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  • 2021-11-20 发布

冀教三年级上册会说话的草教学设计

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‎《会说话的草》‎ ‎1.有感情地朗读课文。‎ ‎2.正确认读本课六个生字,会写田字格里的十个生字。‎ ‎3.理解诗意,想象诗歌所描写的情境,体会作者真正融入大自然的情感,培养学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。‎ 教学重点:生字的读写。‎ 教学难点:‎ ‎1.想象诗歌所描绘的画面。‎ ‎2.体会文章的思想感情,使学生从中受到熏陶和感染。‎ 课时建议:2课时 第一课时 教学过程 设计意图 一、设疑,揭示课题 ‎1.板书课题,提问:看课题,你想知道些什么?‎ ‎2.学生各抒己见:“草怎么会说话?”“草说了些什么话?”……‎ ‎3.同学们,文中的草不仅会说话,还会唱歌呢,太奇怪了!究竟怎么一回事,让我们走进课文《会说话的草》,到文中探寻答案吧。‎ 设疑,激起学生探究的欲望,学生情感的火花被点燃,他们已迫不及待地想进入本课的学习。‎ 二、初读,自主识字 ‎1.学生自由读课文,边读边把生字词在文中画出来。力求读准字音,读通句子,遇到不认识的字,用自己喜欢的方式解决。‎ ‎2.课件出示生词 仰卧 草坪 摇曳 土壤 矢车菊 ‎ 嬉笑 喧嚷 葵花 肩上 狗尾草 ‎(1)指名读,开火车读,教师相机正音。‎ ‎(2)去拼音男女生赛读。‎ ‎(3)齐读。‎ 扫清生字障碍,为学习课文做好准备。发挥小组合作的优势,在课堂上逐步培养学生自主识字能力,享受识字之趣。‎ ‎ ‎ 通过赛读,学生的合作意识、竞争意识得到很好的锻炼。‎ ‎3.指名按小节读课文,互相评议。‎ 三、细读,品悟诗情 ‎1.你最喜欢诗歌里的哪些诗句?请你画下来,和伙伴说说自己的想法,再美美的读一读。‎ ‎2.学生自由读诗,边读边画自己喜欢的诗句。‎ ‎3.小组交流,和伙伴一起分享自己的感受和体会。‎ ‎4.全班交流,相机进行朗读指导。‎ ‎(1)第一小节——欣赏画面想像读 边读边想,用自己的语言描绘出诗句所展现的画面,体会舒适、惬意、令人神往、让人陶醉的自然环境。‎ ‎(2)第二小节——透过文字想像读 ‎①读完这小节,你仿佛看到了什么?听到了什么?‎ ‎②结合生活实际,谈谈对“嬉笑”、“喧闹”两词的理解。‎ ‎③感情朗读,体会拟人句表达作用,感受大自然带给作者的喜悦、快乐。‎ ‎④拓展想像:“我”除了听见小鸟在喧嚷,花在嬉笑,叶子在歌唱,还感觉到了大自然的什么声音?‎ ‎(白云在追逐,小溪在欢唱,树林在演奏……)‎ ‎(3)第三、四小节——教师引读 ‎ ‎①教师引读:“我”深深的被这美妙的景色所吸引,“我”觉得双脚——,深深扎进了——,两只手——;一只铁青的蝈蝈——‎ ‎②学生自由读,体会感情和语气。‎ ‎③指名读,师生评价。‎ ‎(4)老师被你们专注的表情,精彩的朗读所打动,情不自禁的想读一读。‎ 教师配乐范读,学生整体感知前四小节的 提出中心问题让学生思考、感悟,既有利于学生整体把握课文,又有利于学生抒发自己对文本的个性化体会,同时在与同学的交流中,体会到了学习的乐趣。‎ 语文课堂上朗朗的书声是一道最靓丽的风景。自由读、指名读、齐读、赛读、范读、想象读、教师引读、抓重点语句体会读等形式多样的读书方法,让学生感受语言,感悟课文内容。声情并茂的朗读,激发了他们热爱自然的美好情感。‎ 诗歌的意境。‎ ‎(5)全班赛读。‎ ‎(6)第五小节 导语:是呀,大自然的景象神奇壮观,大自然的语言妙不可言,想到这些,这株小草忍不住要说话了,它说了什么话呢?‎ ‎①学生自主读诗歌,找一找,画出来。‎ ‎②指名反馈,有感情地朗读此小节。‎ ‎③小记者采访:如果此时的你就是文中的作者,你会说些什么话呢?‎ ‎④指导朗读本小节。‎ ‎(7)全班齐读本诗。‎ 小记者采访,创设情境,让学生换位思考,站在作者的立场体会诗歌表达的情感,同时,锻炼了他们发散思维及口语表达的能力。‎ 四、画背,升华情感 ‎1.师启发:请你展开想像的翅膀,拿起手中五彩的画笔,把自己最喜欢的那部分画出来吧。‎ ‎2.展示绘画作品,交流体会。‎ ‎3.尝试背诵。(如果能把整首诗背诵下来,老师会奖励你一颗积极星,加油!)‎ 形式新颖的扩展活动,学生积极投入,表达自己对自然地喜爱。‎ 老师的鼓励、赞赏,激发了学生背诵整首诗歌的信心。同时,当堂背诵,提高了课堂教学效率。‎ 五、拓展,对比感悟 ‎1.齐诵学过的诗歌《我想》,体会两者表达情感的相似之处。‎ ‎2.美文欣赏:《雨在唱歌》‎ 拓展阅读,多角度感受大自然的奇妙、美好,升华了学生热爱自然的情感。‎ 六.练笔,学以致用 同学们,我们大家喜不喜欢大自然呢?如果去树荫下,小河边,星夜里,草地旁……静静地坐一坐,感受一下与自然的亲近,捕捉一下自己的感受,那会是一番怎样的感受呢?请同学们拿起手中的笔把你的感受记录下来吧. I"_qLaX/0k  ‎ 学以致用,将学到的写作技巧运用到自己作文中,培养了学生的写作能力。‎ 第二课时 一、检查背诵,展示作品 ‎1.请学生走到讲台上背诵喜欢段落,师生相机点评。对声情并茂、背诵全篇的同学给予大力 到讲台上背诵,充分调动了学生主动参与学习的积极性,同时使其树立起了自信。‎ 表扬。‎ ‎2.交流学生小练笔作品。‎ ‎3.师生共同评价,多表扬,多鼓励。‎ 鼓励、表扬,使学生扬起自信的帆,带着积极的情感体验,投入到接下来的学习中去。‎ 二、记忆字形,指导书写 ‎1.课件出示生字,进行扩词、扩句训练。‎ ‎2.交流识字方法,指导重点字书写。‎ ‎3.换语境识字。‎ ‎4.学生书空——描红——书写,教师巡视,进行针对性指导。同时教师及时提醒学生正确的写字姿势。‎ ‎5.展示学生优秀作品。‎ 培养学生的识字能力,写字技巧。在交流、书写、欣赏中,感悟汉字的美感,培养学生的审美情趣。‎ 四、检查生字掌握情况 写完生字后,自我检测生字掌握情况。‎ 步骤:‎ ‎1.自己在自测本上写上本课生字拼音;‎ ‎2.默写;‎ ‎3.自评,全对的奖励自己一颗满分星,错误的字整理到纠错本上,强化记忆。‎ 要想让学生成为学习的主人,教师要善导。在日常教学中,教给其方法,“授之以渔,受益终生.”‎ 五、作业布置 ‎1.把本课优美词句摘抄到自己的小本本上。‎ ‎2.课下,找一些描写大自然的诗歌、短文,美美的读一读。‎ ‎“积少成多,聚沙成塔”,语文的学习贵在坚持不懈的积累。“厚积而薄发”,积累多了,才能举一反三,活学活用。‎