冀教三年级上册会说话的草教学设计 4页

‎《会说话的草》‎ ‎1．有感情地朗读课文。‎ ‎2．正确认读本课六个生字，会写田字格里的十个生字。‎ ‎3．理解诗意，想象诗歌所描写的情境，体会作者真正融入大自然的情感，培养学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。‎ 教学重点：生字的读写。‎ 教学难点：‎ ‎1．想象诗歌所描绘的画面。‎ ‎2．体会文章的思想感情，使学生从中受到熏陶和感染。‎ 课时建议：2课时 第一课时 教学过程 设计意图 一、设疑，揭示课题 ‎1．板书课题，提问:看课题，你想知道些什么？‎ ‎2．学生各抒己见：“草怎么会说话？”“草说了些什么话？”……‎ ‎3．同学们，文中的草不仅会说话，还会唱歌呢，太奇怪了！究竟怎么一回事，让我们走进课文《会说话的草》，到文中探寻答案吧。‎ 设疑，激起学生探究的欲望，学生情感的火花被点燃，他们已迫不及待地想进入本课的学习。‎ 二、初读，自主识字 ‎1．学生自由读课文，边读边把生字词在文中画出来。力求读准字音，读通句子，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决。‎ ‎2．课件出示生词 仰卧 草坪 摇曳 土壤 矢车菊 ‎ 嬉笑 喧嚷 葵花 肩上 狗尾草 ‎（1）指名读，开火车读，教师相机正音。‎ ‎（2）去拼音男女生赛读。‎ ‎（3）齐读。‎ 扫清生字障碍，为学习课文做好准备。发挥小组合作的优势，在课堂上逐步培养学生自主识字能力，享受识字之趣。‎ ‎ ‎ 通过赛读，学生的合作意识、竞争意识得到很好的锻炼。‎ ‎3．指名按小节读课文，互相评议。‎ 三、细读，品悟诗情 ‎1．你最喜欢诗歌里的哪些诗句？请你画下来，和伙伴说说自己的想法，再美美的读一读。‎ ‎2．学生自由读诗，边读边画自己喜欢的诗句。‎ ‎3．小组交流，和伙伴一起分享自己的感受和体会。‎ ‎4．全班交流，相机进行朗读指导。‎ ‎（1）第一小节——欣赏画面想像读 边读边想，用自己的语言描绘出诗句所展现的画面，体会舒适、惬意、令人神往、让人陶醉的自然环境。‎ ‎（2）第二小节——透过文字想像读 ‎①读完这小节，你仿佛看到了什么？听到了什么？‎ ‎②结合生活实际，谈谈对“嬉笑”、“喧闹”两词的理解。‎ ‎③感情朗读，体会拟人句表达作用，感受大自然带给作者的喜悦、快乐。‎ ‎④拓展想像：“我”除了听见小鸟在喧嚷，花在嬉笑，叶子在歌唱，还感觉到了大自然的什么声音？‎ ‎（白云在追逐，小溪在欢唱，树林在演奏……）‎ ‎（3）第三、四小节——教师引读 ‎ ‎①教师引读：“我”深深的被这美妙的景色所吸引，“我”觉得双脚——，深深扎进了——，两只手——；一只铁青的蝈蝈——‎ ‎②学生自由读，体会感情和语气。‎ ‎③指名读，师生评价。‎ ‎（4）老师被你们专注的表情，精彩的朗读所打动，情不自禁的想读一读。‎ 教师配乐范读，学生整体感知前四小节的 提出中心问题让学生思考、感悟，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生抒发自己对文本的个性化体会，同时在与同学的交流中，体会到了学习的乐趣。‎ 语文课堂上朗朗的书声是一道最靓丽的风景。自由读、指名读、齐读、赛读、范读、想象读、教师引读、抓重点语句体会读等形式多样的读书方法，让学生感受语言，感悟课文内容。声情并茂的朗读，激发了他们热爱自然的美好情感。‎ 诗歌的意境。‎ ‎（5）全班赛读。‎ ‎（6）第五小节 导语：是呀，大自然的景象神奇壮观，大自然的语言妙不可言，想到这些，这株小草忍不住要说话了，它说了什么话呢？‎ ‎①学生自主读诗歌，找一找，画出来。‎ ‎②指名反馈，有感情地朗读此小节。‎ ‎③小记者采访：如果此时的你就是文中的作者，你会说些什么话呢？‎ ‎④指导朗读本小节。‎ ‎（7）全班齐读本诗。‎ 小记者采访，创设情境，让学生换位思考，站在作者的立场体会诗歌表达的情感，同时，锻炼了他们发散思维及口语表达的能力。‎ 四、画背，升华情感 ‎1．师启发：请你展开想像的翅膀，拿起手中五彩的画笔，把自己最喜欢的那部分画出来吧。‎ ‎2．展示绘画作品，交流体会。‎ ‎3．尝试背诵。（如果能把整首诗背诵下来，老师会奖励你一颗积极星，加油！）‎ 形式新颖的扩展活动，学生积极投入，表达自己对自然地喜爱。‎ 老师的鼓励、赞赏，激发了学生背诵整首诗歌的信心。同时，当堂背诵，提高了课堂教学效率。‎ 五、拓展，对比感悟 ‎1．齐诵学过的诗歌《我想》，体会两者表达情感的相似之处。‎ ‎2．美文欣赏：《雨在唱歌》‎ 拓展阅读，多角度感受大自然的奇妙、美好，升华了学生热爱自然的情感。‎ 六．练笔，学以致用 同学们,我们大家喜不喜欢大自然呢?如果去树荫下,小河边,星夜里,草地旁……静静地坐一坐,感受一下与自然的亲近,捕捉一下自己的感受,那会是一番怎样的感受呢?请同学们拿起手中的笔把你的感受记录下来吧． I"_qLaX/0k  ‎ 学以致用，将学到的写作技巧运用到自己作文中，培养了学生的写作能力。‎ 第二课时 一、检查背诵，展示作品 ‎1．请学生走到讲台上背诵喜欢段落，师生相机点评。对声情并茂、背诵全篇的同学给予大力 到讲台上背诵，充分调动了学生主动参与学习的积极性，同时使其树立起了自信。‎ 表扬。‎ ‎2．交流学生小练笔作品。‎ ‎3．师生共同评价，多表扬，多鼓励。‎ 鼓励、表扬，使学生扬起自信的帆，带着积极的情感体验，投入到接下来的学习中去。‎ 二、记忆字形，指导书写 ‎1．课件出示生字，进行扩词、扩句训练。‎ ‎2．交流识字方法，指导重点字书写。‎ ‎3．换语境识字。‎ ‎4．学生书空——描红——书写，教师巡视，进行针对性指导。同时教师及时提醒学生正确的写字姿势。‎ ‎5．展示学生优秀作品。‎ 培养学生的识字能力，写字技巧。在交流、书写、欣赏中，感悟汉字的美感，培养学生的审美情趣。‎ 四、检查生字掌握情况 写完生字后，自我检测生字掌握情况。‎ 步骤：‎ ‎1．自己在自测本上写上本课生字拼音；‎ ‎2．默写；‎ ‎3．自评，全对的奖励自己一颗满分星，错误的字整理到纠错本上，强化记忆。‎ 要想让学生成为学习的主人，教师要善导。在日常教学中，教给其方法，“授之以渔，受益终生．”‎ 五、作业布置 ‎1．把本课优美词句摘抄到自己的小本本上。‎ ‎2．课下，找一些描写大自然的诗歌、短文，美美的读一读。‎ ‎“积少成多，聚沙成塔”，语文的学习贵在坚持不懈的积累。“厚积而薄发”，积累多了，才能举一反三，活学活用。‎