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  • 2021-11-20 发布

5《守株待兔》第1课时 教学设计

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人教部编版语文三年级下册 第5课《守株待兔》第一课时教学设计 课题 ‎ ‎《守株待兔》‎ 单元 第二单元 学科 语文 年级 三年级 学习 目标 一、知识技能 ‎1、正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎2、会认“待、宋、释、冀”4个生字,会规范书写“守、株、待”等9个生字。知道木和耒做部首时,最后一笔为点。‎ ‎3、在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。‎ 二、过程与方法 ‎1、借助字典或工具书,读准字音,理解文言文中字的不同意思。‎ ‎2、展开小组讨论,对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。‎ 三、情感态度与价值观、‎ 感悟不要心存侥幸,不要不劳而获,要靠自己的劳动去创造美好的生活。‎ 重点 ‎1、识字、写字。 ‎ ‎2.在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。‎ 难点 ‎ 在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。‎ 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导 入新 课 ‎1、谈话导入:同学们,你们学过或者读过寓言故事吗?现在老师考考你。‎ ‎2、出示寓言故事图片,学生进行猜测。‎ ‎3、同学们,你们知道吗?古人写的寓言故事就是文言文寓言,今天我们就来学习一篇文言文寓言故事——《守株待兔》。‎ ‎4、上学期,我们学习了一篇文言文《司马光》,现在我们回忆一下如何学习文言文?‎ ‎5、出示文言文学习三部曲。‎ 读准字音 读好句读 读出韵味 借助注释 结合插图 疏通文意 想象画面 复述故事 感情道理 ‎6、下面让我们一起走进课文,细细品味。‎ 生观察图片猜测 指名读 生了解,指名读 ‎ 本节课通过寓言图片认知,理解本节课的主旨是和寓言故事有关,然后出示文言文三部曲,进而导入新课。‎ 讲授新课 一、识字解词 ‎1、学生自读课文。‎ ‎(课件出示) 提出要求:‎ ‎(1)不认识的字可以看拼音,或者请教老师和同学。‎ ‎(2)读准每一个字的字音,圈出生字词;‎ ‎(3)读通每个句子,读不通顺的多读几遍;‎ ‎(4)结合注释,试着给课文划分停顿。‎ ‎2、检查自学情况。‎ ‎(1)出示第一行生字 (课件出示) ‎ shǒu zhū dài sòng gēng 守 株 待 宋 耕 ‎ chù jǐng shì qí 触 颈 释 其 指名认读,相机正音,并用生字口头组词。‎ 课件出示生字组词。‎ ‎(2)开展读字游戏。 ‎ 开火车读,再读。‎ 小老师领读,齐读。‎ ‎(3)古文识字 ‎“朱”是“株”的本字。朱,甲骨文是指事字:在树干(木)中间加一圆点指事符号,表示树木的主干位置所在。造字本义:树干。‎ 宋,甲骨文(宀,房屋)(木,神树),表示种在室内的树。造字本义:古代富贵家族种在天井中央、象征家道兴旺的神树。‎ 其,甲骨文像倒写的“网”,表示用竹篾编织的简单容具。造字本义:竹篾编织成的开口簸箕。‎ ‎(4)出示认读生字(课件出示)‎ 自读课文 指名读要求 指名认读 开火车读 齐读 指名认读 认读生字 学生了解古文 本部分分为四个环节:第一个环节识字解词,采用多种形式的识字解词方法,结合古文识字加深学生对于生字的记忆;第二个环节初读课文、整体感知,通过对课文主要内容的整体把握,根据停顿读通读顺课文;第三个环节生字书写,通过找一找、换一换等多种形式了解字的结构,借助动画感受字的行笔顺序;第四个环节课堂练习,主要对本课的生字词的掌握情况进行考察。‎ dài sòng shì jì 待 宋 释 冀 ‎3、根据字的意思认知字音(可以多种形式,借助语境,引导学生理解词意)‎ 而身为宋国笑。‎ 出示:为不同字音的不同意思。‎ wéi A做,行,做事 B当做,认做 C变成 D被                        ‎ wèi A替,给 B表目的 C对,向。 ‎ 师提问:在本句中,“为”读哪个音?读一读。‎ 而身为(wéi)宋国笑。‎ ‎4、出示“耒”字:‎ ‎(1)出示“耒”的图片:上面用把手,下面有犁头,它是翻土用的农具。‎ ‎(2)现在这个"耒"字已经演化成汉字的一个部首。凡是以它做偏旁,都一定与耕作或古代的用具有关系,想一想咱们学过的字,哪个是以“耒”做偏旁的?‎ 耕耘 ‎(3)注意:“木”和“耒”做部首时,最后一笔“撇”写为“点”。‎ 二、初读课文、整体感知 过渡:让我们把这些字带到课文中,一起来读好课文。‎ ‎1、出示课文。‎ 宋人有耕者。田中有株,兔走触株,折颈而死。因释其耒而守株,冀复得兔。兔不可复得,而身为宋国笑。 ——出自《韩非子•五蠹》‎ ‎2、作者简介 认读生字 学生理解词意 学生认读“耒”字 自由读 学生了解作者。‎ 韩非子,即韩非,为韩国国君之子,战国末期韩国人,中国古代著名的哲学家、思想家,政论家和散文家,法家思想的集大成者,后世称“韩子”或“韩非子”,中国古代著名法家思想的代表人物。著作有《韩非子》一书。‎ ‎3、出示题目,理解“株”和题目的意思。‎ ‎(1)“株”什么意思?‎ 出示图片:这就是树桩子,树被砍去留在地面的部分。‎ ‎(2)守株待兔什么意思? ‎ ‎4、趣味链接:猜字谜 守株待兔。(打一字)‎ 守株待兔中的“株”指树,扣“木”;按地支兔对应“卯”,所以“守株待兔”打一字应该是“柳”。‎ ‎5、出示课文停顿:‎ 宋人/有耕者。田中/有株。兔走/触株,折颈/而死。因/释其耒/而守株,冀/复得兔。兔/不可得,而/身为宋国笑。‎ ‎6、指名朗读课文,其他同学注意听读音是否正确。‎ 三、生字书写 出示生字:守、株、待、宋、耕、触、颈、释、其 ‎1、记生字:开动脑筋记生字。学生各抒己见,然后教师总结:‎ ‎(1)找一找:‎ 左右结构:株 待 耕 触 颈 释 上下结构:守 宋 独体字结构:其 ‎(2)换一换:‎ ‎“株”换掉“木”加上“王”,是“珠”。‎ ‎“耕”换掉“井”加上“云”,是“耘”。‎ 学生根据图片理解题目意思。‎ 学生根据停顿再读课文。‎ 学生各抒己见 学生找一找。‎ 学生换一换。‎ ‎“颈”换掉“页”加上“力”,是“劲”。‎ ‎2、组词语:给生字找朋友,用生字口头组词。‎ ‎3、指导写字:‎ ‎(1)师范写,重点指导“守、株、待、宋、耕、触、颈、释、其”并讲述,组词、造句、指导:‎ 出示生字:守:上面的“宀”要把下面的:寸盖住。‎ 组词、造句 出示生字:株:左窄右宽,注意左边的“木”最后一笔为点。‎ 组词、造句 出示生字:待:左窄右宽,左边为“彳”,不要写成“亻”。‎ 组词、造句 出示生字:宋:上下等宽,上扁下长。‎ 组词、造句 出示生字:耕:左右均等,注意左边的“耒”最后一笔为点。‎ 组词、造句 出示生字:触:左右均等。注意左边的“角”写窄。‎ 组词、造句 出示生字:颈:左右均等,左边最后一笔为提。‎ 组词、造句 出示生字:释:左右均等,左边最后一笔为点。‎ 组词、造句 出示生字:其:注意下横比上横长,最后一笔为点。‎ 组词、造句 ‎(2)老师范写,学生在习字本上描红、临写生字。(提醒写字姿势。)‎ 学生观察。‎ 组词语,造句。‎ 学生观察。‎ 组词语,造句。‎ 学生观察。‎ 组词语,造句。‎ 学生观察。‎ 组词语,造句。‎ 学生观察。‎ 组词语,造句。‎ 学生观察。‎ 组词语,造句。‎ 学生观察。‎ 组词语,造句。‎ 学生观察。‎ 组词语,造句。‎ 学生观察。‎ 组词语,造句。‎ ‎(3)指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。‎ ‎(4)教师巡视指导,强调写字姿势,(课件出示)提出要求。‎ 看准每个字在田字格里的位置。‎ 看清每个字的结构,放慢速度。‎ 严格按笔顺描写。‎ ‎(5)展示学生写字作品,讲评,适当奖励。‎ 四、课堂练习 ‎(一)根据拼音写词语 sòng cháo gēng dì chù jiǎo jǐng bù ‎(宋朝) (耕地) (触角) (颈部)‎ shì fàng qí zhōng shǒu zhū dài tù ‎ ‎(释放) (其中) (守株待兔)‎ ‎(二)比一比,组词语。‎ 株(一株)待(等待)耕(耕地)触(触动)‎ 珠(珍珠)持(坚持)耘(耕耘)解(解释)‎ 学生描红、临写生字 指名说 学生自主练习 小组互评 布置作业 ‎1、朗读课文,把你喜欢的句子抄写下来。‎ ‎2、继续预习课文,理解文言文的意思。‎ 课堂小结 ‎ 这节课我们通读了这篇文言文,在《守株待兔》这则语言中蕴含着什么道理呢?我们下节课进行探究。‎ 下节课我们继续学习第五课。‎ 对本节课主要内容进行一个全面的总结,加深学生对于本节课的理解。‎ 板书 守株待兔 shǒu zhū dài sòng gēng 守 株 待 宋 耕 ‎ chù jǐng shì qí 触 颈 释 其 宋人/有耕者。田中/有株。兔走/触株,折颈/而死。因/释其耒/而守株,冀/复得兔。兔/不可得,而/身为宋国笑。‎

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