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  • 2021-11-20 发布

5. 不同环境里的植物 教学设计

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‎5.不同环境里的植物 ‎【教材分析】‎ 本节课的学习内容,基于学生日常生活中熟悉的事物和现象,在科学知识方面,对应课标8.3“植物能够适应其所在的环境”,对于本学段学生提出的学习目标是:举例说出生活在不同环境中的植物其外部形态具有不同的特点,以及这些特点对维持植物生存的作用。在科学探究方面,涉及到搜集证据、得出结论等探究环节。在探究的过程中,渗透了兴趣驱动、实事求是等态度方面的培养。‎ 本节课选取的研究对象是植物,植物的生长地点固定,短时间内变化较小,便于学生观察、研究。在本单元中,本课处于总领位置,为本单元后续几课的具体研究打下基础。‎ ‎【学情分析】‎ 在小学生的生活中,会接触到各种各样的植物、各种各样的环境。植物长什么样?它们为什么会长在这里?如果长在别的地方,会怎么样?这些都是学生渴望得到回应或解答的问题。在学习本节课之前,学生或多或少观察过植物,也了解一些常见环境中生存的典型植物,这些都是本节课的教学基础。植物本身的形态特点与环境之间的关系,是需要学生与教师一起经过观察、比较、推理、分析,之后做出解释的。‎ ‎【教学目标】‎ 科学知识:‎ ‎1.通过观察,举例说出生活在不同环境中的植物具有不同特点。‎ ‎2.通过对植物特点和生活环境的观察、比较,举例说出植物的特点对维持生存的作用 科学探究:‎ ‎1.能运用感官和恰当的工具,观察并描述植物的外部形态特征。‎ ‎2.能依据观察结果,运用分析、比较、推理、概括等方法,分析结果,得出结论。‎ 科学态度:‎ ‎1.能在好奇心的驱使下,愿意对植物形态特点与环境的关系产生的探究兴趣。‎ ‎2.依据观察事实,作出合理推断。‎ 科学、技术、社会与环境:‎ ‎1.热爱自然,热爱生命,愿意保护植物生存的环境。‎ ‎【教学重点】‎ 通过观察植物的外部形态特征、比较它们的生活环境,知道植物的形态与其生长环境有关。‎ ‎【教学难点】‎ 比较不同环境中植物适应环境的方式。‎ ‎【教学准备】‎ 教师材料:不同的树叶、课件、记录单 学生材料:不同环境中的植物 ‎【教学时间】‎ ‎1课时 ‎【教学过程设计】‎ 探究活动 教师活动 学生活动 探究意图 课前活动 互动交流 互相介绍 调动氛围 一、形态各异的植物 ‎1.大家桌上都有一盆植物,每组的植物都不同,怎样描述可以让别人更清楚地了解它?‎ ‎2.小结:我们可以从茎和叶等方面细致观察、描述植物。‎ ‎3.请仔细观察老师给大家准备的植物,然后跟同组的同伴说一说你观察的结果。‎ ‎4.你的伙伴是怎样给你介绍桌上的植物的?说给大家听一听。‎ ‎5.哪位同学愿意用刚才描述植物的方法,向大家介绍自己最喜欢的植物?‎ 交流自己的想法 观察老师提供的植物,记录,将观察结果说给同伴听 介绍同伴向自己传达的信息 从植物的茎、叶等方面介绍自己喜欢的植物 通过实际的观察,让学生有操作和体验的机会。说给同伴听、把同伴的话说给全班听,确保每一个学生都在真正进行观察和表达,同时也对倾听习惯进行训练。‎ 二、不同环境中的不同植物 1. 刚才大家提到的植物生活在哪里呢?‎ 2. 原来,植物也有自己特定的生活环境,你能把这些植物和它们生长的环境配配对吗?‎ 3. 根据自己已有的经验,交流 连线,配对 通过调动已有经验,让学生初步认识到:不同环境中生存着不同的植物。‎ 为什么仙人掌能生活在沙漠中呢?‎ 1. 我们一起来看看沙漠的环境特点(出示沙漠图片和关键词炎热、干燥、缺水、阳光强烈……)提问:想要在沙漠中生存,需要解决哪些问题?‎ 2. 为了在沙漠这样的环境中生存下来,植物应该具备哪些本领?它们应该长成什么样子呢?‎ 3. 分别出示高山、热带草原、热带沿海地区的环境特点。‎ 4. ‎(放大相应环境中生长的植物:松树、椰树&棕榈、瓶子树的外形特点)在这些环境中生长的植物又是什么样子的呢?这些外形跟它们所在的环境有关系吗?‎ 5. 小结:地球上的环境各种各样,植物也有不同的形态,植物的形态与其生长环境有着密切的关系。‎ 交流自己的想法 交流生存在这个环节中需要解决的问题 思考,交流 观察了解不同环境的特点 根据对例子的解读的结果,思考交流 充分运用已有经验解决问题,既能暴露前概念,也可以建立信息,为接下来的挑战做准备。‎ 以学生熟悉的一个环境为例,充分解析环境的特点及生存的必备“技能”,为分析其它环境做铺垫。‎ 在之前的例子中,学生已经较充分地解析了环境及生存其中的植物特点,在此前提下分析植物与环境的“配对”,有连贯性,也有较好的基础。‎ 明确植物的形态与环境特点是紧密相关的 三、比较常青树叶与落叶树叶 1. 我们周围的植物有哪些适应环境的形态?‎ 2. ‎(出示出示冬青和梧桐一年四季的变化图片)你注意过梧桐树的叶子一年四季怎样变化吗?冬青呢?‎ 3. 像梧桐这样树叶秋天变黄,冬天落光的树叫做落叶树;像冬青这样一年四季常绿的树叫做常青树。关于这两类树,你有想问或者想研究的问题吗?‎ 4. ‎(出示冬青和梧桐叶子)老师这里有两种树叶,请大家看一看,摸一摸,甚至可以撕开一部分,比较一下,尝试找出常青树长青的秘密。‎ 5. 小结比较结果。‎ 根据经验,交流 观察,描述两种树木的树叶 根据名称,尝试解读两种树木的特点 提出自己的问题 观察、记录,交流结果 将目光聚焦在树木与季节上,可以较好地定位在常青树与落叶树的不同上 有了比较明确的研究问题,可以将观察的要点聚焦。‎ 通过观察方法的提示,帮助学生明确观察的要点,能够更好地解决问题。‎ 1. 冬青真的一年四季都不落叶吗?‎ 交流自己的经验、猜想 四、设计实验研究常青树落叶之谜 1. 你能设计一个实验来证明自己的想法吗?‎ 2. 你们小组的想法是怎样的?为什么这样设计?‎ 小组讨论,交流实验想法 小组展示实验设计,说明设计理由 根据观察结果做出合理推测,帮助学生建立运用实验数据分析、推理的意识。‎ 根据想研究的问题,引导学生设计实验,通过交流展示环节引导学生聚焦实验目的与实验设计的关系。‎ 五、植物与环境相的关系 1. 在今天的学习之前,我们知道地球上有各种各样的环境,也有形态各异的植物。通过今天的学习,你对植物和环境有了哪些新的认识?‎ 2. 小结:植物不是独立存在的,它需要依靠周围的环境。因此,植物的外形特点会根据环境的不同而有所不同。‎ 交流自己本节课的学习所得 在学生学习的过程中,有些知识是已有的,有些是通过课堂学习新获得的,在一节课的最后,将两者结合起来,可以更有效地帮助学生重新结构概念。‎ ‎【板书设计】‎ ‎5.不同环境里的植物 形态各异的植物 生活在 各种各样的环境

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