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  • 2021-11-20 发布

【部编人教版三年级上册语文PPT课件】《掌声》

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掌 声 董保纲 学习本课的生字新词,能读准字音,认清字 形,理解并运用本课新词。 学习目标 1 2 正确、流利、有感情地朗读课文,体会故事 主人公的内心情感。 3 理解课文内容,懂得要珍惜别人的掌声,同 时要学会把掌声献给别人。 4 领会人与人之间需要尊重、鼓励,懂得要主 动地关爱别人,也要珍惜别人的关心与鼓励。 会认的字 生字学习 会写的字 多音字 落 l à o (落枕)(落下残疾) luò (降落)(落井下石) l à (落在后面)(丢三落四) di à o (调查)(调虎离山) tiáo (调整)(风调雨顺) 调 掌(手掌) 班(班级) 撑(支撑)  斑(斑纹) 默(沉默) 腿(大腿) 黯(黯淡) 退(后退) 投(投递) 调(调查) 设(设计) 周(周围) 形近字 普(普及) 通(交通) 谱(曲谱) 桶(水桶) 勇(勇气) 烈(英烈) 涌(汹涌) 列(排列) 述(叙述) 术(艺术) 词语学习 词语理解 文静 : (性格、举止等) 文雅安静。 造句 : 小莉是个文静的女孩。 轮流 : 依照次序一个接替一个,周而复始。 造句 : 我们班全体同学轮流担任值日生。 骤然: 突然;忽然。 造句 : 一场秋雨过后,天气骤然变冷了。 情绪: 指人从事某种活动时产生的兴奋心理状态。 造句 : 参加公益活动的同学们情绪很高涨。 讲述: 把事情或道理讲出来。 造句 : 他向我们讲述了事情的来龙去脉。 忧郁: 忧伤愁闷。 造句 : 遇到不顺心的事时,千万不要忧郁,要勇敢面对。 歧视 : 不平等地看待。 造句 : 我们不应该歧视身体有残障的人们。 近义词 立刻 — 马上 骤然 — 突然 忧郁 — 忧愁 犹豫 — 迟疑 热烈 — 热切 鼓励 — 激励 注视 — 凝视 镇定 — 镇静 反义词 犹豫 — 果断 歧视 — 尊重 持久 — 短暂 慢吞吞 — 急匆匆 镇定 — 慌乱 忧郁 — 开朗 词语辨析 镇定 镇静 相同点: 都有“平静、不慌乱”的意思。 不同点: “镇定”强调情绪稳定,波动不大,面对危急情况时行动不慌乱。“镇静”强调态度沉着,内心平静,心里不紧张、不慌乱。 运用示例: 敌人疯狂来袭,向来遇事( )的将军( )地指挥士兵们撤离。 参考答案: 镇静 镇定 课文朗读 点击以下图标即可播放 1. 掌声带给 英子的是什么?从哪里可以看出来? 掌声带给英子的是鼓励,是让她微笑面对生活的勇气。 从最后一个自然段中英子给“我”的信中可以看 出来。 整体感知 2. 阅读英子给“我”的信,说说写信的英子是一个怎样的人。 积极、乐观,充满面对生活的勇气和自信。 1.朗读第1自然段,画出描写英子平时表现的句 子。从这些语句中,你看到了一个怎样的英子? 课文解读 “她总是默默地坐在教室的一角”“她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开”。 “总是”“默默” “ 早早地 ” “教室一角” “ 最后一个离开 ” 说明英子的性格是自卑和忧郁的。 2. 英子形成这种自卑、忧郁的性格,原因是什么? 因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,走路的姿势不好看,她害怕大家笑话她、歧视她。 3. 朗读第2、3自然段,说说是一件怎样的事情让 英子产生了巨大的变化。 新来的老师不了解情况,让同学们轮流上台讲故事。英子不得不在全班同学的注视下走上讲台。但是,同学们并没有嘲笑她,反而给了她热烈而持久的掌声,带给英子极大的鼓励。 4. 找出文中关于 英子上台讲故事前后的描写, 体会这些句子是怎样表现英子的动作、神态和心情的。 (1)轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。 这是对英子的动作描写 。 英子“立刻把头低了 下去”说明 她 在回避这件事情, 从中 可以看出她的 极度 紧张和自卑。 (2)英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来, 眼圈红红的。 这里运用了动作描写和神态描写。“犹豫”“慢吞吞”的动作,说明此时英子的内心是纠结的。从“眼圈红红的”可以看出她心中的难受和痛苦。这些表现都是因为她害怕别人看见自己的走路姿势。 (3)在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。 此处是动作描写。“一摇一晃”是对英子走路姿势的刻画。“终于”一词反映了英子下决心的过程,也表现了英子的坚强和勇敢。 (4)在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来。 这里是神态描写。英子掉下了眼泪,是因为被同学们给予自己的真诚鼓励而深深感 动了。 (5)英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 “鞠了一躬”是对英子的动作描写,鞠躬表达的是敬意和感谢,这是英子在表达对大家的感激之情。 5. 英子走上讲台和走下讲台时,都是 “ 一摇一晃 ” 的,想一想:这两次 “ 一摇一晃 ” ,英子的心情有什 么不同? 走上讲台时,英子的心情是紧张、自卑、痛苦的。 走下讲台时,英子的内心已经充满了自信和微笑着面对生活的勇气。 6. 找出课文中对掌声的描写,思考:这两次掌声 有什么不同? 第一次:就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。 第一次掌声包含着大家对英子的鼓励和信任。通过这次掌声,我们可以感受到集体的温暖和同学们的友善。 第二次:故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。 第二次掌声是因为英子讲故事时,普通话说得很好,声音也十分动听,这次的掌声除了鼓励之外,还有表扬和赞美。说明英子除了行走不方便外,其他方面并不比别人差,甚至更加出色。 7. 这次经历之后,英子发生了什么变化? 英子 像变了一个人似的,不再像以前那么忧郁了,她会和同学们一起游戏说笑,甚至在一次联欢会上,还让同学们教她跳舞。可见,同学们的鼓励和肯定,让她充满了自信,变得勇气和快乐起来,她开始融入这个温暖的班集体了。 1.英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。 (动作描写、神态描写) 2.我永远不会忘记那掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我。 (因果倒装句) 佳句积累 1.含有 “ 掌 ” 字的成语。 掌上明珠 易如反掌 孤掌难鸣 了如指掌 摩拳擦掌 抚掌大笑 2. 关于友爱的成语。 助人为乐 同舟共济 肝胆相照 同甘共苦 情同手足 莫逆之交 拓展延伸 课堂小结 多么神奇的掌声啊!在英子害怕、犹豫的时候,是掌声给了她勇气和力量;在英子出色地完成演讲时,是掌声给了她信心和希望。正是这一片掌声,使英子从忧郁到开朗,从自卑到自信,所以,她才会在给 “ 我 ” 的来信中说道: “ 我永远不会忘记那掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我,大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。 ” 让我们在生活中也多给他人掌声和鼓励吧! 结构图示 之 前——文静、默默、早来晚走、忧郁 掌 掌声 第一次:骤然响起 热烈持久 鼓励赞扬 声 响起 第二次:再次响起 不约而同 改变命运 之后 —— 鼓起勇气 微笑着面对生活 当堂测试 课文的主人公是______,故事主要写了______带给她的变化,让她明白了同学们没有______她,大家的______给了她_________,使她从此____ __ __,微笑着面对生活。 英子 同学们的掌声 歧视 掌声 鼓励 鼓起勇气 1.默读课文,一边读一边想:英子前后有怎样的变化?为什么会有这样的变化? 英子先前很自卑,因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,她不愿意让别人看见她走路的姿势。后来她讲完故事,在同学们鼓励和赞扬的掌声里,一摇一摆地走下了讲台,从此充满自信和勇气,变得不再忧郁。 是同学们的掌声让她发生了这么大的改变。 课后习题 2.从下面的句子中你体会到英子怎样的心情? 你还从课文的哪些地方体会到了英子心情的变化? 画出来和同学交流。 ( 1 )英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。 我体会到英子内心的忧郁、害怕、矛盾、紧 张、无助。从“慢吞吞”“眼圈红红的”“终于 一摇一摆”可以看出来。 ( 2 ) 英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 英子的忧郁没有了,自信地一摇一摆地走下了讲台。同是“一摇一摆”,她是那么的自信,觉得自己走路的姿势不再有缺陷。 ( 3 ) 英子心情的变化,还可以从下面这些地方体会: ① 在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来。 ② 她的普通话说得很好,声音也十分动听。 ③ 她和同学们一起游戏说笑,甚至在一次联欢会上,还让同学们教她跳舞。 3.如果是英子自己来讲这个故事,她会怎样讲呢? 从课文第2 — 4 自然段中任选一段说一说。 一天,老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到我的时候,全班同学的目光一齐投向了角落里的我,我立刻把头低了下去。 老师是刚调来的,还不知道我的情况。我犹豫了一会儿,最终还是慢吞吞地站了起来,可我的眼圈也红了 ……