四年级上册数学教案 5 小数的性质 青岛版（五四学制） 2页

《小数的性质》教学设计教学目标：1、理解和掌握小数的性质并会利用该性质对小数进行化简和改写。2、经历自主探究辩证唯物主义解决问题的过程，培养严谨的逻辑思维能力。3、在学习的过程中激发学生的探索精神，渗透“透过现象看本质”的思想，培养学生观察、比较、抽象和归纳概括的能力。教学重、难点：理解和掌握小数的性质。教学过程：一、创设情境，引出问题创设情境：老师周末去文具店购物，发现同样一款中性笔，在欣欣文体店卖2.5元，而在晨光文具店卖2.50元，该选择到哪一家买呢？生讨论，得出两个标价大小其实是一样的。二、探究交流，寻求“真相”1、探究0.1米、0.10米和0.100米的大小。学生活动：四人一组，通过交流讨论，在米尺上分别找到0.1米、0.10米和0.100米，然后比较大小。生汇报，得出结论：0.1米=0.10米=0.100米。2、比较0.3和0.30的大小。 学生活动：选择其中一种方法来比较0.3和0.30的大小方法一：在两张同样大小的正方形方格纸上分别表示出0.3和0.30，并比较它们的大小。生汇报，引导思考：0.3是3个；0.30是30个，也就是3个，所以0.3＝0.30。方法二：在数位顺序表上来探究。3、发现规律，得出结论。引导学生充分观察，借助这几组数据观察思考：从左往右观察，小数的末尾有什么变化？小数的大小变了吗？从右往左观察，小数的末尾有什么变化？小数的大小变了吗？小结并得出小数的性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。（让生翻到课本P39，齐读）一、学以致用，巩固深化1、化简（不改变价格大小，将商品的价格化简）2、改写（不改变价格大小，将商品的单价改写成两位小数）3、想一想：应用小数的性质时，要注意什么？课堂梳理，总结收获师：请同学们回顾一下本节课的学习，谈一谈自己的收获。生汇报。