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- 2021-11-20 发布
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交流平台——引导学生交流围绕一个意思把一段话写清楚的方法。
识字加油站——引导学生借助标牌,在生活中识字。
词句段运用——对照流程图读一段话,照样子口头介绍一次手工活动的过程,引导学生按照一定的顺序说话;读一读,思考所读文本的共同特点,再照样子写一段话。
日积月累——继续了解中国传统文化。
在本单元课文的学习中,教师已有意识地引导学生学习“围绕一个意思把一段话写清楚”这一写法,所以学生对这种写法已有了解,因此,能和同学一起交流。“词句段运用”编排了一次口头表达和一次写一段话的训练,内容贴近学生生活,给予学生例子指导,学生也能轻易完成。
“交流平台”要创设轻松、民主的氛围,引导学生大胆表达。“识字加油站”可放手让学生独立完成。“词句段运用”要注意培养学生的学习积极性,多鼓励,少批评,让学生大胆说、大胆写。“日积月累”可配备课件、视频,引导学生了解中国的传统文化。
【知识与技能】
1.通过交流平台,引导学生总结“围绕一个意思把一段话写清楚”的方法。
2.认识7个生字。
3.口头介绍一次手工活动的过程。
4.细读文本,想想文本的共同特点,再照样子写一段话。
5.了解“文房四宝、雅人四好、花中君子、中医四诊”等中国传统文化。
【过程与方法】
1.创设轻松的氛围,引导学生交流,培养学生归纳、总结的能力。
2.交流识字方法,培养学生在生活中识字的习惯。
【情感、态度与价值观】
激起学生对我国传统文化的热爱和尊重,增强学生的民族自豪感。
重点
1.认识7个生字。
2.口头介绍一次手工活动的过程。
难点
1.总结“围绕一个意思把一段话写清楚”的方法。
2.仿写一段话。
教师:课件。
学生:对本单元内容进行回顾。
2课时
1.交流“围绕一个意思把一段话写清楚”的方法。
2.认识7个生字。
3.了解“文房四宝、雅人四好、花中君子、中医四诊”等中国传统文化。
重点
认识7个生字。
难点
1.交流“围绕一个意思把一段话写清楚”的方法。
2.了解“文房四宝、雅人四好、花中君子、中医四诊”等中国传统文化。
一、交流平台
1.回顾本单元课文,说说课文中的段落是怎样围绕一个意思写的。
《赵州桥》——为了写清楚“赵州桥非常美观”,详细介绍了桥面石栏上精美的图案,把各种姿态的龙写得活灵活现。《一幅名扬中外的画》——为了写清楚“街市的热闹”,写了各种各样的店铺,还写了来来往往、形态各异的人。为了写清“张择端画这幅画的时候,下了很大功夫”,写了画上的人物数量及人物的身份。
2.全班交流。
3.教师小结:一段话围绕一句话写,通常我们把这句话叫这段话的“中心句”。想要了解一段话的意思,抓住中心句即可。
二、识字加油站
1.创设情景,谈话导入:星期六,乐乐和爷爷一起去上街,他们都去了哪些地方呢?让我们一起去看看吧!
2.课件出示场所名称,学生一边观看一边读出场所名称。
税务局 档案馆 咖啡馆
阅览室 废品收购站 农贸市场
3.指名学生认生字。
4.同桌互相指读。
5.老师检查读。
三、日积月累
1.提问导入:同学们,你们知道古人所说的“文房四宝”是指什么吗?
2.学生回答。
3.教师出示课件:“文房四宝”是指中国独有的文书工具(书画用具),即笔、墨、纸、砚。文房四宝之名,起源于南北朝时期。历史上“文房四宝”还叫作“文房四谱”“文房四宝谱”“文房四士”等。
4.“雅人四好”又是什么呢?
5.学生猜测。
6.教师课件展示“雅人四好”。
弹琴(多指弹奏古琴)、弈棋(大多指围棋和中国象棋)、书法、绘画是文人骚客(包括一些名门闺秀)所必须掌握的技能,故合称琴棋书画,即“雅人四好”。
7.分别了解“花中君子”“中医四诊”的内容。
8.同桌互读。
9.教师运用课件出示一些与以上知识有关的故事。
语文园地
文房四宝:笔墨纸砚
雅人四好:琴棋书画
花中君子:梅兰竹菊
中医四诊:望闻问切
1.口头介绍一次手工活动的过程。
2.发现两段话在表达上的共同点,再照样子写一段话。
重点
介绍一次手工活动的过程。
难点
发现两段话在表达上的共同点,再照样子写一段话。
词句段运用
(一)对照流程图读读下面这段话,照样子口头介绍一次手工活动的过程,如剪纸、捏泥人、拼装玩具、编花绳。
1.回忆《纸的发明》一文中蔡伦改进造纸术的制作过程。
2.学生回答。
3.根据学生的回答,教师出示下面这段话。
有个叫蔡伦的人,吸收了人们长期积累的经验,改进了造纸术。他把树皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断,浸在水里捣烂成浆;再把浆捞出来晒干,就成了一种既轻便又好用的纸。
4.上面这段话运用了哪些动词?(学生交流,指名回答)
5.根据学生的回答,相机板书。
剪碎或切断 浸 捣 捞 晒
6.课件出示剪纸、捏泥人、拼装玩具、编花绳等图片,引导学生说一说自己做过哪些手工活动。
7.看剪纸视频,引导学生说出其中的动作。
8.选择一种活动,在纸上把自己选择的手工活动的主要动作写下来。
9.根据所写的动作在小组内说一说活动的过程。
10.全班交流。
(二)读一读,想想下面两段话在表达上有什么共同点,再照样子写一段话。
1.课件出示两段话。
◇走在街上的,是来来往往、形态各异的人:有的骑着马,有的挑着担,有的赶着毛驴,有的推着独轮车,有的悠闲地在街上溜达。
◇桥面两侧有石栏,栏板上雕刻着精美的图案:有的刻着两条相互缠绕的龙,嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞龙,前爪相互抵着,各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。
2.指名读。
3.交流这两段话的特点。
这两段话都运用了排比的修辞手法。第1段话连用五个“有的”,写出了街上“来来往往、形态各异的人”;第2段话用“有的……有的……还有的……”写出了栏板上精美的图案。
4.提示学生观察一下标点符号。
5.学生仿照句子写一写,教师巡视指导。
6.展示学生已完成的作品,进行点评。
7.同桌互读作品,互相修改。
语文园地
剪碎或切断 浸 捣 捞 晒
在教学语文园地时,我充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,努力体现语文的实践性和综合性,运用启发、讨论式教学,培养学生自主学习的习惯、勇于探究的品质。在“交流平台”的教学中,注重引导学生重温课文,从已有的感受和经验中引导学生感悟写法。 “识字加油站”的教学以学生自学为主,通过检查自学情况,适时指导学生,充分培养了学生的自学能力。“词句段运用”有指导、有例子,便于学生轻易习得方法。“日积月累”辅以视频、音乐、故事,帮助学生记忆,加深印象。