部编版小学语文四年级上册现代诗二首教案，同课异构精品3套 12页

部编版小学语文四年级上册 ‎3.现代诗二首教案，同课异构精品3套 ‎3现代诗二首(略读课文)‎ ‎【教学目标】 ‎ ‎1.会认“巢、苇”等6个生字。‎ ‎2.摘抄你喜欢的诗句。‎ ‎3.正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎4.有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。 ‎ ‎5.培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。‎ 必备品格 ‎【教学重点】体会儿童丰富的想象力，感受童年愿望的美好。‎ 关键能力 ‎【教学难点】掌握诗歌的特点，激发学生学写诗的兴趣。‎ ‎【教学课时】1课时 一课时 ‎【课时目标】 ‎ ‎1.认识本课“巢、苇”等6个生字。理解由生字组成的词语的意思。(重点)‎ ‎2.有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。 （重点）‎ ‎3.培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。（难点）‎ ‎【教具准备】 荣德基小学课件资源 ‎【教学过程】 ‎ 内 容 荣德基课件页码 一、导入新课 导入类型：谈话导入。‎ ‎1.同学们，走过了春天，渡过了夏天，我们走进了带着凉意的秋天，谁能说说提到秋天你会想到什么？ ‎ ‎2.（落叶、丰收）从古至今有很多诗人对秋天也是情有独钟的，在他们笔下是怎么样描绘的呢，现在我们就一起交流一下，请同学们来说一说自己找到的关于秋的诗。‎ ‎3.今天，我们就来学习刘大白的一首描写秋天的诗《秋晚的江上》，和徐志摩的《花牛歌》。（板书：《秋晚的江上》《花牛歌》） ‎ 二、介绍作者 刘大白（1880—1932），浙江绍兴人，原名金庆棪，现代著名诗人、史学家，我国新诗运动的重要倡导者之一。五四运动中，与经亨颐、陈望道、夏丐尊并称为“五四浙江四杰”。代表作有《旧梦》《卖布谣》《秋之泪》等。‎ 徐志摩（1897-1931），中国著名新月派现代诗人，散文家，倡导新诗格律，对中国新诗的发展做出了重要的贡献。代表作有《再别康桥》《翡冷翠的一夜》《云游》等。‎ 三、初读感知 ‎1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。‎ ‎2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。‎ ‎3.检查初读情况 ‎（1）认读生字 练读词语，读生字，再组词。‎ ①出示带生字的新词，让学生认读。 ‎ 归巢 芦苇 剪秋罗 睡眠 霸占 ‎（重点指导生字：巢：是翘舌音“cháo”，避免读成“cáo”；‎ 芦：读lú，不要读成lǔ；‎ 罗：“罗”和“萝”是同音字，读“luò”；‎ 眠：不要读一半，读成 “mín”；‎ ②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。‎ ‎（2）理解词语 练把词语和意思连起来。‎ 归巢 傍晚时西斜的太阳。‎ 斜阳 回到自己的窝。‎ 霸占 偷偷通过封锁的水域或区域，现多指偷越国境。‎ 偷渡 倚仗权势占为己有；强行占据。‎ ‎（3）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。‎ ‎(4)分小节读诗文。‎ ‎（3）‎ ‎（7）（8）‎ ‎（9-12）‎ ‎（13）‎ ‎（14）‎ 四、 范读诗歌 ‎1.用自己的话说一说这首诗给你的印象。‎ ‎(这是一首描写秋天的新诗,归鸟低飞,残阳斜照,浅滩芦苇,微风嬉水,一派秋晚江上的景色。)‎ ‎2.出示课文挂图，引导看图。‎ 五、自由读诗，理解诗意 ‎1.学生练习读，教师相机指导评价。（出示诗歌指导读）‎ ‎2.赏析《秋晚的江上》这样美的景色，我们现代的诗人刘大白会用什么样的笔触去描写呢，出示《秋晚的江上》。‎ ‎（1）读这首诗，讨论诗意。‎ ‎①归巢的鸟儿，尽管是裷了，还驮着斜阳回去。‎ ‎“倦” “驮”体现了什么？‎ 归鸟倦了，这是诗人的想象，同时也是诗人情感的移入。鸟倦实际上也是人倦。而“驮”字，一方面是景致的进一步渲，另一方面也突出鸟倦的程度，因为驮是一种负荷，而驮的又正是太阳，包含着诗人对生活的体验。‎ ‎②双翅一翻，把斜阳掉在江上；头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。‎ 诗中写诗人在一个秋天的黄昏时所看到的情景。这情景好比一幅画，但在画面上的事物是动的，而不是静的。‎ 鸟翻双翅，抖落斜阳，这种夸张的描写体现了鸟摆脱重负、追求自由的精神。‎ ‎“头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了”运用了什么修辞手法？有什么好处？‎ ‎（ 把芦苇拟人化了，给全诗平添了一些情趣与生气。）‎ ‎（2）读了这首诗，你仿佛看到了什么？‎ ‎（归巢的鸟、斜阳、白色的芦苇）‎ ‎（板书：归巢的鸟、斜阳、白色的芦苇 美景）‎ 3. 淘气的花牛在草地里发生了很多有趣的事，聪明的你知道吗？快来读一读吧。自由读古诗《花牛歌》。这是一首赞美儿童的诗，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？出示《花牛歌》。‎ ‎（1）读这首诗，你想象到了怎样的画面？谁来说一说。‎ 花牛在草地里做梦，太阳偷渡了西山的青峰。‎ 诗人用简单明朗、轻快活泼的诗句语言，描写了童年幸福快乐的生活和美好的愿望。‎ ‎（16）‎ ‎（17）‎ ‎（18）‎ ‎（19）‎ ‎（20）‎ ‎（21）‎ （2） 读了这首诗，你仿佛看到了什么？‎ ‎（花牛在草地里睡觉。）（板书：花牛在草地里睡觉 童趣）‎ 六、指导朗读 方法指导：朗读的时候要表现出花牛的可爱，用轻松活泼的语气去朗读。‎ ‎1.请同学们自由朗读这首诗，要注意读准字音，读流利。‎ ‎2.指名朗读，尝试着读出诗的节奏。 ‎ ‎3.齐读。（配乐）边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？‎ ‎ 4.生谈自己的发现。‎ 七、内化语言，拓展延伸。‎ ‎《秋江的晚上》描写了黄昏时的美丽景色，而《花牛歌》描写了作者童年时的乐趣。想一想，自己童年生活是否也曾经有过无数的梦想或者也曾经有过许多有趣的童年往事，模仿这首诗，记录下你的童年梦想。（要求：只写一个小节）‎ ‎【设计意图：检验对诗的感悟程度，有利于综合能力的发展。】‎ 八、课堂小结 我们学习了这一课，知道了诗人刘大白以清秀优美的语言，描绘出的是一幅超迈旷远，奇异瑰丽，而又令人心醉神往的“倦鸟归巢图”，创造出的是一种意趣丛生，情味绵绵，耐人咀嚼的诗意境界，也体会到了诗人徐志摩诗歌优美的意境和丰富的想像。希望同学们下课以后，多搜集一些这样的诗歌。‎ 九、当堂检测（选做）‎ ‎1. 《秋晚的江上》描绘了哪些景物？‎ ‎2. 《花牛哥》在草地上做什么了？‎ 十、课后作业（选做）‎ ‎1.推荐阅读有关诗歌，完成《点拨》1+x阅读攻略的练习。‎ ‎2.请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。‎ ‎（27）‎ ‎（30）‎ 板书设计 ‎ 3 现代诗二首 秋晚的江上 花牛歌 归巢的鸟 ‎ 斜阳 美景 花牛在草地里睡觉 童趣 ‎ 白色的芦苇 ‎ 课后反思 成功之处 诗歌教学的主要目的在于培养学生的审美情趣。培养语感，其关键在于创设情景，在读中感悟现代诗歌的特点。 今天这节课，我感到很欣慰，虽然孩子们的发言并不是那么积极，但我分明感受了孩子们蠢蠢欲动的心灵，只是他们还有些含蓄。从孩子精炼的发言中，我发现孩子已经懂得从大量的材料中选取对自己有用的或是自己需要的信息了。我想，此时孩子们心中已经积淀了一定的情感。围绕诗歌的中心，让孩子对各种新诗内容的细节（关注诗的字、词）进行进一步的感悟。 一节课就在琅琅的读书声中悄悄地的过去了，通过诵读，感悟讲解，分析，孩子们对儿童诗想象奇、意境美、情感真的特点的体验在读中得到了升华，孩子们的情感通过读而变现得淋漓尽致。‎ 不足之处：‎ 因为课的容量较大，一心想要让学生对诗歌有个比较系统地了解，自己时间观念又不强导致了效率不高。在以后的教学中，我会继续注重提高学生的自学能力，还是要赶紧跟上时代的步伐，严格要求自己，上出实用高效的创新课。 ‎ ‎3* 现代诗二首 秋晚的江上 教学目标：‎ ‎ 1.正确、流利、有感情地朗读诗歌。‎ ‎ 2.边读边想象画面，感受自然之美。‎ ‎ 3.抓住关键词语，置身诗境，分析诗歌的内涵。 ‎ 教学重点：‎ ‎ 边读边想象画面，感受自然之美。‎ 教学难点：‎ 抓住关键词语，置身诗境，分析诗歌的内涵。‎ 教学准备：多媒体课件 教学过程：‎ 一、导入 ‎ ‎1、（出示图片）请同学们看看这幅图画，描绘一下看到的画面。 ‎ ‎2、归纳：夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面之上。‎ ‎3、这样一幅美景之下，会有怎样的文字呢？我们今天就一块儿来学习一下这首短诗《秋晚的江上》。 ‎ 二、初读诗歌 ‎ ‎1、教师范读 ‎ ‎2、学生齐诵读 ‎ 第一遍，读准字音 ‎ 第二遍，感受诗歌内涵 ‎ ‎3、提出问题 ‎①如果在脑中构思一幅画面，画面上会出现什么景物？ ‎ 明确：归鸟、夕阳、芦苇 ‎ ‎②在什么季节、什么时间、什么地点？ ‎ 明确：秋天的晚上，在江面上 ‎ 三、了解作者和时代背景 ‎ ‎  刘大白（1880～1932），原名金庆棪，后改姓刘，名靖裔，字大白，别号白屋，浙江绍兴人。“五四运动”前就开始写白话诗，是新诗的倡导者之一。他的诗以描写民众疾苦之作影响最大，感情浓烈，语言明快有力，通俗易懂，并以触及重大的社会问题和具有鲜明的乡土色彩，而在“五四”时期的诗坛上别具一格。‎ 四、分析诗歌 ‎ ‎1.问题：鸟儿要干什么？是什么样的状态？‎ 明确：鸟儿归巢，倦了。 ‎ ‎2.问题：“驮”字突出了什么？ ‎ ‎  明确：突出鸟倦的程度；另一方面也是进一步渲染绮丽的想象。 ‎ ‎3.问题：“鸟翻双翅，抖落斜阳”是什么修辞手法？这样写有何好处？     ‎ 明确：夸张；体现了鸟摆脱重负，追求自由的精神。    ‎ ‎4.问题：“妆”“红颜”是什么修辞手法？有何好处？ ‎ ‎  明确：拟人，“妆”“红颜”把芦苇人格化，给诗文平添一丝情趣、一丝生气。 ‎ ‎5.问题：体会诗文的意蕴，找出情景相容的词句。         ‎ 明确：倦鸟、驮着、翻翅、掉落、妆成。       ‎ ‎6.问题：从景色中感受作者的心情是怎样的？         ‎ 明确：无比欣悦。 ‎ 五、深入探究 ‎ ‎1.二十世纪初的中国是怎样的社会？ ‎ 明确：军阀混战、民不聊生、人民无自由、幸福可言。 ‎ ‎2.在这样的情境下，作者是怎样的心情？ ‎ 明确：流连景物、忘情山水、诗人瞬间高兴之感流露出来了。 ‎ ‎3.齐读诗歌，体会诗人当时的感情，并试着把感情加入朗读中去。‎ 六、小结 在这首小诗中出现的“倦鸟”、“斜阳”、“头白的芦苇”等等，均系生机疲弱之象，而收句于“红颜”，又给人生机勃发之感。这“红颜”，尽管只不过是“一瞬”，但因“头白”与“红颜”的强烈对比，这“一瞬”，又是辉映天地的、波澜壮阔的、激动人心的，是增加了世界之美丽的。但可惜的是，对于芦苇而言，这 “一瞬”，不过是得益于“阳光”之“妆”啊，更不过是得益于把斜阳抖落在江上的“归鸟”啊！故而在这“红颜”中，似乎又让人隐约感到了芦苇的几分羞赧。在这仿佛自然天成，并不经意的收句中，竟也隐含着这样的人生启迪，这无疑又进一步拓展丰富了这首小诗的意蕴空间。‎ 七、 作业：有感情地朗读这首短诗。‎ 八、板书设计： ‎ ‎ 秋晚的江上 倦鸟 斜阳 ‎ 头白的芦苇 花牛歌 教学目标：‎ 1、 正确认读生字“罗、眠、霸、占”，正确、流利、有感情地朗读诗歌。‎ 2、 引导学生通过想象画面，感受自然之美。‎ 3、 体会诗人对生活的热爱和对自由的追崇。‎ 教学重点：‎ 正确、流利、有感情地朗读诗歌，感受自然之美。‎ 教学难点：‎ 体会诗人对生活的热爱和对自由的追崇。 ‎ 教学准备：‎ 课件 教学过程：‎ 一、 导入 ‎ （出示花牛的图片）同学们认识图片上的动物吗？对，就是花牛，有一位诗人写了一首关于花牛的诗，它就是（生齐读课题：花牛歌），这位诗人是（生：徐志摩）‎ 二、 作者简介 ‎ 徐志摩（1897年1月15日—1931年11月19日），浙江海宁硖石人，现代诗人、散文家。原名章垿，字槱森，留学英国时改名志摩。徐志摩是新月派代表诗人，新月诗社成员 。‎ 三、初读诗歌，感悟诗中情感。 ‎ ‎1．学生朗读诗歌。注意字音和节奏。‎ ‎2．欣赏配乐朗读，感受名家对诗歌感情的演绎。 ‎ 思考：诗中主要表达了诗人怎样的情感。 ‎ 讨论后明确：表达了诗人对生活的热爱，对自然风光的热爱。‎ 四、品读诗歌，深入感受诗歌的纯真美。 ‎ 1． 接龙读诗歌。‎ 2． 这首诗写了什么？‎ ‎ 花牛在草地上玩耍的情景。‎ 3． 诗人通过哪些景物来描写花牛呢？‎ ‎ 花牛、草地、剪秋罗、白云、太阳、青峰 4． 诗人描写了花牛在草地上的不同动作，分别是哪些？结果是什么？‎ ‎ 讨论后明确：坐——压扁了剪秋罗 ‎ 眠——白云霸占了半个天 ‎ 走——尾巴甩得滴溜溜 ‎ 做梦——太阳偷渡了西山的青峰 5． 全诗一共四小节，每节都描写了一个画面，请用自己的语言描述这四个画面。‎ ‎ ①指名学生描述每个小节的画面。‎ ‎ ②是根据学生的反馈加以指导。‎ ‎6.学生再读全诗，品析诗歌的语言。‎ ‎ 教师引导学生感受诗歌清新的语言、和谐的韵律、丰富的想象和优美的意境。‎ 全诗四节，每节第一行均以文字相近的诗句起首，诗人用简单明朗、轻快活泼、一咏三叹的诗句形式，将草毡丛中的花牛行动景象巧妙生动地展现，表达了诗人对生活的热爱和对自由的追崇。 ‎ 五、有感情地朗读全诗。在配乐声中齐读全诗。 ‎ 六、课后语文活动，深化对诗歌的理解，训练思维能力。 ‎ ‎ 1.搜集徐志摩相关的诗歌并朗读。‎ ‎ 2.仿照《花牛歌》的句式，尝试写一首小诗。‎ 七、板书设计：‎ 花牛歌 ‎ 坐 压扁了剪秋罗 花牛 在草地里 眠 白云霸占了半个天 走 尾巴甩得滴溜溜 ‎ 做梦 太阳偷渡了西山的青峰 ‎3* 现代诗二首 秋晚的江上 教学目标： ‎ 1. 认识生字“巢、苇”，正确、流利、有感情地朗读诗歌。‎ 2. 边读边想象画面，感受自然之美。‎ 3. 通过抓关键词语，体会诗歌的内涵。‎ 教学重点： ‎ 指导学生发挥想象，感受自然之美。 ‎ 教学难点： ‎ 通过抓关键词语，体会诗歌的内涵。‎ 教学准备：‎ 课件 ‎ 课前查阅有关秋天景色的诗句  ‎ 教学过程: ‎ 一、情境导入 ‎ ‎1.（出示秋天景色的图片）同学们，谁能吟几句描写秋天景色的诗词？‎ ‎2.除了刚才同学们吟诵的这些古诗，老师今天还给大家带来了一首现代诗，让我们跟着作者刘大白一起去看看秋天的美景吧！（板书课题：秋晚的江上）读课题。‎ 二、作者简介 刘大白（1880～1932），中国诗人，原名金庆棪，后改姓刘，名靖裔，字大白，别号白屋。浙江绍兴人。与鲁迅先生是同乡好友，现代著名诗人，文学史家。‎ 曾东渡日本，南下印尼，接受先进思想。先后在省立诸暨中学、浙江第一师范、上海复旦大学执教数十余年。1919年他应经亨颐之聘在浙一师与陈望道、夏丏尊、李次九一起改革国语教育，被称为“四大金刚”。他的诗以描写民众疾苦之作影响最大，感情浓烈，语言明快有力，通俗易懂，并以触及重大的社会问题和具有鲜明的乡土色彩 三、感知内容 ‎ ‎1.自由朗读，边读课文边画出生字词。 ‎ ‎2.听录音，解决生字词，注意语速、语气、语调。‎ ‎3.学生齐读，读准字音，感受诗歌内涵。‎ ‎4.诗歌介绍了哪些景物？用横线画出来。‎ ‎ （生：鸟儿、斜阳、芦苇）‎ ‎5.这首诗歌描绘的画面是什么时候？什么地点？可以通过哪些词语看出来？‎ ‎ 生：秋晚、斜阳——秋天的晚上 ‎ 江上——江面上 ‎6.用自己的话描述一下你感受到的画面。‎ ‎ 夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面上。‎ 四、品味探究 ‎1.指名学生朗读。‎ ‎2.鸟儿要干什么？怎么样的状态？‎ ‎ 鸟儿归巢，倦了。‎ ‎3.那鸟儿，尽管是倦了，但在归巢的时候，为什么还要尽力“驮着斜阳回去”呢？‎ ‎ 生发挥想象，各抒己见。（是不忍将太阳孤单地留在夜色中，是渴望与太阳日夜厮守，不肯有须臾的离别，是害怕黑暗的夜色，而向往永远与光明为伴……）‎ ‎ 4.“驮”字突出了什么？‎ ‎ 突出鸟倦的程度，另一方面也渲染了绮丽的想象。‎ ‎ 5.“鸟翻双翅，抖落斜阳”是什么修辞手法？这样写有何好处？     ‎ 夸张；体现了鸟摆脱重负，追求自由的精神。‎ ‎6.“妆”“红颜”是什么修辞手法？有何好处？ ‎ ‎  拟人，“妆”“红颜”把芦苇人格化，给诗文平添一丝情趣、一丝生气。 ‎ ‎7.“头白”和“红颜”矛盾吗？‎ 不矛盾，这“红颜”，尽管只不过是“一瞬”，但因“头白”与“红颜”的强烈对比，这“一瞬”，又是辉映天地的、波澜壮阔的、激动人心的，是增加了世界之美丽的。但可惜的是，对于芦苇而言，这“一瞬”，不过是得益于“阳光”之“妆”啊，更不过是得益于把斜阳抖落在江上的“归鸟”啊！故而在这“红颜”中，似乎又让人隐约感到了芦苇的几分羞赧。‎ ‎8.从景色中感受作者的心情是怎样的？‎ ‎ 欢欣 ‎9.带着作者的这种感情齐读诗歌。‎ 五、小结 六、作业：有感情地熟读诗歌《秋晚的江上》。‎ 花牛歌 教学目标：‎ 1、 正确认读本课4个生字，正确、流利、有感情地朗读诗歌。‎ 2、 引导学生通过想象画面，感受自然之美。‎ 3、 体会诗人对生活的热爱和对自由的追崇。‎ 教学重点：‎ 正确、流利、有感情地朗读诗歌，感受自然之美。‎ 教学难点：‎ 体会诗人对生活的热爱和对自由的追崇。 ‎ 教学准备：‎ 课件 教学过程：‎ 一、创设情境，导入新课 ‎ ‎（出示花牛在草地里的图片）同学们，请你们想象一下图片中的花牛会在草地上有什么行动？（生讨论回答）它真的如你们所想吗？今天我们就来学习现代诗人徐志摩的《花牛歌》，看看将会出现怎样的画面。 ‎ 二、整体感知诗歌内容 ‎1.指名学生朗读诗歌，读准字音，注意诗歌的节奏。‎ ‎2.欣赏配乐朗读，找出诗中描写的景物。‎ ‎ 明确：花牛、草地、剪秋罗、白云、太阳、青峰 ‎3.诗歌描写了一副怎样的画面？‎ ‎ 明确：诗歌描写了花牛在草地里各种活动的画面。‎ ‎4.圈点出体现花牛活动的词语。‎ ‎ 明确：坐、眠、走、做梦 ‎5.请用自己的语言描述花牛活动的几个画面。你最喜欢哪个画面？为什么？‎ ‎ 生各抒己见，老师予以评价。‎ ‎6.诗歌的语言有什么特点？‎ ‎ 明确：诗歌每小节第一行的句式相近，整首诗语言简单明朗，充满童真童趣。‎ 三、 整体提升。‎ ‎ 这首诗运用欢快的语言，将草地中花牛的活动景象巧妙生动地展现在我们面前，表达了诗人对生活的热爱，对自由的追崇。‎ 四、作业设计 ‎ 仿照本首诗的句式，创作一首现代诗。‎