三年级下册语文课件-第二单元《8 池子与河流》部编版 (共30张PPT) 30页

第二单元第8课池子与河流部编版语文三年级下册 学习目标1.认识“滔、涯”等8个生字，理解“淤塞、衰退”等词语。2.分角色朗读课文，了解课文写了一件什么事，和同学们交流对这件事的看法。3.懂得寓言故事说明的道理，养成积极进取的人生态度。 同学们，我们在这个单元里学到了寓言，《守株待兔》是用文言文的形式来表达的，《陶罐和铁罐》是讲了一个寓言故事，寓言可以有多种多样的表达方式，今天我们来学习的一首诗歌也是寓言的一种表达。导入新知池子与河流 池子与河流 克雷洛夫(1769—1844)全名是伊万·安德烈耶维奇·克雷洛夫,来自俄国,是世界著名的寓言家。代表作有《大炮和风帆》《剃刀》《鹰与鸡》《快乐歌声》《受宠的象》等。克雷洛夫的寓言主要借动物形象讽喻社会,刻画人物性格。其作品对俄国文学和语言发展有一定影响。简介作者 1.检查字词,展开相关联想。滔---滚滚滔滔---你总是滚滚滔滔---我什么时候看见....你难道不会疲劳?看到生字首先要想到课文中相关的词语，还可以想到句子,甚至段落。初读感知 或许可以想到:这是池子在对河流说，它还对河流说了什么呢?河流又是怎么回答的呢?自己试一试,可以跟同桌练习一下。如:涯---生涯---你几时才能抛开这样的生涯? 这也是池子在对河流说。“生涯”是什么意思?“这样的生涯”是指哪样的生涯?读一读上下文,我们就能体会诗歌表达的意思甚至情感。 小结:字、词、句、段的相关联想很有意思,如果把这些字词连起来,可能会帮助我们理解诗歌的内容,体会诗歌的情感,甚至发现诗歌的特点。 (2)读文中难读的字词。蜿蜒任凭淤塞衰退行吟诗人一无所为wānyánrènpíngyūsèshuāituìxínɡyínshīrényīwúsuǒyǒu 朗读课文,初步感知。同桌分工合作读一遍课文:可以按照小节来分工,也可以按照角色来分工,想一想:课文的题目是“池子与河流”，池子与河流之间发生什么事了呢?发现克雷洛夫写的这篇寓言诗有什么特点。 1.感知内容与结构。(1)感知内容简单说一说池子与河流之间发生什么事了。如果感觉难以回答,再默读一遍课文。再读课文 池子问河流为什么总是滚滚滔滔?几时结束这样的生涯?它贯穿全国，有行吟诗人歌唱都是虚名,自己安闲舒适、无忧无虑才是命运好。河流则认为水要流动才能保持清洁，自已将永远奔流不息,而池子可能会被遗忘。结果正像河流说的一样。 (2)厘清结构。说说你对克雷洛夫写的这篇寓言诗有什么发现?作者是通过对话的形式来展开的,第1至第6自然段是池子跟河流说,第7至第8自然段是河流的回答,第9自然段是结果,第10自然段是道理。 2.领悟观点与寓意(1)制订学习方案。再读课文,我们应该探究什么呢?学习方案可以如下:①默读课文,思考:池子与河流的观点是什么?自己更赞同哪一种?②联系全文和生活实际想一想:这则寓言诗告诉我们什么道理? 可以多利用文中的词句，也可以用自己的话来概括。如:池子的观点:认为河流很辛苦,换了自己得愁死，自己很清闲,很舒适;河流的观点:认为水要流动才能保持清洁,将永远奔流不息。而池子会被遗忘。一般会赞同河流的观点:因为河流遵循规律,受到尊敬,给人们带来利益。而池子太懒惰,最后淤塞、干枯。 (2)学习与交流。①了解观点,发表看法。可以先在文中圈画一些关键词.再把结论写在课本导读提示的下面。也可以填写在下面的表格中。 我们了解了池子与河流的观点,能想象二者之间是怎么对话的吗?用自己的话概括寓意。才能利用就会()，它会逐渐();才能一旦让()支配，它就()。 1.聚焦河流,深化寓意。在这首寓言诗中,河流说:我是一条伟大的河流，那是因为我遵循着这条规律，不顾自身的安逸。我用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益。这就使我受到尊敬,光荣无比。拓展延伸 池子也说,行吟诗人为河流弹琴歌唱。我们再读读日本作家谷川俊太郎写的《河流》这首诗,看看妈妈是怎么说的,然后说说你有什么感受? 河  流[日本]谷川俊太郎妈妈河流为什么在笑因为太阳在逗它呀妈妈河流为什么在歌唱因为云雀夸赞着它的浪声妈妈河水为什么冰凉因为想起了曾被雪暗恋的日子妈妈河流多少岁了总是和年轻的春天同岁妈妈河流为什么不休息那是因为大海妈妈等待它的归程 2.拓展阅读,走近作家克雷洛夫是著名的寓言家、诗人。我们曾经很熟悉的寓言《狼和小羊》《乌鸦和狐狸》《鹰与鸡》都出自克雷洛夫之手，他常常将几种事物（包括人）联系在一起，如《石头和小虫》《诽谤者与毒蛇》《天鹅、梭鱼和虾》，而且善用诗体写寓言。 贪图安逸的池子，忙碌奉献的河流，你更赞同谁的观点呢？我想，大家还是更喜欢为人们做贡献的河流吧。希望同学们在今后的生活中，不要学习浪费才能、贪图享乐的池子，要做积极进取、创造价值的河流，让自己的人生绽放出耀眼的光彩。课堂总结 课后练习 再见