第一单元 习作：猜猜他是谁 教案 6页

习作《猜猜他是谁》‎ 课题 习作《猜猜他是谁》‎ 课型 略读课文 ‎ 授课 时间 ‎1课时 ‎ 教学 目标 ‎1.引导学生观察人物的外貌、性格和兴趣爱好。‎ ‎2.学习通过描写人物的外貌、性格、兴趣爱好来表现人物的特点。‎ ‎3.培养学生通过语言表达出自己的情感。‎ 教学 重点 学习描写人物的外貌、性格和兴趣爱好的写作方法。‎ 教学 难点 写出人物的特点。‎ 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 一、玩游戏，轻松导入。‎ ‎ 1.猜猜他是谁。‎ ‎ 这节是作文课，我们先来一起做个游戏好吗？游戏的名字就叫“猜猜他是谁”。要求学生说出你的好朋友的一些情况，让同学们猜一猜你说的是谁，在最短时间内被同学猜出来说明你介绍得很好，能抓住朋友的特点来说，这样的同学为胜者。你们愿意一起游戏吗？（学生自由上台发言，隐去姓名随意介绍班上的一名同学，其他同学根据自己的判断，说说这个同学是谁？并说出性格特点、外貌特征等。）‎ ‎ 2.让同学们猜一猜，猜对的同学要说一说你是如何想到的。‎ ‎【设计意图：游戏导入，自然引到习作题目及要求。】‎ 导入 ‎（  ）分钟 新课教学 ‎ 3.评价刚才说的同学是从哪几方面说的。‎ ‎ 4.明确写人的要求：通过刚才的游戏，同学总结一下，你要如何介绍才能让同学们很快地猜中你说的那个人？自己先想一想，然后同桌交流一下。‎ ‎（课件出示2）‎ ‎ （1）说相貌上与众不同的地方，并按一定的顺序。‎ ‎（2）抓住性格、语言、行为及爱好的突出特点。‎ ‎（3）讲清楚相应的具体事例。‎ 二、介绍同学，交流讨论。‎ ‎1.想一想，我们可以从那些方面介绍一个人？（自由交流）‎ ‎ （课件出示3）外貌、性格、爱好以及优缺点等。‎ ‎　　2.全班交流：别人是怎样评价这个同学的？你认为他最突出的一两个特点是什么？‎ ‎　　3.同桌互说互评，尝试口头习作。‎ ‎ （1）要求抓住一两个特点介绍一个同学。‎ ‎ （2）互相评议介绍得是否具体。‎ 三、听范文，打开思路。‎ ‎ 1.老师朗读一篇介绍自己同学的文章，请同学们听清楚：‎ ‎ （1）老师从哪几方面介绍这个同学？是如何介绍的？‎ ‎ （2）为了能更突出特点，老师用了什么具体事例？‎ ‎【设计意图：书面表达之前应该先口语表达，说清楚，就打开了思路，为书面写作打下基础。】‎ ‎（  ）分钟 ‎ 2.课件出示例文（课件出示4）‎ ‎ 他有一头黑油油的头发，弯弯的眉毛，亮晶晶的大眼睛，眼角底下有一个调皮的小黑点。他性格有点内向，不爱说话。他有一对甜甜的酒窝，一笑起来特别好看。他喜欢运动，每次都跑在最前面。他上课认真听讲，回答问题非常积极，作业很整齐，字写得很大、很漂亮，每次考试他都是最好的。他是我的好榜样，我要向他学习。‎ 他是谁，你们猜到了吗？‎ ‎3.学生交流。‎ ‎ 4.教师小结方法。‎ ‎ （课件出示5）按一定顺序描写人物的外貌特征；抓住人物的主要特点，不必面面俱到；通过具体事例来突出人物的特点等。（板书：外貌特征 具体事例）‎ 四、玩中交流。‎ ‎ 1.玩“猜猜他是谁”的小游戏，让学生自主练说。‎ ‎2.说中抓住学生说不准确的地方进行对比观察：区分高矮、胖瘦、脸型、衣着、爱好等方面的差异。‎ ‎ 3.学生选择一个同学进行认真仔细地观察，让别人不知道你在观察他。和同桌说一说，猜一猜。‎ 五、学生习作。‎ ‎ 1.写话要求：（出示课件6）‎ ‎（1）每段开头空两格；标点符号占一格；不认识的字可以用拼音代替等。‎ ‎（2）突出人物特点（外貌特征、兴趣爱好等）。（板书：兴趣爱好）‎ ‎2.学生习作，教师巡回指导。‎ ‎【设计意图：写作后，再引导学生修改，培养学生修改作文的能力和耐心。】‎ 课堂小结及拓展延伸（  ）分钟 六、品读欣赏 　　1.把全班同学的作文展示出来，举办活动；猜猜他是谁？看看你根据谁的作文猜出了他的写作对象？是依据哪一点猜出来的？ 　　2.哪些同学的写作对象没有被猜出来，就把那篇作文展示出来共同修改。 　　七、学生修改自己的作文。‎ 板书 设计 ‎　‎ 习作：猜猜他是谁 ‎ ‎ 外貌特征 兴趣爱好 具体事例 教学反思 ‎　成功之处： ‎ 三年级习作，要求从之前的写一段话过渡到写一篇结构完整的作文，对孩子们来说是一个巨大转折，习作的指导对老师来说也是一个跨越。‎ ‎ 在以前的学习中，孩子们通过课文的学习，初步感知了通过外貌、语言、动作等细节描写反映人物特点的写法。孩子们基本上掌握了这个写法。我设计的这节作文指导课《猜猜他是谁》，是想在巩固之前的写法的基础上，指导孩子们学会细致观察人物形象的外貌特点，并用自己的语言生动地描述出来。让孩子们学会结合人物的外貌特点、语言行为特点、优缺点，描写出一个完整的活灵活现的人物。‎ ‎ ‎ ‎ 为了激发孩子们的兴趣，我选择了简单的游戏“猜猜他是谁”，引导孩子们抓住人物突出的外貌特点对于外貌的描述，一二年级时孩子们就有尝试，但都停留在比较简单的层面，这节课我重点是引导孩子展开想象，把人物形象描述得生动，具体，用上平时收集的词语，以及学过的修辞方法。‎ ‎ 不足之处：应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上做主人。‎