习作：我做了一项小实验【教案】 5页

习作：我做了一项小实验 ‎▶教学目标 ‎1.能借助图表记录自己做过的一项小实验，能按顺序将实验过程写清楚。‎ ‎2.能根据要求与同学互评习作，并尝试用修改符号修改自己的习作。‎ ‎▶教学重难点 结合生活体验，调动多种感官观察事物，能按顺序把实验的过程写清楚。‎ ‎▶教学策略 ‎1.依托课文，增强学生感性认识 本单元《花钟》《蜜蜂》《小虾》这3篇课文，启发学生留心观察事物，并对把事物变化的过程写清楚有了感性的认识。尤其是《蜜蜂》这篇课文，从表达的顺序及表达的方法方面为学生提供了很好的范例。‎ ‎2.利用图表，引导学生完整表达 教材里面设计了一个图表，涵盖“实验名称”“实验准备”“实验过程”“实验结果”，有助于加强学生的记忆，提示学生将实验的全过程清楚地描述出来。‎ ‎3.理清逻辑，帮助学生有序表达 在指导学生写作的时候，用上“先、接着、然后、最后”这样表示逻辑顺序的词，把实验的过程按先后顺序写清楚，既做到言之有物，又达到言之有序的效果。‎ ‎▶教学准备 牙签、水盆、清水、肥皂、方糖和多媒体课件。‎ ‎▶教学课时 2课时 第1课时 ‎▶课时目标 ‎1.尝试借助图表把实验的过程说清楚并完整记录下来。‎ ‎2.学会运用“先……接着……然后……最后……”这样的句式，有序地表达。‎ ‎▶教学过程 板块一 仔细观察，有序表达 5‎ ‎1.创设情境，导入新课。‎ 一根小牙签在水里旅行。这时，前方掉入一块方糖，牙签旅行的方向会发生怎样的改变呢？若是丢入一块肥皂呢？今天，我们就一起来做一项小实验。（板书：一项小实验）‎ ‎2.教师演示实验，学生认真观察。‎ 教师把牙签小心地放在水面上，取一块方糖放入水盆中离牙签较远的地方，引导学生观察牙签是否会向方糖的方向移动。实验结束后，教师再换一盆水，取一块肥皂放入水盆中离牙签较近的地方，再观察牙签会向哪个方向移动。‎ ‎3.有序引导学生说实验过程。‎ ‎（1）说实验名称及做实验的原因。‎ ‎（2）说实验的过程：准备—开始—观察现象—得出结论。‎ ‎（3）引导学生用“先……接着……然后……最后……”这样的句式，有序地表达。说的过程中抓住做实验的动作，如“端、拿、取、放”等，准确表达。‎ ‎（4）学生说说观察过程中自己的体会。‎ ‎（5）揭示实验结果及原因。将方糖放入水盆中时，方糖会吸收一些水分，所以会有少量的水往方糖的方向流动，牙签也跟着水流移动；将肥皂投入水盆，水盆表面张力变强，会把牙签往外推。‎ ‎4.小组合作完成课文中的实验图表。‎ ‎5.分小组完整介绍整个实验的过程。‎ ‎6.指名一位同学上台做实验。做完后，说说实验的过程，谈谈自己的发现。教师引导：实验过程中，你的心情是怎样的？成功（或失败）时，你有着怎样的体会？‎ ‎【设计意图】通过现场实验，丰富学生的体验，激发学生对实验的热情。同时，也可以让学生在参与的过程中有话可说。‎ 板块二 举一反三，个性表达 ‎1.生活中，同学们都做过什么实验？指名交流。‎ ‎2.个人完成实验图表，帮助学生回忆实验的过程。（课件出示图表）‎ 课件出示：‎ 5‎ 实验名称 实验准备 实验过程 步骤 发现 心情 首先：‎ 接着：‎ 然后：‎ 最后：‎ 实验结论 ‎3.课件出示写作要求。‎ 课件出示：‎ l 用上“先……接着……然后……最后……”这样的句式，把实验经过、步骤写清楚。‎ l 用上恰当的动词，准确地描述实验的过程。‎ l 写一写实验中有趣的发现和自己做实验时的心情。‎ ‎4.学生习作，教师相机指导。‎ ‎【设计意图】学以致用，举一反三。学习课文《蜜蜂》，以及在课堂上做小实验，为学生写出自己做过的小实验做了铺垫。前面的指导，目的在于帮助学生习得方法。现学现用，小试牛刀，学生就能轻松写出个性化的好作文。‎ 第2课时 ‎▶课时目标 ‎1.写作的时候准确地把实验过程中新奇的发现、自己的心情写清楚。‎ ‎2.能根据要求与同学互评习作，并尝试用修改符号修改自己的习作。‎ ‎▶教学过程 5‎ 板块一 自读习作，尝试修改 ‎1.课件出示习作要求。‎ 课件出示：‎ l 运用表示逻辑顺序的词有条理地写清实验过程。‎ l 通过人物的动作、语言、神态等描写，抒写作者实验过程中的心情变化。‎ ‎2.自读习作，发现不足，在原文上直接修改。‎ ‎3.自评等级。‎ ‎【设计意图】通过星级评比，激励学生主动修改自己的习作。学生在修改习作的过程中，进一步明确本次作文要求。‎ 板块二 范文引路，再次修改 ‎1.出示范文，学生在教师的引导下品读。（课件出示范文引路）‎ 课件出示：‎ ‎【范文引路】‎ 我做的一项小实验 前几天，妈妈给我买了一本新书《疯外套的科学日记》，这本书里面有一个实验叫“葡萄干之舞”。我看了之后觉得非常神奇，所以我决定做做这项小实验。‎ 做这项实验之前，我首先要准备几粒葡萄干、一瓶苏打水和一个一次性杯子，接着把苏打水倒进一次性杯子里，然后把葡萄干放进一次性杯子里就可以开始观察了。过了大概5分钟，我去观察的时候看见一些泡泡包围了那些葡萄干，其中一粒葡萄干还浮到了水面上，周围的泡泡像小救生圈一样，但是当那些泡泡逐渐爆开的时候，葡萄干就会沉入水底。又过了一会儿，我发现有的葡萄干升到了水面上，有的葡萄干停在水中间，有的葡萄干留在了水底。第二天早上，我再去观察时，发现那些葡萄干已经变得像小皮球一样圆鼓鼓的，好像马上要爆炸一样。我再仔细一看，发现还真有几粒葡萄干已经爆开了呢！我很高兴这次实验做成功了，但同时我还有个疑问：为什么会发生这些现象呢？‎ 我查看了《疯外套的科学日记》这本书里对“葡萄干之舞”这个实验的介绍，它告诉我：葡萄干的密度比苏打水大，所以一开始葡萄干会沉到底部。而苏打水里面充满了气泡，那些气泡会让葡萄干浮到水面上去。但是当气泡爆开的时候，葡萄干又会重新掉到水底。这样上上下下的，就好像葡萄干在跳舞，所以这个实验的名字就叫“葡萄干之舞”。‎ 5‎ 通过这次小实验，我懂得了一些有趣的科学知识，增长了见识，激起了对学习科学知识的热情，以后我还要多做一些小实验，争取也写一本《科学实验日记》。‎ ‎2.以接龙形式朗读全文。‎ ‎3.集体评议：这篇文章哪些地方值得借鉴？‎ ‎4.学习范文写法， 再次修改自己的习作。‎ ‎【设计意图】文章不厌百遍读。再读自己的习作，学生会有新的发现。另外，他山之石，可以攻玉，通过赏析优秀习作，让学生在品评的过程中获得启发。‎ 板块三 生生互评，三次修改 ‎1.教师鼓励学生根据“三星”评价要求推荐范文。‎ ‎（1）课件再次出示“三星”要求，鼓励学生朗读自己修改后的习作。‎ ‎（2）集体评议，投影展示修改过程。‎ ‎（3）综合评定习作等级。‎ ‎2.同桌交换习作，开展互评。‎ ‎3.推荐优秀习作，共同欣赏。师生评议。‎ ‎4.根据同桌提出的修改意见，第三次修改习作。‎ ‎5.工整誊写。‎ ‎【设计意图】本节课，我们要记录实验的具体过程，不但要写清楚过程，还应让语句尽可能生动优美。反复修改，认真誊写，培养学生良好的书面表达习惯。‎ ‎▶教学反思 ‎1.利用表格，理清思路。‎ 教学中，演示完“牙签旅行”实验后，首先让学生用上表示逻辑顺序的词，照着实验单，把实验步骤说通顺；接着让学生在理清实验步骤的基础上，将在每一个实验步骤中观察到的现象说具体；最后引导学生将自己当时的心情、推测或思考说生动。‎ ‎2.范文引路，情动辞发。‎ 第二课时，教师出示同龄人习作。学生点评时，可以互相启发。让学生在点评过程中明白习作要领，在点评时引起共鸣，为后面修改自己的作文做好铺垫。‎ 5‎