎2.比一比，再组词。‎ 堂（ ） 戒（ ） 厉（ ） 既（ ）‎ 常（ ） 械（ ） 历（ ） 即（ ）‎ 详（ ） 塾（ ） 涂（ ） 提（ ）‎ 祥（ ） 熟（ ） 途（ ） 题（ ） ‎ ‎3.读句子，写出加点词的近义词。‎ ‎（1）先生讲得很详细。（ ）‎ ‎（2）课堂里霎时变得鸦雀无声。（ ）‎ ‎（3）孙中山来到学校，照例把书放到先生面前。（ ）‎ 板 书 设 计 教 学 反 思 口语交际：我的暑假生活 课型：‎ 新授 授课日期：‎ 主备人：‎ ‎ 教 学 目 标 ‎1.能选择自己暑假生活中的新鲜事，把经历讲清楚。‎ ‎2.能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候能借助图片或实物。‎ 重点 难点 重点 能选择自己暑假生活中的新鲜事，把经历讲清楚。‎ 难点 能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候能借助图片或实物。‎ 教学 准备 多媒体课件 ‎ 教 学 过 程 教　学　设　计 二 次 备 课 ‎ 一、谈话导入,再现画面 ‎1.同学们，暑假生活转眼间就要结束了,你的暑假生活过得快乐吗?（快乐）‎ ‎2.相信在你们的暑假生活里都发生了很多值得回忆的事情。看，老师给你们带来了一些关于我本人暑假生活的照片，我们一起来欣赏一下吧。（课件出示教师暑假生活的图片：可以是旅游照片，也可以是家庭生活图片等等）‎ ‎3.这节课我们一起走进暑假生活，说说你经历了哪些新鲜事。（板书：我的暑假生活）‎ 设计意图：从学生感兴趣的话题入手，并且用多媒体展示老师丰富多彩的暑假生活图片或视频，不但激发了学生的口语交际兴趣,更给学生带来了丰富的交际材料。‎ 二、口语交际指导 ‎1.启发学生回忆暑假生活，激发学生参与的兴趣。‎ 请同学们回想一下：自己的暑假生活是怎么样的?有哪些新鲜或者特别的事情呢?在这个过程中，你有什么收获和感受呢?下面让我们踏上回忆的列车。（和同桌相互交流讨论。）‎ ‎2.交际指导。‎ ‎（1）师生探讨，指导口语交际的方法与技巧。‎ ‎（2）引导学生思考:‎ ‎①在选择事件时应侧重什么？（选择的内容要是自己最想与别人分享的，或其他人可能感兴趣的事情，也可以是觉得有新鲜感或者特别的事情。）‎ ‎②讲述事情时如何才能讲述好？（讲述时可以借助图片或者实物吸引听众，通过不同的语气或者小幽默等方式，把事情经历讲清楚，也要根据大家的反应进行调整，使听众感兴趣。）‎ ‎（3）方法总结：‎ ‎①内容选择：选择别人可能觉得新鲜或者特别的内容重点讲述。‎ ‎②可以出示相关的图片或者实物帮助别人更好地理解自己讲述的内容。‎ ‎3.小组合作，练习口语交际。‎ ‎（1）提出小组合作交流要求:先想好了再说，注意叙述的顺序;态度自然大方，尽量把事情说清楚，说具体，说有趣，声音要洪亮。‎ ‎（2）先在小组内互相说一说，再评一评。组内推选代表发言。‎ 设计意图：围绕自己的暑假生活有条理地讲清经历，打开了学生的思路,激发了兴趣,又联系了生活，而且通过小组合作的形式培养了学生的合作能力和语言表达能力。‎ 三、快乐分享 刚刚大家进行了热烈的交流，谈了自己的暑假生活。现在就请大家推荐出学生代表说一说自己的暑假生活。‎ 生1：暑假里，我最开心的事情便是去游乐场里玩“海盗船”。刚开始时，“海盗船”慢慢地摇来摇去,我有些害怕，等我适应了，正想闭上眼睛享受时,突然“嘭”的一声,我便被弹了一下,吓得我赶紧睁开眼一看,啊!好高哇!真像腾云驾雾一样,刺激极了。一会儿猛地晃下去，一会儿又猛地浮上来。这种紧张又刺激的感觉，我非常喜欢。‎ 生2：暑假里，我成了一名社区小志愿者，这也是我第一次当社区志愿者，感觉紧张又新鲜。我们一起去了敬老院，在那里我们为爷爷奶奶打扫屋子，为爷爷奶奶洗头发，剪指甲，还给他们讲故事，看着洁净的屋子，看着他们欣慰的笑容，我觉得非常开心。因为这件事，我觉得我的暑假生活过得非常有意义。‎ 生3：暑假生活里让我最难忘的一件事便是每天的晨练。刚放暑假，爸爸就给我做了一份计划，要求我每天晨练一小时。对于我柔弱的身体来说，这简直是难以想象。一开始，我非常排斥，但是在爸爸的威逼下，我还是去晨练了，没过二十分钟，我便气喘吁吁，四肢酸软，很想放弃，但是在爸爸的监督下，又不得不坚持。就这样，我的暑假生活就在一天天的晨练中，在一天天的酸软中慢慢地过去了，现在我再去锻炼，也不会气喘吁吁了。后来妈妈告诉我，爸爸觉得我身体差，所以才特意为我安排了晨练。‎ ‎……‎ 设计意图：口语交际过程步步深入，而且注重让学生谈感受，并展开联想，说出自己的经历和感受,给了学生交流的空间和倾诉的时间。‎ 课堂 检测 板书 设计 教学 反思 习作：猜猜他是谁 课型：‎ 新授 授课日期：‎ ‎2019.09‎ 主备人：‎ ‎ 教 学 目 标 ‎1.能选择一两点特别的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。‎ ‎2.能注意写一段话时开头空两格。‎ 重点 难点 重点：能选择一两点特别的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学 教学 准备 ‎ 1.学生观察一个自己感兴趣的同学的外貌、性格、品质及兴趣爱好,并选择两个方面作为重点观察对象。2.多媒体课件 教　学　设　计 二 次 备 课 ‎ 教 学 过 程 第一课时 一、竞猜游戏，激发兴趣 ‎1.同学们，你们喜欢做游戏吗？（喜欢）这节课我们一起来做一个游戏，游戏的名字是“猜猜他是谁”。‎ 有一个动画片中的神秘人物来到了我们的课堂，可是他不肯直接露脸，而是给我们打了一个谜语，让我们来猜猜他是谁,猜对了，他才会露出真身。让我们一起来试一试吧!‎ ‎2.课件出示文字，指名读。‎ 耳朵大，鼻子长，大大的肚皮真能装，一把钉耙走四方。‎ 猜猜他是谁？（猪八戒）‎ 你们是怎么猜到的？（因为老师说了这个人耳朵大、鼻子长，猪八戒不就是这样的吗?还有，猪八戒的肚皮很大，能装很多食物。最主要的是他还有一把钉耙，猪八戒的武器不就是钉耙吗?）‎ ‎3.你们能根据谜语描述的人物的特点猜出谜底，真棒！孩子们，接下来我们继续玩这个有趣的游戏，不过，猜的人物可是我们身边的人哟。‎ 设计意图：此环节教学通过“说特点，猜故事人物”的方式创设趣味情境，激发了学生参与活动的积极性，同时，也自然引出了本次的习作话题。‎ 二、谈话交流，明确方法 ‎1.我们可以从哪些方面来介绍一个人呢?我们来看看书上是怎样介绍人物的。‎ ‎2.课件出示,指名读。‎ ‎（1）他的头发又黑又硬，一根根向上竖着……‎ ‎（2）他特别爱笑，一个小笑话就能让他笑个不停……‎ ‎（3）他关心班里的每一个人。有一次我数学没考好，心情不好,他主动来安慰我,还送给我一盒酸奶……‎ ‎（4）他酷爱踢足球，也喜欢跑步，经常能在操场上看到他奔跑的身影……‎ ‎3.说一说上面的四段话是从哪几个方面来介绍人物的,同桌交流，明确写人物要围绕哪些方面来写。‎ ‎（我们要抓住人物的外貌、性格特点、优秀品质、兴趣爱好这些方面来进行介绍。）‎ ‎4.通过刚才的交流、探讨,我们总结一下，要如何介绍才能让同学们很快地猜出你说的那个人?‎ 交流、总结:‎ ‎（1）说外貌上与众不同的地方，并按一定的顺序说。‎ ‎（2）抓住性格、语言、行为及爱好等方面的突出特点。‎ ‎（3）叙述典型事例。‎ ‎5.做游戏：小组内说一说,评一评,尝试口头习作。‎ ‎（1）根据课前对人物的细致观察，要求抓住一两个特点介绍一个同学。‎ ‎（2）互相评议介绍得是否具体。‎ ‎（3）认真倾听，提出建议。‎ 设计意图：此环节通过情境引导学生交流写人物的方法，再通过“说一说”“评一评”让学生进一步在趣味学习情境中感知介绍人物的要领，同时在说的过程中初步培养了表达能力。‎ 第二课时 一、复习导入 同学们，上节课我们学习了写人物的方法，谁来说一说？‎ 生：要从人物的外貌、性格特点、优秀品质、兴趣爱好这些方面入手，细致观察，抓住一两个最主要的特点进行描写。‎ 大家掌握得很好，下面就让我们运用这样的人物描写方法去写作。‎ 设计意图：通过对上节课人物写作方法的回忆，为下一环节展开的人物描写做好铺垫。‎ 二、范文引路，自主习作 ‎（一）范文引路 ‎1.过渡:同学们，刚才你们在游戏中表现得非常棒，要是你们能拿起笔来用几句话或一段话再写一写这个人物，让更多的人来猜一猜，那就更有趣啦!有个小朋友是这样写的，让我们一起看一看吧！（课件出示优秀习作范文《猜猜他是谁》）‎ 优秀范文：‎ 猜猜他是谁 他，一个聪明伶俐的男孩。一双明亮亮的大眼睛透着机灵。一张能说会道的嘴巴，遇到意见不同者就叽里呱啦地讲个不停，直到把那个人说得晕头转向为止。‎ 他爱唱歌，成天嘴里小曲儿不断，就连做梦都在唱着歌。‎ 他还喜爱跳街舞、打乒乓球、下围棋、玩滑冰……因此他在班里还得了一个好听的绰号——“全能王”。他也暗地里为自己的这个绰号而感到自豪。‎ 当然，这么活泼的人也有很安静的时候。他经常在书海里畅游,一看就是好几个小时，别人跟他讲什么都听不进去，时而自言自语，时而哈哈大笑。外婆说他是“书痴”，外公笑他是“书虫”。他倒是很喜欢听他们这样喊他，因为在他看来，一个喜欢与书交朋友的人，才能够学到更多的知识。‎ 你能猜出他是谁吗?哈哈哈，他其实就是我——XXX，一个活泼、可爱、爱看书的男孩。‎ ‎2.句段赏析。‎ 同学们，看完了上面的范文，你认为这篇范文好在哪里？‎ 生1：习作开头简单地描写了人物的外貌，让人很快建立起了对人物形象的感知。略写了他的诸多爱好，交代了“全能王”绰号的来历。‎ 生2：详写他身上最突出的特点——爱看书，让人物的形象更加清晰。‎ 生3：结尾引出“他”就是作者自己，出人意料。‎ ‎3.教师小结:这篇习作其实就是“自我介绍”的另一种呈现方式，文中小作者并没有直接交代人物是谁，而是站在第三者的角度从外貌、爱好、性格等多方面来细致介绍人物的特点，直到结尾时方才点明人物身份，确实让人在“猜”的过程中获得了不一样的感受。‎ ‎（二）自主习作 ‎1.学生动笔习作。结合课前对人物的认真观察，选择一个同学,写出一两点让自己印象深刻的地方。‎ ‎2.教师巡视,强调开头要空两格。‎ ‎3.各小组选派代表朗读片段，边听边想:你猜出是谁了吗?你是根据哪些信息猜出来的?‎ ‎4.实物投影呈现学生习作的片段,边读边改:你能提些建议，帮助他描写得更准确吗?‎ ‎5.集体修改，教师引导。‎ ‎6.把全班同学的习作贴在墙报上，大家一起来猜一猜。‎ 设计意图：此环节，写作的同时注重修改，在互评互改的活动中,进一步明确介绍人物的方法，提高写作能力。‎ 课 堂 检 测 板 书 设 计 教学 反思 课题 : 语文园地一 课型：‎ 新授 授课日期：‎ ‎2019.09‎ 主备人：‎ ‎ 教 学 目 标 ‎1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。‎ ‎2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点，并积累这样的成语。‎ ‎3.能根据语意表达的需要，读出句子的重音。‎ ‎4.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。‎ ‎5.朗读、背诵古诗《所见》。‎ 重点 难点 重点 ‎1.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点，并积累这样的成语。‎ ‎2.能根据语意表达的需要，读出句子的重音。‎ ‎3.朗读并背诵古诗《所见》。‎ 难点 ‎1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。‎ ‎2.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。‎ 教学 准备 多媒体课件 生字卡片 教　学　设　计 二 次 备 课 ‎ 教 学 过 程 第一课时 一、交流平台 ‎1.课件出示“交流平台”中的句子，学生自读。‎ ‎1.窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。‎ ‎2.我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。‎ ‎2.学生分小组合作，交流、讨论:这些句子有些什么特点?你喜欢这些语句吗?‎ ‎3.学生交流汇报。‎ ‎4.小结：我们平时在读书时读到一些有新鲜感的词句，应该摘抄在积累本上，并多读几遍。相信经过这样的练习，你们一定会积累很多好的词句。‎ 设计意图：借助课本中的句子，让学生围绕有新鲜感的词句展开交流、讨论，不仅对本单元的内容进行回顾和梳理，还能培养学生在课内外积累有新鲜感的词句的意识。‎ 二、词句段运用 ‎1.课件出示成语:‎ 摇头晃脑 披头散发 张牙舞爪 提心吊胆 面红耳赤 手忙脚乱 眼疾手快 口干舌燥 ‎（1）指名读,齐读。‎ ‎（2）说说自己对哪些成语不理解，全班交流，教师相机点拨。‎ ‎（3）说说这些成语都有什么特点,小组内交流自己的发现。‎ ‎（4）学生再次齐读成语，想象成语所描写的人物情态。‎ ‎（5）想一想自己还知道哪些类似的成语，教师补充，课件出示：‎ 眉飞色舞、垂头丧气、手舞足蹈……‎ ‎2.练习句子的朗读。‎ ‎①妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。‎ ‎②书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。‎ ‎③孙中山笑了笑，说:“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”‎ ‎（1）平时在朗读课文的过程中，怎样读才能更好地表达出句子的意思呢?（边读边想象画面、把部分字词的读音加重。）‎ 是啊，强调部分字词的朗读重音，无疑是突出句子意思的重要方式。‎ ‎（2）引导学生认真朗读这三段话，想想怎样朗读才能准确表达出句子的意思。试着根据自己的理解练习朗读。‎ ‎（3）学生交流自己的理解，教师适时引导学生发现：第一段话中的“真的”“地下”、第二段话中的“一点儿”、第三句中的“不懂就要问”分别是朗读时要强调的重音。‎ ‎（4）指导学生有感情地朗读这三段话，注意强调句子中的几个词语的朗读重音。学生齐读句子。‎ 设计意图：此环节教学主要采取了观察思考与交流指导相结合的方式，让学生通过自主观察发现，初步感悟了词语的特点以及句子朗读情感的处理技巧，并让他们在教师的指导下更好地体会了词句的特点，进而提升了语言积累的有效性，也培养了良好的语感。‎ 第二课时 一、探讨交流，创意取名 ‎1.同学们，你们的兴趣爱好是什么？试着说一说。‎ ‎（预设：唱歌、跳舞、绘画、书法、阅读……）‎ ‎2.同学们的爱好真广泛！那就让我们一起在班里组织几个兴趣小组，并根据小组的特点，取几个有创意的名字吧！小组合作、交流。‎ ‎3.小组汇报：‎ ‎（1）小组1：我们小组的名字叫“一剪美”，因为我们都喜欢剪纸，而且我们能用剪纸来表现生活中的美。‎ 小组2：我们小组取的名字叫“书友之家”，我想请大家猜一猜我们小组的兴趣爱好是什么。‎ 生：我认为你们小组的成员一定是喜欢书法或者读书。‎ 小组2：对，我们都喜欢书法，所以我们觉得这个小组应该是我们这些同学共同的家园。‎ ‎（2）同学们还知道哪些兴趣小组的名字？‎ ‎（预设：篮球侠巧手剪纸组鲲鹏航模队探索者小队黑白棋社）‎ 这些兴趣小组的名字有什么特点？‎ 生1：这些名字体现了兴趣小组活动的特点。‎ 生2：这些名字非常吸引人，让人印象深刻。‎ 生3：这些名字有新鲜感,让人特别想加入。‎ 生4：这些名字中加入了有个性的词语，让人一看就能记住。‎ 设计意图：此环节教学采取了合作探究的方式，让学生在互动交流的过程中进行思维碰撞，既有效激发了他们的创新意识，同时也让他们初次感受到了培养兴趣爱好的乐趣。‎ 二、日积月累 课件出示：所见 ‎［清］袁枚 牧童骑黄牛，歌声振林樾。‎ 意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。‎ ‎1.教师范读，引导学生注意朗读节奏，（牧童/骑黄牛，歌声/振林樾。意欲/捕鸣蝉，忽然/闭口立）。同时指导学生自主朗读古诗，注意借助拼音读准字音，读准诗歌的停顿节奏。‎ 课件出示：所见 牧童/骑黄牛，歌声/振林樾。‎ 意欲/捕鸣蝉，忽然/闭口立。‎ ‎2.出示重点字词的注释，请学生在小组里说一说诗句的意思。‎ 课件出示：‎ 牧童：指放牛的孩子。‎ 振:振荡;回荡。说明牧童的歌声嘹亮。‎ 林樾:指道旁成荫的树。‎ 欲:想要。‎ 捕:捉。‎ 鸣:叫。‎ 立:站立。‎ ‎3.教师说诗意，学生找出相对应的诗句。‎ 一个牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。忽然他想要捕捉树上鸣叫的知了,就马上停止唱歌，一声不响地站立在树旁。‎ ‎4.指导朗读。‎ ‎5.练习背诵。‎ ‎（1）独立背诵。‎ ‎（2）同桌之间互相背一背。‎ ‎（3）指名背诵。‎ 设计意图：此环节教学在朗读的基础上引入对诗歌的学习，通过指导朗读的节奏、语感降低学生对诗歌的理解难度，并激发他们诵读诗歌的兴趣。‎ 三、课堂小结 同学们，本单元的学习到此画上了一个圆满的句号，看到你们收获了不少新知识，老师为你们感到开心。相信在下一单元的学习中，你们会掌握更多有价值的新知识.‎ 课 堂 检 测 板 书 设 计 教 学 反 思