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  • 2021-11-20 发布

口语交际:劝告【教案】

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口语交际:劝告 ‎▶教学目标 ‎1.培养学生运用精妙的语言进行表达的能力,体会养成良好行为习惯的重要性。‎ ‎2.能根据具体情境选择恰当的方式,尝试劝告别人,多从别人的角度思考。‎ ‎3.注意说话的语气和说话的技巧,劝告时能以理服人、以情动人。‎ ‎▶教学重难点 能了解和感悟劝告语言的特点和技巧,能得体地劝告他人。‎ ‎▶教学策略 ‎1.双向交际策略 本次交际主题是“劝告”,内容源于学生生活,学生有交际需求。教学时,侧重培养学生以理服人、以情动人的能力。‎ ‎2.真实情境策略 本文提供了三个交际场景,贴近生活,易于学生实践。在情景模拟练习中,可以让学生联系生活说说其他不文明的现象。设计角色换位表演环节,更有利于丰富学生的体验,从而提高劝说的能力。‎ ‎▶教学课时 1课时 ‎▶教学过程 板块一 巧设情境,导入话题 ‎1.播放课件,自由谈话。‎ ‎(1)课件出示乱丢纸屑、挤公交、楼梯上追赶等不文明行为的图片。‎ ‎(2)师:同学们,你们见过这样的场景吗?看到这样的场景,你一定有话想说,你想说什么?(学生交流)‎ ‎2.引入新课,板书课文题目。‎ 师:刚刚大家都想尝试用讲道理的方式来阻止这些行为,这就叫“劝告”。这节课,我们就来学习如何当一位称职的文明使者,文明地劝告别人,同时让别人心服口服。(板书:劝告)‎ ‎【设计意图】由生活中常见的事例引入,贴近生活实际,让学生有话可说。理解“劝告”,让学生有兴趣地投入到口语交际活动中。‎ 6‎ 板块二 讨论劝说,换位思考 ‎ ‎1.课件出示课本事例。(有一个同学,下课时坐在楼梯的扶手上往下滑)‎ ‎2.引导学生仔细观察。‎ 师:小朋友乐此不疲地从楼梯扶手上往下滑,他这样做对吗?如果你在他旁边,会说点什么、做点什么?‎ ‎3.学生简要表达自己的看法。‎ ‎4.对照朗读,课件出示三种不同的劝说话语。‎ 课件出示 l 你这样做太危险了,有可能会撞到别人的。‎ l 你怎么不遵守学校纪律呢?太不应该了!‎ l 小同学,别这么玩!扶手很滑,如果没抓稳的话,你会摔伤的。‎ 师:这种行为实在太危险了,三位高年级的同学都对他进行了劝说。‎ ‎5.小组分角色演示故事,试着换位思考。(组内同学轮流扮演故事中的四个不同角色)‎ ‎6.交流感受。‎ 师:组内派代表说说故事中的小朋友听完这三种劝告,分别会有怎样的感受?‎ 预设1:不喜欢前两位同学说话的语气,太严厉了。第二位同学完全是指责的语气,让人听了很不舒服。‎ 预设2:第三位同学的语气比较委婉,容易让人接受。‎ 预设3:我喜欢第三位同学的劝告,因为我能从她的话语里感受到对我的关心,而不是责备。‎ ‎7.全班总结。‎ ‎(1)师:所以,故事中的小朋友更容易接受哪位同学的劝告?我们一起看看小朋友都是怎么回答的吧!‎ 课件出示 l 我知道怎么做,不用你管!‎ l 你是谁啊?凭什么管我!‎ l 谢谢你,我知道了,我不会再这样玩了。‎ ‎(2)学生交流。‎ 根据学生的回答,板书:选择恰当的方式,换位思考。‎ 6‎ ‎(3)教师总结:劝说别人真是一门学问,从刚刚的讨论中,我们知道要劝说成功,需要注意以下两点:‎ 课件出示 l 注意说话的语气,不要用责备的口吻。‎ l 多从别人的角度着想,这样别人更容易接受。‎ ‎(4)齐读课件中的要点。‎ ‎【设计意图】在角色扮演中,学会换位思考;亲身感受被不同语言劝说,并比较其效果;在劝说别人的同时,让自己也能受到良好的启迪和教育。‎ 板块三 模拟情境,体悟感知 ‎1.积累名言。‎ ‎(1)师:古人特别重视学习,所以出现了很多劝人趁年少赶紧学习的励志名句。‎ ‎(2)课件出示含有劝告意味的古诗文句子。‎ 课件出示 l 少壮不努力,老大徒伤悲。‎ l 莫愁前路无知己,天下谁人不识君。‎ l 骄傲使人落后,谦虚使人进步。‎ l 书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。‎ ‎(3)师:你还知道哪些有劝告意味的名言?可以是劝人要友好相处的,也可以是劝人要诚实守信的,还可以是劝人要有宽广胸怀的。‎ ‎2.互动交流,合作练习。‎ ‎(1)引导语:古人的劝告,有的是说给自己的亲人,有的是说给自己的同学,还有的则是说给陌生人的,但一般都是以长者或智者的身份进行劝说。当自己的亲人长辈有做得不当的地方,你该怎么劝告?当遇到陌生人不遵守社会规则,你会劝告吗?你会怎么说呢?‎ ‎(2)同桌合作,选择其中一个情境进行操练。(课件出示提前找好的有关不文明行为的视频)‎ 课件出示 l 情境一:儿子和爸爸妈妈一起去商场,爸爸随手将擦过嘴的卫生纸丢在路上,头也不回地往前走,儿子一直回头望着那张纸……‎ 6‎ l 情境二:在红绿灯路口,身旁的一位骑电动车的阿姨见路口通过的车辆不多,闯红灯冲到马路对面。刚好有一辆汽车驶过,司机一下子急刹车停在路中间。‎ ‎3.全班交流,教师引导评价。‎ ‎(1)选两组学生分别表演以上两种情境。‎ ‎(2)学生评价。‎ ‎(3)教师引导评价:你觉得他的劝告成功吗?想给他提什么建议?‎ ‎(4)根据反馈再次表演。‎ 师:请这两组小演员再来演一次,好吗?‎ ‎(5)教师总结:对长辈进行劝说时,要注意说话的语气和说话的场合。‎ ‎【设计意图】回顾古诗文中有劝告意味的诗句,让学生在潜移默化中接受中华民族优秀传统文化的熏陶,形成一种难能可贵的责任感和使命感。学生选择情境进行操练,将劝告要点运用于实践中。学生的互评,是站在更宏观的角度互相修正,同时也提升了学生的自我认识。‎ 板块四 反思过程,总结要点 ‎1.聚焦结果,调整态度。‎ 师:如果劝告没被采纳,你会怎么办?‎ ‎2.学生思考,与同桌讨论。‎ ‎3.学生自由回答。‎ 师总结:要注意调整自己的心态,不必强求。‎ ‎4.课件出示注意事项。‎ 课件出示 l 选择最容易成功的劝说方式。‎ l 劝告的场合要适宜,劝告时可以给出建议。‎ l 注意观察对方的表情和反应,懂得保护自己。‎ ‎5.联系实际,拓展劝告。‎ ‎(1)课件出示三幅情景图。‎ 课件出示 6‎ ‎(2)师:这样做好吗?你会怎样劝告?‎ ‎(3)同桌任选其一,用上学到的劝告技巧,合作完成“劝告”。‎ ‎(4)学生自由展示。‎ ‎(5)其他小观众们打分,进行评比。‎ ‎6.总结回顾,鼓励运用。‎ 师:劝告他人,传播文明,要掌握一定的技巧,也要懂得保护自己。‎ ‎【设计意图】关注劝告的结果,是引导学生在传递正能量的同时,懂得应对可能出现的危险和挫折。学会保护自己,也学会平衡自己社会交往的心态。‎ ‎▶教学反思 口语交际“劝告”,包含有情境引入、贴士提醒及任务延伸等内容,意在将口语交际活动与学生生活相联系。对于此课,我进行了以下尝试:‎ ‎1.以解决问题为导向。‎ 口语交际要让大部分的同学有机会开口说,并有话可说。上课伊始,我将学生日常校园活动中的不文明情境一一呈现,请学生自由发言,在这个过程中,同学们都能畅所欲言。指导学习“劝告”的社交技巧时,我让学生互相评点劝告要点的运用是否恰当,既锻炼了学生的评价能力,也提高了他们的自我认知能力。‎ ‎2.用“课本教”而不是“教课本”。‎ 书本设计的话题情境比较贴近学生生活,但内容有限。从对方角度出发进行劝告并不是多管闲事,而是古来已有的优秀品质,是责任感的外在表现。所以,我在“模拟情境,体悟感知”这一板块的教学中,出示了有劝告意味的古诗文。课程设计中,我将劝告者分为亲人、同学、陌生人,涵盖家庭、学校和社会,形成一张社交网。在本课结束时,借助对“劝告不成功,怎么办”‎ 6‎ 的思考,引发学生对于自我人身安全的思考,同时提高其抗挫能力,而健康的社交心理,正是人际交往中必不可少的品质。教学中,很多地方可以通过朗读想象画面,来体会文章的内涵。因此,要让学生充分地读,如自读、分组读、男女生读、对话读等。不仅要让学生读出感受,读出情感体验,读出八儿的心理变化过程,还要读出自己独特的见解。‎ 6‎