- 174.04 KB
- 2021-11-20 发布
- 1、本文档由用户上传,淘文库整理发布,可阅读全部内容。
- 2、本文档内容版权归属内容提供方,所产生的收益全部归内容提供方所有。如果您对本文有版权争议,请立即联系网站客服。
- 3、本文档由用户上传,本站不保证质量和数量令人满意,可能有诸多瑕疵,付费之前,请仔细阅读内容确认后进行付费下载。
- 网站客服QQ:403074932
14.蜜蜂
课题 蜜蜂 课型 新授课
设
计
说
明
对中年级的学生来说,对片段的学习是阅读的重点。所以本课在设计上,重点抓住作
者的实验准备阶段,以及实验结论的表述几个部分,通过“作者是怎么做的?他为什么要
这样做?这样做有什么好处?”等问题的提出带动全文,深入品味,通过联系上下文、找
近义词等方法理解词语,通过抓住重点词语品析句子等方法深入研读体会,进行文本细读,
从而达到体会人物品质的目的。
学前准备
1.根据法布尔实验的过程,制作多媒体课件。(教师)
2.了解关于蜜蜂更多的知识;收集一些生活中的本能现象。(学生)
课时安排 2 课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.认识 8 个生字,会写 12 个生字,能够正确读写词语表中的词语。
2.朗读课文,了解课文主要内容。
3.学习第 1、2 自然段。
学习重点 掌握生字、词语,弄清“我”做实验的原因。
学前准备
1.收集有关蜜蜂的图片、资料。(学生)
2.制作教学课件。(教师)
教学环节 导案 学案 达标检测
一、交流资料,
激 趣 导 入 。
(用时:5 分
钟)
1.课件出示蜜蜂图片。
引导学生交流课前收集的
有关蜜蜂的资料。
2.课件出示法布尔的
图像及简介,引出新课。
1.小组内交流课前收集
到的有关蜜蜂的资料,如蜜蜂
的生活习性、赞美蜜蜂的诗句
等。
2.了解法布尔。
1.请你摘抄一些描写蜜蜂
的诗句。
___________________________
___________________________
二、初读课文,
整 体 感 知 。
(用时:12
分钟)
1.引导学生读课文。
2.出示词语:蜜蜂、
辨认、阻力、包括、检查、
准确无误、沿途、陌生。
3.组织学生交流理解
词语的方法。
4.检查学生读文情况。
5.引导学生说出课文
大意。
1.自由读课文,一边读一
边画出自己不理解的地方。
2.小组内读词语,互相正
音。
3.在小组内交流理解词
语的方法。
4.小组内活动:组员逐段
读文,读后互相评价。
5.全班交流:课文主要讲
了一件什么事?
2.用自己的话说一说这篇
课文主要讲了一件什么事。
___________________________
___________________________
三、细读感悟,
经 历 探 究 。
(用时:13
分钟)
1.指导学生读第 1 自
然段。
2.引导学生思考:
“我”为什么要做这个实
验?
3.引导学生读第 2 自
然段。
4.指导学生画出能说
明实验做法的词语或句子。
5.引导学生质疑:你
怎样看待“我”的这些做
法?是否都是必须的?
6.引导学生再读第 2
自然段。
1.一名学生读,其他学生
认真听,学生评价。
2.小组讨论“我”做这个
实验的原因。
3.学生齐读第 2 自然段,
画出描写实验做法的词句。
4.小组内交流:“我”这
样做有没有必要。交流时要从
“让小女儿在蜂窝旁等着”
和“做记号”两个方面入手,
体会“我”为什么要这样做。
5.接力读第 2 自然段。
3.把第 1 自然段中的“听说”
去掉行不行?为什么?
___________________________
___________________________
4.根据课文内容填空。
“我”为了证实飞回来的蜜
蜂是自己放的,“我”_________
_____________,还___________
_______________________。
四、课堂练习,
落 实 基 础 。
(用时:10
分钟)
1.教师出示要求会写
的生字,让学生观察。
2.教师示范写“蜜、
蜂”。
3.教师检查书写情况。
1.学生先观察这些生字,
然后交流写字时要注意些什
么。如结构、写法、布局等。
2.学生先认真观察教师
书写,然后练习书写,注意这
两个字在田字格中的比例要
协调。
3.互相评议书写,接纳合
理的建议,重新书写。
5.读拼音,写词语。
mì fēnɡ biàn rèn
( ) ( )
jiǎn chá bāo kuò
( ) ( )
yán tú zǔ lì
( ) ( )
教
学
反
思
本节课出现的问题有:1.学生预习不充分,大部分学
生只是停留在生字词的预习上,只有少数学生能够按老师
的要求读通课文并收集相关的资料。2.小组合作学习只能
停留在文章表面,不能细致深入地加以体会。在今后的教
学中要注意避免再次出现类似的问题。
第二课时
学习目标
1.引导学生了解实验的过程和方法,学习法布尔善于观察、勇于探索的精神,激起学生探
索自然奥秘的兴趣。
2.体会作者严谨的科学态度和求实的工作作风。
学习重点 弄清为了验证蜜蜂有没有辨认方向的能力,作者是怎么做的,结论又是怎样得出的。
学前准备 准备生字词卡片,制作教学课件。(教师)
教学环节 导案 学案 达标检测
一、复习导入,
新 旧 衔 接 。
(用时:5 分
钟)
1.识字小游戏:我说
你猜。
2.法布尔的实验非常
有趣,请你讲一讲实验的
做法。
1.一名同学说出词语其
中的一个字,其他同学猜一猜
这是什么词。
2.同桌之间交流,看谁说
得最有条理,其他同学评议。
6.请你说一说法布尔的实
验是怎么做的?
___________________________
___________________________
二、精读课文,
探 究 结 果 。
(用时:17
分钟)
1.引导学生学习第 3、
4 自然段。
(1)引导学生抓住
关键词语质疑。
(2)引导学生找一
找描写小女儿神态、语言
的句子,并做上记号。
(3)引导学生思考:
该用怎样的语气来读描写
小女儿神态和语言的句子
呢?
2.引导学生以小组为
单位自学第 5-7 自然段。
(1)引导学生理解
第 7 自然段最后一句话。
(2)引导学生想象:
后飞回来的蜜蜂可能会遭
遇什么?
3.引导学生读第 8 自
然段。
引导学生质疑:你同
意法布尔这么说吗?谈谈
你的看法。
1.学生自由学习第 3、4
自然段。
(1)学生大声朗读第 3、4
自然段。
(2)找出“推测”一词,
体会“我”此时的心情。交流
这个词的作用。
(3)找出描写小女儿神
态、语言的句子,用“____”
画出来。
(4)学生自告奋勇,用
激动的心情来读这部分。
2.以小组为单位自学第
5-7 自然段。用接力读的方式
读。思考第 7 自然段最后一句
话的含义。
3.每组选一个学生交流,
其余学生做补充。
4.全班齐读第 8 自然段。
交流中自由表达合理看法。
7.从小女儿的话中你体会
到她做了什么?
___________________________
___________________________
___________________________
8.认真读第 8 自然段,你同
意法布尔的看法吗?说一说你
的理解。
___________________________
___________________________
___________________________
三、语言实践,
拓 展 积 累 。
(用时:18
分钟)
1.引导学生思考:十
五只蜜蜂飞回来了,作者
得出了什么结论?
2.组织讨论:什么是
本能?说一说生活中哪些
1.默读课文,在文中找一
找。
2.同桌交流。
3.全班归纳总结:
(1)蜜蜂有辨认方向的
9.作者从实验中得出了什
么结论?
___________________________
___________________________
现象是本能。
3.引导学生交流:通
过学习这篇课文,你学到
了什么?
能力,无论飞到哪里,它总是
可以回到原处。
(2)蜜蜂靠的不是超常
的记忆力,而是一种无法解释
的本能。
4.全班交流讨论:如鸭子
天生就会游泳;蜘蛛不用教就
会织网;人生下来就会哭……
5.学生交流,总结。
板
书
设
计
教
学
反
思
这篇课文的教学,意在进行语文能力训练的同时,让
学生了解作者观察、思考、实验的方法和探索精神。课文
的描写处处体现着作者严谨的科学作风。作者严谨的作风
体现在:课文的开头,作者用了“听说”一词。是听说的
就不一定真实可靠,因此这既成了“我”做实验的原因,
也体现了“我”不轻信盲从的求实的科学态度。教学中应
引导学生认真理解“听说”一词在文中的作用。捉自家草
料棚里的蜜蜂,为的是便于观察;给蜜蜂做上记号,是为
了与其他蜜蜂进行区分;走了四公里路后再放飞蜜蜂,路
程远了,更能测试出蜜蜂有没有辨认方向的能力;叫小女
儿等在蜂窝旁,是为了掌握蜜蜂飞回来的时间等等。这一
系列实验过程,充分体现了作者做事严谨的品质。
《蜜蜂》教学片段
◆感受作者严谨的科学态度。(教学难点)
师:通过刚才的学习,我们了解了本文的内容以及作者实验的过程,请同学们再回顾课文,仔细阅读
实验的部分,针对作者的实验做法,你还有什么发现?从哪儿发现的?
(学生细读作者做实验的部分)
生:我发现作者很细心。他为了确定飞回来的蜜蜂是自己放飞的,给它们做了记号。
师:的确很细心,这是值得我们学习的。你也很细心,所以才有这样的发现。
生:我觉得作者很严谨,为了使实验更有说服力,他选择在四公里外放飞,路远而且刮着狂风,避免
了偶然的发生。要是放飞蜜蜂的路程太近的话,可能就说明不了问题了。
师:周密的考虑确实说明了他的严谨。你能想到这一点,说明你的思考也很周密。
生:老师,作者叫小女儿等在蜂窝旁,说明他想掌握准确的数据,我从这一做法中感受到了他严谨求
实的科学态度。他是不是想知道蜜蜂最快要多长时间能飞回去,也许他想到了有蜜蜂最快要比他回来得快,
说明他对听说的蜜蜂能识别方向还是有点相信的,再一验证,就更能说明问题了。
师:你真了不起,分析得有理有据,听了同学们的汇报,看得出同学们真会学习。从作者的实验中我
们能更进一步了解这位伟大的生物学家。
生:老师,我还有个发现,也能说明这一点,但不是实验过程。
师:说说看。
生:第一自然段中因为“听说”蜜蜂有辨认方向的能力,所以作者想要做实验,说明他很严谨。
师:嗯,那么从“听说”一词中,你能体会到作者是什么心理?
生:我能体会到作者不是很相信蜜蜂能辨别方向的说法,想验证一下。
师:理解得真好,你能将作者的这种将信将疑读出来吗?
生:我可以试一下。(生朗读)
师:读得很不错。
生:老师,结尾也有,作者说靠的是“无法解释的本能”,他没有实验去验证这种本能,所以他说是
“我无法解释的”,可见作者的实事求是。
师:掌声送给这几位同学。你们做得很好,能举一反三,不仅从实验中发现了法布尔的严谨和求实,
在行文中也发现了这一点。我们要学习法布尔这种善于观察的精神和严谨、求实的科学态度。