三年级下册数学教案-2 热闹的民俗节——对称 ︳青岛版 8页

热闹的民俗节——对称教学内容:青岛版教材P19—P21，轴对称图形。课标分析：图形与变换（1）结合实例，感知平移、旋转、对称现象。（2）能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。（3）通过观察、操作，认识轴对称图形，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。教材分析:本课是学习对称知识的起始课，是今后进一步学习有关对称知识的基础。对称是现实世界中较普遍的现象。如：建筑物、动物、植物、艺术品中都存在对称现象。学生对于对称现象有一定的感性经验。本课教材努力借助学生已有经验，引导学生通过观察、操作活动，初步形成轴对称图形的空间观念。本课的主要教学内容是：感知对称现象，认识轴对称图形。本课的主要教学内容是:感知对称现象，认识轴对称图形。 1、选取的视角新颖现实，我国的民风、民俗具有浓郁的民族特色，是中国传统文化的重要组成部分。同时最近我校进行了研学，用猜猜我是谁来引入本课，配合素材呈现给同学们欣赏、交流，照片内容丰富，既包括民间建筑，又包括荷包、风筝、剪纸等民间艺术品，新颖而现实的素材有得于吸引学生学习。2、提倡观察操作的教学方式，让学生在感受和体验中学习知识。本课的编写突出了观察与操作的学习方式，教材着力引导学生独立观察，积极交流，在充分感受的基础上认识对称现象。通过折一折、拼一拼、做一做、找一找等到活动，认识轴对称图形和对称轴。学情分析:本节课选材多样化，从中国民族文化剪纸艺术至中国古典建筑，皆能切合教材目标。本课我主要从我们学校近期的研学出发，展示学生们熟悉的各种动物图片，在猜猜看中激发了学生们的学习欲望。教学目标:1.知识与能力：通过观察操作，初步感知对称现象。2.过程与方法：结合现实事例，认识轴对称图形及其特点，通过实际操作认识轴对称图形的对称轴。在操作、观察、画图等实际活动中，发展空间观念，提高观察能力和动手操作能力。3.情感态度价值观：初步学会独立思考，培养与同伴互动合作，共同完成学习任务的意识。重点、难点： 认识轴对称图形的基本特征，并能正确判断轴对称图形，能自由剪出喜欢的轴对称图形。教学准备：教师准备：PPT，各种正方形、长方形、圆形、平行四边形、三角形，各种动物彩图。学生准备：学具盒、彩纸、剪刀教学过程：一、直观感知，初识对称1、情境导入：谈话：上周六学校组织六年级的哥哥姐姐进行了研学，老师带回来几幅图片，请同学们一起来欣赏并猜猜它们都是谁。（课件出示）谈话：同学们为什么那么快就说出了正确答案？让学生自由说。学生可能会说这些动物之前就认识；图中动物虽然盖住一半，但可以从另一半猜出；图片的两边是一样的等。2.观察交流，直观感知谈话：除了这些动物，生活中还有许多与这些动物一样左右或者上下两边都是一样的。（展示图片）师：请你用数学的眼光仔细观察这些图片，看看会有哪些发现？学生观察，然后同位交流，全班汇报交流。 预设：每个图形左边和右边的形状一样、大小一样、条纹一样、图案也一样。有的孩子能直接说出“对称”，但是他们说不出对称的特点，这时候老师引导。师：你真棒！你都知道“对称”了。那大家仔细观察一下图片的两边怎么样啊？引导学生说出图片的特点。3.揭示课题，导入新知师：同学们真会观察，特别了不起！像同学们所说的那样，每个图形左边和右边大小一样，形状一样，我们就说这些物体是对称的。今天我们就一起来研究“对称”的知识。(板书：对称)二、操作体验，探究新知1.感知体验，建构对称（1）出示要求：师：你学过的哪些平面图形是对称的呢？你打算怎样验证？（2）动手验证：大家想的对不对呢，请你拿出学具图形，选一个或两个动手折一折，看看你能有什么发现。同位互相交流。（3）展示感悟让学生在实物展示台上展示。生1：把长方形对折后，发现图形两边是一样的。师：哦，他是这样对折，然后发现两边完全一样。还有谁也是折的这个图形，也来说说你的发现。 生2：我这样对折,发现图形的两边完全一样。师：你说的很完整。其他的图形，谁想来说说？生3：我把梯形这样对折，然后发现两边不完全一样。生4：我把三角形这样对折，然后发现两边不完全一样。生5：我的三角形对折后两边完全一样。师：这是为什么呢？（4）建构对称师：像刚才几位同学说的一样，把一个图形对折后，（板书：对折）左右两边重合在一起，完全一样，不多也不少，就叫做完全重合。（注意手势及语言，板书：完全重合）师：大家看一看，手中的图形对折后是不是完全重合了？（是的），像这样对折后，两边完全重合的图形，我们就把它叫做轴对称图形。（补充板书：轴对称图形）但是还有的同学选择的图形多了或少了一点，没有完全重合，就不是轴对称图形。再找学生完整地说自己手中的图形哪些是轴对称图形，哪些不适。同位互相说。2.归纳总结，提炼策略师：刚才我们通过折一折、比一比、画一画的方法认识了轴对称图形。 【设计意图：把课堂还给学生，让学生在数学活动中参悟数学知识，通过学生动手对折，和多媒体的直观演示，初步理解轴对称图形的概念，突破“完全重合”的教学重点，进而使学生悟出“对折”与“完全重合”的内在联系，为下一步学生辨对称、做对称打下基础。】三、巩固应用，深化感知1.连一连。师：请大家仔细观察，找一找哪些图形是轴对称图形？（课件出示四个图形）师：和你的同位商量商量。生：我认为1号、3号、4号是轴对称图形。师：大家同意吗？生：同意。师：那你们为什么不选2号呢？生：这样折后，不能完全重合。师：请你到前面来折给大家看看。生边折边说。师：那老师这样折行不行？生：不行。师：那这样呢？生：也不行。师：看来无论怎样折，两边都不能完全重合。这说明2号就不是轴对称图形。师：同学们 表现真棒。我们一起来做个连一连的游戏。（课件出示连线题）请大家仔细观察看上面的图形是从下面的那张纸上剪下来的。想一想，想好了请打开书做在书上。师：我们一起来看看这个同学做的。他做的对不对？生：对。师：看看你的同位做对了吗。2.演一演。师：同学们，我们来玩一个演一演的游戏，想不想玩？生：想。师：请同学们摆出一个轴对称的动作。3.实践创作。师：我们今天知道了什么是轴对称图形，你想不想自己创造一个轴对称图形？生：想。师：那就请你拿出准备好的彩纸，做一个轴对称图形。可以折一折、剪一剪。（学生剪纸、折纸、撕纸都可以）学生创作活动。作品展示，学生自评、互评作品。【设计理念：根据学生的认知规律和“做数学的理念” ，把做对称安排在识对称之后，正是用学生自己的实践去验证学到的理论，从感性认识到理性认识的升华。在尝试做对称的种种体会中，学生获得了深层次的体验，也使课堂变得富有生机和充满活力。】四、总结收获，拓展延伸师：关于对称的现象和对称的知识，还有很多很多。请同学们课下细心观察，找到生活中的对称美，带到学校和伙伴们交流。希望同学们可以运用今天所学的知识，在生活中发现美，创造美。