三年级上册音乐课件－第三单元 土耳其进行曲 ｜人教新课标（2014秋） (共19张PPT) 19页

基于课程标准有效备课 — 《 土耳其进行曲 》 教学设计思路 本课是人教版三年级上册 《 进行曲 》 这一单元里的第三课，欣赏课型。 我在备课前首先明确了以下 理念 ： 目标源于课程标准 评价任务设计先于教学过程设计（逆向设计） 目标、教学、评价趋于一致 • 从 “教什么 ” 、“怎么教” 到关注 “为什么教”、“教到什么程度” • 全程指向学生，教学策略具有实效性 提炼出教学设计提纲 教学目标 期望把学生带到哪里？ 教学内容 教学策略 评价任务 基本的素材或教学活动是什么？ 我与学生怎样去？ 何以知道学生已经到了哪里？ 针对提纲逐项落实并细化 1 分析内容标准，分析教材，明确学习结果 2 3 根据教材和学情分析，确定行为程度 4 根据教材和学情分析，确定行为条件 根据教材和学情分析确定重点和难点 5 综合呈现三维教学目标 一 备 目标 依据“五步法”研制学习目标 一 、 1 分析内容标准，分析教材，明确学习结果 音乐欣赏课，主要通过感受与欣赏领域的学习内容来培养学生的音乐欣赏能力，帮助学生积累音乐经验，乐于参与体验音乐表现活动，培养艺术想象力，友爱精神和交流、合作能力。 依据 《 音乐课程标准 》3-6 年级感受与欣赏领域 的要求从以下四个范畴提炼本课课程内容 ： • 音乐表现要素： 1 、在感知音乐的节奏和旋律的过程中能够初步辨 别节拍， 体验二拍子的律动感。 2 、能够听辨旋律 的高低、快慢、强弱。能够感知音乐主题，区分音 乐基本段落，并能够运用体态或线条做出相应的反应。 • 音乐情绪与情感： 能够体验并能简要描述音乐情绪的变化 。 • 音乐体裁与形式： 聆听各种体裁和类别的歌曲，能够随着 乐曲轻声哼唱或默唱 。 • 音乐风格与流派： 聆听世界部分国家名族民间音乐， 感受不同音乐风格 。 《 土耳其进行曲 》 教材分析 ： 本课全曲结构简单明了，为 A B A B A 加尾声的结构，第一主题开始时音量较弱，仿佛一支军队在明快的音乐中从远处走来。短促而跳跃的旋律轻巧诙谐，生动的刻画了士兵生机勃勃的英勇形象，随后乐曲力度逐渐增强，情绪也更加活跃，仿佛精神抖擞的军队已经走来。 A B 两个主题交替出现，力度由弱到强再到弱，最后在一个短小的尾声后结束全曲。 三年级学生的体验感受与探索活动能力增强，有了初步的音乐积累和简单识谱能力，并已经有接触过进行曲风格作品，比如 《 小号手之歌 》《 少年先锋队队歌 》 等，此学段孩子形象思维居多，好奇、好动模仿力强，以参与表现的手段来进行组织教学，激发学生的欣赏兴趣，以达到有效完成教学目标。 学情分析： （一） 重点 （二） 难点 一 、 2 备教学的重难点 1 、 感受 进行曲 节奏， 了解 进行曲 的风格 特点。 2 、 初步记忆 A 段音乐 主题 旋律，参与声势律动感知 A 、 B 乐段 。 聆听对比，分辨乐曲的结构。 结果性目标行为动词 理解 掌握 应用 了 解 知 道 初 步 认 识 理 解 认 识 会 掌 握 能 运 用 证 明 了解 一、 3 确定行为程度 体验性目标行为动词 经 历 感 受 尝 试 体 验 体 会 探 索 形 成 经历 一、 4 确定行为条件 体验 探索 三维目标的关系： 相互渗透，不可分割 知识技能 （ 学习核心：是什么？怎么做？） 过程方法 （ 学习机会：如何获得 ） 情感态度 （ 学习体验：怎么做） 血肉 骨架 灵魂 一、 5 综合呈现三维教学目标 （具体，可操作，可检测） 1 、通过行进游戏 感受 进行曲 节奏， 了解 进行 曲 的风格 特点。 2 、 能 通过图形谱 跟随 A 段音乐 初步 记忆 主题 旋律， 参与声势律动 感知 A 、 B 乐段 ， 对比聆听了解 乐曲结构。 3 、聆听音乐 感知 旋律、力度、速度的变化 ， 体验 情绪 情感的 变化， 能 够展开音乐联想。 1 、音乐体裁与形式： 进行曲体裁、管弦乐合奏。 2 、音乐表现要素与情绪情感 ： 2/4 拍步伐性节奏写成， A B 两个主题交替出现，力度由弱到强再到弱， 仿佛一 支军队在明快的音乐中从远处走来，生机勃勃精神抖 的渐渐走远。 3 、创作背景及作曲家介绍： 《 土耳其进行曲 》 是贝多芬 为德国剧作家科策布的剧本 《 雅典的废墟 》 所配乐的片段，全部 配乐由序曲和八段乐曲组成， 《 土耳其进行曲 》 为其中的第四段。 4 、音乐与相关文化： 被改编为钢琴和器乐曲等多种形式。 二、备教学内容 三、一致性的思考 目标 教学 评价 评价任务和教学活动的设计与展开都围绕学习目标进行 通过评价任务判断教学目标的实现程度 评 评价任务先于教学设计 学习目标 →→ 评价任务 →→ 教学活动 学习目标 ： 评价任务： 部分同学 参与 火车 行进游戏 ，全体同学 明确 进行曲 节奏鲜明、情绪激昂、有动力感等 风格特点 。 评价标准： 乐于参与，律动整齐，得出结论 例一： 教学活动 ： ① 以游戏形式，通过节奏练习，渗透 2 拍子韵律感。 ② 在聆听 《 土耳其进行曲 》 中，师生共同参与律动， 感受步伐性 ③教师设问，学生共同讨论，汇总进行曲风格特点。 感受 进行曲 节奏， 了解 进行曲 的风格 特点。 学习目标 评价任务 评价标准 环节 教学活动 通过行进游戏 感受 进行曲 节奏， 了解 进行曲 的风格 特点。 部分同学参与火车行进游戏，全体同学明确进行曲节奏鲜明、情绪激昂、有动力感等风格特点。 乐于参与，律动整齐，得出结论。 导入，初步感受全曲 ① 以游戏形式，通过节奏练习，渗透 2 拍子韵律感。 ② 在聆听 《 土耳其进行曲 》 中，师生共同参与律动，感受步伐性。 ③教师设问，学生共同讨论，总结进行曲风格特点。 能够通过图形谱 跟随 A 段音乐记忆 主题 旋律，参与声势律 动感知 A 乐段 ， 全体学生通过画图形谱、哼唱、参与律动，直观感知 A 段旋律，初步记忆音乐。 观察图谱聆听参与 有节奏感 合作律动 感知 A 乐段 ①聆听音乐，肢体参与 ②呈现旋律线，观察并参与律动，找出相似乐句和反复规律 ③哼唱 A 段主题旋律 ④参与 A4 纸律，模仿打击乐 ⅰ 探索打击乐 ⅱ 小组合作 聆听对比分辨乐曲结构。 在聆听音乐后运用彩色卡片摆放乐曲结构 。 认真聆听 小组合作 快速正确 复听全曲 ①简要介绍 A ＋尾声用 A ´ 表示 ②聆听全曲小组合作摆放乐段出现顺序 感谢大家的聆听！