四年级上册美术说课课件-第9课 可爱的班集体∣ 湘美版(2014秋)(共24张PPT) 24页

9 可爱的班集体 一、说教材 1 、教材分析： 本课教学内容在“可爱的班集体” 主题统领下，回忆师生一起欢乐的情景，学习纸版画的制作的基本方法，增添学生学习纸版画的兴趣，发展同学之间、师生之间的深厚情谊。因此，学生的学习活动采取用纸版画制作集体像的活动方式，使学生从中领悟学习的乐趣和班集体可爱的深刻含意。 2 、教学目标： （情意目标） 在活动中感受集体学习活动的愉悦和情趣，培养团队精神和协作风尚；增进师生感情和集体荣誉感。 （能力目标） 促进手脑并用的能力，提高审美创造力和动手实践的能力。 （知识目标） 能制作一幅儿童头像的纸版画，初步了解集体创作巨幅纸版画的方式和构图知识。 3 、教学重点： A 、了解创作“纸版画”的步骤与方法。 B 、学生个体对头像纸版画的学习与制作，拓印组合成集体像纸版画作品的活动开展。 4 、教学难点 能根据自己的脸型、五官和发 型的特点进行制作。 A. 请你想想这两幅画是怎样产生的呢？ B. 它们有什么不同的效果？ 纸版画制作程序： 制作程序： 绘画 —— 套剪 —— 粘贴 —— 滚涂 —— 压印 —— 试一试：出示两幅未完成的作品，请一名学生粘贴，请另一名学生滚印。 注意： 1. 分层粘贴并产生重叠效果。 2. 滚涂时水分要适中，上色均匀 。 对着镜子照一照，说说自己的脸型、发型 以及五官的特点？ 波普艺术大师 安迪 · 沃霍 尔 (Andy   Warhol)   的作品 安迪 · 沃霍尔被誉为 20 世纪艺术界最有名的人物之一，是波普艺术的领袖。他的绘画中常出现涂污的报纸网纹、油墨不朽的版面、套印不准的粗糙影像，让人像看电视一闪尔过，而不是欣赏绘画般的仔细观看。 安迪 · 沃霍最著名的作品是“玛丽莲 . 梦露”和“毛泽东”、“卡夫卡”等著名人物的系列画像。 Andy Warhol 安迪 · 沃霍尔 布上丝网版画 《 毛泽东 》 《 玛丽莲 . 梦露 》 爱因斯坦（科学家） 卡夫卡（作家） 儿童紙版画 欣赏 作业要求： 为自己制作一幅纸版画头像并组拼一张班集体巨幅纸版画。 关于版画 版画是先在版上制作再进行印刷的一种可以复制出多份相同内容的作品的绘画形式，因版的不同分为木版、铜版、石版、丝网版。 传统版画在中国有著悠久的历史；根据史料，古代版画可追溯到西汉，到了明代中期，民间木版画有了空前的发展。 伍必端   《 丰收的喜悦 》 三、说学法 1 、探究学习 著名的教育家叶圣陶曾经说过：“授之以鱼，不如授之以渔。”在本课的教学中以学生有效地自主探究学习为基础，在学习中充分发挥学生的主体意识，让学生通过认知、表达、交流、尝试开展方案设想，进单个头像底版的制作方法尝试，在自主尝试中发现和选择恰当的制作方法，为完成整体的学习任务作好准备。 2 、合作学习 我们培养的是跨世纪的人才，他们除了自身要努力学习、勇于创新外，还必须具备真诚的态度、开朗的性格及善于与人合作的精神。能够处理好与他人的协作关系，集众人之智慧取长补短，是跨世纪优秀人才必备的基本素质。因此，在本课的“集体拓印”环节中，我给学生提供较多的讨论、交流的机会，让他们集思广益、相互切磋，既分工又合作，完成集体作业 —— 纸版画集体像。 四、说教法 根据教学内容及教学特点的需要，本课我采取了情境教学法、启发式教学法、赏析教学法、演示法、讨论法等教学方法。 1 、情境教学法 “作者胸有境，入境始于亲”，教师只有在教学过程中想方设法为学生创造一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在具体情境中有效地进行学习。教学本课时，我充分利用孩子们的生活经验及体验，大胆创设优美的教学情境，扩大学生视野，唤起学生情感的共鸣，让他们学得兴趣盎然，教师则只在关键之处作出精要的点拨或总结。这样，学生就在轻松愉快的氛围中自主高效地掌握了新知。 2 、赏析教学法 通过赏析艺术大师优秀的“纸版画”作品，加深学生对纸版画的印象和感受，启发学生想象，提高学生对艺术美的鉴赏能力。 3 、演示法 教学中，利用教学资料，形象直观的演示将套剪的过程一目了然地呈现在学生面前。 4 、讨论法 在集体拓印过程中，师生共同讨论拓印的技巧，教师参与其中，互动展开交流与拓印，在与学生的商讨中，对集体制版画整体造型进行技术指导和给予经验提示，使学生集体作业呈现比较理想的效果。 谢谢！