青岛小学科学四上《13热气球上升的秘密》word教案1 5页

《热气球上升的秘密》教案教材分析：　　教科书展示了三组学生活动的情景图：一幅是一组学生用塑料袋在做实验。“我们想办法让袋子飞上去”引导学生积极动脑，想办法解决问题，通过给塑料袋里的空气加热，塑料袋体积会慢慢膨胀，最后飞向天空。第二幅图是一个学生在纸蛇。卡通语言“我来做个旋转的纸蛇”和想象成品图暗示了制作方法。第三幅图是一组学生在想办法让纸屑飞舞起来，“怎么做呢？”提示学生自己想办法解决问题。教科书还提示学生在实验的过程中要注意安全：用火、用剪刀时刻要小心！这三个实验的设计目的是让学生认识到空气受热以后体积膨胀，重量减轻，会上升，上升的热空气就会带动袋子上升，使纸蛇、纸屑飞舞起来。通过实验，使学生认识到空气会上升的道理，从而进一步理解热气球就是利用热空气上升的原理升空的。活动准备：一是提出本节课需要研究的问题：“热空气为什么会上升？”二是提示本课的研究需要做哪些材料上的准备：教科书图示了需要学生准备的部分典型材料，如纸片、剪刀、火柴、去底易拉罐、酒精棉球、塑料袋等；还提示学生关于热气球的资料。　　教学目标　　1、知道科学探究要从提出问题开始，能够科学、合理的猜想，能够根据猜想设计设计实验；能用简单的器木才进行试验；会阅读书上信息源。　　2、知道空气受热后体积会膨胀、比同体积的冷空气轻、会上升的性质。　　3、知道在生活中热空气上升上升的现象及热空气上升在生活中的应用。　　教学重点：知道空气受热后体积会膨胀，比同体积的冷空气轻，会上升的性质。　　教学难点：为什么热气球会上升的猜想过程。　　学生准备：每小组小碟一个、塑料袋一个、纸蛇一个。　　教师准备：酒精、火柴　　教学过程：　　一、导入新课　　1、请同学们猜谜语：无色、无味、看不着也摸不到，就在我们周围走动，打一物质。　　2、今天我们继续学习有关空气的知识。 　　（设计意图：复习空气的知识为学生猜想做好铺垫）　　3、板书：热气球上升的秘密。　　4、请同学欣赏：课件中展示的五颜六色的热气球在空中上升。　　5、从刚才的图中，你看到了什么？你最想知道什么问题？　　（热气球为什么会上升？）　　（设计意图：从生活情景出发，聚焦探究问题）　　二、探究热气球上升的秘密　　1、猜想与假设：　　a、你们认为热气球上升可能跟什么有关？还可能跟什么有关？为什么？在小组内说说你们的想法。　　b、哪个小组先来说一说你们的想法，为什么这样想？说说你们的理由。　　c、只有空气，热气球能上升吗？那么在什么样的条件下热气球能上升？为什么？　　（设计意图：培养学生科学、合理的猜想）[小精2、设计实验，验证猜想　　a、猜想很重要，可是，科学研究不能只靠猜想，要通过实验来验证。你们打算怎么验证自己的猜想？　　（设计意图：培养学生有目的的思考，不是盲目的实验。动手与动脑相结合。）　　b、同学们的想法很有价值，也很有创意，老师为你们感到骄傲。实验前，你们觉得需要注意哪些问题？　　c、同学们的建议很好，下面就以小组为单位按照你们的实验方案展开验证活动。　　3、交流实验结果　　a、哪个小组先来交流你们的实验收获？　　b、你们看到塑料袋在空中上升、纸蛇飞舞，说明了什么？你们知道为什么热空气会上升吗？ 　　（设计意图：培养学生有条理的表达）　　c、小结：空气受热后体积膨胀，比同体积的冷空气轻，就会上升，热空气上升时就会让塑料袋升上去，让纸蛇飞舞起来，现在你能解释热气球上升的秘密吗？　　d、学生交流　　e、师小结热气球上升的秘密。　　三、了解热空气在生活中的应用　　1、吸油烟机安装在哪？为什么？　　1、热气球是利用了热空气的原理，生活中还有哪些地方利用了这一原理？　　（设计意图：培养学生应用科学知识解决生活问题的能力）　　2、热空气为人类做了很多事情，课后希望同学们进一步观察热空气在生活中的应用。　　四、拓展　　1、我国是最早利用热空气上升原理制作‘‘孔明灯‘‘你们想了解吗？请同学们阅读资料卡。（设计意图：阅读资料卡激发学生的学习兴趣）　　2、了解‘‘孔明灯‘‘，你们想不想制作？制作时应该注意什么？课下完成制作。　　（设计意图：培养学生课外探究的能力）　　五、课堂总结　　这节课你们有什么收获？　　板书设计：　　热气球上升的秘密　　冷空气————（火）————————热空气　　重轻(会上升)　　教学反思：　　反思主题是：《科学探究活动中教师有效知道的发挥》 　　科学探究是学生用以获取知识，领悟科学的思想观念，领悟科学家研究自然所用方法而进行的各种活动。在此活动中，不是学生的自行探究放任自流，教师需要适当指导，指导要简洁，有效，有针对性。下面就结合《热气球上升的秘密》对教师在科学探究中的有效指导，进行评课。　　－、课前从学生的生活情景出发，指导学生聚焦问题。　　科学探究领域值得探究的问题很多，而小学生的问题具有发散性。教师要指导学生发现或选择一个适合的探究问题，避免学生进入歧途，无谓浪费时间和精力，重点应让学生经历解决问题的过程我在教学中恰好体会这一点，出示热气球上升的图片，创设生活情景，激发学生的兴趣，强烈的好奇心，促使学生提出自己最想知道的问题？热气球为什么会上升？这既是学生最想知道的问题，也是这节课重点解决的问题。二．在探究过程中的有效指导。　　１．在实验前，指导学生科学、合理的猜想。　　当要探究的问题明确提出以后，不能让学生盲目地开始实验，让学生经过合理、科学的猜想，有目标地开始实验，我提问学生关于空气，你都知道哪些知识？唤起学生已有知识的，为学生猜想热气球上升可能与什么有关，做好铺垫，使学生有根据猜想。　　猜想时，学生认识模糊肤浅时，教师及时点拨，协助学生深度思考。　　学生猜想热气球上升跟什么有关，学生说：跟空气有关？有空气热气球能上升吗？此时学生的认识是模糊的肤浅的。我及时点拨。让学生观察课件热气球里有什么？学生说空气，还有什么？学生说“火”为什么用火，说说你的理由，冷空气变成同体积的热空气，重量会发生变化吗？那么，你认为热气球上升跟什么有关？为什么热气球能上升？以上层层深入，我协助学生深度思考，使学生的猜想科学合理。　　２．在实验中，指导学生动手和动脑相结合，提高实验效率。毕竟真正的学习除了发生在学生手上，更主要的是发生在学生的脑子里。如果我们仅仅停留在肤浅的“动手做”上，学生虽然也经历了一个“科学过程”，但是是一个粗糙的科学过程，由此结论也是不科学的。学生猜想后，接着我指导学生设计实验方案，让学生经过思考有目的的实验，不是随意盲目的实验。　　3、在实验汇报交流时，有效指导学生表达实验结果。在学生交流时，强调让学生说清看到了什么现象？得出什么结论，要求学生把话说完整，训练学生有条理的表达，提高学生的表达能力。　　4、课后动手制作的指导 　　课后制作活动，我给学生相应的指导，如材料的选择、制作方法、安全教育等，使学生的课外制作能够成功，让学生体会到成功的喜悦，从而把研究科学的兴趣延伸到课后课　　存在不足：指导学生实验时不要局限于教科书中展示的两组实验，应让学生广开思路，设计出更科学的实验方法，从而培养学生的创造性思维。其次，评价策略运用不好，学生回答很精彩，老师的评价语很少，学生互评也很少，没有把评价的激励作用充分发挥出来。　　纵观这节课，透出教学智慧的大气。用著名教育家陶行知先生的话来概括我对科学的认识“解放学生的头脑让学生去思考；解放学生的双手，让学生去动手；解放学生的眼睛，让学生去观察；解放学生的嘴巴，让学生去表达；解放学生的时空，让学生去创”。让我们把更多的时空留给学生，让学生拥有更多自主探索的空间。