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- 2021-11-20 发布
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掌 声
董保纲
学习本课的生字新词,能读准字音,认清字
形,理解并运用本课新词。
学习目标
1
2
正确、流利、有感情地朗读课文,体会故事
主人公的内心情感。
3
理解课文内容,懂得要珍惜别人的掌声,同
时要学会把掌声献给别人。
4
领会人与人之间需要尊重、鼓励,懂得要主
动地关爱别人,也要珍惜别人的关心与鼓励。
会认的字
生字学习
会写的字
多音字
落
l
à
o
(落枕)(落下残疾)
luò
(降落)(落井下石)
l
à
(落在后面)(丢三落四)
di
à
o
(调查)(调虎离山)
tiáo
(调整)(风调雨顺)
调
掌(手掌) 班(班级)
撑(支撑) 斑(斑纹)
默(沉默) 腿(大腿)
黯(黯淡) 退(后退)
投(投递)
调(调查)
设(设计) 周(周围)
形近字
普(普及) 通(交通)
谱(曲谱) 桶(水桶)
勇(勇气)
烈(英烈)
涌(汹涌)
列(排列)
述(叙述)
术(艺术)
词语学习
词语理解
文静
:
(性格、举止等)
文雅安静。
造句
:
小莉是个文静的女孩。
轮流
:
依照次序一个接替一个,周而复始。
造句
:
我们班全体同学轮流担任值日生。
骤然:
突然;忽然。
造句
:
一场秋雨过后,天气骤然变冷了。
情绪:
指人从事某种活动时产生的兴奋心理状态。
造句
:
参加公益活动的同学们情绪很高涨。
讲述:
把事情或道理讲出来。
造句
:
他向我们讲述了事情的来龙去脉。
忧郁:
忧伤愁闷。
造句
:
遇到不顺心的事时,千万不要忧郁,要勇敢面对。
歧视
:
不平等地看待。
造句
:
我们不应该歧视身体有残障的人们。
近义词
立刻
—
马上 骤然
—
突然 忧郁
—
忧愁
犹豫
—
迟疑 热烈
—
热切 鼓励
—
激励
注视
—
凝视 镇定
—
镇静
反义词
犹豫
—
果断 歧视
—
尊重
持久
—
短暂 慢吞吞
—
急匆匆
镇定
—
慌乱 忧郁
—
开朗
词语辨析
镇定 镇静
相同点:
都有“平静、不慌乱”的意思。
不同点:
“镇定”强调情绪稳定,波动不大,面对危急情况时行动不慌乱。“镇静”强调态度沉着,内心平静,心里不紧张、不慌乱。
运用示例:
敌人疯狂来袭,向来遇事( )的将军( )地指挥士兵们撤离。
参考答案:
镇静 镇定
课文朗读
点击以下图标即可播放
1.
掌声带给
英子的是什么?从哪里可以看出来?
掌声带给英子的是鼓励,是让她微笑面对生活的勇气。
从最后一个自然段中英子给“我”的信中可以看
出来。
整体感知
2.
阅读英子给“我”的信,说说写信的英子是一个怎样的人。
积极、乐观,充满面对生活的勇气和自信。
1.朗读第1自然段,画出描写英子平时表现的句
子。从这些语句中,你看到了一个怎样的英子?
课文解读
“她总是默默地坐在教室的一角”“她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开”。
“总是”“默默”
“
早早地
”
“教室一角”
“
最后一个离开
”
说明英子的性格是自卑和忧郁的。
2.
英子形成这种自卑、忧郁的性格,原因是什么?
因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,走路的姿势不好看,她害怕大家笑话她、歧视她。
3.
朗读第2、3自然段,说说是一件怎样的事情让
英子产生了巨大的变化。
新来的老师不了解情况,让同学们轮流上台讲故事。英子不得不在全班同学的注视下走上讲台。但是,同学们并没有嘲笑她,反而给了她热烈而持久的掌声,带给英子极大的鼓励。
4.
找出文中关于
英子上台讲故事前后的描写,
体会这些句子是怎样表现英子的动作、神态和心情的。
(1)轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。
这是对英子的动作描写
。
英子“立刻把头低了
下去”说明
她
在回避这件事情,
从中
可以看出她的
极度
紧张和自卑。
(2)英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,
眼圈红红的。
这里运用了动作描写和神态描写。“犹豫”“慢吞吞”的动作,说明此时英子的内心是纠结的。从“眼圈红红的”可以看出她心中的难受和痛苦。这些表现都是因为她害怕别人看见自己的走路姿势。
(3)在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。
此处是动作描写。“一摇一晃”是对英子走路姿势的刻画。“终于”一词反映了英子下决心的过程,也表现了英子的坚强和勇敢。
(4)在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来。
这里是神态描写。英子掉下了眼泪,是因为被同学们给予自己的真诚鼓励而深深感
动了。
(5)英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
“鞠了一躬”是对英子的动作描写,鞠躬表达的是敬意和感谢,这是英子在表达对大家的感激之情。
5.
英子走上讲台和走下讲台时,都是
“
一摇一晃
”
的,想一想:这两次
“
一摇一晃
”
,英子的心情有什
么不同?
走上讲台时,英子的心情是紧张、自卑、痛苦的。
走下讲台时,英子的内心已经充满了自信和微笑着面对生活的勇气。
6.
找出课文中对掌声的描写,思考:这两次掌声
有什么不同?
第一次:就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。
第一次掌声包含着大家对英子的鼓励和信任。通过这次掌声,我们可以感受到集体的温暖和同学们的友善。
第二次:故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。
第二次掌声是因为英子讲故事时,普通话说得很好,声音也十分动听,这次的掌声除了鼓励之外,还有表扬和赞美。说明英子除了行走不方便外,其他方面并不比别人差,甚至更加出色。
7.
这次经历之后,英子发生了什么变化?
英子
像变了一个人似的,不再像以前那么忧郁了,她会和同学们一起游戏说笑,甚至在一次联欢会上,还让同学们教她跳舞。可见,同学们的鼓励和肯定,让她充满了自信,变得勇气和快乐起来,她开始融入这个温暖的班集体了。
1.英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。
(动作描写、神态描写)
2.我永远不会忘记那掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我。
(因果倒装句)
佳句积累
1.含有
“
掌
”
字的成语。
掌上明珠 易如反掌 孤掌难鸣
了如指掌 摩拳擦掌 抚掌大笑
2.
关于友爱的成语。
助人为乐 同舟共济 肝胆相照
同甘共苦 情同手足 莫逆之交
拓展延伸
课堂小结
多么神奇的掌声啊!在英子害怕、犹豫的时候,是掌声给了她勇气和力量;在英子出色地完成演讲时,是掌声给了她信心和希望。正是这一片掌声,使英子从忧郁到开朗,从自卑到自信,所以,她才会在给
“
我
”
的来信中说道:
“
我永远不会忘记那掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我,大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。
”
让我们在生活中也多给他人掌声和鼓励吧!
结构图示
之
前——文静、默默、早来晚走、忧郁
掌 掌声 第一次:骤然响起 热烈持久 鼓励赞扬
声 响起 第二次:再次响起 不约而同 改变命运
之后
——
鼓起勇气 微笑着面对生活
当堂测试
课文的主人公是______,故事主要写了______带给她的变化,让她明白了同学们没有______她,大家的______给了她_________,使她从此____
__
__,微笑着面对生活。
英子 同学们的掌声 歧视 掌声 鼓励 鼓起勇气
1.默读课文,一边读一边想:英子前后有怎样的变化?为什么会有这样的变化?
英子先前很自卑,因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,她不愿意让别人看见她走路的姿势。后来她讲完故事,在同学们鼓励和赞扬的掌声里,一摇一摆地走下了讲台,从此充满自信和勇气,变得不再忧郁。
是同学们的掌声让她发生了这么大的改变。
课后习题
2.从下面的句子中你体会到英子怎样的心情?
你还从课文的哪些地方体会到了英子心情的变化?
画出来和同学交流。
(
1
)英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。
我体会到英子内心的忧郁、害怕、矛盾、紧
张、无助。从“慢吞吞”“眼圈红红的”“终于
一摇一摆”可以看出来。
(
2
) 英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
英子的忧郁没有了,自信地一摇一摆地走下了讲台。同是“一摇一摆”,她是那么的自信,觉得自己走路的姿势不再有缺陷。
(
3
)
英子心情的变化,还可以从下面这些地方体会:
①
在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来。
②
她的普通话说得很好,声音也十分动听。
③
她和同学们一起游戏说笑,甚至在一次联欢会上,还让同学们教她跳舞。
3.如果是英子自己来讲这个故事,她会怎样讲呢?
从课文第2
—
4
自然段中任选一段说一说。
一天,老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到我的时候,全班同学的目光一齐投向了角落里的我,我立刻把头低了下去。
老师是刚调来的,还不知道我的情况。我犹豫了一会儿,最终还是慢吞吞地站了起来,可我的眼圈也红了
……