5《守株待兔》导学案 4页

‎5　守株待兔 导学案设计 课题 守株待兔 课型 新授课 教学目标 ‎1.认识“宋、耕”等4个生字，会写“守、株”等9个字。‎ ‎2.正确、流利地朗读课文，能根据注释了解课文内容，说出农夫被宋国人笑话的原因。‎ ‎3.能说出“阅读链接”《南辕北辙》中乘车人所犯的错误。‎ 教学重点 会读会写本课生字，正确断句读文，了解故事内容。体会到“想不劳而获是不行的”的道理。‎ 课前准备 ‎1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师)‎ ‎2.文具。(学生)‎ 课时安排 ‎2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、朗读课题，解题质疑(用时：4分钟)‎ ‎1.板书课题《守株待兔》，引导学生朗读课题，尝试说一说题目的意思。‎ ‎2.引导学生针对题目，提出有价值的问题。‎ ‎1.齐读课题，识记“守、株、待”，说说题目的意思。‎ ‎2.质疑：“守株待兔”是什么意思？谁在守株待兔？为什么要守株待兔呢？他等到兔子了吗？‎ ‎　　引导学生结合已有的识字经验进行识字，根据字的意思，说说题目的意思，在理解题目意思的同时，教师教给学生理解词语的具体方法。‎ 二、初读课文，集中识字(用时：16分钟)‎ ‎1.引导学生自由朗读课文，一边朗读一边圈画生字，巩固课前预习成果。‎ ‎2.组织学生展开小组互学，集中识记本课生字。‎ ‎(1)小组长检测组员认读情况。‎ ‎(2)教师组织学生展开集体认读活动，共同巩固字音。‎ ‎(3)组织学生展开识字方法的交流活动，针对识记困难的字交流识字方法。‎ ‎3.组织学生再次朗读课文，巩固字音，读通句子。‎ ‎4.组织学生朗读课文。‎ ‎1.自由朗读课文，遇到读不准的生字圈出来，借助识字表或工具书读准字音。‎ ‎2.开展小组互学生字活动：‎ ‎(1)组长利用字卡逐一检查小组成员识字情况，将识记不准的生字单独列出来。‎ ‎(2)读准字音，注意“守、株、触、释”是翘舌音，“其”读二声。‎ ‎(3)交流：利用形声字的特点识记“株”，运用对比识字的方法比较“待”和“侍”、“守”和“宋”，运用拆一拆的方法识记“释”“触”，用字理法识记“耕”。‎ ‎3.自由朗读课文，要求读准每一个生字的字音，读通每一个句子。‎ ‎4.同桌互读课文，注意句子的停顿。‎ ‎1.本课要求认读的“冀”略难，教师可以借助词语和句子反复再现，强化字音。‎ ‎2.教师要鼓励学生运用自己的方式进行识记，引导交流，互相学习。‎ ‎3.教师要注意培养学生认真倾听的能力，在倾听中巩固字音。‎ 三、再读课文，整体感知(用时：8分钟)‎ ‎1.组织学生默读课文，思考课前提出的问题：“守株待兔”是什么意思 ‎1.默读课文，交流：一个农夫在田间耕作。他偶然间捡到一只撞到树桩的兔子，就放下农具天天在树桩旁等兔子再次撞来。‎ ‎　　引导学生抓住故事情节进行合理的想象，进行充分交流，概括故事的主要内容。‎ ‎？谁在“守株待兔”？为什么要“守株待兔”呢？他等到兔子了吗？‎ ‎2.组织学生结合注释，读懂故事。尝试说一说故事的内容。‎ 最后没有等到兔子。‎ ‎2.交流：故事讲的是一个农夫偶然间捡到一只撞到树桩的兔子，于是放下农具，不劳作，天天守在树桩旁等兔子再次出现，可是兔子始终没有出现，他最后成为大家耻笑的对象。‎ 四、示范讲解，指导书写(用时：10分钟)‎ ‎1.指导学生观察写字表中的前5个生字，找出容易写错的地方。‎ ‎2.组织学生针对容易写错的笔画进行书空练写，并针对书写难点进行交流。‎ ‎3.利用课件逐一展示“守、株、待、宋、耕”的书写，引导学生观察。‎ ‎4.组织学生练写生字，教师巡视，予以个别指导。‎ ‎5.利用投影仪展示学生的书写成果，集体评议。‎ ‎1.逐一观察生字，找出容易写错的笔画，并圈出来。‎ ‎2.注意书写“耕”，横竖较多，注意长短的变化，“守、宋”“株、待”可以对比结构的相同之处进行书写。‎ ‎3.仔细观察每个生字在田字格中的占位和笔画书写特点。‎ ‎4.逐一练写，针对老师的建议进行修改。‎ ‎5.仔细观察同伴的书写，看一看哪些笔画写得好，哪些写得不够好。‎ ‎1.学生书写的时候，要注意“耕”的书写，左部与右部的“横”的长短变化及穿插。‎ ‎2.“株”和“待”结构上左窄右宽；“守”和“宋”结构上上覆下。‎ 五、课堂总结，布置作业(用时：2分钟)‎ ‎1.总结学生课堂学习情况，鼓励学生努力学习。‎ ‎2.布置作业：把课文读熟。‎ ‎1.针对教师的意见想一想怎样改进。‎ ‎2.及时巩固对生字的学习，把课文读熟。‎ ‎　　教师要善于发现学生的闪光点，及时鼓励学生，激发学生的学习积极性。‎ 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、直接入课，巩固字词(用时：6分钟)‎ ‎1.利用课件出示词语，组织学生进行“摘苹果”游戏，巩固词语。‎ ‎2.利用生字卡片，组织学生快速认读生字。‎ ‎3.组织学生朗读课文，巩固字音，读通句子。‎ ‎1.认读词语：守候、一株草、等待、宋朝、耕地、接触、长颈鹿、解释、其他。‎ ‎2.认读：守、株、待、宋、耕、触、颈、释、其。‎ ‎3.朗读课文，认真倾听同学的朗读，针对有问题之处进行纠正。‎ ‎　　教师要注重对识字效果的巩固，通过反复训练帮助学生巩固字音。‎ 二、朗读课文，感悟体会(用时：22分钟)‎ ‎1.指导学生默读课文，结合注释理解句子的意思。‎ ‎2.组织学生交流理解句子的意思。‎ ‎(1)交流前两句。‎ ‎(2)学生对不理解的词质疑。‎ ‎3.交流：兔走触株，折颈而死。‎ ‎(1)指名读句子，学生思考句子的意思。‎ ‎(2)学生理解“走”的意思，‎ ‎1.默读课文，一边读书一边想句子的意思，把不理解的地方画出来。‎ ‎2.根据自己的学习交流句子的意思。把不理解的词语提出来，互相解答。‎ ‎3.小组交流：‎ ‎(1)读句子，要读准字音，正确断句。‎ ‎(2)说出“走”就是“跑”的意思。说出带有“走”字的句子。(‎ ‎1.教师要引导学生学会边读边想。‎ ‎2.学生在交流过程中，教师要注意学生语言表达的连贯性及准确性。‎ 联想相关的句子。‎ ‎(3)引导学生想象兔子撞到树桩上的原因。‎ ‎(4)引导学生想象：兔子撞死，被谁看到了？种田人捡到这只兔子后是怎么想的、怎么做的？‎ ‎4.交流：因释其耒而守株，冀复得兔。‎ ‎(1)课件出示句子，组织学生读一读，思考“释其耒”的原因。‎ ‎(2)组织学生再读句子，停顿恰当。‎ ‎(3)组织学生想象农夫是怎样“释其耒而守株，冀复得兔”的。‎ ‎5.交流：兔不可复得，而身为宋国笑。‎ ‎(1)读句子，思考：结果如何？‎ ‎(2)组织学生讨论：你嘲笑他了吗？为什么？‎ ‎6.组织学生读全文，思考：你感悟到了什么？‎ ‎7.引导学生思考：如果时间能够倒流，你打算怎么劝他？‎ ‎8.指导学生进行背诵。‎ ‎9.引导学生思考：你在生活中见过类似的现象吗？你准备如何劝阻？‎ 儿童急走追黄蝶。)‎ ‎(3)针对兔子撞桩而死，展开想象，进行交流。‎ ‎(4)想象种田人白捡兔子的情景，进行交流。‎ ‎4.合作学习：‎ ‎(1)朗读句子。‎ ‎(2)结合前文，展开想象、推理，进行交流。‎ ‎(3)展开想象，说出自己的想法，并认真倾听其他同学的想法。‎ ‎5.朗读并交流：‎ ‎(1)读句子，交流句子的意思。‎ ‎(2)再读句子，讲述自己是否嘲笑农夫及理由。‎ ‎6.交流：‎ ‎(1)带着自己的理解读全文。‎ ‎(2)自由谈自己的感悟。‎ ‎7.汇报自己的想法与做法。‎ ‎8.结合对课文的理解进行背诵。‎ ‎9.回忆身边的人与事，展开交流，说出自己的想法。‎ ‎3.学生在交流的过程中，要注意学会倾听，从他人的回答中丰富自己的想法。‎ ‎4.学生在讨论的过程中，教师要引导学生大胆表达自己的想法，学生说清楚自己的想法即可，不要有过高的要求。‎ ‎5.引导学生走进故事，与人物面对面，说出内心的想法。‎ ‎6.在学生理解内容并感悟道理的基础上，进行背诵指导。‎ ‎7.要让学生在学文后，有所感悟，也可以联系自己生活中类似的现象，让学生有感而发。‎ 三、观察交流，指导书写(用时：10分钟)‎ ‎1.指导学生观察写字表中的后4个生字，找出容易写错的笔画。‎ ‎2.组织学生针对容易写错的笔画进行书空练写，并针对书写难点进行交流。‎ ‎3.利用课件逐一展示“触、颈、释、其”的书写，引导学生观察。‎ ‎4.组织学生练写生字，教师巡视予以个别指导。‎ ‎5.利用投影仪展示学生的书写成果，集体评议。‎ ‎1.逐一观察生字，找出容易写错的笔画，并圈出来。‎ ‎2.注意书写“颈”的时候，左边的第二笔不出头；“其”里面是两横。‎ ‎3.仔细观察每个生字在田字格中的占位和笔画书写特点。‎ ‎4.逐一练写，针对老师的建议进行修改。‎ ‎5.仔细观察同伴的书写，看一看哪些笔画写得好，哪些写得不够好。‎ ‎　　学生书写的时候，要注意“释”的左上部不是“爪字头”；“其”里面是两横而不是三横；“触、颈”的左右比例要适中。‎ 四、拓展延伸，布置作业(用时：2分钟)‎ ‎1.组织学生阅读课后的《南辕北辙》。‎ ‎2.布置作业：把这个故事讲给家人听。‎ ‎1.阅读《南辕北辙》，并思考故事中的乘车人犯了什么错误。‎ ‎2.把故事讲给家人听，做到有声有色。‎ ‎　　教师要注意引导学生围绕“乘车人犯了什么错误”进行交流，引导学生明白在表达时应该有条理。‎