2020人教PEP版英语三年级上册教案设计全册（完整版） 213页

2020 人教 PEP 版英语三年级上册教案设计全册（完整版） Unit One Hello！ 单元整体分析 本单元是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书三年级上册第一单元。单 元主题为 Hello！（你好）。从这个学期起，学生开始正式学习英语这门语言、学 科，他们要从这个单元学会如何用英语同新同学见面打招呼、自我介绍以及道别。 单元主情景图展示了本套教材的六个主人公：Mike, Wu Yifan, Chen Jie, Sarah, Miss White, John，以及两个卡通动物朋友：Zoom, Zip。新学年开始了，他们在互相打 招呼，做自我介绍或道别。 本单元共分 A、B、C 三部分。A 部分共三页，分三课时。第一课时为情景对 话和练习部分。Miss White（怀特老师）在同这个学期的新同学们打招呼并介绍 自己，引出本课时用于介绍自己的句式：I’m... 以及打招呼用语：Hello! Hi! Let’s play（玩一玩）部分提供了一个课堂游戏活动，两个学生头戴教材主人公的头饰 在做自我介绍。希望学生可以通过这样的角色饰演达到操练重点句式的目的。第 二课时为重点词汇和重点句型呈现，Zoom 和 Zip带领大家认识文具类词汇：ruler, eraser, pencil, crayon，以及表示自己拥有某物的句式：I have a/an... 并通过韵句： I have a ruler. Me, too. 来进一步巩固重点单词和句型。第三课时为字母学习，通 过字母歌，初步接触英语的二十六个字母，并在找一找活动中熟悉二十六个字母 的字形。 B 部分共四页，分两课时。第一课时仍然呈现情景对话和练习。Mike和 John 在互相询问姓名，并在下课后向 Miss White道别。在这个过程中呈现询问他人 姓名及其回答的句式：What’s your name? My name is ... 和道别时的用语： Goodbye! Bye! 之后 Let’s play 环节中，学生通过变换姓名进行句式操练活动。 第二课时呈现文具类重点单词 bag, pen, pencil box, book。之后通过一个指令性 活动来使学生进一步熟悉新授词汇。之后的阅读练习、听一听标序号和连线的 练习以及歌曲都用来巩固练习本课的重点词汇及句型，与 C 部分合为一个课时。 C部分为故事阅读课时，故事的主人公是我们的卡通动物朋友 Zoom 和 Zip。 在这个故事里，两个可爱的小动物做了自我介绍，开始了和同学们一起玩耍、学 习的时光。通过有趣的故事阅读，学生会进一步熟悉如何打招呼和介绍自己，并 在阅读中扩大语言输入，逐步适应文本的阅读。 单元教学目标  知识目标： 1.词汇：学生能够听、说、认读单词：ruler, pencil, eraser, crayon, bag, pen, pencil, box, book 2. 句型结构：能够听懂、会说句型 Hello! / Hi! I’m... What’s your name? My name is ... Goodbye. / Bye. 3. 字母与语音：能够按顺序说出 26个字母  能力目标 1. 能够在真实或模拟的情景中运用句型 Hello！Hi！与别人打招呼 2. 能够在情景中运用句型 I’m ... 来介绍自己 3. 能够在情境中运用句型 What’s your name? 询问别人的姓名，用 My name is ... 来回应别人的询问 4. 会唱英语歌曲“ABC Song”（字母歌）  情感态度、学习策略、文化意识目标 1. 能够用英语同别人打招呼，大方地介绍自己 2. 渗透爱惜文具、热爱学习的情感教育 3. 能够建立单词音、形、义之间的联系，整体学习单词 教学重难点  教学重点 1. 能够听、说、认读单词：ruler, pencil, eraser, crayon, bag, pen, pencil, box, book 2. 能够听懂、会说句型 Hello! / Hi! I’m... What’s your name? My name is ... Goodbye. / Bye. 3. 能够按顺序说出 26个字母  教学难点 1. 能够在真实或模拟的情景中运用句型 Hello！Hi！与别人打招呼 2. 能够在情景中运用句型 I’m ... 来介绍自己 3. 能够在情境中运用句型 What’s your name? 询问 别人的姓名，用 My name is ... 来回应别人的询问 教学方法 游戏教学法、多媒体辅助教学法、TPR 教学时间 本单元教学用时两周，建议使用六课时完成教学任务。 第一课时：A. Let’s talk. Let’s play. 第二课时：A. Let’s learn. Let’s chant. 第三课时：A. Let’s sing. Let’s find out. 第四课时：B. Let’s talk. Let’s play. 第五课时：B. Let’s learn. Let’s do. 第六课时：C. Story time. B. Start to read. Let’s check. Let’s sing. 知识视窗 一、国外常见的打招呼用语 除了特别口语化的 Hello！Hi！之外，国外日常生活最常用的打招呼用语并 不是我们在教材中常见的 How are you? I’m fine. 而是下面的一些句子。 1. How are you doing? 你好吗? 这句话的回答有以下方式： I’m doing great. 我很好。 I’m doing OK. 我 还行。Pretty good. 还好。Not too bad. 还不错。 2. A: How’s life treating you? 日子过得还算惬意吗？（用于朋友之间） 回答：Not bad.不算坏。It could be worse.还行。 3. A: What’s up? 有什么新鲜事儿？ 回答：Not much. 没什么。 4. A: I haven’t seen you in ages! 久违！这一阵子躲到哪儿去了？ 回答：Yeah, long time no see.是啊，很久没见了。 5. A: What’s new? 近来如何？ 回答：Nothing much. I’m still the same. 还是老样子，我一点儿也没变。 虽然例子里多是些比较平淡的回答，可建议大家在回答别人的问候时，多选 择一些比较振奋的语句，如：Great！Wonderful! 等，让自己和别人都多一些好 心情。 二、中国人名的英语写法 中国人的名字包括姓和名，一般姓在前，名在后。因为中国是个重视家族， 家的集体观念比较强的国家。而英语一般是名字在前，姓在后。这与西方强调 个性的观念有关。在小学阶段，把中国人名写成英语，可以按照汉语的顺序， 将姓和名分开，分别大写就可以了。但在护照等正式文件上，还是要把姓写在 名字的后边。例如：李明可以写成：Li Ming，护照上可能写成Ming Li。陈芳芳 可以写成 Chen Fangfang，护照上可以写成 Fangfang Chen。诸葛亮要写成 Zhuge Liang，因为诸葛是个复姓，这两个字组成姓。护照上写成 Liang Zhuge。 第一课时 课时内容 A. Let’s talk. Let’s play. 课时分析 在 Let’s talk部分，Miss White在新学期开始时与同学们见面，首先进行了自 我介绍。Wu Yifan和 Sarah 也向 Miss White介绍了自己。他们使用了打招呼的句 式：Hello! Hi!以及自我介绍的句式：I’m ... Let’s play是针对重点句式进行的一个游戏。学生戴上教材中人物的头饰，同 其他同学打招呼并相互介绍。在这个过程既熟悉教材主人公的姓名，也操练了本 课时中打招呼及自我介绍的句式。 本课是学生第一次接触这套教材，也是第一次认识这套教材中的人物。在开 始进行教材重点句式和词汇的学习之前，应该先让学生熟悉了解这些人物的姓 名，先区分清楚这些主人公，对于他们之后长期的英语学习都会有帮助。在认清 人物的基础上，再带学生进行角色扮演的活动，才能起到操练、巩固重点句式的 作用。由于英语姓名的发音与中文习惯有很多的不同，在学习中还要关注学生的 发音，帮助他们克服模仿的困难，大胆地开口，大方地交流。 课时目标 1. 能够听懂、会说、认读句型：Hello！Hi！I’m ... 2. 能够在真实或模拟的情景中正确使用 Hello! Hi! 来向别人打招呼。 3. 能够在真实或模拟的情景中正确使用 I’m ...来介绍自己 4. 能够大胆表达，乐于使用英语与他人进行交流。 课时重难点 1.重点 能够听懂、会说、认读句型 Hello! Hi! I’m ... 2. 难点 能够在真实或模拟的情景中正确使用 I’m ...来介绍自己 教学准备 1. 多媒体课件、录音机、磁带 2. 教材人物图片或头饰、姓名卡 教学过程  Step 1 Warm up 使用多媒体播放米老鼠、加菲猫等著名的英语卡通人物的图片，在播放时， 教师使用 Hello! Hi! 向他们打招呼，让学生熟悉这两个打招呼用的句式。 Teacher：Hello, Mickey Mouse.（米老鼠） Hi, Donald Duck!（唐老鸭） Hello, Garfield.（加菲猫）Hi, Hello Kitty. Hello, Shaun the Sheep.（小羊肖恩）Hi, Baymax! （大白） 设计意图：使用学生特别熟悉的卡通人物来热身，激发学生浓厚的学习英语 的兴趣，同时让他们熟悉如何使用英语来打招呼。  Step 2 Lead in 1.使用多媒体课件，让动画人物向学生打招呼并做自我介绍。教师引导学 生进行回应。 Mickey：Hello. I’mMickey Mouse. Teacher and students: Hi, Mickey Mouse. Donald: Hi! I’m Donald Duck! Teacher and students: Hello, Donald Duck! ... 设计意图：利用多媒体的辅助，让学生喜欢的动画人物向学生打招呼并介绍 自己，能够极大地激发学生学习和交流的热情。在这样的情境中，学生能够极容 易地理解新句式的含义，并在反复地倾听中熟悉重点句式的表达。  Step 3 Presentation 1. 展示教材中人物的图片，教师和他们互相打招呼并自我介绍。 Teacher: Hello! I’m Miss ... （板书句子） John: Hi, I’m John. Sarah: Hello, I’m Sarah. Miss White: Hi, I’m Miss White. Wu Yifan: Hello, I’m Wu Yifan. 设计意图：沿用上一环节中的形式，引出本教材中的主人公，让学生在已经 熟悉自我介绍句式结构的基础上，熟悉主人公的姓名。 2. 播放课文内容，学生倾听。 Teacher：We know many new friends today. Let’s listen to the tape now. 设计意图：让学生养成利用磁带等方式获取原声录音，通过倾听原汁原味的 地道语言来培养自己的听力感受及倾听理解能力。  Step 4 Practice 1. 展示主人公图片，学生向他们打招呼，能够正确地说出他们的名字。 Teacher: Boys and girls, say hello to our new friends, please. Hello, Wu Yifan. Hello, Sarah. Hello, Miss White. Hi, John. Hi, Chen Jie. 快速地变换主人公的头饰，随机请学生正确地说出其姓名并向其打招呼。 Teacher：Say hello, please. 设计意图：先按顺序出示主要人物的图片，让学生逐一熟悉地练习如何向他 们打招呼。再以游戏的方式锻炼学生的反应能力，从而考查学生能否正确地说出 主人公的名字，并以此鼓励学生大方、大胆地用英语进行交流。 2. 再次播放课文录音。学生跟读课文。 Teacher: Boys and girls, let’s read the dialogue after the tape. Please listen carefully, read carefully. 3. 学生分角色朗读课文。 Teacher: Now, who wants to be the teacher? Who wants to be Sarah? Who wants to be Wu Yifan? Let’s read the dialogue in roles. 4. 请学生戴上头饰来扮演对话的角色，表演对话。 Teacher: Now we’ll find the best actor or actress. Please come to the front and show the dialogue. 设计意图：通过以上三个活动，使学生能够充分理解课文内容，并且能够正 确朗读课文。在不同形式的读和表演活动中，使学生逐步理解并掌握本课的重点 句型，为其达到熟练表达奠定基础。 5.请学生戴着头饰，找到自己的朋友，去向他进行自我介绍并打招呼。 Teacher：Now you are Sarah. Please find a friend and say hello to him. Introduce yourself to the friend. Say like this: Hello, I’m Sarah. Teacher: It’s time for John. Who wants to try? 设计意图：在这个小游戏中，学生需要抛开自己的身份，使用头饰提供的新 身份去进行交流。这能够提升学生参与的积极性。在这一活动中，学生从单纯地 模仿开始到相对自由的表达，对于新授句型的掌握更上一层。  Step 5 Summary 再次呈现动画人物的图片，编制韵句，总结本课的重点内容。 Hello, hello, hi, hi, hi, I’m Mickey, hi, hi, hi. Hello, hello, hi, hi, hi, I’m Kitty, hi, hi, hi. 学生跟唱韵句，并加上自己的动作。 Teacher：Follow me, please. You can do some actions like these. 呈现动画人物及教材人物的图片，请学生自己选择人物名称编制韵句，并表 演。 Teacher: Look at these pictures. You know their names. Please make a chant with them. Practice with your partner. Then show your chant. 设计意图：以韵句来总结，可以让学生在一课时的学习后，放松心情。同时， 有节奏地吟唱能够帮助学生更好地巩固自己的记忆，增强学习效果。让学生自己 编制韵句，可以达到替换单词操练句式的效果，使学生更加了解句式结构，从而 进一步掌握重点句式。 课堂作业 一、选择正确的名字，将其序号写在头像的下面。 A. Mike B. John C. Wu Yifan D. Miss White E. Chen Jie F. Sarah _________ ______ ______ ________ _______ ________ 二、判断下列句子是否与图片相符，相符的打√，不符的打×。 ( ) 1. I’m Miss White. ( ) 2. I’m John. ( ) 3. I’m Wu Yifan. ( ) 4. I’m Sarah. 三、请你写下自己的名字，大声地读一读，向大家介绍一下自己： Hello，I’m ___________. 答案： 一、E, A, F, D, C, B 二、1.× 2.√ 3.√ 4.× 三、略 板书设计 Unit 1 Hello! Hello! Hi! I’m ... 第二课时 课时内容 A. Let’s learn; Let’s chant. 课时分析 在 Let’s learn 部分，Zoom 和 Zip 两个卡通朋友举着自己的文具告诉大家他 们有什么。通过他们的介绍呈现三会词汇：ruler, eraser, pencil, crayon. 以及表示 拥有某物的句式：I have ... 这四种文具都是学生日常必备的，可以在教学中利用 他们手里的实物进行操练。在教授词汇时，要进行必要的语音渗透，让学生建立 单词音、义、形之间的联系，整体学习单词。 Let’s chant部分为一个以 I have a ruler 为主题的韵句，使学生在有节奏地说 唱中，不断重复重点单词和句式，并在韵句所提供的情景下操练以重点词汇为基 础的句式。 本课时的内容与学生的学习生活息息相关，也是学生正式学习词汇的开始。 要在教学中逐步渗透语音知识，让学生有字母在单词中发音的初步感受，为他们 之后的进一步学习奠定基础。 课时目标 1. 能够听懂、会说、认读单词：ruler, eraser, pencil, crayon 2. 能够在游戏或真实的情景中正确使用句式：I have a/an... 3. 学会唱韵句：I have a ruler. Me, too. 课时重难点 1.重点： 能够听懂、会说、认读单词：ruler, eraser, pencil, crayon 能够在游戏或真实的情景中正确使用本课单词及句式：I have a/an ... 2. 难点： 能够掌握 crayon的正确读音 知道在 eraser前用 an，本课其他名词前用 a 教学准备 1. 多媒体课件、录音机、磁带 2. 文具图片及实物 教学过程  Step 1 Warm up 1. 展示教材中主人公的图片，请学生根据其姓名齐唱韵句。 Teacher：Look, this is John. Let’s chant together. Hello, hello, hi, hi, hi. I’m John, hi, hi, hi. 最后呈现 Zoom和 Zip，请学生说出韵句。 设计意图：韵句能够使学生集中注意力，并激发他们的学习兴趣。又复习上 节课的内容，且能够自然衔接下面的教学环节，使课程更加流畅自然。  Step 2 Lead in 1.展示 Let’s learn部分的图片，请学生观察图片。 Teacher：This is Zip. Look, what’s in Zip’s hand? （指示，以让学生明白教师表 达的意思）What’s this? What does Zip have? This is Zoom. What’s in Zoom’s hand? What’s this? What does Zoom have? 设计意图：通过观察教材图片，引导学生通过观察去获得信息，对所学内容 有初步的了解和接触，为进一步的学习做准备。  Step 3 Presentation 1. 播放课文内容，学生跟读。 Teacher: Let’s listen to the tape and find what they have. Read after it, please. 设计意图：让学生在跟读中把握读音，在模仿中纠正其发音。 2. 指名读课文。 Teacher：Who wants to read the text? 3. 分组读课文。 Teacher：Let’s read the text in groups. I will find the best group. 设计意图：通过指名读、分组读，检验学生能否准确地读出课文中的句子和 单词。  Step 4 Practice 1. 出示一个书包，让学生猜猜看教师有什么。 Teacher: Zoom has a ruler. Zip has an eraser. What do I have? Guess. What is in the bag? What do I have? 学生先使用单词猜测，在学生充分参与之后，教师再一一拿出文具，说出句 子：I have a/ an... 请学生填空，帮助教师说完句子。并一一板书单词，注意语音 的渗透。 Teacher：Let’s write ruler together. ru, /ru:/, ler, /lə(r)/. Read it one by one, please. eraser, an eraser, I have an eraser. This is an eraser. （通过不断地重复，并重 读，使学生注意到 eraser前边的不定冠词需要使用 an）And I have a crayon. Let’s write it. c, /k/, ra, /reɪ/, yon, /ən/, crayon. Boys read it, please. Girls read it. 设计意图：通过猜包里的东西，让学生不断地重复新学过的单词。这样的操 练既起到了机械操练的作用，又避免了机械操练的枯燥。检验学生回答的结果， 让猜对的学生有成就感。同时，板书并提示单词的发音，让学生对单词的形与音 建立起整体的印象，让他们能够初步感受单词形与音之间的联系，为之后的字母 及语音学习奠定基础。 2. 游戏：I point you say. 我指你说。教师指向黑板上的单词，请学生快速说 出单词。 Teacher：Look at the words on the blackboard. I will point to the word. Please say it as quickly as you can. 设计意图：通过指认、读单词，使学生将单词的音与形结合起记忆，为学生 认读单词提供可能。 3. 快速出示实物或单词图片，请学生快速说出单词。 Teacher: I will show you the pictures. Please say the words as quickly as you can. 设计意图：请学生根据图片快速说出单词，旨在使学生将单词的义和音结合 起来，保证学生能够理解并说出单词。 4. 出示文具的一部分，请学生猜出单词。 Teacher：Look，what’s this? Is this a pencil? Is this a crayon? Is this an eraser? Guess, please. 设计意图：学生在猜测的过程，势必要使用今天学过的单词。学生的猜测要 根据文具露出的部分来进行，这也锻炼了学生的细致观察与思考能力。同时会让 学生将单词的音、义结合起来。在猜词的过程中，认真观察学生的反应，提示他 们要注意倾听，不要猜已经被否定的答案。如果学生很少提到某一个单词，可能 是因为他们掌握得不好，需要再进行讲解、巩固。 5. 句子操练。教师先说句子，然后请学生进行操练。 Teacher：Look, I have a ruler. （手里拿着尺子说句子）What about you? Say a sentence one by one, please. 提示学生手里拿着自己的文具来说句子。并随时纠正学生的发音。 设计意图：让学生拿着实际的物品来使用句子，能够增强他们对于句子的理 解。同时在倾听他人的回答的过程中，学生们对于句子的结构会感受得更加清晰， 掌握得更好。  Step 5 Summary 1. 播放韵句，学生认真倾听。 Teacher：It’s time for a chant. Listen carefully. Teacher: What did you hear? Did you hear ruler? Did you hear pencil? （请学生 说说自己听到的单词，培养学生认真倾听及抓取关键词的能力和习惯） 2. 再次播放韵句，学生跟读。 Teacher：Listen again. This time please read after it. 3. 分角色表演韵句。 Teacher: Let’s say the chant together. Boys are Zoom. Girls are Zip. 设计意图：韵句以本课时的重点句式与单词为主要内容。因此，通过听、跟 读、表演等活动，让学生在学唱韵句的过程中，再一次巩固、复现本课时的重点 句式和单词，起到归纳总结的作用。 课堂作业 一、看图选单词，将其序号写在图片下方。 A. ruler B. eraser C. pencil D. crayon ( ) ( ) ( ) ( ) 二、读一读，看句子是(√)否(×)与图片内容相符。 ( )１. I have a ruler. ( ) 2. I have an eraser. ( ) 3. I have a pencil. ( ) 4. I have a crayon. 三、把下列单词按正确的顺序排列形成句子。将单词的序号按正确顺序写在 横线上。 1.①I ②John ③am _______________________________________________________________. 2.① have ②an ③ I ④ eraser _______________________________________________________________. 答案： 一、C A D B 二、1. × 2.√ 3.× 4.× 三、1.①③② 2.③①②④ 板书设计 Unit 1 Hello! A. Let’s learn pencil ruler eraser crayon I have a pencil. I have an eraser. 第三课时 课时内容 A. Let’s sing; Let’s find out 课时分析 本部分为字母及语音学习课时。作为小学英语的起始阶段，本课时通过字母 歌来呈现 26 个英语字母。并在 Let’s find out这个活动中，让学生找一找，熟悉 26个字母的字形。 因为这些字母学生在学习汉语拼音或日常生活中常有接触，所以并不会觉着 陌生。字母歌也是经典的歌曲之一，曲调学生非常熟悉，学习起来应该没有什么 难度。重要的是通过各种活动让学生熟悉 26 个字母的字形，能够让学生按顺序 说出 26个字母，并能找出图片中的字母。 课时目标 1. 能够按顺序说出 26个字母 2. 能够会唱字母歌 课时重难点 1.重点： 能够按顺序说出 26个字母 能够会唱字母歌 2. 难点： 能够按顺序说出 26个字母 教学准备 1. 多媒体课件、录音机、磁带。 2. 字母卡 教学过程  Step 1 Warm up 1.播放韵句：I have a pencil. Me, too. Teacher： Boys and girls, look, I have a pencil. Let’s say the chant together. Please do the actions like me. 学生先听一遍韵句，再同老师一起边出示物品边说韵句。 设计意图：以学习过的韵句来热身，已帮助学生唤醒已有知识，为接下来的 学习做准备。同时，也为学生营造一个快乐、轻松的英语学习氛围。  Step 2 Lead in 1.展示自己的物品，说出句子：I have a ... 然后展示单词，让学生观察单词， 发现字母。 Teacher：Look，I have a ______. Yes, I have a book. Look at the word. Say with me, look. L-O-O-K, look. How many letters in this word? One, two, three, four, there are four letters. Teacher：Howmany letters are there in English? There are 26. Look, these are the letters. 设计意图：由热身的韵句中句式导入课程，使各个环节衔接更加紧密。学生 由已知的内容关注到字母的概念，为本课时的学习做好心理和知识上的准备。  Step 3 Presentation 1. 播放字母歌, 学生认真倾听。 Teacher: Now, let’s listen to a song about these letters. 2. 再次播放歌曲，学生逐句跟唱。 Teacher: Listen to it again. This time please sing with it. 设计意图：先倾听，让学生熟悉音调和歌词内容。然后再跟唱，逐句学习。  Step 4 Practice 1. 学生练习歌曲，然后以小组为单位演唱。 Teacher: Practice the song, please. Teacher: Now let’s sing the song in groups. 2. 接龙唱。教师唱半句，请学生接半句。 Teacher: Let’s sing the song. A, B, C, D, ... You, please. 设计意图：通过练习，让学生熟悉歌词内容，进而熟悉字母表的顺序。通过 接龙演唱的游戏，进一步检验学生对于字母表顺序的熟悉程度。 3. 以动作展示字母，做字母操。 Teacher：Let’s do some actions. Look at me. A, A, A, this is A. Can you do with me ? 先伸左手臂，再伸右手臂，将两手在头顶上方相合，然后两手相叠放在胸 前，展示出大写字母 A 的写法，边做动作边重复字母的读法。其他字母也依此方 法，以肢体展示出字母的写法。 设计意图：通过字母操，让学生感受字母的字形与写法。由于本课时只是初 步感受，所以写法并不是最重要的。通过字母操的形式，既让他们初步感受了字 母的书写，又形式活跃，易于吸引学生的注意力，并激发他们的学习兴趣。 4. 出示各种艺术创意字母，请学生猜一猜是哪个字母。 Teacher：There are so many flowers. They are beautiful. And they are a letter. What letter is it? Do you know it? What letter is this? 设计意图：以各种具有创意的形式来展示字母，让学生们充满乐趣地去认真 感受各种表现形式背后字母的形式，加深他们对于字母字形的印象。 5. 完成教材第 6页 Let’s find out的活动。 Teacher: Look at this picture. What can you see？There are many letters in the picture. How many letters can you find? Let’s see. Circle the letters you find. Teacher：Tell me what you find. 设计意图：在学生对于字母的字形有了一定的认识和了解之后，让他们完成 找字母的活动，以这样的活动让学生进一步加深对于字母字形的认识。  Step 5 Summary 1.学生一个接一个按顺序说出字母，再一次熟悉字母表中字母的排列顺序。 Teacher：Now let’s say the letters one by one. 2. 以字母操结束课程。 Teacher: Now, let’s do the actions to show ABC. Do it with me and say with me, please. 设计意图：让学生一个接一个轮流说字母，一方面有利于学生进一步熟悉字 母表的顺序，另一方面，也培养学生认真倾听他人回答的听课习惯。以字母操来 结束课程，让学生在有节奏地动作中，巩固所学内容，在轻松的氛围中总结本课 时所学内容。 课堂作业 一、看一看，图片像哪个字母，将其序号写在题前括号内。 ( ) 1. A. A B. H C. X ( ) 2. A. H B. I C. Z ( ) 3. A. P B. R C. B ( ) 4. A. L B. I C. J ( ) 5. A. L B. I C. J 二、读一读，将所提供的字母按字母表的顺序填回合适的横线上。 I D G E J Q T V Y S A B C _____ ____ F ____ H ____ ____ K L M N O P ______ R _____ _____ U _____ W X _____ Z 三、请你为以下字母设计个独特的图案。 例：C ： 1. A 2. H 3. S 4. T 答案： 一、1. A 2. C 3. B 4. A 5. C 二、D, E, G, I, J, Q, S, T, V, Y 三、略 板书设计 Unit 1 Hello！ A. Let’s sing A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z 第四课时 课时内容 B. Let’s talk. Let’s play 课时分析 本课时在学习使用 I’m ...句式介绍自己的基础上，学习如何使用句式：What’s your name? 询问他人姓名，及如何使用句式：My name is ... 来回答自己的姓名。 教材的情景图中是 Mike和 John两个人在课堂上互问姓名，引出本课时的询问他 人姓名及回答的问答句式。第二幅情景图中，Mike和 John在向 Miss White告别， 引出本课时的第二个功能句式，如何使用 Goodbye! 或 Bye. 向他人告别。这两 组句式都是交际功能非常强的，在日常生活中非常常见的句式，所以一定要提供 机会或设计场景让学生使用句式进行交流，在交流中理解句子的含义及用法，在 交流中掌握句子。 Let’s play是一个针对询问及回答姓名的句式进行的游戏。学生写下姓名条， 随机抽取姓名进行句式问答的操练。因为每次抽取姓名，学生就要进行一次身份 变化，而变化之前学生并无法预测，所以游戏能够极大地激发学生的好奇心和参 与的欲望。学生在积极地参与与交流中，不断重复操练重点句式，达到熟练掌握 的程度。 课时目标 1. 能够听懂、会说、认读句式：What’s your name? My name’s ... Goodbye! Bye! 2. 能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然。 3. 能够在真实的语境中运用句型 What’s your name? My name is ... 来询问 他人姓名，或介绍自己的姓名 4. 能够在真实或虚拟的场景中运用句子 Goodbye! Bye! 来向他人告别。 课时重难点 1.重点： 能够听懂、会说、认读句式：What’s your name? My name’s ... Goodbye! Bye! 能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然。 2. 难点： 能够在真实的语境中运用句型 What’s your name? My name is ... 来询问他人 姓名，或介绍自己的姓名 能够在真实或虚拟的场景中运用句子 Goodbye! Bye! 来向他人告别 教学准备 1. 多媒体课件、录音机、磁带。 2. 姓名卡 教学过程  Step 1 Warm up 1. 展示教材中主人公的图片，请学生根据其姓名齐唱韵句。 Teacher：Look, this is John. Let’s chant together. Hello, hello, hi, hi, hi. I’m John, hi, hi, hi. 设计意图：韵句能够使学生集中注意力，并激发他们的学习兴趣。又复习以 前学习过的知识，且能够自然衔接下面的教学环节，使课程更加流畅自然。  Step 2 Lead in 1.呈现教材中主人公的姓名单词，讲授单词 name。 Teacher：Let’s read them together, Sarah, Wu Yifan, Chen Jie，Zoom，Zip. These are names. Say with me, name. （板书单词）A sounds / eɪ/. Read it one by one, please. (请学生一个接一个地读单词，注意 a 的发音，随时纠正学生的错误或不 准确的发音) His name is Mike. What’s your name? （引导学生答出自己的名字， 板书问句以及答句，引导学生使用完整的句子来说出自己的名字。提问多名学生， 以让他们熟悉句子的说法） 设计意图：由 A 部分中学过的人物姓名导入课程，让学生明白 name 的含义， 并让学生初步感受重点句式 What’s your name?以及 My name is ...的用法及意义。  Step 3 Presentation 1. 展示 Mike和 John 的图片，请学生猜测他们的姓名。然后播放对话录音， 请学生通过录音发现答案。 Teacher: Look at these two boys. What are their names？ Listen to the tape. Then find out. Teacher: Can you say their name, now?（指向其中一个男生）What’s his name? His name is ______. （因为学生还没有学习第三人称的物主代词，所以由教师将 句子结构说出，只让学生说出姓名，补全句子）。 2. 再次播放录音，学生跟读。 Teacher: Listen to the tape again. This time please say with it. 设计意图：通过猜测主人公名字引入课文的学习。培养学生带着问题认真倾 听的习惯和能力。检查问题的答案，确保学生听懂了对话的内容。跟读可以保证 学生接触原汁原味的语言材料，保证他们语言输入的准确及正确。  Step 4 Practice 1. 练习读对话内容。学生以自己喜欢的方式练习读课文。 Teacher: Read the text freely. You can read it in pairs or in groups. 2. 分角色读课文。先男女生分角色，再请三个学生分角色表演读。 Teacher: Let’s read the dialogue in roles. Boys are Mike. Girls are John. I’m Miss White. Let’s read. Teacher: Now who wants to be Mike? Who wants to play John? Who will be Miss White? Let’s find the best group. 设计意图：先给学生充足的时间去练习读，在读的过程中，教师要随时给予 指导和帮助，保证学生能够顺畅地朗读对话，并能做到发音准确。再通过两种形 式的分角色读课文，让学生熟悉对话内容及结构，为使用这些句式进行自主交流 提供可能。 3. 链式问答。请一排学生前一个问后一个，后一个回答后再接着询问下一 个人的姓名。 Teacher：What’s your name? Please ask next one. Let’s do a chain work. 4. 教师走到某一个学生面前，先向他/她打招呼，再询问他/她的姓名，最后 告别，将本课时及之前学过的重点句式组合成对话。 Teacher：Hello! I’m Miss ... What’s your name? Student: My name is ... Teacher: Goodbye! Student: Bye. Teacher：Please ask and answer like this. You can practice in pairs first. Then show your dialogue. 设计意图：先以一个单纯地问答活动让学生熟练掌握如何询问他人姓名，以 及如何介绍自己的姓名。再用学生学习过的句子组成小对话，与学生进行交流。 让学生在实际的交流中掌握重点句式的用法。 5. 出示姓名卡，学生先读一读卡上的姓名，再利用卡上的姓名进行问答练 习。 Teacher: Let’s play a game. Look, I have some name cards. Read the names please. Choose one and make a dialogue with it. （教师先抽取一条，给学生做一个 示范）I choose this. Please ask me.（请一个学生询问教师姓名）My name is ...（教 师根据姓名条上展示的姓名回答问题）Who wants to choose one name? What’s your name? Teacher: Play the game in pairs. Then show your dialogue, please. I will find the best pair. 设计意图：先由教师示范，让学生明白自己参与游戏的方式方法，以及要操 练的句式内容。再两人小组活动，以游戏的方式来操练重点句式的问答。  Step 5 Summary 1. 呈现自编韵句，再现本课重要内容, 学生认真看、听。 Teacher：Let’s chant. Look at and listen to the chant first. Hello, hello, hi, hi, hi. My name’s Mike. What’s your name? Hello, hello, hi, hi, hi, my name’s John. My name’s John. Goodbye, goodbye, bye, bye, bye. Goodbye, goodbye, bye, bye, bye. 2. 再次呈现韵句，学生逐句学习。 Teacher：Listen to the chant again. This time say the chant after me. 3. 齐说韵句，结束课程。 Teacher：Let’s say the chant together. Teacher: Time’s up. It’s time to say goodbye. Goodbye, boys and girls. Bye! 设计意图：使用韵句来总结，通过有节奏地说唱来再现本课重点知识，在欢 快的氛围中结束课程，加深学生的印象。 课堂作业 一、请根据图片选择正确的姓名，补全句子。 ( ) 1. My name is _______. A. Sarah B. Chen Jie ( ) 2. I’m ______. A. Mike B. John ( ) 3. My name’s _____. A. Chen Jie B. Miss White ( ) 4. I’m ______. A. Wu Yifan B. Mike 二、将下列单词按照正确的顺序排列成句子，把单词前的序号按照正确顺序 写在横线上。 1.①is ②what ③ name ④ your _______________________________? 2.① am ②Mike ③ I _______________________________. 3.① is ②my ③ name ④Mike _______________________________. 三、为下列句子选择正确的回应，将其序号填入题前括号内。 ( ) 1. Hello. A. Bye. ( ) 2. Goodbye. B. My name is John. ( ) 3.What’s your name? C. Hi. 答案： 一、1. A 2. B 3. A 4. B 二、1.②①④③ 2.③①② 3.②③①④ 三、1. C 2. A 3. B 板书设计 Unit 1 Hello！ B. Let’s talk Hello, I’m ... What’s your name? My name is ... Goodbye! Bye! 第五课时 课时内容 B. Let’s learn; Let’s do 课时分析 本课时在学生学习了 ruler, eraser, pencil, crayon 等文具名称之后，继续学习 文具名称。Zoom 这个小马虎书包没有拉上拉链就去上学，结果很多文具都跑出 来了。小蜗牛在旁边好心提醒，Zoom 才发现问题。在这样有趣的场景下，为学 生展示了要求能够听、说、认读的单词：bag, pen, pencil box, book，以及要求能 够听、说的单词：no, your。这些词汇与他们之前学习过的词汇为一类，都与学 生的学习生活相关，理解都不成问题。这些单词拼写相对简单，比较符合发音规 则，学生拼读、记忆都不会有太大问题。 Let’s do 是针对这些重点词汇进行的指令性活动，如打开你的铅笔盒，合上 你的书等。在学生练习词汇时，可以结合这些指令，让学生先能够听懂指令，区 分清楚每个单词，再进行正确的反应。 在进行词汇学习时，重要的是要让学生通过各种形式的活动，掌握词汇的意 思、读音、字形。并让学生将词的音、形、义结合起来，真正掌握词汇。 课时目标 1. 能够听懂、会说、认读单词 bag, pen, pencil box, book 2. 能够听懂、会说单词：no, your 3. 能够听懂以下指令，并做出正确反应：Open your pencil box. Show me your pen. Close your book. Carry your bag. 课时重难点 1.重点： 能够听懂、会说、认读单词 bag, pen, pencil box, book 能够在真实或虚拟的语境中正确使用以上单词 2. 难点： 能够听懂以下指令，并做出正确反应：Open your pencil box. Show me your pen. Close your book. Carry your bag. 教学准备 1. 多媒体课件、录音机、磁带 2. 文具单词、图卡、实物 教学过程  Step 1 Warm up 1.播放韵句：I have a pencil. Me, too. Teacher: Boys and girls, listen to the chant, please. Teacher: Now, let’s say the chant together. Show me your stationeries when we say the chant. 设计意图：以学习过的韵句来引入课程，唤醒学生的已知知识，可以起到温 故知新的作用。同时，韵句这种富有韵律的活动，也可以激发学生的学习兴趣， 迅速把他们的注意力吸引到英语学习中来。  Step 2 Lead in 1.出示文具，说出自己拥有的物品。 Teacher：Look, I have a pencil. I have an eraser. I have a crayon. （老师适当停 顿，请学生说出文具名称，补全句子，以复习之前学习过的文具名称）I put them in my pencil box. （以动作表明句子的意思，使学生明白 pencil box的含义）（向 学生展示铅笔盒）I have a pencil box. Say with me, please, pencil box. （板书单词） pencil, box, a pencil box. （展示不同的盒子的图片）This is a box, this is a box, too. These are boxes. And this is a pencil box. We put pencils in this box. We call it a pencil box. Read the word one by one, please. （学生接龙读单词）Do you have a pencil box? Show me your pencil box. （举起铅笔盒，使学生明白 Show me ...的意 思） Teacher：What’s in my pencil box? Look. （展示图片，或使用实物，展示出 里边的铅笔、蜡笔、橡皮、钢笔） I have a pencil. I have an eraser. I have a crayon. （再一次让学生说出文具名称）And I have a pen.（展示实物或图片）This is a pen. Say with me, pen.（板书单词）Boys read it, please. Girls read it, please. Do you have a pen? Show me your pen, please. 设计意图：以学过的词汇串连呈现新授词汇 pen及 pencil box，使学生不仅 明白单词的意思，同时还对其字形、用法都有所了解。通过接龙读和男女生读， 使学生熟悉单词的读音。  Step 3 Presentation 1. 导读，引出课文内容，播放课文录音，学生倾听。 Teacher: I have a pencil box. Zoom has a pencil box, too. What else does Zoom have? What happens to his stationeries? Listen to the tape. 2. 展示教材图片，讨论内容，使学生深入了解教材内容。 Teacher: This is Zoom. This is a snail. This is Zoom’s bag. His bag is opening. The pen, the pencil box, the book, the ruler, the pencil, the crayon, the eraser are out of his bag. （指向图中的物品，让学生说出相应的单词，并板书单词）The snail says: Zoom! Your bag! Zoom says: Oh, no!（引导学生说出句子） 3. 再次播放录音，学生跟读。 Teacher: Listen to the tape again. Follow it, please. 设计意图：先激发学生的求知欲，再让学生通过认真倾听获得新授内容的正 确读音信息。再分析所学内容，使学生对教材所创设的情景有更清晰的认识。在 此基础上，再跟读学习内容，使学生能够正确地朗读教材内容。  Step 4 Practice 1. 以游戏操练单词。 （1）我指你说。教师指向黑板上的单词，让学生快速读出。 Teacher: Let’s play a game. I point you say. When I point to the word, please read it as quickly as you can . （2）猜单词。教师展示单词卡片的背面，让学生猜出单词名称。 Teacher：What’s this? （展示文具卡片，请学生一一读出单词，然后将单词 卡片打乱顺序，反转，将反面呈现给学生）Now, guess what it is. （请学生猜测 单词，然后呈现卡片，检验学生的答案）Look，it’s a ... （3）猜单词。展示文具的部分图片， 请学生猜出单词名称。 Teacher：Now, look, what’s in the bag? We can see a part of them. Please guess. （4）猜单词。以乱序呈现组成单词的字母，请学生猜出单词。 Teacher：Look，these are some letters. Put the letters in order, we can see a word. What is it? Yes, it’s a ruler. Please guess like this. 设计意图：三个游戏活动目的不同。第一个是使学生将单词的字形与字音统 一起来的活动。第二个是旨在检验学生能否自由说出所说的单词。第三个游戏则 是将单词的意义与单词的字音结合起的活动。第四个游戏则可以使学生清晰把握 单词的字形，做到可以认读并拼读单词。四个活动以游戏形式呈现，可以激发学 生的学习兴趣与参与的积极性，同时达到可以听说、认读新学习的单词的目的与 效果。 2. 以指令活动操练单词。教师说出指令，请学生做出相应的动作。 Teacher：This is my book. Where is your book? Show me your book, please. Show me your ruler. Show me your pen. Show me your pencil box. Show me your ruler. Now Carry your bag.（先做动作，让学生理解 carry 的意思）Open your pencil box. Close your pencil box. （以动作示范让学生理解 open与 close的意思） 设计意图：通过教师的示范，使学生理解指令的意思，并能够顺利地做出指 令的动作。 同时，也使学生能够听懂本课时重点词汇的意思。 3. 游戏：Simon says. Teacher： It’s game time. Let’s play Simon says. When I say, Simon says, open your book. Please open your book. When I say, open your book. Please don’t do that. 设计意图：这个游戏既提高了学生的反应能力，又能达到让学生听懂单词的 目标。  Step 5 Summary 呈现文具类图片，请学生一一读出其英语名称，再播放韵句：I have a pen. Me, too. 学生齐唱韵句，再请学生自己编制韵句，演唱韵句。 Teacher: Look at these stationeries. Read them, please. Teacher: Let’s say the chant together. I have a pen. Me, too. Teacher: Please make a chant like this. And then show your chant. 设计意图：再一次重现韵句，利用自编、表演韵句，从而总结、复习本课的 重点词汇。 Teacher：Please put all of your stationeries in your pencil box. And put your pencil box and books in your bag. Don’t do like Zoom. It’s time to say goodbye. Bye, boys and girls. 设计意图：提醒学生要整理好自己的书包，养成良好的生活习惯。 课堂作业 一、选出与所给单词匹配的图片，将序号填入题前括号内。 ( ) 1. bag A. B. ( ) 2. pen A. B. ( ) 3. pencil box A. B. ( ) 4. book A. B. 二、选出以下各组词汇中不同类的一项，将其序号填入题前括号内。 ( ) 1. A. no B. book C. bag ( ) 2. A. pen B. pencil C. bag ( ) 3. A. my B. pen C. your ( ) 4. A. eraser B. pencil C. name 三、根据图片选择正确的单词，补全句子。 ( ) 1. Show me your _______. A. pen B. crayon ( ) 2. Open your ______. A. book B. pencil box ( ) 3. Close your ______. A. book B. pencil box ( ) 4. Show me your ______. A. bag B. book 答案： 一、1.A 2. A 3. B 4. B 二、1.A 2. C 3. B 4.C 三、1.A 2. B 3. A 4. A 板书设计 Unit 1 Hello! B. Let’s learn bag pen pencil box book Open your pencil box. Show me your pen. Close your book. Carry your bag. 第六课时 课时内容 B. Start to read; Let’s check; Let’s sing. C. Story time 课时分析 本课时是在基本掌握本单元重点词汇和句型的基础上，进行的练习测试与故 事阅读课。 Start to read 部分包括两个活动，第一个活动 Circle the same letters. 四组字 母中或有两个或有三个相同的字母，学生需要认真观察，然后再把它们圈出来。 第二个活动 Read and count中提供了写在树叶上的许多单词，旁边则写出了这些 单词并提供了图片，学生需要数一数，在树叶上的相同单词有多少个，把数字写 在旁边这列单词的横线上。这两个活动一个针对字母进行，一个针对文具类单词 进行，检验了学生认读字母、单词的能力。 Let’s check部分也包括两个活动，第一个活动 Listen and number中，学生会 听到四组对话。他们需要针对所听的内容，将教材中的四组图片标明顺序。这检 验了学生能否听懂本单元的重点句式与对话。第二个活动 Look and match中提供 了六幅图片，八个单词，学生需要将单词与相对应的图片连线。这个活动检验了 学生理解单词和认读单词的能力。 Let’s sing 部分提供了一个歌曲 Hello，在歌曲中学生需要使用 hello向 Sarah, John, Mike打招呼。在学习歌曲的同时，还可以复习巩固如何向别人打招呼。学 生可以将歌曲中的姓名改成自己朋友的姓名，边唱边向自己的朋友打招呼，既学 会了歌曲，又真正使用了句子向朋友交流。 Story time展示了一个发生在 Zoom和 Zip 之间的有趣的故事。这是两个动物 主角的首次见面。Zip本来藏在草丛里，她向 Zoom 问好。Zoom 猜来猜去猜不到 她的身份，最后两个人互相介绍，并共同玩起来。小故事简单有趣，复习了本单 元中介绍自己的句子：I’m ... My name’s ... 以及打招呼用的句子：Hello! Hi!并呈 现了句子：Who’s there? Are you Tutu? Let’s play. 等。学生在学习故事的过程中， 扩展词汇和句式，并逐步适应文本的阅读。 课时目标 1. 能够听懂、会说、认读本单元重点单词。 2. 能够听懂故事，并表演。 3. 能够会唱歌曲 hello。 4. 能够完成阅读、排序、连线等活动，正确理解、认读本单元重点句式。 课时重难点 1.重点： 能够听懂、会说、认读本单元重点单词。 能够完成阅读、排序、连线等活动，正确理解、认读本单元重点句式。 2. 难点： 能够听懂故事，并正确表演。 教学准备 1. 多媒体课件、录音机、磁带。 2. 故事中两个主要人物的头饰、文具单词图卡。 教学过程  Step 1 Warm up 播放歌曲：ABC songs。学生一起跟唱。 Teacher: Let’s listen to a song. Sing the song together. 设计意图：以歌曲来热身，可以快速吸引学生的注意力，并营造轻松的英语 学习氛围。同时带领学生复习字母表内容，为下一环节的学习做好准备。  Step 2 Lead in 1. 你能发现什么？呈现一幅图片，让学生从中找出字母，看他们能找到多 少。 Teacher：Look at this picture. Can you find the letters? Say them. Say them. 设计意图：带学生复习字母的字形，通过游戏加强其对字母的印象。 2. 乱序出示组成单词的字母，请学生猜出单词。最后呈现 Zip的名字。 Teacher: Look at these letters. Put them in order, you can see a word. Look at these four letters. It’s the word book. Guess, what word is this? Teacher: What about these three letters? What word is this? It’s a name. It’s Zip. 设计意图：由字母引入本单元的重点单词，通过重组字母猜单词的方式来复 习，加深学生对于单词的拼写的印象。  Step 3 Presentation 1. 导读，引入故事，播放故事视频，学生认真观察。 Teacher: Where is Zip? Let’s watch a story about Zip. Watch carefully. 2. 展示故事图片，与学生讨论故事的内容。 Teacher: Can you see Zip? What does Zip say? Zip says Hello. Who’s this? Yes, it’s Zoom. Zoom says: Hi! Who’s there? Does Zip tell him? No. She says: Guess! Zoom thinks that is Tutu. Now Zip is out. She says: I’m Zip. And Zoom says: Hi, Zip! My name’s Zoom. What do they do then? They play together. 3. 再次播放故事，学生跟读，提醒学生注意语音及语调。 Teacher: Watch the story again. Read with it. 3. 学生自由读故事。 Teacher: Read the story freely. 设计意图：通过听、看故事，讨论故事内容，跟读，自由读等活动，保证学 生可以理解故事内容，并能正确朗读故事内容。需要注意的是，在针对故事内容 交流时，要充分考虑到学生的英语水平，多使用肢体语言、暗示、简笔画等各种 直观的形式帮助他们理解教师表达的内容。  Step 4 Practice 1. 两人合作，表演故事。 Teacher: Now, let’s act the story out. We’ll find the best pair. 设计意图：通过表演，使学生内化故事中的语言，提高自己的语言表达能力。 2. Let’s sing. 学唱歌曲。 Teacher: We know Zoom and Zip. It’s time to say hello. Let’s listen to the song first. Listen carefully. Teacher: Listen to the song again. Sing with it, please. Teacher: Sing the song together, please. 3. 请学生自编歌曲。 Teacher: Please sing hello to Zoom and Zip. Can you do that? Show me. Teacher: Now try to sing hello to your friends. Change the name. Practice then show me you song. 设计意图：通过学唱、指定姓名改编、自由改编三个环节的活动，让学生彻 底熟悉歌曲的歌词内容，并能够自主演唱，自由运用。 4. 完成 Let’s check中的 Listen and number。 Teacher：Zoom says hello to you, too. Let’s listen. Look at these pictures. You should number them with 1, 2, 3... according to what you hear. Teacher: Which picture is No. 1? What do they say? Which is No. 2? What do they say? What about No. 3? How about No. 4? 设计意图：通过 Zoom 串连两个环节的活动，先让学生听录音完成排序活动， 再通过提问，让学生重复对话内容。这样既保证了学生能够听懂本单元的重点句 式，也保证了他们能够会说这些重点句式。 5. 完成 Let’s check中的 Look and match。 Teacher： Do you remember Zoom’s bag. Look, these are some stationeries. Please match the words and the pictures. Teacher: （指向图片）This is a ____. （用这种形式，让学生说出图片的英文 名称，补全句子） 设计意图：先让学生自主认读单词，检验他们是否能够理解单词的意思。然 后再让学生说出单词。这样能够使学生将单词的音、形、义统一起来。 6. 完成 Start to read活动。 Teacher: There are so many words about the stationery. Can you count the words? There are two pens. So we write 2 here. Please count the words. Then write the numbers in the blanks. Teacher: How many pencils? How many pencil boxes? ...（检验学生的答案） Teacher: Are these words? （呈现 Circle the same letters）No, these are letters. Can you find the same letters? Look at the first group. There are three a. Can you find the same letters in group 2, 3 and 4? Circle them and say. 设计意图：由文具类单词的认读入手，连接上一环节中的活动，再由数目串 接字母认读的练习，完成阅读活动。  Step 5 Summary 播放歌曲 Hello，学生齐唱。 Teacher: Let’s say hello to the letters. Let’s sing the Hello song to the letters. 设计意图：请学生将原歌曲里的姓名改成字母。一方面复习了本课时学习到 的歌曲，另一方面也复习了字母表中的字母。以歌曲结束课程，也可以使学生在 轻松的气氛中巩固所学的内容。 课堂作业 一、根据图片选择正确的单词，将其序号填入题前括号内。 ( ) 1. A. pen B. pencil C. penci box ( ) 2. A. bag B. eraser C. book ( ) 3. A. pencil B. ruler C. crayon ( ) 4. A. ruler B. pen C. bag ( ) 5. A. book B. eraser C. pencil 二、根据句子选择正确的图片。 ( ) 1. I have an eraser. A. B. ( ) 2. I have a pencil. A. B. ( ) 3. I have a crayon. A. B. ( ) 4. I have a ruler. A. B. 三、将下列单词按照正确的顺序排列成句子，把单词前的序号按照正确顺序 写在横线上。 1.①is ②what ③ name ④your _______________________________? 2.① a ② ruler ③ I ④ have _______________________________. 3.① is ②my ③ name ④ Zoom _______________________________. 4.① Zip ② am ③ I ______________________________. 四、根据情景选择正确的句子。 ( ) 1. 你会用以下的句子向朋友打招呼： A. Hello. B. Goodbye. ( ) 2. 你会用以下的句子向朋友告别： A. Hello. B. Goodbye. ( ) 3. 你会用以下句子介绍自己： A. What’s your name? B. I’m John. ( ) 4. 你会用以下的句子告诉别人你拥有的东西: A. I have a bag. B. My name’s Mike. 答案： 一、1.B 2. A 3. C 4. A 5. B 二、1.B 2. B 3. A 4. B 三、1.②①④③ 2.③④①② 3.②③①④ 4.③②① 四、1. A 2. B 3. B 4. A 板书设计 Unit 1Hello！ C. Story time Who’s there? Are you Tutu? I’m Zip! My name’s Zoom. Let’s play Unit Two Colours 单元整体分析 本单元是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书三年级上册第二单元。单 元主题为 Colours（颜色）。本单元除了颜色类的词汇之外，还会继续学习如何介 绍、问候他人。主情景图通过孩子们去画画时见面的场景，来呈现本单元关于介 绍、问候他人的重点句型。 本单元共分 A、B、C 三部分。A 部分共三页，分三课时。第一课时为情景对 话和练习部分。Miss White（怀特老师）在向 Mr. Jones 介绍 Miss Green。呈现出 介绍人的句子：This is ... 以及打招呼用语：Good morning. 接下来的 Draw and say 活动，学生要画出人物，并使用重点句式来介绍画中人。第二课时的 Let’s learn 部分学习四个颜色名称：red, yellow, green, blue. 教材通过孩子们观察雨后彩虹 中的颜色来引出词汇及句子：I see green. 并通过 Let’s do里 Show me green的指 令，来使学生操练颜色类单词。在第三课时 Letters and sounds 部分里，学生开 始学习字母 ABCD 四个字母的字形、书写及其在单词里的发音。 B 部分共四页，分两课时。第一课时仍然呈现情景对话和练习。Wu Yifan到 Mike 家里做客，Mike 向妈妈介绍 Wu Yifan。Wu Yifan 同 Mike 的妈妈互相打招 呼问候，在此过程中引出重点句式：Good afternoon. Nice to meet you. 接下来 的 Let’s play中，学生要使用手偶来进行角色扮演，完成对话练习，操练本课时 学习到的重点句式。第二课时中 Let’s learn 部分通过孩子们给 Zoom 和 Zip的图 像涂色，引出本单元的另外四个颜色名称：black, white, orange, brown. 并在 Let’s do中呈现了四个与颜色相关的指令性活动：Sit down. Stand up. Touch the ground. Turn around. Start to read 及 Let’s check 针对本单元的复习、检查活动与 C 部分 的故事合并为一个课时。在这里学生要进行找字母、阅读判断、连线等活动。 本单元学生们还会学习一个以颜色为主题的歌曲：Colour song。 C部分为故事阅读课时，Zoom 和 Zip 早上在花园里见面了。他们互相打招呼 问好，复习了本单元的重点句式：Good morning. How are you? Fine, thank you. 然 后 Zoom 开始摘取各种颜色的花朵，复习了各种颜色的单词。最后 Zip 发现花园 里挂着禁止摘花的标志。Zoom 尴尬极了。在这样内容简单有趣又有意义的故事 里，学生能够享受到阅读的乐趣，复习已知的知识，并扩展自己的表达。为他们 之后深入的文本阅读奠定了基础。 单元教学目标  知识目标： 1.词汇：学生能够听、说、认读单词：red, green, yellow, blue, black, brown, white, orange 2. 句型结构：能够听懂、会说句型：Good morning. Good afternoon. This is... Nice to meet you. 3. 字母与语音：能正确听、说、读、写字母 Aa, Bb, Cc, Dd 并知道其在单词 中的发音  能力目标 1. 能够在真实或模拟的情景中运用句型 Good morning. 和 Good afternoon. 向别人表示问候并回应别人的问候 2. 能够在情景中运用句型 This is ...来介绍他人 3. 能够在情境中运用句型Nice to meet you.表达初次相识或被人介绍而相识 时相互间的问候 4. 听到字母能说出它对应的发音  情感态度、学习策略、文化意识目标 1. 学会问候他人， 向他人介绍朋友 2. 了解彩虹的颜色组成 3. 能够建立单词音、形、义之间的联系，整体学习单词 教学重难点  教学重点 1. 能够听、说、认读单词：red, green, yellow, blue, black, brown, white, orange 2. 能够听懂、会说句型：Good morning. Good afternoon. This is... Nice to meet you. 3. 能正确听、说、读、写字母 Aa, Bb, Cc, Dd并知道其在单词中的发音  教学难点 1. 能够在真实或模拟的情景中运用句型 Good morning. 和 Good afternoon. 向别人表示问候并回应别人的问候 2. 能够在情景中运用句型 This is ...来介绍他人 3. 能够在情境中运用句型Nice to meet you.表达初次相识或被人介绍而相识 时相互间的问候 4. 听到字母能说出它对应的发音 教学方法 游戏教学法、多媒体辅助教学法、TPR、交际法、小组合作学习法 教学时间 本单元教学用时两周，建议使用六课时完成教学任务。 第一课时：A. Let’s talk. Draw and say. 第二课时：A. Let’s learn. Let’s do. 第三课时：A. Letters and sounds. 第四课时：B. Let’s talk. Let’s play. 第五课时：B. Let’s learn. Let’s do. 第六课时：C. Story time. B. Start to read. Let’s check. Let’s sing. 知识视窗 含有颜色的短语、谚语 颜色单词在一些短语和谚语里，与其本意是完全不相同的。由于文化背景 不同，可能与中文有很大的区别。请仔细体会以下短语与谚语中的颜色的含义： 1. a white elephant 沉重的负担；无用的东西 说明：相传一国王曾以白象送予敌人，以瓦解对方。 2. show the white feather 示弱，甘拜下方 说明：该习语原指斗鸡的人认为有白羽毛的斗鸡不是良种鸡。 3. show the white flag 示弱，投降 说明：该习语源出打败仗的部队向敌军举起白旗，表示投降。 4. a green hand 新手 说明：green 有新的、年轻的、嫉妒的等意思。如：as green as grass 毫无 生活经验的；green fingers 成功的种植者；高超的园艺技术；in the green 青春 期； 5. a black letter day 倒霉的一天；不吉利的日子 说明：black有严重的、不受欢迎的、不吉利的、罪恶的等意思。如：black market 非法交易市场；black list 黑名单；black sheep 败家子；害群之马；black spot 交通事故多发地段 6. holiday blue 假期忧郁症 说明：blue可以形容人情绪低落、心情沮丧、忧郁，如：a blue outlook 悲 观的人生观。blue 有时还形容高贵的、社会地位比较高的，如：blue blood 贵 族血统。 第一课时 课时内容 A. Let’s talk. Draw and say. 课时分析 Let’s talk仍然是情景对话呈现部分。Miss White向 Mr. Jones 介绍另外一个老 师 Miss Green。呈现了介绍他人的句式：This is ... 以及早上及上午向他人打招呼 问好的句子：Good morning。 问好的 Good morning学生们应该非常熟悉，需要 注意的是他们的发音是否准确。This is ... 介绍他人的句式并不难理解，在教学中 可以为学生创设不同的情境，让学生使用句式来介绍他人。 Draw and say活动中 Sarah和Wu Yifan分别画了Miss Green和Mr Jones的画 像，然后拿着画像向大家介绍，使用句式：This is Miss Green. 在实际教学中还可 以让学生站到自己的好朋友面前来介绍，也可以使用多媒体课件提供人物画面来 介绍，还可以鼓励学生使用照片、手偶等道具来操练句式。 课时目标 1. 能够听懂、会说、认读句型：This is ... Good morning. 2. 能够在真实或模拟的情景中正确使用 Good morning来向别人问好 3. 能够在真实或模拟的情景中正确使用 This is ... 来介绍他人 4. 能够大胆表达，乐于使用英语与他人进行交流。 课时重难点 1.重点 能够听懂、会说、认读句型: This is ... Good morning. 能够在真实或模拟的情景中正确使用 Good morning 来向别人问好 2. 难点 能够在真实或模拟的情景中正确使用 This is ... 来介绍他人 能够正确掌握单词 morning的发音 教学准备 1. 多媒体课件、录音机、磁带 2. 教材人物图片或头饰、手偶、学生照片 教学过程  Step 1 Warm up 1.出示教材中小主人公的图片，请学生向他们打招呼。 Teacher：Look at the picture. Who’s this? She is Sarah. Please say hello to Sarah. Hello, Sarah. And He is Mike. Say Hello to Mike, please. 2. 齐说韵句：Hello, Sarah, hi, hi, hi. 教师出示教材中人物的图片，学生据此 向他们打招呼，说韵句。 Teacher：Let’s chant to say hello to them. Hello, Sarah, hi, hi, hi. Hello, Mike, hi, hi, hi. Hello, John, hi, hi, hi. Hello, Chen Jie, hi, hi, hi. Hello, Miss White, hi, hi, hi. 设计意图：以教材中的主要人物来热身，并将打招呼的内容形成韵句。学生 在有节奏的吟唱中，做好下一步英语学习的心理和知识准备。  Step 2 Lead in 1.出示早上 Miss White在校园里的照片。讨论图片。 Teacher：Look，who’s this? This is Miss White. Look at the sun. （指向图片 中的太阳，让学生明白意思）It’s morning. （显示三幅图片，分别代表早上、 下午、晚上，让学生能够明确 morning 的意思）This is morning. It’s morning.（板 书单词）Read after me, morning. This line, read it one by one, please. 2. 使用 Good morning. 向 Miss White打招呼。 Teacher: It’s morning. Let’s say hello to Miss White. Please say good morning. That means we wish Miss White has a good time in the morning. Say with good morning.（板书句子：Good morning）Boys say good morning to Miss White, please. 设计意图：利用多媒体的辅助，让学生能够直观地理解 morning的意思。通 过让学生给教材人物问好的活动，让学生理解 Good morning 的正确用法。  Step 3 Presentation 1. 展示教材图片，讨论图片人物，请学生猜测人物的身份。播放课文内容， 学生倾听。 Teacher：This is Miss White. Who’s this? And who’s this? What do they do? Let’s listen to the tape. 2. 讨论对话内容。 Teacher：Who’s this? This is Mr Jones. This is Miss Green. They says good morning. 设计意图：让学生养成利用磁带等方式获取原声录音的学习习惯，通过倾听 原汁原味的地道语言来培养自己的听力感受及倾听理解能力。在听前布置小问 题，让学生带着问题去倾听，便于培养他们认真倾听且在听中获取关键词句的能 力。读后的讨论能够检验他们能否理解对话内容。  Step 4 Practice 1. 展示对话中主要人物的图片，学生向他们问好，保证学生能够正确地说 出他们的名字。 Teacher: Boys and girls, say good morning to the teachers, please. Good morning, Miss White. Good morning, Miss Green. Good morning, Mr Jones. 快速指向三个教师图片中的一个，请学生向其打招呼。 设计意图：先由教师示范，让学生逐一练习如何向他们问好。再以游戏的方 式锻炼学生的反应能力，从而考查学生能否正确地说出主人公的名字，并以此鼓 励学生大方、大胆地用英语进行交流。 2. 再次播放课文录音。学生跟读课文。 Teacher: Boys and girls, let’s read the dialogue after the tape. Please listen carefully, read carefully. 3. 学生分角色朗读课文。 Teacher: Now, who wants to be Miss White? Who wants to be Miss Green? Who wants to be Mr Jones? Let’s read the dialogue in roles. 4. 请学生戴上头饰来扮演对话的角色，表演对话。 Teacher: Now we’ll find the best actor or actress. Please come to the front and show the dialogue. 设计意图：通过以上三个活动，使学生能够充分理解课文内容，并且能够正 确朗读课文。在不同形式的读和表演活动中，使学生逐步理解并掌握本课的重点 句型，为其达到熟练表达奠定基础。 5.请学生戴着头饰，找到自己的朋友，把身边的人物介绍给自己的朋友。 Teacher：Now you are Miss White. You are Miss Green. Please find a friend and introduce Miss Green to your friend. Say like this: XXX, this is Miss Green. Good morning, Miss Green. Good morning, XXX. 设计意图：在这个小游戏中，学生需要抛开自己的身份，使用头饰提供的新 身份去进行交流。这能够提升学生参与的积极性。在这一活动中，学生从单纯地 模仿开始到相对自由的表达，对于新授句型的掌握更上一层。 6. 请学生带着朋友介绍给老师。 Teacher：Who is your friend? Please show me your friend. Introduce your friend to me. 设计意图：抛开教材人物，利用自己生活中的朋友来练习学习到的句子，真 正达到使用目标语句进行交流的目的。  Step 5 Summary 1. 请学生展示自己朋友的照片或自己画的图片，向大家介绍自己的朋友。 其他同学向其问好。 Teacher：Show us the picture of your friend. Other students say good morning to him or her. 2. 展示部分图片，请学生一起说唱韵句，总结本课重点，结束课程。 Teacher：Look at these friends. Let’s chant. This is XXX. This is XXX. Good morning. Good morning. Good morning, XXX. 设计意图：以这种不固定，可变化的形式来说唱韵句，更能激发学生参与的 兴趣和积极性。让他们在轻松的氛围中复习、重现本课的重点知识，起到总结、 巩固的作用。 课堂作业 一、根据图片选择正确的名字，将其序号写在题前括号内。 ( ) 1. This is _______. A. Miss White B. Miss Green ( ) 2. This is _______. A. Miss Green B. Mr Jones ( ) 3. This is ______. A. Sarah B. Mike ( ) 4. This is _____. A. John B. Wu Yifan 二、判断下列句子是否与图片相符，相符的打√，不符的打×。 ( ) 1. This is Miss White. ( ) 2. This is John. ( ) 3. This is Wu Yifan. ( ) 4. This is Sarah. 三、请你画一画你的朋友，并把他（她）介绍给大家。 Hello，this is ___________. 答案： 一、1. A 2. B 3. B 4. A 二、1.× 2.√ 3.√ 4.× 三、略 板书设计 Unit 2 Colours A. Let’s talk Good morning! Good morning! This is Miss Green. 第二课时 课时内容 A. Let’s learn; Let’s do. 课时分析 在 Let’s learn 部分，Wu Yifan, Sarah 和 Chen Jie 三个人正在观看雨后美丽的 彩虹。他们发现了彩虹的七彩颜色，兴奋地说着：I see green. I see red. 引出本课 时四个表示颜色的单词：red, yellow, green, blue。颜色无处不在，是学生日常生 活中接触特别多，看到特别多，特别熟悉的内容。它们与多种事物有联系，比如 前几课时学生学习到的文具，比如学生的衣物，比如教室里的布置等等。在教学 中，可以利用这些资源，让学生将所学的单词与实物、与生活联系起来，在使用 中理解单词，在使用中掌握单词。 Let’s do是个指令性活动。学生需要根据指令 Show me... 将相应颜色的蜡笔 举起。这是个 TPR全身反应活动。学生需要听、理解、做动作反应，调动多种感 官参与到学习活动中来。在这样的情况下，能够加深学生对于所学内容的印象， 帮助学生更加牢固地掌握所学知识。 在学习词汇的同时，还要教学中逐步渗透语音知识，让学生有字母在单词中 发音的初步感受，为他们之后的进一步学习奠定基础。 课时目标 1. 能够听懂、会说、认读单词：red, yellow, green, blue 2. 能够在游戏或真实的情景中正确使用句式：I see red/ yellow... 3. 能够听懂教师的英语指令并做出正确的反应 课时重难点 1.重点： 能够听懂、会说、认读单词：red, yellow, green, blue 能够在游戏或真实的情景中正确使用本课单词及句式：I see red/ yellow... 2. 难点： 能够听懂教师的英语指令并做出正确的反应 教学准备 1. 多媒体课件、录音机、磁带 2. 颜色卡卡、不同颜色的文具图片及实物 教学过程  Step 1 Warm up 1. 展示教材中主人公的图片，请学生根据其姓名齐唱韵句。 Teacher：Look, this is John. Let’s chant together. Hello, hello, hi, hi, hi. This is John, hi, hi, hi. 最后呈现 Wu Yifan，请学生说出韵句。 设计意图：韵句能够使学生集中注意力，并激发他们的学习兴趣。又复习前 面学过的内容，且能够自然衔接下面的教学环节，使课程更加流畅自然。  Step 2 Lead in 1.展示 Let’s learn部分的图片，请学生观察图片。 Teacher：Look at this picture. What can you see? How many people are there? Who are they? This is ______. （指向三个人物中的一个，请学生回答出句子：This is Wu Yifan. This is Chen Jie. This is Sarah）What do they see? They see a rainbow. （指向彩虹，让学生明白 rainbow的含义）Read after me, rainbow. There are many colours in the rainbow. （指向组成彩虹的颜色条，使学生明白 colour的意思） 设计意图：通过观察教材图片，引导学生通过观察去获得信息，对所学内容 有初步的了解和接触，为进一步的学习做准备。  Step 3 Presentation 1. 学生带问题倾听课文录音。 Teacher：What colour does Wu Yifan see? What colour does Sarah see? Let’s listen to the tape. Listen carefully and try to find the answer. Teacher: Show me your answer, please. Wu Yifan sees red. （板书单词）red after me, red. Look, this book is red. Sarah sees green. The grass is green. The trees are green. Read after me, green. Double e sound /i:/. （板书单词）And look at this umbrella. It’s yellow. His book is yellow.（指向学生的书）Say it together, yellow.（板 书单词）And this umbrella is blue. The sky is blue. Boys like blue. Read it one by one, please, blue. （板书单词） 2. 播放课文内容，学生跟读。 Teacher: Let’s listen to the tape again. Read after it, please. 设计意图：让学生在跟读中把握读音，在模仿中纠正其发音。 3. 指名读课文。 Teacher：Who wants to read the text? 4. 分组读课文。 Teacher：Let’s read the text in groups. I will find the best group. 设计意图：通过指名读、分组读，检验学生能否准确地读出课文中的句子和 单词。  Step 4 Practice 1. 游戏：I point you say. 我指你说。教师指向黑板上的单词，请学生快速说 出单词。 Teacher：Look at the words on the blackboard. I will point to the word. Please say it as quickly as you can. 2. 出示不同颜色的彩笔，请学生快速说出其颜色。 Teacher：Look at these crayons. Say the colour quickly. 设计意图：通过指认、读单词，使学生将单词的音与形结合起记忆，为学生 认读单词提供可能。通过快速说出彩笔的颜色，将单词的音与义结合起来，检验 学生能否正确地理解并说出颜色词汇。 3. Show me green. 教师发出指令，学生出示相应颜色的彩笔。 Teacher：Do you have crayons? I will ask you to show me the colours. When I say show me green. Please show me your green crayon. Are you ready? Let’s do it. 设计意图：此游戏检验学生能否听懂单词的含义，并将其与具体的颜色联系 起来。 4. 猜单词。乱序出示字母，请学生猜出单词。 Teacher：Let’s play a game. Let’s guess words. Look at these letters. n, i, o, m, r, n, g，I put them in order. This word is morning. Look at these letters, what word is it? （请学生猜颜色类的四个单词：red, green, yellow, blue） 设计意图：通过正确排列字母，让学生理清单词的结构和拼写，为学生认读 单词服务。 5. 游戏：I see red. 教师随机说出颜色，学生指向教室内有这种颜色的物品。 Teacher：Let’s play another game. Clap your hands and say with me. Look, look, I see something ... When I say red, you point to something red in our classroom. （在 说规则的同时指向教室内的相应物品，为学生做示范，让学生能理解规则）Look, look, I see something- green! ... 设计意图：学生需要在听懂单词的基础上，快速反应出相应的颜色，并在教 室里快速找到含有这种颜色的物品。这个游戏能够帮助学生记忆颜色单词的音与 义，并激发他们的学习兴趣。教师示范几次后，可以转为学生发指令，这样还练 习了他们说单词的能力。  Step 5 Summary 1. 展示韵句，学生倾听。 Teacher: Everyone did a very good job. I have a chant for you. Listen. Red, red, I see red. Yellow, yellow, I see yellow. Green, green, I see green. blue, blue, I see blue! 2. 学生跟唱韵句，并指向相应的物品。 Teacher: Say the chant and point to something that has the colour. 设计意图：以韵句与 TPR 活动结合，复习、总结本课时的重点词句。 课堂作业 一、看图选择正确的颜色单词，将其序号写在图片下方。 A.red B. yellow C. green D. blue ( ) ( ) ( ) ( ) 二、选择正确的字母，补全单词。 ( ) 1. gr____n A. ae B. ee C. ie D. ei ( ) 2. yell___ A. ow B. ou C. ao D. lo ( ) 3. bl____ A. ow B. eu C. ue D. ou ( ) 4. r__d A. a B. i C. u D. e 三、把下列单词按正确的顺序排列形成句子。将单词的序号按正确顺序写在 横线上。 1.①I ②red ③see _______________________________________________________________. 2.① is ②Miss ③ this ④ Green _______________________________________________________________. 答案： 一、D B A C 二、1. B 2.A 3.C 4.D 三、1.①③② 2.③①②④ 板书设计 Unit 2 Colours A. Let’s learn red yellow green blue I see ________. 第三课时 课时内容 A. Letters and sounds 课时分析 本部分为字母及语音学习课时。从这课时开始，学生正式学习 26 个字母的 大小写字形、书写方式及其在单词里的发音。本课时，学生通过听一听、唱一唱， 听一听、圈一圈，写一写、说一说三个活动，学习 Aa，Bb，Cc，Dd四个起始字 母，同时学习八个语音例词：apple, ant, bag, book, cat, crayon, dog, duck。四个字 母都是语音例词的首字母，学生需要通过朗读单词感受字母的发音。 听一听、读一读、唱一唱活动中，学生先要听四个字母的读音并重复，然后 会听到与字母和语音例词相关的韵句：A, A, A. Show an A. B, B, B. Show a B. C, C, C, Show a C. D, D, D, Show a D. After me, A, B, C, D. After me, A, B, C, D. A, A, A, / æ /, / æ /, / æ /, ant, apple. B, B, B, /b/, /b/, /b/, book, bag. C, C, C, /k/, /k/, /k/, cat, crayon. D, D, D, /d/, /d/, /d/, dog, duck. 部分韵句与学习颜色单词时的 Show me...指令相 同，学生可以利用字母卡片来边唱边做动作。另一部分与字母发音相关，要在学 习韵句的同时，引导学生观察口型，感受发音，具备初步的语音知识。 听一听、圈一圈活动中，教材出示了五幅图片，代表了五个语音例词。每个 图片下方各有两个字母。学生会听到两遍字母和语音例词，然后据此选择正确的 字母圈起来。 写一写、说一说活动中，学生要根据例字给出的书写方法，学习书写四个字 母。因为这是学生第一次学习字母的书写，所以首先要让学生熟悉四线三格的使 用。在教学中，要引导学生认真观察字母的笔顺和运笔方法，通过比较的方法让 学生感受怎样才能把字母写得好看。 课时目标 1. 能够听、说、读、写字母 Aa, Bb, Cc, Dd 2. 掌握字母 Bb, Cc, Dd在单词首字母的发音 课时重难点 1.重点： 能够听、说、读、写字母 Aa, Bb, Cc, Dd 2. 难点： 掌握字母 Bb, Cc, Dd 在单词首字母的发音 能够正确掌握并模仿字母 Aa在单词首字母的发音/æ/ 教学准备 1. 多媒体课件、录音机、磁带。 2. 字母卡 教学过程  Step 1 Warm up 1. 播放歌曲 ABC song。 Teacher：Let’s listen to the ABC song. Teacher: Let’s sing it together and do the actions. （边唱边做字母操） 设计意图：作为学习字母的课时，以字母歌来热身，是最方便和合适的。学 生们复习了字母表的顺序之后，再来学习字母的书写和发音。  Step 2 Lead in 1.展示语音例词苹果、蚂蚁、书包、书、猫、彩笔、狗、鸭子的部分图片， 请学生猜一猜单词。 Teacher：Look, we can see part of the picture. What is it? Guess. Teacher: This is an apple. Read after me, apple.（板书单词）This is an ant. Read it one by one, ant. （板书单词）This is a bag. (板书单词) This is a book. (板书单词) This is a cat. Boys read it. Girls read it. （板书单词）This is a crayon. （板书单词） This is a dog. Read in high low voice. （板书单词）And this is a duck. Say it together. （板书单词） 设计意图：以猜单词的方式引出语音例词，激发学生的学习兴趣。以不同的 方式朗读单词，让学生能够体会首字母的发音，为下一步的学习奠定基础。  Step 3 Presentation 1. 两个一组观察语音例词，引出字母 Aa, Bb, Cc, Dd。 Teacher：Apple, ant, look at the first letter. It’s A. Say with me, A, A, A. （出示 字母卡）Book, bag, the first letter is B. Say it together, B, B, B. （出示字母卡）What is the first letter of cat and crayon? Yes, it’s C. Repeat with me, C, C, C. （出示字母 卡）And the first letter of dog and duck is D. Say it, please, D, D, D. （出示字母卡） 设计意图：以观察首字母来引出四个需要学习的字母，为感受、发现字母在 单词里的发音做好准备。 2. 播放 Chant，学生认真倾听。 Teacher：Boys and girls, let’s listen to a chant about A, B, C, D. Listen carefully. 设计意图：以语音韵句直接展示字母的发音，让学生在律动中感受语音，学 习语音。  Step 4 Practice 1. 再次播放韵句，学生跟唱。 Teacher：Listen to the chant again. Chant with the tape, please. 2. 表演韵句。 Teacher：Say the chant together, please. 设计意图：以跟读获取韵句的准确发音。以齐读来练习韵句。 3. 以动作展示字母，做字母操。 Teacher：Let’s do some actions. Look at me. A, A, A, this is A. Can you do with me? 先伸左手臂，再伸右手臂，将两手在头顶上方相合，然后两手相叠放在胸 前，展示出大写字母 A 的写法，边做动作边重复字母的读法。其他字母也依此方 法，以肢体展示出字母的写法。 设计意图：通过字母操，让学生感受字母的字形与写法。由于本课时只是初 步感受，所以写法并不是最重要的。通过字母操的形式，既让他们初步感受了字 母的书写，又形式活跃，易于吸引学生的注意力，并激发他们的学习兴趣。 4. 匹配字母与发音。教师说出字母，学生说出其发音，并说出语音例词。 Teacher：Let’s match the sound and the letter. When I say A, you should say /æ/, and say the words apple, ant. Let’s play together. 设计意图：以这种匹配加强学生对于字母发音的理解和掌握。 5. 完成教材第 16页 Listen and circle 的活动。 Teacher: Look at the picture. What’s this? What letter is under it? Now you will hear a letter and a word. Please circle the correct letter. Teacher: Show me your answer, please. 设计意图：先引导学生观察题目信息，再去做听一听，圈一圈的活动。使学 生在做听力练习之前有一个心理准备和线索。 6. 完成教材第 16页 Write and say 活动。 Teacher：Let’s write the letters. Look at the letters. Show me your finger and write it together with me. （板书四个字母，学生以手指书空）Please write them in the blanks. 设计意图：先引导学生观察书写顺序，再以教师的示范巩固，最后再让学生 自由书写，循序渐进地掌握字母的书写方法及占格方式。  Step 5 Summary 播放韵句，学生齐唱韵句来再现、总结本课时的字母及语音知识。 Teacher：Let’s say the chant together. A, A, A. Show an A. B, B, B. Show a B. C, C, C, Show a C. D, D, D, Show a D. After me, A, B, C, D. After me, A, B, C, D. A, A, A, / æ /, / æ /, / æ /, ant, apple. B, B, B, /b/, /b/, /b/, book, bag. C, C, C, /k/, /k/, /k/, cat, crayon. D, D, D, /d/, /d/, /d/, dog, duck. 设计意图：以韵句来结束课程，可以使学生在轻松愉快的氛围里再一次重温 本课时的重点内容，起到总结、整理的作用。 课堂作业 一、根据图片提示，写出字母，补全单词。 ___at ___og __pple ___ook 二、读一读，补全单词。 apple ant h___t c_____p s___d book bag ___oy ___all __ox cat crayon ___ake ___up __ut dog duck ___oll __oor __eep 三、请你在格线上写出字母 Aa, Bb, Cc, Dd，注意格式。 _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 答案： 一、cat, dog, apple, book 二、hat, cap, sad; boy, ball, box; cake, cup, cut; doll, door, deep 三、略 板书设计 Unit 2 Colours A. Letters and sounds Aa Bb Cc Dd apple book cat dog ant bag crayon duck 第四课时 课时内容 B. Let’s talk. Let’s play 课时分析 本课时在学习使用 This is...句式介绍他人，以及使用 Good morning 向他人问 好的基础上，学习如何使用句式：Good afternoon向他人问好，及如何使用句式： Nice to meet you 来表达初次相识或被人介绍而相识时相互间的问候。教材的情 景图中是 Wu Yifan到 Mike家里做客。Mike把 Wu Yifan介绍给了自己的妈妈。然 后 John 使用 Good afternoon. Nice to meet you.来向 Mike 的妈妈表示问候。在这 样的情境下，学生能够很好地理解这些重点句式的含义及用法，为他们正确地使 用这些句式提供了很好的范例。 Let’s play是一个针对本课时的重点句式进行的游戏。学生使用小手偶进行角 色扮演，来互相介绍、问候。在这样的游戏中以对话交际的方式操练本课时学习 到的有关介绍他人、向他人表示问候的句式。 课时目标 1. 能够听懂、会说、认读句式：Good afternoon. Nice to meet you. 2. 能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然。 3. 能够在真实的语境中运用句型 Good afternoon. 来向别人表示问候 4. 能够在真实或虚拟的场景中运用句子 Nice to meet you来表达初次相识或 被人介绍而相识时相互间的问候 课时重难点 1.重点： 能够听懂、会说、认读句式：Good afternoon. Nice to meet you. 能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然。 2. 难点： 能够在真实的语境中运用句型 Good afternoon. 来向别人表示问候 能够在真实或虚拟的场景中运用句子 Nice to meet you 来表达初次相识或被 人介绍而相识时相互间的问候 教学准备 1. 多媒体课件、录音机、磁带。 2. 头饰、手偶 教学过程  Step 1 Warm up 1. 播放字母歌 ABC song。 Teacher: Let’s sing the ABC song together. 设计意图：以字母歌热身，用歌曲的韵律来激发学生的学习兴趣。同时，复 习上节课的知识，为下一个环节的学习做准备。  Step 2 Lead in 1.呈现字母 o, m, r, n, i, g, n, 请学生猜出单词。 Teacher: Look at these letters. What word is it? Put them in order. Teacher: Yes, it’s morning. 出示早上和下午的图片，请学生观察并猜测时间。 Teacher: Look at the picture. Is it morning? Yes, it’s morning. And what do you say to your friends in the morning? Yes, we say good morning. Look at this picture. Is it morning? No, it’s not morning. It’s afternoon. Say with me, after, noon, afternoon. Boys read it please. Girls read it. （板书单词） 展示 12时整的时钟，讲解 afternoon。 Teacher：It’s 12 o’clock. It’s noon. （指示 12点之前）This is morning. Before noon, it’s morning.（指示 12点之后）After noon, it’s afternoon. Let’s read it in high or low voice. （教师大声读，则学生小声读。教师小声读，则学生大声读） 设计意图：由猜单词引出之前学过的 morning，再由 morning 引出本课时的 重点内容 afternoon。通过讲解，既让学生明白 afternoon 的具体含义，又对词的 构成有了初步的了解。大小声读的游戏，可以帮助学生有兴趣地操练单词的读音。  Step 3 Presentation 1. 展示教材图片，讨论图片内容，然后播放对话录音，请学生带问题认真 倾听。 Teacher: Look at these two boys. Who are they? This is Wu Yifan. And this is Mike.（引导学生答出角色姓名）Who is this woman?（指向Mike的妈妈）Let’s listen to the tape and find the answer. Teacher: Yes, she is Mike’s mother. Where are they? What do they do? Read the dialogue and answer. 2. 再次播放录音，学生跟读。 Teacher: Listen to the tape again. This time please say with it. 3. 学生尝试回答问题。 Teacher: Where are they? Are they at Wu Yifan’s home? Are they at Mike’s home? Yes, they are at Mike’s home. Mike introduces Wu Yifan to his mum. 设计意图：通过猜测主人公名字引入课文的学习。培养学生带着问题认真倾 听的习惯和能力。检查问题的答案，确保学生听懂了对话的内容。跟读可以保证 学生接触原汁原味的语言材料，保证他们语言输入的准确及正确。而针对内容的 简单讨论，可以帮助学生理解课文内容。  Step 4 Practice 1. 练习读对话内容。学生以自己喜欢的方式练习读课文。 Teacher: Read the text freely. You can read it in pairs or in groups. 2. 分角色读课文。先男女生分角色，再请三个学生分角色表演读。 Teacher: Let’s read the dialogue in roles. Boys are Mike. Girls are Wu Yifan. I’m Mike’s mum. Let’s read. This time, girls are Mike. I’m Wu Yifan. Boys are Mike’s mum. Let’s read it again. Now, I’m Mike. Boys are Wu Yifan. Girls are Mike’s mum. Teacher: Now who wants to be Mike? Who wants to play Wu Yifan? Who will be Mike’s mum? Let’s find the best group. 设计意图：先给学生充足的时间去练习读，在读的过程中，教师要随时给予 指导和帮助，保证学生能够顺畅地朗读对话，并能做到发音准确。再通过两种形 式的分角色读课文，让学生熟悉对话内容及结构，为使用这些句式进行自主交流 提供可能。 3. 展示一个人物的图片，向学生介绍这个人物，请学生跟他问候。 Teacher：Hi, XXX. This is Sarah. Student: Good afternoon, Sarah. Teacher: Good afternoon. Nice to meet you. Student: Nice to meet you, too. Teacher：Please ask and answer like this. You can practice in pairs first. Then show your dialogue. 设计意图：先与一个学生进行这样的对话交流，使他们可以顺利地将课文对 话迁移到这个练习中来。再请学生自由结组来进行对话表演。进一步使其熟悉本 课的重点句式。 5. 使用头饰、手偶或人物图片完成对话。完成教材 17页 Let’s play的活动。 Teacher: Let’s play a game. Look, I have some name cards. Read the names please. Choose one and make a dialogue with it. （教师先抽取一条，给学生做一个 示范）I choose this. Teacher：（请一个学生选择另一个名字，并展示给学生看）Good afternoon, （此处说出学生选择的名字）This is （说出自己选择的名字）。 Student: Hello, XXX. This is XXX. Nice to meet you. Teacher : Nice to meet you, too. Teacher: Play the game in pairs. Then show your dialogue, please. I will find the best pair. 设计意图：先由教师示范，让学生明白自己参与游戏的方式方法，以及要操 练的句式内容。再两人小组活动，以游戏的方式来操练重点句式的问答。  Step 5 Summary 1. 呈现自编韵句，再现本课重要内容, 学生认真看、听。 Teacher：Let’s chant. Look at and listen to the chant first. Afternoon, afternoon, good afternoon, good afternoon. Good afternoon, Mike. Good afternoon, Mike. This is John. This is John. Nice to meet you, John. Nice to meet you, John. 2. 再次呈现韵句，学生逐句学习。 Teacher：Listen to the chant again. This time say the chant after me. 3. 齐说韵句，结束课程。 Teacher：Let’s say the chant together. 设计意图：使用韵句来总结，通过有节奏地说唱来再现本课重点知识，在欢 快的氛围中结束课程，加深学生的印象。 课堂作业 一、请根据图片选择正确的姓名，补全句子。 ( ) 1. This is _______. A. Sarah B. Chen Jie ( ) 2. This is ______. A. Mike B. John ( ) 3. This is _____. A. Chen Jie B. Miss White ( ) 4. This is ______. A. Wu Yifan B. Mike 二、将下列单词按照正确的顺序排列成句子，把单词前的序号按照正确顺序 写在横线上。 1.①is ②this ③Mike _______________________________. 3.① to ② nice ③meet ④ you _______________________________. 三、根据提供的语境，选择正确的句子。 ( ) 1. 早上，你向朋友问好，你会说： A. Good morning. B. Good afternoon. ( ) 2. 下午，你向朋友问好，你会说： A. Good morning. B. Good afternoon. ( ) 3. 当别人把一个新朋友介绍给你时，你会说： A. Goodbye. B. Nice to meet you. 四、正确排列下列的句子，将其序号按正确顺序写在横线上。 1. Good afternoon, Wu Yifan. 2. Good afternoon. Nice to meet you. 3. Hi, Mum. This is Wu Yifan. 4. Nice to meet you, too. _______________________________ 答案： 一、1. A 2. B 3. A 4. B 二、1.②①③ 2.②①③④ 三、1. A 2. B 3. B 四、3，1， 2， 4 板书设计 Unit 2 Colours B. Let’s talk Hi, .... This is .... Good afternoon, ... Good afternoon. Nice to meet you. Nice to meet you, too. 第五课时 课时内容 B. Let’s learn; Let’s do 课时分析 本课时在学生学习了 red, yellow, green, blue 等四种颜色名称之后，继续学习 其他四种颜色名称。Wu Yifan 和 Mike在给 Zoom 和 Zip 的画像涂颜色。Wu Yifan 告诉 Mike把 Zoom 的身体涂成棕色，从而引出祈使句：Colour it brown.学生又掌 握了一个与颜色有关的指令性活动。同时，学生还会学到四种颜色名称：black, white, orange, brown。这四种颜色都是 Zoom 和 Zip 身上的颜色，在教学中可以 利用这一点，从而自然引出这四种颜色，让学生更好地理解和掌握。 Let’s do 是针对这些重点词汇进行的韵句活动，而且是一个调动学生全身感 官参与的 TPR 活动。学生可以在活动中学习到以下短语：stand up, sit down, touch the ground, turn around。这个活动可以分组进行，把学生分成不同颜色的组，当 听到自己组颜色的活动时，学生再进行活动，从而提高活动的趣味性。 颜色是与学生日常生活联系非常紧密的主题，在教学中要注意将颜色与其他 学生能够接触到、使用到、学习到的物品联系起来，让他们能够在用中学，在交 流中学，真正提高自己的语言运用能力。 课时目标 1. 能够听懂、会说、认读单词: black, white, orange, brown 2. 能够听懂、会说单词：OK 3. 能够听懂以下指令，并做出正确反应：Colour it ... Stand up. Sit down. Touch the ground. Turn around. 课时重难点 1.重点： 能够听懂、会说、认读单词: black, white, orange, brown 能够在真实或虚拟的语境中正确使用以上单词 2. 难点： 能够听懂以下指令，并做出正确反应： Colour it ... Stand up. Sit down. Touch the ground. Turn around. . 教学准备 1. 多媒体课件、录音机、磁带 2. 颜色卡片、彩笔 教学过程  Step 1 Warm up 1. 开始课程前，将学生分成四组，分别为红、黄、绿、蓝队，表现良好则 得一分。课程结束时，分数最多的组为获胜组。 Teacher: I’ll divide you into four Teams. You are the red team. You are the blue team. You are the green team. You are the yellow team. If you did well, you will get one point for your team. At the end of the lesson, the team which gets more points will be the winner. 2. 使用指令，让学生熟悉自己的组别。 Teacher：Do you remember your team. Listen. Red team, Stand up. （以手势让 学生明白 stand up的意思）Red team, sit down. （使用手势让学生理解指令的意 思）Green team, stand up. Green team, sit down. 设计意图：用之前学习过的颜色类单词为小组名称，借以复习已学习过的知 识。并渗透之后将要学习的指令性活动的句子，为接下来的学习做好心理和知识 的准备。  Step 2 Lead in 1.游戏：I see something red. 教师说出看到的颜色，学生指向班里有相应颜 色的物品。 Teacher: Let’s play a game. Clap your hands and say with me, please. （将下面 的内容作为一首韵句来呈现）Look, look, I see something（教师示意学生停止） ------ red. （学生指向红色的物品，教师判断正误）Look, look, I see something ------ blue. Look, look, I see something------ green. Look, look, I see something------ brown. Teacher: What is brown? I can show you. （展示棕色的物品，让学生明白其含 义）Read after me, please, brown. Pay attention to the letters ow. They sound / aʊ/. （板书单词）Read the word one by one, please. （老师认真倾听学生的发音，随 时给予提醒、纠正） 设计意图：以这种韵句加游戏的方式来复习学习过的颜色类单词，检验学生 能否听懂四种颜色的名称。并激发学生的学习兴趣和参与热情。最后，引出本课 要学习的新授单词。  Step 3 Presentation 1. 导读，引出课文内容，播放课文录音，学生倾听。 Teacher: （出示教材图片，讨论 Zoom 和 Zip 的颜色）What can you see in this picture? Oh, you can see Zoom. You can see Zip. You can see Wu Yifan and Mike. They are colouring the picture of Zoom and Zip. What colour is Zoom? Listen and find. 2. 展示教材图片，讨论内容，使学生深入了解教材内容。 Teacher: What colour is Zoom? Yes, it’s brown.（指向 Zoom 眼睛、鼻子）What colour are these? They are black. （指向黑板等教室里能够发现的黑色物品）It’s black. Read after me, black.（板书单词） Boys read it, please. Girls read it. What colour is Zip? It’s orange.（展示橙色的物品）（板书单词）Red team and yellow team, read it one by one, please, orange. （指向教室内白色的物品）What colour is it? It’s white.（板书单词）Green team, say it, please. Blue team, say it please. 3. 再次播放录音，学生跟读。 Teacher: Listen to the tape again. Follow it, please. 设计意图：先激发学生的求知欲，再让学生通过认真倾听获得新授内容的正 确读音信息。再分析所学内容，使学生对教材所创设的情景有更清晰的认识。在 此基础上，再跟读学习内容，使学生能够正确地朗读教材内容。  Step 4 Practice 1. 以游戏操练单词。 （1）我指你说。教师指向黑板上的单词，让学生快速读出。 Teacher: Let’s play a game. I point you say. When I point to the word, please read it as quickly as you can . （2）猜单词。教师展示单词卡片的背面，让学生猜出单词名称。 Teacher：What colour is it?（展示颜色卡片，请学生一一读出单词，然后将 单词卡片打乱顺序，反转，将反面呈现给学生）Now, guess what colour it is. （请 学生猜测单词，然后呈现卡片，检验学生的答案）Look，it’s ... （3）猜单词。以乱序呈现组成单词的字母，请学生猜出单词。 Teacher：Look，these are some letters. Put the letters in order, we can see a word. What is it? Yes, it’s red. Please guess like this. 设计意图：三个游戏活动目的不同。第一个是使学生将单词的字形与字音统 一起来的活动。第二个是旨在检验学生能否自由说出所说的单词。第四个游戏则 可以使学生清晰把握单词的字形，做到可以认读并拼读单词。三个活动以游戏形 式呈现，可以激发学生的学习兴趣与参与的积极性，同时达到可以听说、认读新 学习的单词的目的与效果。在参与游戏的过程中，对学生进行小组评价，以小组 得分激励学生积极参与，并奖励其优秀表现。 2. 以指令活动操练单词。教师说出指令，请学生做出相应的动作。 Teacher：Show me your red crayon. Show me blue. Show me green. Show me orange. ... Teacher：（出示一些文具简画，请每队各派出一个代表来涂颜色）Colour the pen red. Colour the pencil yellow. Colour the ruler green. Colour the pencil box brown. 设计意图：这个指令性活动可以检验学生能否听懂单词，并将单词的音与义 结合起来。同时还可以训练学生的反应能力和英语的思维能力。 3. 游戏：Simon says. Teacher：Red team, stand up. Green team, sit down. Yellow team, touch the ground. （老师示范，让学生明白指令的意思）Blue team, turn around. （教师示 范） Teacher: Now change your colour, please. Red team you will be black. Yellow team, you will be orange. Green team, you will be white. Blue team, you will be brown. Listen carefully and do the correct actions. Black，black, stand up. Orange, orange, sit down. White, white, touch the ground. Brown, brown, turn around. Teacher: It’s game time. Let’s play Simon says. When I say, Simon says, stand up. Please stand up. When I say, stand up. Please don’t do that. 设计意图：先使用四个小组原本的颜色名称来训练本课时出现的指令性动 作。再替换成本课时学习的新的颜色名称进行训练。最后，以游戏的方式熟悉四 种指令。  Step 5 Summary 1. Show me red. 教师说出颜色，学生出示相应的颜色的彩笔，然后齐说韵句。 Teacher: Listen carefully. Show me red. Show me brown. Show me green. Show me white. ... Teacher：Say a chant with me, please. Red, red, show me red. Green, green, show me green. Brown, brown, show me brown. Orange, orange, show me orange. （无序说唱八种颜色） 设计意图：先通过听、做动作来复习单词的意思和读音，再通过韵句重复， 巩固单词的拼读。 2. 总结小组表现，奖励最优小组。 Teacher: Now let’s count the points of each team. Which team is the winner? Congratulations. Everybody, please be better next time. 设计意图：对学生的评价最主要的意义就是激励学生，使学生保持持久的学 习兴趣。 课堂作业 一、读一读，按照单词的意思为它们涂色。 二、读一读，按要求涂色。 1. Colour the bag blue. 2. Colour the book green. 3. Colour the pen black. 4. Colour the pencil brown. 5. Colour the eraser white. 6. Colour the ruler yellow. 7. Colour the crayon orange. 8. Colour the pencil box red. 三、根据提示选择正确的颜色。 ( ) 1. The grass is _________. A. red B. green ( ) 2. The apple is _________. A. red B. black ( ) 3. The banana is _________. A. black B. yellow ( ) 4. The sun is _________. A. white B. red ( ) 5. The sea is _________. A. blue B. orange 答案： 一、略 二、略 三、1.B 2. A 3. B 4. B 5. A 板书设计 Unit 2 Colours B. Let’s learn black white orange brown Colour it _________. Sit down. Stand up. Touch the groud. Turn around 第六课时 课时内容 B. Start to read; Let’s check; Let’s sing. C. Story time 课时分析 本课时是在基本掌握本单元重点词汇和句型的基础上，进行的练习测试与故 事阅读课。 Start to read 部分包括两个活动，第一个活动 Find and say. 教材展示了很多 玩具，画面符合孩子的兴趣点，但略有些杂乱。学生需要在这些纷乱的玩具图片 中找到字母 Aa, Bb, Cc, Dd。这是一个复习字母的字形的活动。接下来的 read and tick活动中，教材先呈现了六个颜色单词，在单词下方有八个颜料桶，学生需要 根据上面的颜色单词在相应的颜料桶上打勾。这个活动考查了学生是否能够认读 和理解颜色类词汇。由于颜料桶上也有颜色单词，等于降低了难度。 Let’s check 部分也包括两个活动，第一个活动 Listen and tick or cross 中，学 生会听到四组对话。他们需要判断所听的内容是否与图片呈现的内容相符。这检 验了学生能否听懂本单元的重点句式与对话。第二个活动 Match and colour，学 生要将中间的八个颜色单词与旁边的八种颜色连线，并把单词及颜料筒上面都涂 上相应的颜色。这个活动检验了学生能否认读并理解这些颜色类单词。 Let’s sing 部分提供了一个歌曲 Colour song， 也是一首经典英文儿童歌曲。 歌曲中呈现了 red, yellow, pink, green, purple, orange and blue 七种颜色，以及单 词：rainbow。在学习中，可以边唱边出示相应的颜色，让学生有明确的感觉。 Story time 展示了一个发生在 Zoom 和 Zip 之间的有趣的故事。Zoom 和 Zip 早上在花园里见面了。他们互相打招呼问好，复习了本单元的重点句式：Good morning. 学习了同朋友问好用的句式：How are you? Fine, thank you. 然后 Zoom 开始摘取各种颜色的花朵，复习了各种颜色的单词。最后 Zip 发现花园里挂着禁 止摘花的标志，并提醒了 Zoom。Zoom 尴尬极了。在这样内容简单有趣又有意 义的故事里，学生能够享受到阅读的乐趣，复习已知的知识，并扩展自己的表达。 为他们之后深入的文本阅读奠定了基础。 课时目标 1. 能够听懂、会说、认读本单元重点单词。 2. 能够听懂故事，并表演。 3. 能够会唱歌曲 Colour song。 4. 能够完成阅读、判断、连线等活动，正确理解、认读本单元重点句式。 课时重难点 1.重点： 能够听懂、会说、认读本单元重点单词。 能够完成阅读、判断、连线等活动，正确理解、认读本单元重点句式。 2. 难点： 能够听懂故事，并正确表演。 教学准备 1. 多媒体课件、录音机、磁带。 2. 故事中两个主要人物的头饰、颜色图卡 教学过程  Step 1 Warm up 1. 播放歌曲：ABC songs。学生一起跟唱，并做字母操。 Teacher: Let’s listen to a song. Sing the song together. Let’s do the actions together. 设计意图：以歌曲来热身，可以快速吸引学生的注意力，并营造轻松的英语 学习氛围。同时带领学生复习字母表内容，为下一环节的学习做好准备。  Step 2 Lead in 1. 你能发现什么？呈现教材 19页 Find and say 的图片，让学生从中找出字 母，看他们能找到多少。 Teacher：Look at this picture. Can you find the letters? Say them. Say them. 设计意图：带学生复习字母的字形，通过游戏加强其对字母的印象。 2. 乱序出示组成单词的字母，请学生猜出单词。最后呈现 Zip的名字。 Teacher: Look at these letters. Put them in order, you can see a word. Look at these four letters. It’s the word book. Guess, what word is this? Teacher: What about these three letters? What word is this? It’s a name. It’s Zip. 设计意图：由字母引入本单元的重点单词，通过重组字母猜单词的方式来复 习，加深学生对于单词的拼写的印象。  Step 3 Presentation 1. 导读，引入故事，播放故事视频，学生认真观察。 Teacher: Where is Zip? Let’s watch a story about Zip. Watch carefully. 2. 展示故事图片，与学生讨论故事的内容。 Teacher: What Zoom pick? Yes, he picks flowers.（展示花朵的图片）Read after me, flowers. What colour are the flowers? This is a red flower. This is a yellow flower. This is a blue flower. What does Zip see? Yes, she sees a picture. Can Zoom pick the flowers? No, he can’t. Zoom is wrong. 3. 再次播放故事，学生跟读，提醒学生注意语音及语调。 Teacher: Watch the story again. Read with it. 3. 学生自由读故事。 Teacher: Read the story freely. 设计意图：通过听、看故事，讨论故事内容，跟读，自由读等活动，保证学 生可以理解故事内容，并能正确朗读故事内容。需要注意的是，在针对故事内容 交流时，要充分考虑到学生的英语水平，多使用肢体语言、图片、简笔画等各种 直观的形式帮助他们理解教师表达的内容。  Step 4 Practice 1. 两人合作，表演故事。 Teacher: Now, let’s act the story out. We’ll find the best pair. 设计意图：通过表演，使学生内化故事中的语言，提高自己的语言表达能力。 2. Let’s sing. 学唱歌曲。 Teacher: The flowers are beautiful. Look, what colour is it?（展示一条红色的拱 形，是组成彩虹的一条颜色带）Yes, it’s red. （逐一呈现彩虹的七种颜色，最后 合并成一条完整的彩虹。学生一直回答这七种颜色的名称）Oh, how beautiful. It’s a rainbow. Boys say with me, rainbow. Girls read after me, rainbow. Let’s listen to a song about the rainbow. （播放歌曲） Teacher：Let’s listen to the song again and sing with it. （学生跟唱） Teacher：Let’s sing the song together. Teacher：Sing the song and show the colours. （学生边唱歌曲边出示相应颜 色的彩笔） 设计意图：通过说颜色、听、跟唱、表演唱等环节，使学生熟悉歌词内容， 熟悉曲调，最终学会自己演唱歌曲。 3. (1)完成 Start to read中的 Read and tick活动。 Teacher：You know so many colours. Look at the colours here.（出示教材图片） Please find the correct colour and tick them. Teacher：Show me your answer, please. (2) 完成教材 20页 Let’s check 中 Match and colour 活动。 Teacher：You did a very good job. Can you match the colour and the words? Look at the picture and words. Match them, and colour them. Teacher: Show me your answer, please. 设计意图：通过这两个活动，完成单词的理解与认读的检测。保证学生可以 理解颜色类单词的含义，并能做到形、义的统一。 5. 完成 Let’s check中的 Listen and tick or cross 活动。 Teacher: （先带学生熟悉题目中的图片内容，为完成听力练习做准备）（出 示第四幅的国旗）What colour can you see? I see ______. （引导学生用完整的句 子答出旗子的颜色）What can you see in Picture 1? Who are they in Picture 2? Who are they in Picture 3? Teacher: Now you should listen to four dialogues. Then look at the picture, tick or cross according the dialogue you hear. Teacher: Show me your answer, please. Teacher: Can you act the dialogue? 设计意图：培养学生做听力练习之前，先熟悉题目，做好准备的习惯。在完 成听力练习之后，检验学生的完成情况，并让学生表演听力中的对话。以此来保 证学生既能听懂对话内容，又能与同学用所学的语言进行交流。  Step 5 Summary 播放歌曲 Colour song学生齐唱。 Teacher: We know many colours and we see many colours in this lesson. Let’s sing the colour song together. 设计意图：以颜色歌结束课程，带领学生在轻松愉快的氛围中重温本单元中 学习到的重点颜色单词。 课堂作业 一、选择正确的字母补全单词，将其序号填入题前括号内。 ( ) 1. yell___ A. ou B. oo C. ow ( ) 2. gr___n A. ee B. un C. en ( ) 3. br___n A. ou B. ow C. wo ( ) 4. ___ite A. hw B. wh C. w ( ) 5. or__ge A. in B. en C. an 二、按要求涂颜色。 1. Colour a red. 2. Colour b black. 3. Colour c brown. 4. Colour d blue. 三、将下列句子按照正确的顺序排列成对话，把句子前的序号按照正确顺序 写在横线上。 1. Good afternoon. Nice to meet you. 2. Hi, Mum. This is Wu Yifan. 3. Nice to meet you, too. 4. Good afternoon, Wu Yifan. _____________________________________ 四、为下列句子选择正确的回应方式。 ( ) 1. Hello. A. Hi B. Goodbye. ( ) 2. Good morning. A. Hello. B. Good morning. ( ) 3. This is Wu Yi fan. A. What’s your name? B. Good afternoon, Wu Yifan. ( ) 4. Good afternoon. A. Good afternoon. B.This is Mike. 答案： 一、1.C 2. A 3. B 4.B 5. C 二、略 三、2, 4, 1, 3 四、1. A 2. B 3. B 4. A 板书设计 Unit 2 Colours C. Story time Good morning. Good morning. How are you? Fine, thank you. red yellow green blue black brown white orange Unit Three Look at me! 单元整体分析 本单元是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书三年级上册第三单元。单 元主题为 Look at me!（看看我）。本单元学生会学习到五官及身体部位类的词汇 及相关表达，并学习如何有礼貌地询问别人的近况并进行回答。 主情景图呈现了一个表演舞台，孩子们在台下观看小丑们的表演。小丑们或 者台下的师生问好，呈现本单元要学习的句式：How are you?及其回答。或者向 台下的学生展示自己夸张的五官，来介绍自己的身体部位。 本单元共分 A、B、C 三部分。A 部分共三页，分三课时。第一课时为情景对 话和练习部分。Chen Jie 在上学的路上向小鸟问好，并与 Mike互相询问近况，引 出本单元的重点句式 How are you? I’m find, thank you. 接下来的 Let’s play 环节 中，学生会听到一首 How are you的歌曲。需要边唱边拍手做动作。在唱与玩中 练习本课时重点句式。第二课时的 Let’s learn 部分学习五官类单词：ear, eye, nose, mouth, face。并使用学生学习过的 This is...句式来介绍自己的五官。 之后通过 Let’s do 里 Open your... Close your... Touch your... 的指令，来使学生操练新授单词。 在第三课时 Letters and sounds部分里，学生开始学习字母EFGHI五个字母的字形、 书写及其在单词里的发音。 B 部分共四页，分两课时。第一课时仍然呈现情景对话和练习。Sarah到 Mike 家里邀请Mike一起拼装木偶。呈现 How are you?的第二种回答方式：Very well, thanks. 以及祈使句：Let’s make a puppet. 接下来的 Let’s play中，学生要做一个 链式的问答练习，来练习 How are you?及其回答。第二课时中 Let’s learn 部分 通过 Sarah和Mike一起拼装木偶，引出如下身体部位名称：arm, hand, head, body, leg, foot. 在 Let’s do 中呈现了六个与身体部位相关的指令性活动：Clap your hands. Touch your head. Wave your arm. Shake your legs. Shake your body. Stamp your foot. Start to read及 Let’s check 针对本单元的复习、检查活动与 C 部分的故 事合并为一个课时。在这里学生要进行找字母、读一读、数一数、连线等活动。 本单元学生们还会学习一个以身体部位为主题的歌曲：Head and shoulders, knees and toes。 C部分为故事阅读课时，Zoom 和 Zip 一起制作了一个小兔子木偶，结果最后 小木偶自己跑掉了。故事呈现了 let’s 引导的表示建议的祈使句：Let’s make a puppet. Let’s play with the puppet. 并复习了本单元的有关身体部位类的单词。学 生通过这样的小故事享受到阅读的乐趣，复习已知的知识，并扩展自己的表达。 为他们之后深入的文本阅读奠定了基础。 单元教学目标  知识目标： 1.词汇：学生能够听、说、认读单词：ear, eye, nose, mouth, face, head, hand, arm, body, let, foot. 2. 句型结构：能够听懂、会说句型：Look at me. This is my/the/a/an ... How are you? I’m fine, thank you. / Very well, thanks. Let’s ... 3. 字母与语音：能正确听、说、读、写字母 Ee, Ff, Gg, Hh, Ii 并知道其在单词 中的发音  能力目标 1. 能够在真实或模拟的情景中运用句型 Look at me. This is m y/the/a/an ... 向别人介绍自己或别人的五官和身体部位； 2. 能够在情景中运用句型 How are you? I’m fine, thank you. / Very well, thanks. 有礼貌地询问别人的近况并进行回答； 3. 能够在情境中运用句型 Let’s... 向别人提议一起做某事并进行回答； 4. 听到字母能说出它对应的发音  情感态度、学习策略、文化意识目标 1. 关心别人的近况，有礼貌地进行询问 2. 培养保护眼睛和牙齿的意识 3. 能够建立单词音、形、义之间的联系，整体学习单词 教学重难点  教学重点 1. 能够听、说、认读单词：ear, eye, nose, mouth, face, head, hand, arm, body, let, foot. 2. 能够听懂、会说句型：Look at me. This is my/the/a/an ... How are you? I’m fine, thank you. / Very well, thanks. Let’s ... 3. 能正确听、说、读、写字母 Ee, Ff, Gg, Hh, Ii 并知道其在单词中的发音  教学难点 1. 能够在真实或模拟的情景中运用句型 Look at me. This is my/the/a/an ... 向别人介绍自己或别人的五官和身体部位； 2. 能够在情景中运用句型 How are you? I’m fine, thank you. / Very well, thanks. 有礼貌地询问别人的近况并进行回答； 3. 能够在情境中运用句型 Let’s... 向别人提议一起做某事并进行回答 4. 听到字母能说出它对应的发音 教学方法 游戏教学法、多媒体辅助教学法、TPR、交际法、小组合作学习法 教学时间 本单元教学用时两周，建议使用六课时完成教学任务。 第一课时：A. Let’s talk. Let’s play. 第二课时：A. Let’s learn. Let’s do. 第三课时：A. Letters and sounds. 第四课时：B. Let’s talk. Let’s play. 第五课时：B. Let’s learn. Let’s do. 第六课时：C. Story time. B. Start to read. Let’s check. Let’s sing. 知识视窗 英语中与身体部位有关的习语 在习语里，切忌照着字面意思翻译，否则会风马牛不相及。下面我们来看 一些与身体部位有关的习语吧。 cold feet：字面意思是“冷的脚”，可实际上这个习语的意思是“信心或勇 气的丧失，胆怯”。例句在：You're not going to get cold feet now, are you? 你不 会觉得胆小, 是吧 ? a sweet tooth：字面意思为“一颗甜牙”，实际上的意思是指“（有）吃甜食 的嗜好”。如：My little sister has a sweet tooth. 我小妹妹爱吃甜食。 cost an arm and a leg：字面意思为“花掉了一条胳膊一条腿”，实际意思为 “花费昂贵”。如：The new bag cost her an arm and a leg. 这个新包花了她一大 笔钱。 give a hand：字面意思为“给一只手”，实际上的意思是“给某人以帮助”。 如：Could you give me a hand? 你能帮帮我吗？ break a leg：字面意思为“断了一条腿”，实际上却是祝别人好运的意思。 这个与字面意思相差较远。这个习语源自于舞台演员，他们认为“祝好运”反 而会倒霉，要说“反语”才能真正得到好运。所以就用“断条腿”来祝他人好 运。如：I hope you break a leg. 我希望你能成功。这里如果不明白习语的意思， 估计会引起大误会呢。 第一课时 课时内容 A. Let’s talk. Let’s play. 课时分析 Let’s talk仍然是情景对话呈现部分。早上 Chen Jie 高高兴兴去上学。小鸟也 快乐地用 “Good morning” 来向她问好。她也用 “Good morning”来回应。接着她 碰到了Mike。Mike用“How are you”来询问她的近况。她则用“I’m fine, thank you.” 来表示回应。并提议：Let’s go to school! Mike爽快地回答：OK！这个小情景特别 符合学生每天的生活实际。在这样的场景下，学生能够非常清晰地理解重点句式 How are you? I’m fine, thank you. 以及 Let’s go to school 的含义，并有助于他们在 实际生活中正确运用这些句式进行交流和表达。 Let’s play是一首 How are you?的歌曲。具体内容为：Hello! Hello! Hello! Hello! How are you? How are you? I’m fine. Thank you. I’m fine. Thank you. How are you? How are you?在学习完如何运用 How are you 来询问他人近况之后，这样的歌曲 可以帮助学生巩固所学的句型。同时，让学生在吟唱中，培养自己的节奏感。并 通过加动作表演等多种形式，提高学生参与的积极性，激发他们的英语学习兴趣。 课时目标 1. 能够听懂、会说、认读句型：How are you? I’m fine, thank you. Let’s ... 2. 能够在真实或模拟的情景中正确使用 How are you? 来询问他人的近况， 并能以 I’m fine, thank you. 来回应。 3. 能够在真实或模拟的情景中正确使用 Let’s ... 来提出自己的想法和建议。 4. 能够大胆表达，乐于使用英语与他人进行交流。 课时重难点 1.重点 能够听懂、会说、认读句型：How are you? I’m fine, thank you. Let’s ... 2. 难点 能够在真实或模拟的情景中正确使用 How are you? 来询问他人的近况，并 能以 I’m fine, thank you. 来回应。 能够在真实或模拟的情景中正确使用 Let’s ... 来提出自己的想法和建议。 教学准备 1. 多媒体课件、录音机、磁带 2. 教材人物图片或头饰、手偶 教学过程  Step 1 Warm up 1.出示教材中小主人公的图片，请学生向他们打招呼。 Teacher：Look at the picture. Who’s this? She is Sarah. Please say hello to Sarah. Hello, Sarah. And He is Mike. Say Hello to Mike, please. 2. 齐说韵句：Hello, Sarah, hi, hi, hi. 教师出示教材中人物的图片，学生据此 向他们打招呼，说韵句。 Teacher：Let’s chant to say hello to them. Hello, Sarah, hi, hi, hi. Hello, Mike, hi, hi, hi. Hello, John, hi, hi, hi. Hello, Chen Jie, hi, hi, hi. Hello, Miss White, hi, hi, hi. 设计意图：以教材中的主要人物来热身，并将打招呼的内容形成韵句。学生 在有节奏的吟唱中，做好下一步英语学习的心理和知识准备。  Step 2 Lead in 1.以《生日快乐歌》的曲调，演唱 Good morning. Teacher： Hello，boys and girls. Let’s sing good morning together. Listen to me first. Then sing with me. Good morning to you. Good morning to you. Good morning, boys and girls, good morning to you. 2. 出示 Chen Jie 的图片，请学生向她打招呼。 Teacher：Who’s this? Please say good morning to her. 设计意图：以歌曲来复习上一节课的学习过的句式，并引入本课时的内容， 使学生在愉快的氛围中温故知新。  Step 3 Presentation 1. 展示教材图片，讨论图片人物，请学生猜测人物的身份。播放课文内容， 学生倾听。 Teacher：This is Chen Jie. What’s this? Yes, It’s a bird. Who’s this? Yes, he’s Mike. What are they talking about? Listen to the tape and find. 2. 讨论对话内容。 Teacher：What does Chen Jie say to the bird? Yes. She says: Good morning. What does Mike say to Chen Jie? Yes, he says: How are you? （板书句式）Read after me, please. How are you? What does Chen Jie answer? She says: I’m fine. Thank you. (板 书句子) Read after me. I’m fine.（做动作，使学生理解 fine 的含义）Fine, fine, fine. I’m fine. I am fine. （做动作，使学生理解 thank you 的意思）Thank you. And what does Chen jie want to do? Yes，she says: let’s go to school. （板书句子）Let’s go to school. Repeat it, please. （出示学生去上学的图片，讲解 go to school）This is a school. The boys and girls go to school. Say it together, please. Go to school. Let’s go to school. （走到学生身边，邀请学生一起上学，做出背着书包去上学的动作）Hi, XXX. Let’s go to school. 设计意图：让学生养成利用磁带等方式获取原声录音的学习习惯，通过倾听 原汁原味的地道语言来培养自己的听力感受及倾听理解能力。在听前布置小问 题，让学生带着问题去倾听，便于培养他们认真倾听且在听中获取关键词句的能 力。在学生对对话内容有基本理解之后，再谈论课文内容，通过肢体语言及图片 等帮助学生理解新授句式及词汇的含义。  Step 4 Practice 1. 再次播放课文录音。学生跟读课文。 Teacher: Boys and girls, let’s read the dialogue after the tape. Please listen carefully, read carefully. 2. 学生分角色朗读课文。 Teacher: Now, who wants to be Chen Jie? Who wants to be Mike? Who wants to be the bird? Let’s read the dialogue in roles. 3. 请学生戴上头饰来扮演对话的角色，表演对话。 Teacher: Now we’ll find the best actor or actress. Please come to the front and show the dialogue. 设计意图：通过以上三个活动，使学生能够充分理解课文内容，并且能够正 确朗读课文。在不同形式的读和表演活动中，使学生逐步理解并掌握本课的重点 句型，为其达到熟练表达奠定基础。 4.“链式”活动 ，请一排学生前一个问，后一个答，答者接着问下一个， 进行 How are you? I’m fine, thank you. 问答练习。 Teacher：Let’s do a chain work. This line, please. How are you? Student: I’m fine. Thank you. How are you? ... 设计意图：通过链条式一问一答活动，使学生既能练习到问句，又能练习到 答句，而且以这种交流式的回答来进行，使学生在练习中明白两个句子的意义及 使用方法。 5. 播放 Let’s do里的歌曲，学生先听，再跟唱，再加上动作进行练习，然后 表演。 Teacher：You did a very good job. I will show a song for you. What is the song about? Listen carefully. Teacher: What is the song about? Yes, it’s about how are you. Listen to the song again. This time, sing with the tape, please. Teacher: Let’s do some actions when we sing the song. Look at me, please. Hello, Hello.（伸出一只手摆动，做打招呼的动作）How are you?（将双手向前伸，掌心 向上）I’m fine. （双手收回，轻点胸前）Thank you. （双手合十，做感谢的动作） Now, please do with me. Teacher: Let’s sing the song together and do the actions. Teacher: Let’s sing the song in pairs and do the actions. 设计意图： 先请学生认真倾听，熟悉歌词及曲调。再简单分析歌词内容， 请学生通过跟唱掌握曲调。再加上动作，让学生在动作中体会、理解歌词的内容， 进而进一步熟悉本课的重点句式。再通过跟老师做、一齐做、两人成组做等方式， 让学生边做动作边唱歌，调动多种感官参与到学习中来，在愉悦的氛围中熟练掌 握本课的重点内容。  Step 5 Summary 1. 我指你说。教师指向黑板上重点句式中的单词，请学生快速读出。以此 来训练学生对于重点句式的认读能力。 Teacher: Let’s play a game. I point you say. Look at the blackboard, please. I will point to the words in the sentences. Please read it quickly. 2. 与老师对唱 How are you。 Teacher：Let’s sing the song—how are you. I sing it first. Then you answer. 设计意图：以一个游戏来训练学生对于重点句式的认读能力，再以本课的歌 曲重温本课的重点句式，让学生在轻松的感受中总结、重现知识。 课堂作业 一、选择正确的单词补全句子，将其序号填入题前括号内。 ( ) 1. ______ is your name? A. What B. How C. What colour ( ) 2. ______ are you? A. What B. How C. What colour ( ) 3. I ____ fine. A. is B. am C. are ( ) 4. Let’s _____ to school. A. goes B. going C. go 二、为下列问句选出合适的回应，将其充号填入题前括号内。 ( ) 1. Good morning. A. How are you? B. Good morning. ( ) 2. Nice to meet you. A. Good morning. B. Nice to meet you. ( ) 3. How are you? A. I’m fine. B. How are you? ( ) 4. What’s you name? A. I’m fine. B. I’m Mike. ( ) 5. Good afternoon. A. Good afternoon. B. Good morning. 三、连词成句，将下列单词按正确的顺序排列成句子，并将句子抄写在四线 三格上。注意标点，首字母要大写。 1. are you how ( ? ) _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 2. go let’s school to ( . ) _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 3. you thank fine I’m ( , ) ( . ) _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 答案： 一、1. A 2. B 3. B 4. C 二、1.B 2.B 3.A 4.B 5. A 三、1. How are you? 2. Let’s go to school. 3. I’m fine, thank you. 板书设计 Unit 3 Look at me! A. Let’s talk Good morning! Good morning! How are you? I’m fine. Thank you. Let’s go to school. OK! 第二课时 课时内容 A. Let’s learn; Let’s do. 课时分析 在 Let’s learn 部分，Wu Yifan 将一个 Zoom 的头饰放在头上，和 Chen Jie 在 玩着游戏，介绍自己的五官，引出本课时的重点句式：Look at me! This is my face. 以及四会词汇：face, ear, eye, nose, mouth. 两个重点句式非常好理解，而且学生 也不陌生。尤其是 this is ...句式在第二单元介绍他人时已经学过。学生需要做的 是成功将句式迁移到介绍自己的五官上来。五个四会单词是学生身体部位的名 称，是与学生的生活紧密相关的内容，学生会比较感兴趣。需要提醒学生注意 mouth中 th的发音，因为咬舌音是汉语中所没有的。 Let’s do部分是一个指令性活动，展示了三个动词 close, open, touch。可以结 合四会单词来学习与练习，让学生通过 TPR 活动来练习四会词汇及这些指令，做 到能够听懂，能够正确反应。 课时目标 1. 能够听懂、会说、认读单词：face, ear, eye, nose, mouth 2. 能够在游戏或真实的情景中正确使用句式：Look at me! This is my... 3. 能够听懂教师的英语指令并做出正确的反应 课时重难点 1.重点： 能够听懂、会说、认读单词：face, ear, eye, nose, mouth 能够在游戏或真实的情景中正确使用本课单词及句式：Look at me! This is my... 2. 难点： 能够听懂教师的英语指令并做出正确的反应 教学准备 1. 多媒体课件、录音机、磁带 2. 五官单词卡、头饰 教学过程  Step 1 Warm up 1. 播放 How are you.学生齐唱并做动作。 Teacher：Boys and girls, nice to see you again. How are you? Let’s sing the song how are you. Do actions when you sing the song. 设计意图：以上课时学习过的内容来热身，起到以引带新的目的，同时，带 动作的歌曲能够激发学生的学习热情，让他们积极地投入到英语学习中来。  Step 2 Lead in 1.在黑板上画出 Zoom 的头像。先画出它的头的轮廓，让学生猜出这是谁。 Teacher：I will draw a friend on the blackboard. Look at the blackboard. （以动 作展示 look，让学生能够大致理解 look的含义）（慢慢画出 Zoom 的头部轮廓， 给学生足够的时间去猜）Look at it, please. Who’s this? Yes, it’s Zoom. Let’s say hello to Zoom. 设计意图：以简笔画来导入课程，能够极大地吸引学生的注意力，引起学生 的学习兴趣，激发学生参与的热情。在画简笔画的同时，不断说出 look at...，让 学生在语境中对这个重点句式有一个初步的理解并明白其用法。  Step 3 Presentation 1. 将学生的注意力放在 Zoom的五官上，画出或贴上它的五官，讲授四会单 词。 Teacher：This is the head of Zoom. I’ll draw something on his head. What’s this? （画出一只眼睛）This is an eye. Read after me, eye. Boys read it, please. Let’s write. （板书单词）How many eyes does Zoom have? He has two eyes. （再画上另一只 眼睛）Boys and girls, touch your eye please. （以动作引导学生，使学生明白 touch 的意思）Boys and girls, close your eyes, please. （以动作演示使学生明白 close 的 含义）Open your eyes. （最好在学生闭上眼睛前先自己演示一遍，然后再练习, 让学生理解 open的含义）（接着画出它的鼻子、嘴巴）This is a nose.（板书单词） Girls, read it together, nose. O sound / əʊ/. And this is a mouth.（板书单词） Ou sound / aʊ/. Th sound /θ/. Look at my mouth, please. Say with me, /θ/, /θ/, /θ/.（认 真倾听学生的发音，纠正其错误）（指向 Zoom 的耳朵）This is Zoom’s ear.（板书 单词） Read it together, ear. Touch your ear, please. Now, look at the blackboard, this is Zoom’s face. （板书单词）Say it please, face. A sounds / eɪ/. 设计意图：以简笔画的形式，将 Zoom 的头像逐步呈现在学生面前，边呈现 边教读新词汇，注意语音知识的渗透，使学生能够逐步将单词的音、形结合起来。 同时加入指令性句式的讲解，使学生能够初步听懂这些指令性活动的同时，进一 步熟悉新学习到的单词的发音。  Step 4 Practice 1. 播放课文录音，学生跟读。 Teacher：Now let’s listen to the tape and read with it. Teacher: Who can read it? 设计意图：通过跟读，把握重点单词及重点句式的准确读音。保证学生学会 朗读。 2. 游戏：I point you say. 我指你说。教师指向黑板上的单词，请学生快速说 出单词。 Teacher：Look at the words on the blackboard. I will point to the word. Please say it as quickly as you can. 3. 出示五官的单词卡片，学生快速说出单词。 Teacher：Look at these cards. Say the words quickly. 设计意图：通过指认、读单词，使学生将单词的音与形结合起记忆，为学生 认读单词提供可能。通过快速说出五官的名称，将单词的音与义结合起来，检验 学生能否正确地理解并说出五官词汇。 4.猜单词。乱序出示字母，请学生猜出单词。 Teacher：Let’s play a game. Let’s guess words. Look at these letters. e, n, s, o, m, I put them in order. This word is nose. Look at these letters, what word is it? （请学 生猜五官类的四个单词：ear, eye, mouth, face） 设计意图：通过正确排列字母，让学生理清单词的结构和拼写，为学生认读 单词服务。 5. I say you do. 我来说你来做。教师发出指令，请学生做出相应的动作。然 后指定学生发指令，其他学生来回应。两人小组练习指令。 Teacher: Now, I say you do. Listen carefully. Open your eyes. Open your mouth. Touch your face. Touch your ear. Close your eyes. Close your mouth. Teacher：Now who wants to say like me? Teacher：Let’s do it in pairs. 设计意图：学生需要在听懂单词的基础上，快速做出相应的动作。这个活动 可以训练并培养学生的英语思维能力。让学生发出指令也可以让学生练习自由表 达指令，从而达到熟悉重点词汇的目标。 6. 介绍自己的五官。请学生指向自己的五官并一一介绍，使用句式：This is my ... Teacher：Look at me. This is my eye. This is my nose. This is my mouth. This is my ear. This is my face. Teacher: What can say with me? 设计意图：通过介绍自己的五官，让学生内化所学习到的知识，应用到现实 生活中来。在用中练习，在用中学习，在用中提高。  Step 5 Summary 1. 展示韵句，学生倾听。 Teacher: Everyone did a very good job. I have a chant for you. Listen. Eye, eye, this is my eye. I close my eye. Ear, ear, this is my ear. I touch my ear. Nose, nose, this is my nose. I touch my nose. Mouth, mouth, this is my mouth. I open my mouth. Face, face, this is my face. I touch my face. 2. 学生跟唱韵句，并做出相应动作。 Teacher: Say the chant and do the actions, please. 设计意图：以韵句与 TPR 活动结合，复习、总结本课时的重点词句。 课堂作业 一、选择正确的字母，补全单词。 ( ) 1. e___e A. i B. y C. n ( ) 2. ____r A. ea B. oa C. eo ( ) 3. m___th A. ow B. eu C. ou ( ) 4. n__se A. a B. e C. o ( ) 5. f___ce A. a B. i C. e 二、画一画自己，并在自己的五官上标出相应的单词。 三、把下列单词按正确的顺序排列形成句子。将单词的序号按正确顺序写在 横线上。 1.①me ②look ③at _______________________________________________________________. 2.① is ②my ③ this ④ ear _______________________________________________________________. 答案： 一、1. B 2. A 3. C 4. C 5. A 二、略 三、1.②③① 2.③①②④ 板书设计 Unit 3 Look at me! A. Let’s learn eye ear nose mouth face This is my __________. 第三课时 课时内容 A. Letters and sounds 课时分析 本部分为字母及语音学习课时。本课时，学生通过听一听、唱一唱，听一听、 圈一圈，写一写、说一说三个活动，学习 Ee, Ff, Gg, Hh, Ii 五个字母的书写及发音。 同时学习语音例词：egg, elephant, face, foot, green, gift, hand, hi, ice cream, ice。 学生需要通过朗读单词感受字母的发音。 听一听、读一读、唱一唱活动中，学生先要听四个字母的读音并重复，然后 会听到与字母和语音例词相关的韵句：A, B, C, clap your knee. C, D, E, point to me. E, F, G, show me three. G, H, I, close your eyes. A, B, C, D, E, Repeat this chant after me. E, F, G, H, I, it’s time to say ‘goodbye’. Goodbye! E, E, E, /e/, /e/, /e/, egg, elephant. F, F, F, /f/, /f/, /f/, face, foot; G, G, G, /g/, / g/, / g / , green, gift; H, H, H, /h/, /h/, /h/, hand, hi; I, I, I, /aɪ/, / aɪ /, / aɪ /, ice cream, ice. 前半部分韵句为指令性动 作，涉及到 eye, knee 两个身体部位，可以通过动作示范让学生理解每个指令的 意思。另一部分与字母发音相关，要在学习韵句的同时，引导学生观察口型，感 受发音，具备初步的语音知识。 听一听、圈一圈活动中，教材出示了五幅图片，代表了五个语音例词。每个 图片下方各有两个字母。学生会听到两遍字母和语音例词，然后据此选择正确的 字母圈起来。 写一写、说一说活动中，学生要根据例字给出的书写方法，学习书写五个字 母。首先要让学生仔细观察五组大小写字母的占格情况，再按照笔顺一一书写。 在教学中，要引导学生认真观察字母的笔顺和运笔方法，通过比较的方法让学生 感受怎样才能把字母写得好看。 课时目标 1. 能够听、说、读、写字母 Ee, Ff, Gg, Hh, Ii 2. 掌握字母 Ee, Ff, Gg, Hh, Ii 在单词首字母的发音 课时重难点 1.重点： 能够听、说、读、写字母 Ee, Ff, Gg, Hh, Ii 2. 难点： 掌握字母 Ee, Ff, Gg, Hh, Ii 在单词首字母的发音 教学准备 1. 多媒体课件、录音机、磁带。 2. 字母卡 教学过程  Step 1 Warm up 1. 播放歌曲 ABC song。 Teacher：Let’s listen to the ABC song. Teacher: Let’s sing it together and do the actions. （边唱边做字母操） 设计意图：作为学习字母的课时，以字母歌来热身，是最方便和合适的。学 生们复习了字母表的顺序之后，再来学习字母的书写和发音。  Step 2 Lead in 1. 展示小丑，引导学生观察其夸张的五官及身体部位，复习五官类单词， 并学习新的语音例词，hand, foot。 Teacher: Look, this is a clown. Look at his face, please.（板书单词）What’s this? Yes, it’s his eye. What’s this? It’s his nose. Oh, he has a big—mouth. Yes. And this is his foot. Say with me, foot. （板书单词, 同 face写为一列）Read them together, please, foot, face. Is this his foot? No, this is his hand. Read after me, hand.（板书单 词）Show me your hand, please. Say hello, please. Hello. Hi. （板书两个单词，与 hand写在同一列）What’s in the clown’s hand? It’s an elephant. (板书单词) Do action with me and say it. （模仿大象，并重复单词）And the elephant has a long—nose. What’s in its nose? It’s an egg.（板书单词，与 elephant写为一列）And it’s a gift in his another hand. Say with me, gift. （板书单词）What colour is the gift? It’s green. （板书单词，与 gift 写为一列）What is the gift? （出示冰淇淋图片） Oh, it’s ice cream. （先写出 ice，领读并出示冰的图片）This is ice. It’s cold. Read after me, ice. And this is ice cream. Read it together, please, ice cream. 设计意图：以复习学习过的单词的方式来引出新的语音例词，用小丑在例词 之间建立联系，自然地引出每一个例词，让学生更加容易接受和理解每一个语音 例词，为之后字母的学习服务。  Step 3 Presentation 1. 按组观察语音例词，引出字母 Ee, Ff, Gg, Hh, Ii。 Teacher：Let’s look at these words. Elephant, egg, look at the first letter. It’s e. Say with me, e, e, e. Look, this is the big E. This is the small e. （出示字母卡）face, foot, the first letter is F. Say it together, f, f, f. This is the capital F. This is the small f. （出示字母卡）Look at the first letter in green and gift. It’s g. This is the capital G. this is the small g. （出示字母卡）Pay attention, please. It’s g, not j. What is the first letter of hand and hi? Yes, it’s h. Repeat with me, h, h, h. This is the capital H. And this is the small h. （出示字母卡）And the first letter of ice and ice cream is i. Say it, please, i, i, i. This is the capital I. It’s a word. It’s me. And this is the small i. （出示字 母卡） 设计意图：以观察首字母来引出四个需要学习的字母，为感受、发现字母在 单词里的发音做好准备。 2. 出示字母卡，学生快速认读字母。 Teacher: I will show you the letters. Please say them quickly. 设计意图：通过这个活动，让学生能够顺利认读字母。 3. 播放 Chant，学生认真倾听。 Teacher：Boys and girls, let’s listen to a chant about E, F, G, H. Listen carefully. 设计意图：以语音韵句直接展示字母的发音，让学生在律动中感受语音，学 习语音。  Step 4 Practice 1. 再次播放韵句，学生跟唱。 Teacher：Listen to the chant again. Chant with the tape, please. 2. 表演韵句。 Teacher：Say the chant together, please. 设计意图：以跟读获取韵句的准确发音。以齐读来练习韵句。 3. 以动作展示字母，做字母操。 Teacher：Let’s do some actions. Look at me. E, E, E, this is E. Can you do with me? 先向左方弯曲左腿，然后向左方伸出双臂，做出字母 E 的形状。其他字母可参考 这个字母来表示。I 直接以自己的身体来展示，双臂自然下垂就可以了。 设计意图：通过字母操，让学生感受字母的字形与写法。由于本课时只是初 步感受，所以写法并不是最重要的。通过字母操的形式，既让他们初步感受了字 母的书写，又形式活跃，易于吸引学生的注意力，并激发他们的学习兴趣。 4. 匹配字母与发音。教师说出字母，学生说出其发音，并说出语音例词。 Teacher：Let’s match the sound and the letter. When I say h, you should say /h/, and say the words hand, hi. Let’s play together. 设计意图：以这种匹配加强学生对于字母发音的理解和掌握。 5. 完成教材第 16页 Listen and circle 的活动。 Teacher: Look at the picture. What’s this? What letter is under it? Now you will hear a letter and a word. Please circle the correct letter. Teacher: Show me your answer, please. 设计意图：先引导学生观察题目信息，再去做听一听，圈一圈的活动。使学 生在做听力练习之前有一个心理准备和线索。 6. 完成教材第 26页 Write and say 活动。 Teacher：Let’s write the letters. Look at the letters. Show me your finger and write it together with me. （板书五个字母，学生以手指书空）Please write them in the blanks. 设计意图：先引导学生观察书写顺序，再以教师的示范巩固，最后再让学生 自由书写，循序渐进地掌握字母的书写方法及占格方式。  Step 5 Summary 播放韵句，学生齐唱韵句来再现、总结本课时的字母及语音知识。 Teacher：Let’s say the chant together. 设计意图：以韵句来结束课程，可以使学生在轻松愉快的氛围里再一次重温 本课时的重点内容，起到总结、整理的作用。 课堂作业 一、为下列字母选出正确的大写形式。 ( ) 1. h A. E B. H C. G ( ) 2. e A. F B. A C. E ( ) 3. i A. E B. I C. G ( ) 4. b A. B B. D C. H ( ) 5. g A. C B. G C. F 二、看图写一写，补全单词。 1. ____ and 2. ____ce cream 3. ___oot 4. ____ gg 三、请你在格线上写出字母 Ee, Ff, Gg, Hh, Ii，注意格式。 _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 答案： 一、1.B 2. C 3. B 4. A 5. B 二、1. hand 2. ice cream 3. foot 4. egg 三、略 板书设计 Unit 3 Look at me! A. Letters and sounds Ee Ff Gg Hh Ii egg face green hand ice elephant foot gift hi ice cream 第四课时 课时内容 B. Let’s talk. Let’s play 课时分析 本课时在学习使用 How are you?句式询问别人的近况并用 I’m fine 来回答的 基础上，学习另外一种回答的方式：I’m very well.并继续使用如何用 Let’s...句式 来向别人提议一起做某事。 教材的情景图中 Sarah到 Mike家里做客，并邀请 Mike一起做木偶玩。展示 了句式：How are you? Very well, thanks. Let’s make a puppet! Great! 学生在真实的 情景中感受语言使用的环境和方法，为其将所学知识内化为自己的语言提供可 能。 Let’s play是一个针对本课时的重点句式进行的链式问答活动。Wu Yifan先使 用 How are you 向 John 问好。John 回答之后问 Chen Jie，Chen Jie 应答之后再去 问 Mike，这样一个接一个地把问答衔接下去。学生在活动过程中，既可以练习 到问答，也可以练习到答句，以帮助他们熟练地掌握本课的重点句式。 课时目标 1. 能够听懂、会说、认读句式：Very well, thanks. Let’s make a puppet. Great! 2. 能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然。 3. 能够在真实的语境中运用句型 How are you 来询问他人近况，并使用 Very well, thanks 来表示应答。 4. 能够在真实或虚拟的场景中运用句子 Let’s...来向别人提议一起做某事， 并使用 Great！来进行应答 课时重难点 1.重点： 能够听懂、会说、认读句式：Very well, thanks. Let’s make a puppet. Great 能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然。 2. 难点： 能够在真实的语境中运用句型 How are you 来询问他人近况，并使用 Very well, thanks 来表示应答。 能够在真实或虚拟的场景中运用句子 Let’s...来向别人提议一起做某事，并使 用 Great！来进行应答 教学准备 1. 多媒体课件、录音机、磁带。 2. 头饰、手偶 教学过程  Step 1 Warm up 1. 播放歌曲 Hello, hello, how are you。 Teacher: Let’s sing the song hello, hello, how are you together. Do the actions, please. 设计意图：以学习过的问好歌来热身，既复习了已知知识，活跃了气氛，又 为本课时即将学习的内容做好了铺垫。  Step 2 Lead in 1.复习字母，乱序呈现字母 A—I，学生快速读出字母。 Teacher: Let’s say the letters. I will show you some letters. Read them as quickly as you can. 2. 出示字母，让学生猜出字母组成的单词，引出句式：How are you? Teacher: Look at these three letters. This is a word. What is it? Yes, it’s the word how. And these three letters are the word— you. What about these three letters? Yes, it’s are. Can you see a sentence with these words? Yes, how are you? Teacher: Boys and girls, how are you? （和学生一起问答，复习如何回应 how are you） 设计意图：先复习字母，让学生轻松复习上节课学习过的知识。再通过猜字 母组成的单词，引出本课要重点练习的句式，让学生始终在轻松的学习状态下逐 步接受所学习的内容。  Step 3 Presentation 1. 展示教材图片，讨论图片内容，然后播放对话录音，请学生带问题认真 倾听。 Teacher: Look at the picture. Who’s this? Yes, she’s Sarah. Who’s this? Yes, he’s Mike. And what’s in Sarah’s hand? It’s box. It’s a box of puppet. Say with me, please, puppet.（展示木偶图片，让学生理解其含义）Look, this is a puppet. What do Sarah and Mike want to do? Let’s listen to the dialogue and find. Teacher: Now, try to answer my question, please. What do Sarah and Mike want to do? Yes, they want to make a puppet. Sarah asks: how are you. What does Mike say? Yes, he says Very well, thanks. That means I’m very good. 2. 再次播放录音，学生跟读。 Teacher: Listen to the tape again. This time please say with it. 设计意图：通过观察图片，获取与课文相关的信息，讲解新出现的单词。让 学生带着问题去听课文内容，培养学生带着问题认真倾听的习惯和能力。检查问 题的答案，确保学生听懂了对话的内容。跟读可以保证学生接触原汁原味的语言 材料，保证他们语言输入的准确及正确。  Step 4 Practice 1. 练习读对话内容。学生以自己喜欢的方式练习读课文。 Teacher: Read the text freely. You can read it in pairs or in groups. 2. 分角色读课文。先男女生分角色，再请三个学生分角色表演读。 Teacher: Let’s read the dialogue in roles. Boys are Mike. Girls are Sarah. Let’s read. This time, girls are Mike. Boys are Sarah. Let’s read it again. Teacher: Now who wants to be Mike? Who wants to play Sarah? Let’s find the best group. 设计意图：先给学生充足的时间去练习读，在读的过程中，教师要随时给予 指导和帮助，保证学生能够顺畅地朗读对话，并能做到发音准确。再通过两种形 式的分角色读课文，让学生熟悉对话内容及结构，为使用这些句式进行自主交流 提供可能。 3. 展示一个头饰，来饰演这个人物，与学生进行对话。 Teacher：Hi, XXX. I’m Sarah. How are you? Student: I’m fine. Thank you. How are you? Teacher: Very well, thanks. Teacher：Please ask and answer like this. You can practice in pairs first. Then show your dialogue. 设计意图：先与一个学生进行对话交流，使他们可以顺利地将课文对话迁移 到这个练习中来。再请学生自由结组来进行对话表演。进一步使其熟悉本课的重 点句式。 4. 使用头饰、手偶或人物图片进行对话练习。完成教材 27 页 Let’s play的活 动。 Teacher: Let’s play a game. Look, I have some name cards. Read the names please. Choose one and make a dialogue with it. （教师先抽取一条，给学生做一个 示范）I choose this. Teacher：（请一个学生选择另一个名字，并展示给学生看）Hello （此处说 出学生选择的名字）I’m ... （说出自己选择的名字）。 Student: Hello, XXX. How are you? Teacher : Very well, thank you. How are you? Student: I’m fine, thanks. Teacher: Play the game in pairs. Then show your dialogue, please. I will find the best pair. 设计意图：先由教师示范，让学生明白自己参与游戏的方式方法，以及要操 练的句式内容。再两人小组活动，以游戏的方式来操练重点句式的问答。  Step 5 Summary 1. 呈现自编韵句，再现本课重要内容, 学生认真看、听。 Teacher：Let’s chant. Look at and listen to the chant first. Hello, hello, how are you? How are you? How are you? Very well, thank you. I’m very well. Hello, hello, how are you? How are you? How are you? Fine, Fine, I’m fine. Thank you, thank you, I’m fine. 2. 再次呈现韵句，学生逐句学习。 Teacher：Listen to the chant again. This time say the chant after me. 3. 齐说韵句，结束课程。 Teacher：Let’s say the chant together. 设计意图：使用韵句来总结，通过有节奏地说唱来再现本课重点知识，在欢 快的氛围中结束课程，加深学生的印象。 课堂作业 一、选择正确的字母补全单词，将其序号写在题前括号内。 ( ) 1. h___ A. ao B. wo C. ow ( ) 2. y___ A. ao B. ou C. ow ( ) 3. l__t A. e B. a C. c ( ) 4. th___ks A. en B. an C. au 二、将下列单词按照正确的顺序排列成句子，把单词前的序号按照正确顺序 写在横线上。 1.①are ②how ③ you _______________________________. 3.①make ② let’s ③ puppet ④ a _______________________________. 三、根据提供的语境，选择正确的句子。 ( ) 1. 你遇到你的好朋友，你会用_______来询问他的近况： A. How are you? B. Good afternoon. ( ) 2. 当别人向你说：How are you?时，你可以回应： A. How are you? B. Very well, thank you. ( ) 3. 当别人先你发出建议：Let’s go to school 时，你可以回应： A. Goodbye. B. OK. 四、正确排列下列的句子，将其序号按正确顺序写在横线上。 1. Very well, thanks. 2. Great! 3. Let’s make a puppet. 4. Hi. How are you? _______________________________ 答案： 一、1.C 2. B 3. A 4. B 二、1.②①③ 2.②①④③ 三、1. A 2. B 3. B 四、4, 1, 3, 2 板书设计 Unit 3 Look at me! B. Let’s talk Hi. How are you? Very well, thanks. Let’s... Great! 第五课时 课时内容 B. Let’s learn; Let’s do 课时分析 本课时在学生学习了 face, eye, ear, nose, mouth 等五官名称之后，继续学习 其他几种身体部位名称。 Sarah在上课时来到了 Mike家，邀请 Mike和她一起拼做木偶。在这一课时 里，他们正在动手拼接木偶。在找木偶的各个部分时，自然地引出本课学习的身 体部位类单词：arm, hand, head, body, leg, foot。这些单词都是我们每个人身体的 组成部分，学生学习起来应该不会陌生，hand, foot 两个单词已经在学习字母和 语音时接触过，可以以这两个单词为突破口，学习其他单词。 Let’s do 是针对这些重点词汇进行的韵句活动，而且是一个调动学生全身感 官参与的 TPR 活动。学生可以在活动中学习到以下短语：clap your hands, touch your head, wave your arms, shake your legs, stamp your foot。这些指令可以与单词 的操练结合起来，玩 Simon says 的游戏，以提高操练的趣味性，以提高操练的效 率。 课时目标 1. 能够听懂、会说、认读单词: arm, hand, head, body, leg, foot 2. 能够听懂并使用句式：This is the ...来介绍身体部位 3. 能够听懂以下指令，并做出正确反应：Clap your hands. Touch your head. Wave your arms. Shake your legs. Stamp your foot 课时重难点 1.重点： 能够听懂、会说、认读单词: arm, hand, head, body, leg, foot 能够在真实或虚拟的语境中正确使用以上单词 2. 难点： 能够听懂以下指令，并做出正确反应：Clap your hands. Touch your head. Wave your arms. Shake your legs. Stamp your foot. 教学准备 1. 多媒体课件、录音机、磁带 2. 身体部位图卡 教学过程  Step 1 Warm up 1. 开始课程前，将学生分成四组，分别为红、黄、绿、蓝队，表现良好则 得一分。课程结束时，分数最多的组为获胜组。 Teacher: I’ll divide you into four Teams. You are the red team. You are the blue team. You are the green team. You are the yellow team. If you did well, you will get one point for your team. At the end of the lesson, the team which gets more points will be the winner. 2. 使用指令，让学生熟悉自己的组别。 Teacher：Do you remember your team. Listen. Red team, stand up. Clap your hands. （以肢体语言让学生明白 clap hands的意思）Red team, sit down. Green team, stand up. Wave your arms, please. （以肢体语言让学生理解指令的意思） Green team, sit down. 设计意图：用之前学习过的颜色类单词为小组名称，借以复习已学习过的知 识。并渗透之后将要学习的指令性活动的句子，为接下来的学习做好心理和知识 的准备。  Step 2 Lead in 1. 展示木偶图片，复习单词 Puppet，并复习五官类单词。 Teacher: Look, what’s this? Yes, it’s a puppet. This is the – eye. This is the – nose. This is the –mouth. This is the—ear. This is the—face. Good. 设计意图：以木偶这一串连上节课及本节课内容的物品来导入课程，唤醒学 生对于已知知识的记忆，便于自然接受将要学习的新知识。在学习新的身体部位 单词之前，先复习之前学习过的相关知识，为自然引出新知识做好铺垫，同时， 也帮助学生建立起新旧知识之间的联系。  Step 3 Presentation 1. 导读，引出课文内容，播放课文录音，学生倾听。 Teacher: Do you want to make a puppet? Sarah and Mike are making a puppet. Let’s listen. 2. 根据课文内容进行讨论，讲授新单词。 Teacher: What do we need to make a puppet? We need a head. （出示木偶头 部的图卡）Read after me, head. （板书单词）Touch your head, please. （结合指 令，加深学生对于新授单词的理解）And we need a body. Read after me, body.（板 书单词）We all have a body. Shake your body, please. （通过肢体语言使学生明白 shake的含义）On our body, we can see arms. （以自己的身体部位使学生理解其 含义）Say it together, please, arm.（板书单词）Wave your arms, please. （以肢体 语言示范动作，让学生理解）On our arms, we have hands. Boys read it, please. Girls, it’s your turn. （板书单词）Clap your hands, boys and girls. And we need legs. This line, say it one by one, please, leg. （板书单词）On our legs, we have feet. One foot, two feet. （板书单词）Stamp your foot, please. （以动作示范让学生理解短语的 意思）This is our puppet. 3. 再次播放录音，学生跟读。 Teacher: Let’s look at Sarah and Mike’s puppet. Listen to the tape again. Follow it, please. 设计意图：先激发学生的求知欲，再让学生通过认真倾听获得新授内容的正 确读音信息。再以与教材内容相关的木偶为媒介，讲授每一个单词，并结合指令 进行初步感受与操练。在此基础上，让学生再跟读学习内容，使学生能够正确地 朗读教材内容。  Step 4 Practice 1. 以游戏操练单词。 （1）我指你说。教师指向黑板上的单词，让学生快速读出。 Teacher: Let’s play a game. I point you say. When I point to the word, please read it as quickly as you can . （2）教师指向自己的身体部位，请学生快速说出。 Teacher：Now, I’ll touch my body. Say the word, please. （3）我说你做。教师说出身体部位名称，学生指向相应的身体部位。 Teacher: This time, I say you do. I say the word. You touch it. 设计意图：三个游戏活动目的不同。第一个是使学生将单词的字形与字音统 一起来的活动。第二个是旨在检验学生能否正确理解新学习的单词的含义，并将 其意思与字音统一起来。第三个游戏则可以检验学生能否正确把握新授单词的读 音，能否听懂单词。三个活动以游戏形式呈现，可以激发学生的学习兴趣与参与 的积极性，同时达到可以听说、认读新学习的单词的目的与效果。在参与游戏的 过程中，对学生进行小组评价，以小组得分激励学生积极参与，并奖励其优秀表 现。 2. 以指令活动操练单词。教师说出指令，请学生做出相应的动作。 Teacher：Listen and do the actions. Touch your face. Clap your hands. Wave your arms. Stamp your foot... 设计意图：这个指令性活动可以检验学生能否听懂单词，并将单词的音与义 结合起来。同时还可以训练学生的反应能力和英语的思维能力。 3. 游戏：Simon says. Teacher: It’s game time. Let’s play Simon says. When I say, Simon says, stand up. Please stand up. When I say, stand up. Please don’t do that. Let’s play it in groups. I will find the best group. 设计意图：这个游戏能够很好地训练学生的反应能力。在不断地听、做动作 中，学生能够不断地获取新授单词的信息，以帮助他们更好地掌握单词的意思及 读音。 4. 画出自己的小木偶，并介绍。 Teacher: Let’s have a rest. Please draw a puppet. Then introduce your puppet to us. Look, this is my puppet. This is the head. This is the face. This is the arm. This is the foot. This is the leg. 设计意图：通过这个活动，让学生能够正确使用句式来介绍身体部位，将所 学知识运用到活动中。在运用中操练知识，在运用中熟悉知识，在运用中掌握知 识。  Step 5 Summary 1. 集体 TPR活动，根据老师的指令边重复指令边做动作。 Teacher: Boys and girls, let’s do some actions together. Say with me, and do with me. Clap, clap, clap, clap your hands. Stamp, stamp, stamp, stamp your foot. Wave, wave, wave, wave your arm. Shake, shake, shake, shake your leg. Touch, touch, touch, touch your head. Shake, shake, shake, shake your body. 设计意图：将指令略加改编，使具有韵律感，让学生边说唱边做动作，既复 习了单词及短语的语音，又进一步理解了其意思，并且还使学生保持快乐的心情， 对所学内容充满兴趣。 2. 总结小组表现，奖励最优小组。 Teacher: Now let’s count the points of each team. Which team is the winner? Congratulations. Everybody, please be better next time. 设计意图：对学生的评价最主要的意义就是激励学生，使学生保持持久的学 习兴趣。 课堂作业 一、正确排列所给字母，把得到的单词写在四线三格上。 1. r m a 2. e h a d 3. bdoy 4. toof 5. g e l 6. adnh 二、根据图片选择正确的单词，将其序号填在题前括号内。 ( ) 1. A. eye B. ear C. nose ( ) 2. A. hand B. foot C. arm ( ) 3. A. mouth B. leg C. foot ( ) 4. A. head B. arm C. leg ( ) 5. A. arm B. leg C. body 三、根据图片中人物的动作选择正确的单词填空。 1. Touch your _________. 2. Clap your _________. hands foot head arm 3. Stamp your ________. 4. Wave your _________. 答案： 一、1. arm 2. head 3. body 4. foot 5. leg 6. hand 二、1. C 2. A 3. A 4. B 5. C 三、1. head 2. hands 3. foot 4. Arm 板书设计 Unit 3 Look at me! B. Let’s learn head arm hand body leg foot Clap your hands. Stamp your foot. Touch your head. Wave your arm. Shake your leg. 第六课时 课时内容 B. Start to read; Let’s check; Let’s sing. C. Story time 课时分析 本课时是在基本掌握本单元重点词汇和句型的基础上，进行的练习测试与故 事阅读课。 Start to read 部分包括两个活动，第一个活动 Find and say. 教材展示了很多 糖果，在糖果间散落着糖果样的字母。Mike从中发现了字母。活动画面符合孩 子的兴趣点，但略有些杂乱。学生需要在这些纷乱的玩具图片中找到字母 Ee, Ff, Gg, Hh, Ii。这是一个复习字母的字形的活动。接下来的 read and count 活动中， 教材在小丑的南瓜上印满了身体部位类的单词。学生们需要数一数，有几个 arm, 有几个 ear, 等等，把数字写在相应的单词的后面。这个活动可以帮助学生熟悉 单词的字形，将字形、字义与字音统一起来。 Let’s check部分也包括两个活动，第一个活动 Listen and number中，学生会 听到四组对话。涉及到 Look at me. This is my nose. Let’s go to school. How are you? This is the arm 等本单元的重点句式。他们需要判断所听的内容是否与图片呈现 的内容相符。这检验了学生能否听懂本单元的重点句式与对话。第二个活动 Look and match. Chen Jie，Sarah, John 和 Mike在游戏池里游泳。他们有部分身体露在 水面上。学生需要将水池下方列出的单词与其身体部位一一对应。这检验了学生 是否能够正确认读并理解身体部位类单词。 Let’s sing 部分提供了一个歌曲 Head, shoulders, knees and toes。这也是一首 经典英文儿童歌曲。歌曲中呈现了 head, shoulder, knee, toe, eye, ear, mouth, nose 等身体部位类单词。学生可以边唱边指向相应的身体部位，在唱中巩固所学的知 识。 Story time展示了一个发生在 Zoom和 Zip 之间的有趣的故事。他们决定做一 个木偶。先做了头，再做了身体，加上了胳膊和腿。可他们在玩木偶的时候，木 偶突然活了，跑掉了。故事中展示了句式：Let’s make a puppet. Good idea. First, make the head. Let’s play with the puppet. 在这样内容简单有趣又有意义的故事 里，学生能够享受到阅读的乐趣，复习已知的知识，并扩展自己的表达。为他们 之后深入的文本阅读奠定了基础。 课时目标 1. 能够听懂、会说、认读本单元重点单词。 2. 能够听懂故事，并表演。 3. 能够会唱歌曲 Head，shoulders, knees and toes。 4. 能够完成阅读、排序、匹配等活动，正确理解、认读本单元重点句式。 课时重难点 1.重点： 能够听懂、会说、认读本单元重点单词。 能够完成阅读、排序、匹配等活动，正确理解、认读本单元重点句式。 2. 难点： 能够听懂故事，并正确表演。 教学准备 1. 多媒体课件、录音机、磁带。 2. 故事中两个主要人物的头饰、身体部位图卡 教学过程  Step 1 Warm up 1. 播放歌曲：ABC songs。学生一起跟唱，并做字母操。 Teacher: Let’s listen to a song. Sing the song together. Let’s do the actions together. 设计意图：以歌曲来热身，可以快速吸引学生的注意力，并营造轻松的英语 学习氛围。同时带领学生复习字母表内容，为下一环节的学习做好准备。  Step 2 Lead in 1. 你能发现什么？呈现教材 19页 Find and say 的图片，让学生从中找出字 母，看他们能找到多少。 Teacher：Look at this picture. Can you find the letters? Say them. Say them. 设计意图：带学生复习字母的字形，通过游戏加强其对字母的印象。 2. 乱序出示组成单词的字母，请学生猜出单词，主要出现身体部位类的单 词。最后呈现 puppet。 Teacher: Look at these letters. Put them in order, you can see a word. These four letters make the word hand. Look at those letters. Guess, what word is this? Teacher: What about these six letters? What word is this? It’s the puppet. 设计意图：由字母引入本单元的重点单词，通过重组字母猜单词的方式来复 习，加深学生对于单词的拼写的印象。  Step 3 Presentation 1. 导读，引入故事，播放故事视频，学生认真观察。 Teacher: Do you like puppets? Sarah and Mike make a puppet. Zoom and Zip make a puppet, too. What happens? Let’s watch the video about the story. 2. 展示故事图片，与学生讨论故事的内容。 Teacher: What’s does Zoom want to do? Yes, he wants to make a puppet. Does Zip want to make a puppet? Yes, she says: Good idea. That means it’s good to make a puppet. What do they make first, a head or a body? Yes, then make a head first. And what do they make? They make the body. Zip finds the –arm and the –leg. （此处尽 量让学生回答）When they play with the puppet, what happens? Yes, the puppets runs away. He says: Goodbye! 3. 再次播放故事，学生跟读，提醒学生注意语音及语调。 Teacher: Watch the story again. Read with it. 3. 学生自由读故事。 Teacher: Read the story freely. 设计意图：通过听、看故事，讨论故事内容，跟读，自由读等活动，保证学 生可以理解故事内容，并能正确朗读故事内容。需要注意的是，在针对故事内容 交流时，要充分考虑到学生的英语水平，多使用肢体语言、图片、简笔画等各种 直观的形式帮助他们理解教师表达的内容。  Step 4 Practice 1. 两人合作，表演故事。 Teacher: Now, let’s act the story out. We’ll find the best pair. 设计意图：通过表演，使学生内化故事中的语言，提高自己的语言表达能力。 2.展示木偶，再次复习其身体部位类单词。 Teacher: Look at the puppet. What’s this? Yes, this is the ear. This is the ... 3. 学唱歌曲 head, shoulders, knees and toes. Teacher: This is my head. These are my shoulders. These are my knees. These on my foot are my toes. Let’s sing a song about them. Listen carefully. Teacher：Let’s listen to the song again and sing with it. （学生跟唱） Teacher：Let’s sing the song together. Teacher：Sing the song and do the actions, please. （学生边唱边出做动作） 设计意图：通过复习身体部位，说出身体部位的名称，听、跟唱、表演唱等 环节，使学生熟悉歌词内容，熟悉曲调，最终学会自己演唱歌曲。 3. (1)完成 Start to read中的 Read and tick活动。 Teacher：You know your body well. Look at the body of the clown. There are so many words on his body. What are they?（请学生读一读小丑身上的单词）How many arms are there? Let’s count. Oh, there’s one. Let’s write one here. Now count the words and write the numbers. Teacher：Show me your answer, please. (2) 完成教材 30页 Let’s check 中 Look and match 活动。 Teacher：You did a very good job. Can you match the parts of the body and the words? Look at the picture and words. Match them, please. Teacher: Show me your answer, please. 设计意图：通过这两个活动，完成单词的理解与认读的检测。保证学生可以 理解身体部位类单词的含义，并能做到音、形、义的统一。 5. 完成 Let’s check中的 Listen and tick or cross 活动。 Teacher: （先带学生熟悉题目中的图片内容，为完成听力练习做准备）（出 示最后一幅图）Oh, what’s this? Is this a head? Is this a body? Look at the clown. What does he point to? Is that his ear or his eye? What do Mike and Chen Jie do? What do Sarah and John say? Teacher: Now you should listen to four dialogues. Then look at the pictures. Number them according what you hear. Teacher: Show me your answer, please. Teacher: Can you act the dialogue? 设计意图：培养学生做听力练习之前，先熟悉题目，做好准备的习惯。在完 成听力练习之后，检验学生的完成情况，并让学生表演听力中的对话。以此来保 证学生既能听懂对话内容，又能与同学用所学的语言进行交流。  Step 5 Summary 播放歌曲 Head，shoulders, knees and toes. 学生齐唱。 Teacher: We know our body very well in this unit. Please be good to your body. Let’s sing the song head, shoulders, knees and toes together. 设计意图：以身体部位歌结束课程，带领学生在轻松愉快的氛围中重温本单 元中学习到的重点单词。 课堂作业 一、选择正确的字母补全单词，将其序号填入题前括号内。 ( ) 1. f___t A. ou B. oo C. ow ( ) 2. h___d A. ee B. un C. an ( ) 3. h___d A. ea B. ee C. aa ( ) 4. ___r A. ee B. ea C. ae ( ) 5. m__th A. in B. eo C. ou 二、将下列单词的序号写在合适的横线上。 A. mouth B. eye C. ear D. nose E head 三、将下列句子按照正确的顺序排列成对话，把句子前的序号按照正确顺序 写在横线上。 1. Hello. Zoom. 2. Very well, thanks. 3. Hi, Zip. How are you? 4. Let’s make a puppet. 5. Good idea! _____________________________________ 四、为下列句子选择正确的回应方式。 ( ) 1. Hello. A. Hi B. Goodbye. ( ) 2. How are you? A. How are you? B. Very well. ( ) 3. Let’s play! A. Great! B. Nice to meet you. 答案： 一、1.B 2. C 3. A 4.B 5. C 二、略 三、1, 3, 2, 4, 5 四、1. A 2. B 3. A 板书设计 Unit 3 Look at me! C. Story time Let’s make a puppet. Good idea! First, make the head. Let’s play with the puppet. Unit Four We Love Animals 单元整体分析 本单元是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书三年级上册第四单元。单 元主题为 We love animals（我们爱动物）。主情景图通过孩子们上泥塑课时，讨 论自己塑的小动物来引出本单元的重点话题：询问不认识的动物或事物并进行回 答。 A 部分共三页，分三课时。第一课时为情景对话和练习部分。Let’s talk部分 中 Wu Yifan和 Mike在玩手影游戏，一个做，一个猜，引出本单元询问近处物品 的问答句：What’s this? It’s a... 以及三会单词：duck, dog, bear。玩一玩部分中， 学生需要发出声音或做动作来模仿一个动物，其他学生猜出动物名称。第二课时 为重点词汇和重点句型呈现，这次是 Sarah 在和她弟弟一起玩手影，通过他们的 手影引出动物类三会词汇：pig, bear, cat, duck, dog, 以及重点答句：It’s a ... Let’s chant是个与动物相关的韵句。学生通过韵句来操练本课时学习到的重点动物词 汇。第三课时为语音学习，通过听一听、读一读、唱一唱，听一听、圈一圈，听 一听、写一写三个活动，学习字母 JKLMM 五个字母的字形、书写及其在单词里 的发音。 B 部分共四页，分两课时。第一课时仍然呈现情景对话和练习。在 Let’s talk 中，Mike和朋友去马戏团看演出，引出如何询问远处的事物的句式：What’s that? 以及表达自己喜好的句式：I like it. Let’s play 是个游戏活动。学生两人一组，其 中一人将动物卡片放在背后，另外一人使用句式：What’s that? It’s a ... 来猜出动 物。第二课时以 Zoom 和 Zip 用望远镜观察动物园的场来呈现三会词汇：panda, tiger, elephant, monkey, bird, zoo, 以及重点句式：What’s that? It’s a ...并通过一个 TPR 动作反应活动 Let’s do，来练习这些重点词汇。之后的阅读练习、听音排序、 连线以及歌曲都用来巩固练习本课的重点词汇及句型，与 C部分合为一个课时。 C部分的故事中，Zoom要求一些小动物来跟着自己，结果这些小动物被 Zip 的一根胡萝卜轻易地“拐”跑了。这个故事出现了四种动物名称，并引出句式： Follow me. 故事内容简单而有趣，学生通过这样的小故事享受到阅读的乐趣，复 习已知的知识，并扩展自己的表达。为他们之后深入的文本阅读奠定了基础。 单元教学目标  知识目标： 1.词汇：学生能够听、说、认读单词：duck, pig, cat, bear, dog, elephant, monkey, bird, tiger, panda, zoo 能够听懂、会说单词：funny 2. 句型结构：能够听懂、会说句型 What’s this/ that? It’s a ... Cool! I like it. 3. 字母与语音：能够正确听、说、读、写字母 Jj, Kk, Ll, Mm, Nn并知道其 在单词中的发音  能力目标 1. 能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型 What’s this/ that? It’s a ...询问 并回答动物的名称 2. 能够在情境中运用句型 Cool！I like it. 表达赞美或欣赏 3. 听到字母能说出它对应的发音  情感态度、学习策略、文化意识目标 1. 培养学生热爱动物、保护动物的意识 2. 了解英语中部分动物声音的拟声词 3. 能够建立单词音、义、形之间的联系，整体学习单词 教学重难点  教学重点 1. 能够听、说、认读单词：duck, pig, cat, bear, dog, elephant, monkey, bird, tiger, panda, zoo 2. 能够听懂、会说句型 What’s this/ that? It’s a ... Cool! I like it. 3. 能够正确听、说、读、写字母 Jj, Kk, Ll, Mm, Nn并知道其在单词中的发 音。  教学难点 能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型 What’s this/ that? It’s a ...询问并 回答动物的名称 能够在情境中运用句型 Cool！I like it. 表达赞美或欣赏 听到字母能说出它对应的发音 教学方法 情景创设法、游戏教学法、多媒体辅助教学法、TPR（全身运动反应法）、简 笔画、小组合作学习法。 教学时间 本单元教学用时两周，建议使用六课时完成教学任务。 第一课时：A. Let’s talk. Let’s play. 第二课时：A. Let’s learn. Let’s do. 第三课时：A. Letters and sounds 第四课时：B. Let’s talk. Let’s play. 第五课时：B. Let’s learn. Let’s do. 第六课时：C. Story time. B. Start to read. Let’s check. Let’s sing. 知识视窗 常见的动物叫声的英文 无论在汉语还是英语中，都有一种拟声词来描述动物的叫声，下面列出一 些常见的动物的叫声，认真读一读，是不是和汉语的拟声词的声音有些类似呢？ 绵羊的叫声：baa, baa。读的时候加一点点颤音会更像哦。 狗的叫声：狗叫为bark, 狗叫的声音可以用bow wow, 也可以用woof, woof。 母鸡的咯咯声：cluck, cluck. 公鸡的啼鸣：公鸡啼叫为 crow，而其声音则用 cockadoodledoo，很长的单词，读的时候想想汉语里模拟的鸡叫声，可以帮助 你把它读得更像哦。 鸽子或斑鸠等鸟叫的咕咕声：coo, coo。 猪的咕噜声：oink, oink。 猫叫声：猫叫声的写法比较多，一般以 meow居多。 鸭叫的嘎嘎声：quack, quack。 狮子或老虎的咆哮声：roar。 母牛的哞叫声：moo, moo。 马的嘶叫声：neigh, neigh。 第一课时 课时内容 A. Let’s talk. Let’s play. 课时分析 在 Let’s talk部分，Wu Yifan和Mike在玩手影游戏。Mike手拿手电筒，Wu Yifan 在用自己的双手制造手影。WuYifan不断使用重点句式：What’s this?来询问 Mike 自己做出的影子是什么动物，Mike则用 It’s a ...来回答。突然，墙上的影子变成 了一只熊，两个人受到了很大的惊吓。转身一看，原来是 Zoom。小故事虽然短 小，却非常有趣，特别适合三年级学生的心理特点，能够极大的激发他们的学习 热情。在教学中，老师也可以尝试使用手影来操练动物类的单词，并激发学生的 学习兴趣。 Let’s play的游戏中，学生或用动作或用动物的叫声来模拟动物，另一个同学 猜出动物名称。在实际教学中，也可以采用这样的方式，让学生理解动物名称类 词汇的意思，并练习重点句式的问答。 本课时的主要内容是询问近处的动物是什么，在教学过程中，可以利用教室 内学生曾经学习过的文具来进行游戏操练，让学生在熟悉的环境中，真实的场景 下使用语言，从而真正达到听懂、会说的目标。 课时目标 1. 能够听懂、会说单词：duck, dog, bear 2. 能够听懂、会说句型：What’s this? It’s a ... 3. 能够在真实或模拟的情景中正确使用句型What’s this? It’s a ...来询问并回 答动物的名称； 4. 能够正确朗读对话，并能够表演对话 5. 能够乐于和同学一起用英语进行交流 课时重难点 1.重点 能够听懂、会说单词：duck, dog, bear 能够听懂、会说句型：What’s this? It’s a ... 能够正确朗读对话，并能够表演对话 2. 难点 能够在真实或模拟的情景中正确使用重点句型 What’s this? It’s a ...来询问并 回答动物的名称； 教学准备 1. 多媒体课件、录音机、磁带 2. 单词卡片、文具实物、动物折纸 教学过程  Step 1 Warm up 1. 播放歌曲：ABC song。 Teacher: Let’s sing the ABC song together. 设计意图：以学习过的歌曲来热身，让学生在有节奏地歌唱中做好学习英语 的准备。同时，复习字母，为下一环节的学习做好铺垫。  Step 2 Lead in 1.展示创意字母设计，请学生猜出字母名称。比如用花堆成的字母，或以人 的肢体语言做成的字母的图片等。 Teacher：Boys and girls, look at this picture. There are so many flowers. It’s a letter. What’s this? Guess. （板书句子，引导学生使用句子回答）It’s the letter A. It’s A. Look at next one. What’s this? ... 设计意图：由猜测创意字母引出本课的重点问句，非常自然地让学生理解问 句 What’s this 的含义，并在不断地猜测中学会如何回答。  Step 3 Presentation 1. 展示手影，让学生理解其含义，引发学生的阅读兴趣，出示对话内容。 Teacher: （展示手影图片）What’s this? It’s a shadow of our hands. And it’s a kind of animal. What’s this? Let’s Listen to the dialogue and find. Please listen carefully. Teacher：（展示教材中出现的几种手影询问学生）What’s this? It’s a duck.（出 示鸭子的图片）Look, it’s a duck. Read after me, duck. （板书单词） （出示狗和 熊的图片，询问并板书单词）What’s this? Yes, it’s a dog. Boys read it, please. What’s this? It’s a bear Girls read it, please. 设计意图：先带学生看手影图片，因为这是学生比较喜欢和好奇的活动，所 以能够激发学生的阅读兴趣。学生带着任务听录音，以培养他们认真倾听及抓住 重点词句倾听的能力。之后通过手影和真实的图片来呈现动物单词，让学生有个 明晰的概念。在呈现单词的同时，训练重点句式的问答。使学生能够在具体的语 境中不断感受和操练重点问答，能够彻底感受其用法。  Step 4 Practice 1.播放课文录音。学生跟读课文。 Teacher: Boys and girls, let’s read the dialogue after the tape. Please listen carefully, read carefully. 2. 自由读课文。 Teacher：Read the dialogue freely. If you have any questions, raise your hand and ask me. 3. 分角色朗读课文。 Teacher: Let’s read the dialogue in roles. Who wants to be Wu Yifan? Who wants to be Mike? Let’s find the best pair. 设计意图：跟读使学生能够获得正确的读音。自由读可以给学生练习朗读的 时间，也便于教师针对个人进行帮助和辅导。分角色朗读保证学生能够正确、流 利地朗读对话，并在分角色中感受对话的意思和情境。 4. 游戏，猜猜这是什么。出示动物、身体部位及文具的部分图片，请学生 猜猜这是什么。 Teacher: Look at this picture. It’s a part of an animal. What’s this? Guess.（引导 学生使用 It’s a ...来回答） 设计意图：因为只提供一部分图片，学生需要进行认真的观察和合理的想象 来进行猜测。在猜测中，会不断重复重点答句和动物、文具、身体部位等单词， 使学生在玩游戏的同时熟练掌握重点句式。 5.播放动物的叫声，学生猜测动物名称。 Teacher：This time, listen to the sound and guess what it is. What’s this? Teacher：This is the sound of a duck. It says quack, quack, quack. This is a sound of a dog. It says woof, woof. （教授动物的叫声的单词，让学生明白在英语中如何 表达动物的叫声。 Teacher: Who can say the sound of the animals? Please ask: What’s this? Teacher : Let’s do a pair work. Ask and answer in pairs. Teacher: Show you dialogue, please. Let’s find the best pair. 设计意图：先听真实的动物叫声来猜测动物，这个活动相对简单。然后再讲 授表示动物叫声的单词，让学生学会如何会英语来表达动物的叫声。再通过示范 性活动和两人小组活动，让学生在对话中练习本课时的重点问句及答句。  Step 5 Summary 1. 将本课的重点内容总结为韵句，先让学生倾听，再进行练习。 Teacher: It’s chant time. Listen carefully. What’s this? What’s this? It’s a bear. It’s a bear. What’s this? What’s this? It’s a dog. It’s a dog. What’s this? What’s this? It’s duck. It’s a duck. Teacher: Please say the chant freely. You can try to do some actions. 2. 学生加入动作模仿动物，表演韵句。 Teacher: Now please say the chant and do the actions. Who wants to try? Teacher: Say the chant together, please. 设计意图：将本课的重点问答句编成短小、节奏感强的韵句，让学生在说唱 中复习、总结本课的重点内容。鼓励学生加入动作，使他们能够更加积极地参与 到韵句活动中去。同时能够帮助他们更加容易地理解和记忆本课的重点内容。 课堂作业 一、根据句子选择正确的图片，将其序号填入题前括号内。 ( ) 1. It’s a bear. A. B. ( ) 2. It’s a duck. A. B. ( ) 3 It’s a dog. A. B. ( ) 4. It’s a book. A. B. 二、根据图片选择正确的句子。 ( ) 1. A. It’s a bear. B. It’s a duck. C. It’s a dog. ( ) 2. A. It’s a bear. B. It’s a duck. C. It’s a dog. ( ) 3. A. It’s a bear. B. It’s a duck. C. It’s a dog. 三、连词成句。 1. it What this (?) ________________________________________________________ 2. a bear It is (.) ________________________________________________________ 答案： 一、1. A 2. B 3. B 4. A 二、1. A 2. C 3. B 三、1. What is this? 2. It is a bear. 板书设计 Unit 4 We love animals A. Let’s talk duck dog bear What’s this? It’s a ... 第二课时 课时内容 A. Let’s learn; Let’s chant 课时分析 Let’s learn 部分依照惯例，仍然是重点词汇和重点句式的呈现、学习。本课 中 Sarah和自己的弟弟在玩手影，通过观察他们手影的样子，来引出动物类三会 词汇：pig, bear, cat, duck, dog。这五个单词中，dog, cat在学习字母及其发音时已 经接触过，bear, duck在上一课时也出现过，pig这个单词又非常易读易拼写，而 且这五种动物学生都非常熟悉，因此，学生理解掌握本课的重点词汇应该不会太 吃力。在教学中要通过多种活动来让学生使用重点句式：What’s this? It’s a ... 来 操练重点词汇。让学生在用中学。 Let’s Chant是与动物相关的一个比较长的韵句，涉及到了五个三会动物单词， 以及形容词 fat, big, 还有表示位置的短语：on the log, in the truck, on the pear.这 需要通过实际的图片或实物来让学生理解短语的意思，在理解的基础上，能够熟 练地诵唱韵句，帮助他们在有节奏地说唱中掌握三会词汇的读音。 课时目标 1. 能够听懂、会说、认读单词：pig, bear, cat, duck, dog 2. 能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说、认读句式：It’s a ... 3. 会唱韵句 课时重难点 1.重点： 能够听懂、会说、认读单词：pig, bear, cat, duck, dog 能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说、认读句式：It’s a ... 2. 难点： 在表达 it’s a...时，不忘单词 a 教学准备 1. 多媒体课件、录音机、磁带。 2. 动物图卡 教学过程  Step 1 Warm up 1.播放字母歌，学生齐唱。 Teacher: Boys and girls, let’s sing the ABC song together. 2. 随机出示字母，学生快速读出字母名称。 Teacher: Look at the letters. What’s this? 设计意图：通过字母歌来达到营造良好英语学习氛围，激发学生学习兴趣的 目的。同时，复习学习过的字母知识，为下一环节的学习做好知识上的准备。  Step 2 Lead in 1.乱序排列字母，让学生猜出单词，先复习文具类的单词。 Teacher: Look at these letters. This is a word. What is it? Guess. 2. 呈现手影，请学生猜出动物名称。复习上一课时学习到的三个动物名称。 Teacher: Look at the shadow of the animals. What’s this? Yes, it’s a duck. What’s this? Yes, it’s a bear. ... 设计意图：先以排列字母猜单词的方式衔接热身环节中复习的字母知识，同 时以学习过的文具相关知识来复习上节课学习的重点问答句。再通过手影，将学 生的注意力吸引到动物上来。  Step 3 Presentation 1. 导读，引起阅读兴趣，播放课文录音，学生认真倾听。 Teacher：Do you want to know more animals? Do you know how to make more shadows of hands? Listen and watch. How many animals do you hear? 设计意图：以问题衔接上一环节，同时引出课文内容，让学生带着问题倾听。 2. 播放课文录音，学生跟读。 Teacher：Listen to the tape again. Read with it this time. 设计意图：跟读以获得正确的读音。 3. 展示课文中出现的图片，请学生尝试用手做出手影，并说出动物的名称。 Teacher: Look at this picture. What’s this? Yes, it’s a pig.（板书单词）Read after me, pig. Can you make it with your hands? Have a try. What’s this? It’s a cat. (板书单 词) Say it together, cat. Can you make a cat? Can you make a bear? What about a dog? Can you make a duck? 设计意图：让学生尝试用手做出手影，来模仿动物。这个活动能够激发学生 的学习兴趣。在做手影的同时让学生重复单词，使学生对动物类单词的意思和读 音有初步的理解和感受。  Step 4 Practice 1. 以游戏操练单词。 （1）Ｉdo you say. 一个学生做出手影，其他学生说出单词。 Teacher：Let’s play a game. I do you say. What wants to show the animals with your hands? Other students, please guess what animal this is? （2）I do you do. 教师说出单词，学生尝试用手影来表示。 Teacher：This time I say you do. I will say the word. You show the animals with your hands. . 设计意图：以游戏的方式来操练单词。第一个游戏使学生能够理解新授单词 的意思，同时能够正确说出单词。第二个游戏保证学生能够听懂单词。 2. （1）听动物声音，猜出动物单词。 Teacher：I will show the sounds of the animals. Guess the animal, please. （2）教师说单词，请学生模拟动物的声音。 Teacher: This time I will say the words of the animals. Please show me the sound of the animals. 设计意图： 通过这样两个游戏，使学生通过匹配动物名称及其声音进一步 加深对于所学动物的理解。 3.展示动物的一部分，请学生猜出单词。 Teacher: Look, this is a part of an animal. What’s this? Guess. 设计意图：让学生通过观察图片来猜测动物名称，一方面使学生不断重复动 物类单词，以达到熟练掌握单词读音目的，另一方面，也使学生更加理解单词的 含义，将单词的字音与字义联系起来。 4. 展示韵句中的图片，讨论图片内容，为学习韵句做准备。 Teacher: Look at this picture. What’s this? Yes, it’s a cat. It’s very fat.（展示一些 胖猫的照片，与一般的猫进行对比，让学生理解 fat的含义）Say it, please. It’s fat. Look at this picture. What’s this? Yes, it’s a pig. Is it fat? Yes, it’s fat. And it’s very big. （以动作来使学生感受 big的含义）The pig is big. Is this dog big? No. Where is it? It’s on the log. This is the log. The dog is on the log. Look at the duck. Is it on the log? No. It’s in the truck. This is a truck. （展示卡车图片）Say it together, please. It’s in the truck. Look at the bear. It’s not on the log. It’s on a pear. This is a pear. （展示梨 的图片）The bear is on the pear. Repeat it one by one, please. 5. 学习并表演韵句。 （1）播放韵句，学生认真倾听。 Teacher: Now, let’s listen to a chant about animals. Listen carefully, please. （2）再次播放韵句，学生跟读。 Teacher: Boys and girls, listen to the chant again. This time, please say with it. （3）自由练习韵句。 Teacher: Practice the chant freely. You can say it with your friends. （4）表演韵句。 Teacher: Who can say the chant? You can show it in pairs or in groups. Let’s find the best group. 设计意图：让学生先认真倾听，获取语音信息。再跟读，保证能够正确地朗 读。自由练习，可以有利于教师个别辅导。以学生喜欢的形式表演，有助于帮助 学生树立自信心，激发他们参与的热情。  Step 5 Summary 齐唱韵句，总结再现重点词汇和句式。 Teacher: Let’s chant together. 设计意图：以韵句这样有节奏的比较活泼的方式结束课程，使学生能够在轻 松的氛围中再次巩固重复重点知识，达到总结再现的目的。 课堂作业 一、 将下列字母按正确顺序排列组成单词，并写在相应图片的下方。 1.e a r b 2. c d k u 3. c t a 4. o d g 二、根据图片选择正确的单词，将其序号填入题前括号内。 ( ) 1.It’s a ______________. A. duck B. dog ( ) 2.It’s a _________. A. cat B. pig ( ) 3. It’s a ________. A. duck B. bear ( ) 4. It’s a _________. A. pig B. dog 三、判断以下各句与图片内容是（√）否（×）一致。 ( ) 1. The cat is fat. ( ) 2. The dog is on the book. ( ) 3. The duck is big. 答案： 一、dog, cat, bear, duck 二、1. A 2. A 3. B 4. B 4. B 三、1. √2. × 3. × 板书设计 Unit 4 We love animals A. Let’s learn pig bear cat duck dog What’s this? It’s a ... 第三课时 课时内容 A. Letters and sounds 课时分析 本部分为字母及语音学习课时。本课时，学生通过听一听、唱一唱，听一听、 圈一圈，写一写、说一说三个活动，学习 Jj, Kk，Ll, Mm, Nn五个字母的书写及发 音。同时学习语音例词：jeep, jump, kite, Kate, long, leg, mum, milk, nose, noodles。 学生需要通过朗读单词感受字母的发音。 在 Listen, repeat and chant部分中，学生会先听到 Ji—Nn 五个字母的名称音。 教材把十个语音例词的图片巧妙地嵌在五个大写字母里，要通过观察这些图片， 让学生了解这些语音例词的意思。再通过韵句：J, J, J, jump up high. K, K, K, kick the sky. L, L, L, look and see. M, M, M, mum and me. N, N, N, let’s Chant again. L, M, N, Let’s chant again. J, J, J, / dʒ/, / dʒ/, / dʒ/, jeep, jump; K, K, K, /k/, /k/, /k/, kite, Kate; L, L, L, /l/, /l/, /l/, long, leg; M, M, M, /m/, /m/, /m/, mum, milk; N, N, N, /n/, /n/, /n/, nose, noodles.来感受字母在单词里的发音，做到听到字母能够说出其在单词中的 发音。 在 Listen and circle 活动中，教材提供了吉普车等五幅图片，学生根据图片的 提示以及听到的发音与单词选择正确的字母，将其圈起来。这是将字母的发音与 语音例词联系起来的一个活动，可以让学生听到发音，联想到字母。 在 Write and say 部分，学生可以观察到五个字母大小写的书写格式及其占格 的情况，将字母的名称音与其字形、书写统一起来。 课时目标 1. 能够听、说、读、写字母 Jj, Kk, Ll, Mm, Nn 2. 掌握字母 Jj, Kk, Ll, Mm, Nn在单词里的发音 课时重难点 1.重点： 能够听、说、读、写字母 Jj, Kk, Ll, Mm, Nn 2. 难点： 能够掌握字母 Jj, Kk, Ll, Mm, Nn 在单词里的发音，听到字母能够说出其相应 的发音 教学准备 1. 多媒体课件、录音机、磁带。 2. 字母卡 教学过程  Step 1 Warm up 1.播放韵句：Look at the cat. 学生先听，再齐唱。 Teacher: Let’s listen to the chant. Listen carefully. Teacher: Now, let’s chant together. 设计意图：韵句这种有节奏的说唱形式能够极大地激发学生的学习兴趣，营 造良好的学习氛围。这个韵句是上一课时刚刚学习过的，用来热身能够很好帮助 学生复习之前学习过的内容，也为接下来的学习做好知识上的铺垫。  Step 2 Lead in 1.出示韵句中的图片，讨论其内容。 Teacher: What’s this? It’s a pig. Is it big? Yes, it’s a big pig. What’s this? Yes, it’s a dog. Where is the dog? Yes, it’s on the log. What’s this? It’s a bear. Where is the bear? It’s on a pear. The pear is small. But the bear is big. Where is the duck? It’s on the truck. 设计意图：讨论韵句中的图片，帮助学生回忆学习过的内容，并引出下一环 节要学习的知识。 2. 展示吉普车的图片，学习相关语音例词。 Teacher: Look at this picture. Is this a truck? No, it’s a jeep. （板书单词）Read after me, jeep. The jeep can run very fast. Look at the frog. Can it run? No, it can jump. Do with me, jump, jump, jump. (板书单词) Do you like to jump? Do you like to fly a kite? What’s a kite? I can show you. This is a kite. Look, Kate is flying a kite. （板 书单词 Kate, kite）Look at Kate’s legs. They are no long. Look at the legs of the bird. They are long.（使用动作让学生感受 long 的含义，板书单词 long, leg））Kate likes to fly a kite. But Mum likes milk. （展示牛奶的图片）Do you like milk?（板书单词 mum, milk）Zoom doesn’t like milk. He likes noodles. （展示面条图片）Look, he smells the noodles with his nose. （板书单词 noodles 和 nose） 设计意图：通过韵句的相类单词引出语音例词，将语音例词用语言串接，自 然地讲授每个单词，让学生在具体的语境中，借助图片和肢体语言理解语音例词 的意思。  Step 3 Presentation 1.指示语音例词的首字母，引起学生注意。 Teacher：Look at the first letter of the words. What are they? They are J, K, L, M, N. 2. 播放字母录音和语音韵句，学生倾听。 Teacher：Now let’s listen to a chant about the letters. . 3. 讨论语音韵句内容，学习字母的发音。 Teacher: We can see J in _________. Yes, we can see J in jeep and jump. The sound of J is / dʒ/. Look at my mouth and say it, please. In kite and Kate, we can we see? We can see K. The sound of K is ____. Yes, it’s /k/. Look at my mouth. Repeat it, /k/. In long and leg, we can see L. What’s the sound of L? It’s /l/.（展示舌头的方位， 请学生体会发音方法）In mum and milk, we can m. Close your mouth and say with me, /m/, /m/, /m/. There is an n in nose and noodles. Open your mouth and say it, /n/, /n/, /n/. 设计意图：通过听录音获取字母的正确读法，并倾听字母的发音。之后再通 过讨论和老师的示范，获得音标的正确发音方法和口型，将字母与其发音联系起 来。  Step 4 Practice 1. 比比谁说得快。请学生快速说出语音韵句，进行比赛。 Teacher: Now let’s say the chant quickly. Let’s find the fastest one. You can practice for three minutes. Then let’s say it two by two. 设计意图：通过快速说韵句的比赛，激发学生的好胜心和竞争意识。在快速 挑战的过程中，使学生能够在语流中发准音，读对单词，说对句子。 2. 游戏：What’s missing。出示十个语音例词：jeep, jump, kite, Kate, leg, long, mum, milk, nose, noodles，然后快速拿走一个，请学生说出消失的单词。 Teacher: Let’s play a game. Look at these words. Read them please. Now, what’s missing? 3. 看口型，猜单词。教师说出十个语音例词中的一个，但不出声，学生通 过观察老师的口型，猜出单词，并大声读出来。 Teacher: Boys and girls, let’s play a game. I will say a word. Look at my mouth carefully. Guess what word it is. And try to say it loudly. 设计意图：通过观察教师口型来猜单词，有助于学生了解字母 o的发音方法， 并熟悉各个单词的整体发音。 4. 匹配字母与其发音。老师说出字母，学生说出发音。或老师说出发音， 学生说出字母。 Teacher: Now, I will say the letter, please say the sound of the letter. Teacher: I will say the sound of the letter this time, please say the correct letter. 设计意图：通过这个活动，使学生能够将字母与字音统一起来进行记忆。 5. 听音圈字母。完成教材 40页 Listen and circle 的活动。 Teacher：Now, you will hear sound of the letter and the word, please circle the correct letter. Teacher: Show me your answer, please. 设计意图：此环节能够使学生将字母、字母的发音以及语音例词联系起来， 并检验学生能否正确认读字母。 6. 写一写，说一说。观察字母的书写顺序，并在四线三格上描红书写相应 的单词。 Teacher：Look at the letter please. Let’s write it together. （板书字母，提示学 生注意笔顺）Now, please write the letter please. 设计意图：学生先观察字母的占格与书写顺序，再通过老师的示范进行练习， 最后自己书写字母，掌握字母的正确书写方式。  Step 5 Summary 1. 展示字母操，请学生观察。 Teacher: I will write the letter with my body. Look, this is J. This is K. This is L. This is M and this is N. （使用身体、手臂等肢体语言来展示字母） 2. 学生跟老师一起做字母操，边做边说出字母名称及其发音。 Teacher：Stand up and do with me. J, J, J, / dʒ/, / dʒ/, / dʒ/. 设计意图：以肢体语言来再现字母的书写，边做字母操边说出字母及其发音， 帮助学生将字母的字形、书写及其发音统一起来，整体记忆。 课堂作业 一、根据字母表的顺序补全字母，请注意大小写。 a c d f j l L M E F H J 二、根据图片提示补全单词，并读一读。 1. __ite 2. __oodles 3. __ilk 4. __eep 三、为下列字母圈出对应的大（小）写字母。 1. E a e i 2. M m n h 3. F e g f 4. H n h m 5. l L I H 6. j L G J 7. k K A J 8. b D B G 答案： 一、1. b 2. e 3. k 4. N 5. G 6.I 二、1. kite 2. noodles 3. milk 4. jeep 三、1.e 2. m 3. f 4. h 5. L 6. J 7. K 8. B 板书设计 Unit 4 We love animals A. Letters and sounds jeep kite leg mum nose jump Kate long milk noodles Jj Kk Ll Mm Nn 第四课时 课时内容 B. Let’s talk; Let’s play 课时分析 本部分在 A 部分的单词及句型学习的基础上，继续学习如何询问远处的动物 或物品是什么。 在 Let’s talk 部分，Mike和朋友一起去马戏团看表演，他们在帐篷外看的时 候，发现了一个“奇怪”的动物，Mike猜是熊，结果发现是化过妆的熊猫。走 进帐篷，他们又发现了一个有趣的穿着裤子的狗，Mike和朋友都很喜欢。在这 个过程中，教材呈现了如何询问远处不认识的动物的句式：What’s that? 以及如 何用 Cool! I like it. 来表达自己的喜欢与欣赏。因为学生在 A部分学习过了What’s this?在此课时中，重要的是引导学生区别 this 和 that。 Let’s play 是个猜动物的游戏。一个学生把动物图片放在背后，另外一个同 学来猜。在此过程中使用重点句式：What’s that? It’s a ... I like it. 在实际教学中， 可以使用教室内的实物、文具等物品进行练习。也可以利用多媒体展示一些动物 的影子，来让学生猜一猜，让他们在猜测中练习重点句式。 课时目标 1. 能够听懂、会说、认读句式：What’s that? Cool! I like it. 2. 能够听懂、会说单词：panda, funny 3. 能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然。 4. 能够在真实的语境中运用本课的句型来询问物品的英语名称 课时重难点 1.重点： 能够听懂、会说、认读句式：What’s that? Cool! I like it. 能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然。 2. 难点： 能够在真实的语境中运用本课的句型询问动物或物品是什么，做到表达准 确、流畅。 教学准备 1. 多媒体课件、录音机、磁带。 2. 动物图卡 教学过程  Step 1 Warm up 1.播放韵句：Look at the cat。学生齐唱。 Teacher: Let’s listen to the chant look at the cat. Say it together, please. 设计意图：本课在学习了如何询问近处不知道的动物的基础上，学习如何询 问远处的不知道的动物。因此，以Ａ部分学习过的韵句热身，既活跃气氛，营造 良好的英语学习氛围，又为接下来的学习做好了知识准备。  Step 2 Lead in 1. 展示手里的动物图卡，询问动物名称，再指向大屏幕上的动物，询问动 物名称。 Teacher: What’s this? Yes, It’s a cat. Look, what’s that? Yes, it’s a dog. （展示更 多的动物图片，复习之前学习过的动物） 设计意图：通过手里的动物和大屏幕中的动物的对比，引出如何询问远处不 认识的动物的句式：What’s that? 让学生在具体的情境中感受 What’s this？和 What’s that?的区别。  Step 3 Presentation 1. 展示教材中打扮奇特的熊猫的图片，讨论图片，引出课文内容。 Teacher：Look at that picture. What’s that? Guess. Teacher: Now listen to the tape to find the answer. 设计意图：因为课文中的熊猫穿着奇怪，所以能够引起学生的兴趣。在此基 础上，让学生认真倾听课文内容，去印证自己的猜测。 2. 讨论对话内容，展示重点词汇及重点句式。 Teacher: What’s that? Is it a bear? No, it’s a panda.（板书单词）Read it together, panda.（展示正常熊猫的图片，对比教材中的图片）Look, this panda is funny.（展 示好玩好笑的熊猫图案，让学生感受 funny的含义）Are they funny? Yes, they are funny. Look at the dog. Is it funny? Do you like it? Do you like the funny dog? Do you like the funny panda? 设计意图：通过谈论对话内容，帮助学生更好地理解教材中的对话内容，并 掌握重点句式的表达方式。  Step 4 Practice 1. 播放课文内容，学生跟读，注意发音、语调。 Teacher：Now read the dialogue with the tape. Please read it carefully and loudly. Pay attention to the pronunciation. 2. 自由读对话内容，分角色表演课文。 Teacher：Read the dialogue freely. Then I will ask you to act it out. Let’s find the best group. 设计意图：通过跟读，保证学生能够正确朗读对话内容。分角色表演课文， 一方面使学生能够正确流利地朗读课文，另一方面也能进一步熟悉重点句式的表 达。 3. 游戏：猜猜它是谁。出示动物的部分图片，请学生猜猜是什么动物。 Teacher: Look，we can see part of the animal. What’s that? Guess. 设计意图：通过猜测来激发学生的参与热情。学生在不断地猜中熟悉本课的 重点问答句。 4. 学生以肢体语言来模仿某个动物，其他学生尝试猜出。 Teacher: Who can act as an animal? It’s funny, right? Guess what’s that? Do you like ...? 设计意图：通过学生比较喜欢的模仿活动，来使学生将动物单词的字音与字 义统一起来，且进一步操练重点句型。 5. 展示动物图片，与学生进行对话练习，然后请学生进行两人小组对话。 Teacher: What’s that? Student: It’s a ... Teacher: It’s a funny ... Student: I like it. Teacher：Do it in pairs, please. You can show some animals you find. And you can draw some funny animals. Teacher: Show your dialogue, please. Let’s find the best pair.  Step 5 Summary 1. 倾听、学习韵句。 Teacher: It’s time for a chant. Listen carefully. What’s that? What’s that? It’s a panda. It’s a panda. It’s funny. It’s funny. I like it. I like it. Teacher: Please say the chant after me. 2. 自编韵句，展示韵句，总结本课主要内容。 Teacher: Now please make a chant like this and show it. 设计意图：将课文主要内容总结为韵句，先进行示范，让学生掌握韵句的节 奏和编写规则，然后再自己替换单词进行改编，从而起到总结、巩固本课重点句 式和单词的作用。 课堂作业 一、 根据图片内容选择正确的回答。 ( ) 1.What’ s that? A. It’s a panda. B. It’s a bear. ( ) 2. What’s that? A. It’s a dog. B. It’s a cat. ( ) 3. What’s that? A. It’s a pig. B. It’s a duck. 二、根据图片判断句子的正（T）误（F）。 ( ) 1. The dog is fat. ( ) 2. The panda is big. ( ) 3. The cat is funny. ( ) 4. I like noodles. 三、连词成句。 1. a it is panda (.) _________________________________________________________ 2. that is what (?) _________________________________________________________ 3. it like I (.) _________________________________________________________ 答案： 一、1. B 2. A 3. A 二、1.F 2. T 3. T 4. F 三、1. It is a panda. 2. What is that? 3. I like it. 板书设计 Unit 4 We love animals B. Let’s talk What’s that? It’s a .... Look, a funny ... Cool! I like it. 第五课时 课时内容 B. Let’s learn; Let’s do 课时分析 本课时为支撑对话交流的词汇积累课时。学生会学习更多的动物名称，为他 们能够顺利流畅地进行交流服务。 Let’s learn 部分，Zip 在问远处动物园里的动物是什么，Zoom 拿着望远镜边 观察边回答动物的名称。下方的动物园里，展示了多种动物，学生会学习到四会 词汇：zoo, bird, panda, tiger, elephant, monkey. 这五种动物是学生非常熟悉且特 征明显的动物，可以在学习中让学生模仿动物的特征来让其他学生猜测动物名称 进行练习。 Let’s do 部分让学生听指令做动作。这部分只有一个指令：Act like a... 让学 生以动作来展示某一个动物。这样的活动特别符合学生的兴趣点，他们会非常积 极地参与。这也有助于学生理解新学习到的动物单词。在教学中，可以让学生边 重复指令边做动作，这样有助于学生将单词的音与义统一起来进行记忆， 以提 高他们记忆效率。 课时目标 1. 能够听懂、会说、认读单词 zoo, bird, panda, tiger, elephant, monkey 2. 能够听懂、会说、认读句式：What’s that? It’s a ... 3. 能够听懂短语 Act like a ... 并做出相应的动作。 课时重难点 1.重点： 能够听懂、会说、认读单词 zoo, bird, panda, tiger, elephant, monkey. 能够听懂、会说认读句式：What’s that? It’s a ... 2. 难点： 能够正确使用 What’s that询问远处不知道的物品的名称 教学准备 1. 多媒体课件、录音机、磁带。 2. 动物卡片 教学过程  Step 1 Warm up 1.播放韵句：Look at the cat. 学生齐唱。 Teacher; Let’s chant together. Let’s say the chant : Look at the cat. Are you ready? 设计意图：在本课时中，学生们会学习到更多的动物名称。因此，以前边学 过的与动物名称相关的韵句热身，为学生做好心理上和知识上的学习准备。  Step 2 Lead in 1. 游戏：I do you guess. 老师接着做动作，请学生猜一猜。 Teacher：Let’s play a game. I will do an action. Please guess what animal it is. （模仿一个动物，请学生猜一猜）What’s this? Teacher: Who can act like an animal? Come to the front and show us, please What’s that? 设计意图：通过模仿动物来复习学习过的动物名称，可以激发学生的学习兴 趣。同时，还渗透了指令性句式：Act like a ...  Step 3 Presentation 1. 导读，引起学生的阅读兴趣，然后播放课文录音。学生带问题听录音。 Teacher：Do you want to know more animals? Zoom and Zip see many animals. What are they? Where are they? Let’s listen. 2.观察课文图片，回答问题。 Teacher：What animals do Zoom and Zip see? Yes, they see a bird, a panda, a tiger, an elephant and a monkey. （每提到一种动物就板书单词，请学生重复） Where are the animals? Yes, they are in the zoo. （板书单词）Read after me, zoo. 3. 再次播放课文录音，学生跟读。 Teacher： Let’s listen to the tape again. Please read after it. 设计意图：通过带问题听录音，培养学生认真倾听及抓住关键词汇去倾听的 习惯。通过回答问题，来帮助学生更好地理解课文内容。通过跟读，让学生获取 教材内容的正确读音。  Step 4 Practice 1. 出示动物图片，学生快速说出单词。 Teacher：Look at the picture. What’s that? Pleas say it as quickly as you can. 设计意图：快速说出动物名称，使学生将字义与字音结合起来，帮助他们更 好地理解新授词汇的意思。 2. 出示动物的一部分，学生猜出单词。 Teacher: Look, this is a part of an animal. What is that? Guess. 设计意图：以这样的形式来猜单词，一方面能够激发学生参与的兴趣，另一 方面使他们在猜测中不断使用重点词汇。 3. 教师指向黑板上的动物名称单词，学生快速读出单词。 Teacher：I point you say. Please say the word quickly. 设计意图：这个活动使学生将字形与字音结合起来进行记忆，帮助他们更牢 固地记忆单词。 4. 出示动物，学生一个接一个地使用 What’s that? It’s a ...来进行问答练习。 Teacher: Look at the animals. What’s that? Yes, it’s a panda. Please ask next student. Let’s ask and answer one by one. 设计意图：在学生已经对这些动物比较熟悉的基础上，运用这些动物进行重 点问句的问答练习。因为动物在不断更换，所以学生需要不断替换单词进行练习， 使他们在问答中理解并掌握重点问句的结构，正确地进行交流。 5.（1） I do you say. 老师做动作，学生说出短语。 Teacher: I will act as an animal. Please say the correct word. 教师模仿一个动物，请学生说出相应的名称。 （2）I say you do. 教师说出动物名称，学生进行模拟。 Teacher: Now，I say you do. Act like a tiger, please. Act like a monkey. You did very well. Teacher: Let’s do a pair work. 设计意图：通过老师的示范，使学生理解指令：Act like a ...的意思。再通过 同老师配合以及两人小组活动，来操练指令性句式。在此过程中，进一步操练了 重点词汇，做到了字义与字音的统一。  Step 5 Summary 1. 展示所有学习过的动物的图片，学生答出其名称，并提示学生要热爱动 物。 Teacher: Look，what’s this? What’s that? Do you like monkeys? Do you like pandas? Teacher：Do you like these animals? There are many animals in the world. Some of them are less and less. Please love animals and protect them. Because they are our good friends. 设计意图：通过快速问答，重现本单元重点动物类单词。并引导学生具有热 爱动物和保护动物的意识。 课堂作业 一、根据图片提示，选择正确的字母补全单词，将其序号填入题前括号内。 ( ) 1. m_ _ key A. an B. on C. en ( ) 2. eleph_ _t A. an B. on C. en ( ) 3. p_ _da A. an B. on C. en ( ) 4. b_ _d A. ur B. er C. ir ( ) 5. tig_ _ A. ur B. er C. ir 二、将正确句子的序号填到图片下方的括号内。 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） A. What’s this? It’s a panda. B. What’s that? It’s a bear. C. Look. It’s a cat. D. Look at the monkey. It’s funny. E. It’s a tiger. I like it. 三、根据图片判断正（T）误（F）。 ( ) 1. The elephant is big. ( ) 2. The monkey is fat. ( ) 3. The tiger is funny. ( ) 4. I like bears. 答案： 一、1. B 2. A 3. A 4. C 5. B 二、D A B E C 三、1. T 2. F 3. F 4. T 板书设计 Unit 4 We love animals B. Let’s learn zoo bird panda tiger elephant monkey What’s that? It’s a ... It’s an elephant. 第六课时 课时内容 B. Start to read; Let’s check; Let’s sing. C. Story time 课时分析 本课时是在基本掌握本单元重点词汇和句型的基础上，进行的练习测试与故 事阅读课。 Start to read 中，有两个活动，一个是 Find and say, 复习字母的书写、字形 与发音的。Wu Yifan发现一个帘布上面有很多字母。学生需要帮助他把上面所有 的字母都找出来，并借此复习本单元中学习过的字母 Kk—Ii 的字形和发音。第二 个活动为 Read and count，主要通这个活动来复习动物单词的字形与字义。教材 提供了很多种动物的食物，并在食物旁标注了动物名称，学生需要数一数提到的 动物各有多少次，把数字写在相应的动物图像的旁边。这个活动既能帮助学生记 准动物名称单词的字形，还能帮助他们更深入地了解动物。 Let’s check部分也包括两个活动。一个是听音标序号，一个是看一看连一连。 听音标序号活动中，学生会听到四段对话，根据对话中提到的动物名称，找到相 应的图片，并为其标序号。这个活动检验学生能否听懂本单元中的重点问答句。 看一看连一连活动是将教材中出现的动物形象与下面的动物名称匹配起来。这个 活动可以帮助学生将字形与字义统一起来，更牢固地记忆本单元学习的重点单 词。 Let’s sing 部分展示了一首经典儿歌 Old MacDonald。在这首歌曲中，学生可 以练习到动物名称及其叫声。这首歌曲重复的地方比较多，曲调活泼，学生比较 熟悉。因此在唱歌的同时，他们可以选择使用声音和动作来表演动物，更加立体 综合地来复习动物类单词。 Story time呈现了一个重复性叠加的故事，Zoom让一些小动物跟着自己一起 走，每增加一个动物，要说的句子就增加一句。这是个挑战学生的记忆力的游戏。 可以根据这个故事在教学过程中进行这样的挑战游戏，来复习之前学习过的动物 名称乃至字母、文具、颜色等内容。 课时目标 1. 能够听懂、会说、认读本单元重点单词。 2. 能够听懂故事，并表演。 3. 能够会唱歌曲 Old MacDonald。 4. 能够完成阅读、排序、连线等活动，正确理解、表达本单元重点句式。 课时重难点 1.重点： 能够听懂、会说、认读本单元重点单词。 能够完成阅读、排序、连线等活动，正确理解、表达本单元重点句式。 2. 难点： 能够在具体的情境中正确使用本单元的重点句式。 教学准备 1. 多媒体课件、录音机、磁带。 2. 动物头饰、动物图卡、字母卡。 教学过程  Step 1 Warm up 1. 播放歌曲：Old MacDonald. 学生认真倾听。 Teacher: Let’s listen to a song, Old Macdonald. Please watch the video carefully. 2. 再次播放歌曲，学生尝试跟唱。 Teacher: Listen to the song again. This time, please try to sing with it. 设计意图：这首有关动物的著名儿歌曲调活泼，涉及到动物及动物的叫声。 学生对这首歌的曲调很熟悉。以这首歌来热身，能够极大地活泼学习气氛，同时 也为复习本单元的重点动物类词汇服务。  Step 2 Lead in 1.询问学生在歌曲中听到的动物名称，让学生尝试说出更多的动物名称。 Teacher: What animal did you hear in the song？ Teacher: What else do you know? Say the animals, please. 2. 进行一个记忆游戏。 Teacher: Let’s play a game. The first student says an animal. The second should say this animal and another animal. The third one should say these two animals and then another one. Let’s have a try. 设计意图：通过歌曲中的动物来引出动物话题，让学生尝试回想学习过的动 物名称。再通过记忆游戏激发学生的学习兴趣，使学生在游戏中唤醒已知知识， 为接下来的学习做好知识上的准备。  Step 3 Presentation 1. 播放故事，初步感受。 Teacher: You know so many animals. Let’s watch a story about Zoom and Zip. You can see many animals, too. Please watch it carefully and find what animals they are. 2. 再次播放故事，通过与学生交流，使其理解故事的内容。 Teacher: Watch the story again. Teacher: What animals do you see in the story? Yes, we can see a pig, a dog, a duck, a rabbit. Do you know a rabbit? （出示图片）This is a rabbit. What does Zoom say? He says: Follow me. What does Zip have? She has a carrot. （出示图片）Who likes carrots? Yes, rabbits like carrots. So the animals follow Zip. It’s interesting, isn’t it? 设计意图：引导学生带着问题去观察故事内容。在对故事有了初步了解之后， 同老师进行交流、讨论，使学生对故事内容有进一步的理解，使他们对故事更加 感兴趣。  Step 4 Practice 1 播放故事，学生认真观察并跟读。 Teacher: Watch the story again. Follow it. Read the story, please. 2. 分角色朗读故事。 Teacher：Now let’s read the story in roles. 设计意图：通过跟读，使学生获得正确的读音，保证他们能够正确的朗读故 事。分角色朗读能够帮助学生更好地理解故事，更好地将故事中的语言内化为自 己的语言。 3. 表演故事，鼓励学生们增加动物。 Teacher: Let’s act the story out. You can act as more animals. Have a try. Teacher: Show your story, please. Let’s find the best group. 设计意图：让学生在表演时增加动物，可以增加故事的挑战性，从而激发学 生的参与热情。并通过表演有效复习学习过的动物名称。 4. 完成读一读、数一数练习，并根据图片内容进一步进行对话练习。 Teacher: You know animals well. Now look at the pictures. There is some food for the animals. Count them and write the numbers behind the animals. Teacher: Show me your answers, please. How many elephants? Yes, 2. How many cats? ... 设计意图：在故事练习中，学生复习了动物类单词的字音与字义，这个活动 帮助学生回忆动物类单词的字形，使学生能够做到字音、字义、字形的统一。 5. 完成 Let’s check练习。 Teacher: You did a very good job. Look at this picture. The animals have a race. Who is the first? Let’s match the pictures and the words. Teacher：Look at this picture. What’s this?（出示 Listen and number中的图片， 讨论图片内容）It’s a panda. What’s this? Yes, it’s a bear. What’s in John’s hand? Yes, it’s a monkey. What does Sarah have? She has an orange bird. Now listen to the tape then number the pictures. Teacher：Show me your answer, please. 设计意图：通过匹配活动，让学生再一次将动物字义与字形统一起来，帮助 他们认读单词。完成听一听，标序号的活动，保证他们可以听懂本单元中学习到 的重点句式。 6. 完成阅读中找一找说一说的活动。 Teacher： （先出示动物图片，询问学生）What’s this? Yes, it’s a dog. （出示 字母）What’s this? It’s the letter J. Look，Wu Yifan finds many letters. What can you see? Look at the picture, Say the letters you find. 设计意图：由 What’s this 这一问句串接起动物及字母两个内容，完成阅读部 分的练习，让学生回忆本单元学习过的字母的字形。  Step 5 Summary 1.齐唱字母韵句。 Teacher：Boys and girls, follow me, please. Let’s say the chant about the letters. Let’s say from A to N. 设计意图：在回忆了字母的字形与读音之后，通过语音韵句来回忆字母在单 词中的发音。并以韵句结束课程。 课堂作业 一、选出下列各组中不同类的一项。 ( ) 1. A. cat B. zoo C. dog ( ) 2. A. tiger B. pen C. pencil ( ) 3. A. panda B. elephant C. funny ( ) 4. A. carrot B. rabbit C.monkey ( ) 5. A. duck B. ruler C. bird 二、将单词与图片连线。 pig cat dog elephant tiger 三、根据图片补全单词。 b______ du_____ m_____key b_____d p____da 答案： 一、1.B 2. A 3. C 4. A 5. B 二、略 三、bear, duck, monkey, bird, panda. 板书设计 Unit4 We love animals C. Story time Follow me. Follow Cat. I have a carrot. Unit Five Let’s eat! 单元整体分析 本单元是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书三年级上册第五单元。单 元主题为 Let’s eat!（让我们吃吧！）。主情景图通过孩子们野餐的情景来引出本单 元的重点话题：表达想吃的食物及其应答。 A 部分共三页，分三课时。第一课时为情景对话和练习部分。Let’s talk部分 中 Mike和妈妈在吃早餐。Mike向妈妈表示自己想喝果汁。妈妈把果汁给他并向 他提供了面包，Mike 则向妈妈表示了感谢。玩一玩部分中，学生进行了累加食 物的游戏。第二课时为重点词汇和重点句型呈现，这次是 Sarah在向她妈妈说自 己饿了，通过他们的对话引出动物类三会词汇：juice, egg, milk, bread 以及重点 句式：I’m hungry! Have some ... Let’s do 是个与食物相关的指令性活动。学生通过 听指令做动作或发出指令来操练本课的重点单词。第三课时为语音学习，通过听 一听、读一读、唱一唱，听一听、圈一圈，听一听、写一写三个活动，学习字母 OPQRST六个字母的字形、书写及其在单词里的发音。 B 部分共四页，分两课时。第一课时仍然呈现情景对话和练习。在 Let’s talk 中，Wu Yifan，John 和 Chen Jie在进行野炊。Wu Yifan在向 John 表达自己想要喝 的东西。引出重点句式：Can I have some... Please? Here you are. Thank you. You’re welcome. Let’s play 是个游戏活动。学生两人一组，运用食物类卡片来进行对话 练习。 第二课时以孩子们在 Zoom 和 Zip的餐厅点餐的场景呈现三会词汇：cake, water, fish, rice 以及重点句式：Can I have some ... please? Here you are. 并通过一 个 TPR 动作反应活动 Let’s do，来练习这些重点词汇。之后的阅读练习、听音判 断、连线以及歌曲都用来巩固练习本课的重点词汇及句型，与 C 部分合为一个课 时。 C 部分的故事中，Zoom 在餐厅里点餐。结果他还没有吃到，他点的鱼就被 一只猫偷偷吃掉了。故事内容简单而有趣，学生通过这样的小故事享受到阅读的 乐趣，复习已知的知识，并扩展自己的表达，为他们之后深入的文本阅读奠定了 基础。 单元教学目标  知识目标： 1.词汇：学生能够听、说、认读单词：bread, juice, egg, milk, water, cake, fish, rice 2. 句型结构：能够听懂、会说句型：I’m hungry. Have some... I’d like some ... Here you are. You’re welcome. 3. 字母与语音：能够正确听、说、读、写字母 Oo, Pp, Qq, Rr, Ss, Tt 并知道 其在单词中的发音  能力目标 1. 能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型 I’d like some... Can I have some ... ? 表达想吃的食物以及用 Here you are. Have some ... 为别人提供食物或 请别人吃东西 2. 能够在情境中运用句型Thank you/ Thanks. 表达感谢及用You’re welcome. 作答 3. 听到字母能说出它对应的发音  情感态度、学习策略、文化意识目标 1. 能够比较中西方早餐的异同，了解中西方餐具和菜谱的不同 2. 能够建立单词音、义、形之间的联系，整体学习单词 教学重难点  教学重点 1. 能够听、说、认读单词：bread, juice, egg, milk, water, cake, fish, rice 2. 能够听懂、会说句型 I’m hungry. Have some... I’d like some ... Here you are. You’re welcome. 3. 能够正确听、说、读、写字母 Oo, Pp, Qq, Rr, Ss, Tt 并知道其在单词中的 发音。  教学难点 能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型 I’d like some... Can I have some ... ? 表达想吃的食物以及用 Here you are. Have some ... 为别人提供食物或 请别人吃东西 Thank you/ Thanks. 表达感谢及用 You’re welcome. 作答 听到字母能说出它对应的发音 教学方法 情景创设法、游戏教学法、多媒体辅助教学法、TPR（全身运动反应法）、简 笔画、小组合作学习法。 教学时间 本单元教学用时两周，建议使用六课时完成教学任务。 第一课时：A. Let’s talk. Let’s play. 第二课时：A. Let’s learn. Let’s do. 第三课时：A. Letters and sounds 第四课时：B. Let’s talk. Let’s play. 第五课时：B. Let’s learn. Let’s do. 第六课时：C. Story time. B. Start to read. Let’s check. Let’s sing. 知识视窗 美式早餐 美式早餐内容相当丰富，包括下列 5种： 1. 水果或果汁，果汁分为罐装果汁（canned juice）和新鲜果汁（fresh juice）， 2. 谷类 （Cereals）一般为玉米、燕麦等制成的谷类食品，如玉米片（corn flakes），脆爆米（rice crispies），脆麦（rye crispies），泡芙（puff rice），小麦干 （wheaties），保健麦片（cheerios），通常加砂糖及冰牛奶，有时再加香蕉切片、 草莓或葡萄干等。还有麦片粥（oatmeal）或者玉米粥（cornmeal）。 3.蛋类，随烹饪方法不同可分为煎蛋 fried eggs（只煎一面的荷包蛋称为 sunny-side up, 两面煎半熟叫 over easy, 两面全熟的叫 over hard 或 over well-done ）boiled eggs 带壳水煮蛋(煮三分钟熟的叫 soft boiled, 煮五分钟熟的 叫 hard boiled) Poached eggs 去壳水煮蛋(将蛋去壳，滑进锅内特制的铁环中，在 将沸的水中或水面上煮至所要求的熟度。) scrambled eggs 炒蛋 omelet 蛋卷等。 4. 吐司和面包。吐司通常烤成焦黄状，但 toast with butter和 buttered toast 是不同的。Toast with butter 是指端给客人时，吐司和牛油是分开的。Buttered toast是指把牛油涂在吐司上面之后，再端给客人，美国的 coffee shop大都提供 这种 buttered toast。 此外，还有各种糕饼，以供客人变换口味。注意吃的时候不可以用叉子叉， 要用手拿，抹上牛油、草莓酱(strawberry jam)或橘皮(marmalade)，咬着吃。 5. 饮料（Beverages），指咖啡或茶等不含酒精的饮料。所谓 white coffee是 指加奶精(cream)的咖啡。不加奶精的咖啡就称为 black coffee。 在国外，tea（茶）一般是指红茶而言。如果要绿茶则须指明 green tea。早 餐的咖啡和红茶都是无限制供应。 欧陆式早餐比美式早餐简单，内容大致相同，但不供应蛋类，客人想点叫蛋 类食品时，得另外付费。 第一课时 课时内容 A. Let’s talk. Let’s play. 课时分析 在 Let’s talk部分，Mike和他妈妈在吃早餐。Mike想要喝一些果汁，妈妈递 给他果汁，并递给他些面包。Mike 向妈妈表示了感谢。在对话过程中，展示了 如何表达自己想要吃、喝的东西的句式：I would like some …, please. 向别人建议 或提供食物的句式：Have some … 把食物或物品递给别人的句式：Here you are. 以及如何向别人表示感谢：Thanks. 食物类的词汇分可数名词和不可数名词，在 教授时，需要提醒学生注意，some 后边跟可数名词的复数形式，也可以接不可 数名词。教授食物类词汇时，要有意识地把它们分成不可数和可数两类。 Let’s play活动是个累加游戏，与上课时中的故事一样，一方面锻炼学生的记 忆能力，另一方面也考验学生单词积累量。同时，学生在进行游戏的过程中，还 需要认真倾听别人的发言，这对于培养他们认真听课的习惯也很益处。这个活动 在本课时主要用来操练重点句式：I would like some…为更好地进行这个活动，需 要向学生输入一些食物类词汇，但只需要学生会口头运用就可以。这样可以帮助 学生支撑起对话，使他们在活动中能够更加真实地表达自己的想法。 课时目标 1. 能够听懂、会说单词：juice, bread, egg 2. 能够听懂、会说句型： I would like some ..., please. Here you are. Have some … Thanks. 3. 能够在真实或模拟的情景中正确使用句型 I would like some …, please. 来 表达自己想吃的食物；能够在真实或模拟的情景中正确使用句型 Here you are. Have some…来提供或建议别人食用某种食物 4. 能够正确朗读对话，并能够表演对话 5. 能够乐于和同学一起用英语进行交流 课时重难点 1.重点 能够听懂、会说单词：juice, bread, egg 能够听懂、会说句型：I would like some ..., please. Here you are. Have some … Thanks. 能够正确朗读对话，并能够表演对话 2. 难点 能够在真实或模拟的情景中正确使用句型 I would like some …, please. 来表 达自己想吃的食物；能够在真实或模拟的情景中正确使用句型 Here you are. Have some…来提供或建议别人食用某种食物 教学准备 1. 多媒体课件、录音机、磁带 2. 食物类图片 教学过程  Step 1 Warm up 1. 播放歌曲：Old MacDonald。 Teacher: Let’s sing the song Old MacDonald together. 设计意图：以学习过的歌曲来热身，让学生在有节奏地歌唱中做好学习英语 的准备。同时，复习上一单元学过的动物类单词，为下一环节的学习做好铺垫。  Step 2 Lead in 1.展示动物图片的一部分，请学生猜出动物名称。 Teacher：Boys and girls, look at this picture. It’s a kind of animal. What’s this? Guess. 设计意图：由猜测再一次复习动物类单词，为下一环节做好铺垫。 2. 简笔画画出食物图片，请学生猜一猜，讲授新单词。 Teacher: This time, I will draw something on the blackboard, Guess, what’s this? (以简笔画画面包) It’s bread. Please don’t say a bread. It’s bread. （板书 单词）Read after me, bread. Do you like bread? （与学生交流，讨论，在交流中使 用新学单词 bread）（以简笔画画出果汁）What’s this? It’s juice. Say it together, please, juice, juice. （板书单词）Do you like juice? Do you like orange juice? Do you like apple juice? （以简笔画画出鸡蛋）What’s this? It’s an egg. And these are eggs. Read after me, an egg, eggs. （板书单词） 设计意图：延续上一个环节猜单词的方式，来以简笔画的方式展示新单词， 让学生能够直观地感受单词的意思。并且在交流中让学生理解其具体用法。  Step 3 Presentation 1.展示教材图片，讨论其内容，引起阅读兴趣，引出课文。 Teacher: Look，who’s this? Yes, this is Mike. Who’s this? This is his mum. What’s this? It’s juice. What would Mike like? Listen to the tape, please. 2. 播放课文内容，学生认真倾听， 尝试回答问题。 Teacher：What would Mike like? Yes, he would like some juice. What does his mum give him? Yes, some bread. 3. 再次播放课文内容，学生跟读。 Teacher: Please listen to the tape again, and follow it, please 设计意图：先观察图片内容，引起学生的阅读兴趣，再通过讨论、回答问题 帮助学生理解课文内容。通过跟读，让学生掌握正确的读音，保证其能顺利地朗 读课文。  Step 4 Practice 1. 自由读课文。 Teacher：Read the dialogue freely. If you have any questions, raise your hand and ask me. 2.分角色朗读课文。 Teacher: Let’s read the dialogue in roles. Who wants to be Mike? Who wants to be his mum? Let’s find the best pair. 3. 表演课文。 Teacher: Let’s act the dialogue out. Who wants to try? 设计意图：自由读可以给学生练习朗读的时间，也便于教师针对个人进行帮 助和辅导。分角色朗读保证学生能够正确、流利地朗读对话，并在分角色中感受 对话的意思和情境。表演课文使学生脱离课本，帮助他们内化课文内容， 4. 游戏，我指你说。教师指向黑板上的单词，学生读出单词，并说出句子 I’d like some... Teacher: Now, let’s play a game. I point you say. I will point to the word on the blackboard. Please read it loudly and say the sentence: I’d like some ... Are you ready? Let’s go. 设计意图: 通过这个活动，让学生将字形与字音结合起来，并让学生借机操 练重点句式，使他们既熟悉了单词又熟悉了句式。 5. Let’s play. 出示更多的食物图片，请学生完成 Let’s play的活动。 Teacher：Look at Let’s play. What would Wu Yifan like? Yes, he would like some bread. What would like Chen Jie like? She would like some bread and juice. And John would like some bread, eggs and juice. Do you know how to play this game? You should remember what the first one said, and say what you would like. Look at the pictures. I have many pictures of food. You can use these words to play. Read after me, milk, donut, rice, cake, fish. Now, let’s play. I need five students to come to the front and play the game. Who wants to try? 设计意图：先通过观察课文图片感受活动的玩法，再说明规则，展示更多的 词汇来帮助学生更好地完成活动，最后请几个学生到教室前边完成活动。在活动 中训练学生认真倾听的好习惯，并锻炼他们的记忆能力，同时使他们进一步熟悉 重点单词及句式。  Step 5 Summary 1. 两人小组活动。根据课文对话内容编制新的对话， Teacher：Let’s do a pair work. Make a dialogue like the text. And the show it. Teacher: Show you dialogue, please. Let’s find the best pair. 设计意图：通过新编对话，使学生再现本课的重点句式及词汇，在对话中操 练句式，巩固单词。 课堂作业 一、根据句子选择正确的图片，将其序号填入题前括号内。 ( ) 1. I would like some juice, please. A. B. ( ) 2. Have some bread. A. B. ( ) 3 I would like some eggs. A. B. 二、根据图片选择正确的句子。 ( ) 1. A. Have some eggs. B.I would like some bread. ( ) 2. A. I would like some bread and eggs. B. I would like some juice. ( ) 3. A. Have some bread. B. Have some juice. 三、连词成句。 1.Here are you (. ) ________________________________________________________ 2.I’d some like juice please (, ) (.) ________________________________________________________ 3. some Have bread (.) ________________________________________________________ 答案： 一、1. A 2. B 3. A 二、1. A 2. A 3. B 三、1. Here you are. 2. I’d like some juice, please. 3. Have some bread. 板书设计 Unit 5 Let’s eat! A. Let’s talk egg juice bread I would like some ..., please. / I’d like some ..., please. Here you are Have some... Thanks. 第二课时 课时内容 A. Let’s learn; Let’s do 课时分析 Let’s learn 部分依照惯例，仍然是重点词汇和重点句式的呈现、学习。本课 中 Sarah 和妈妈在厨房，Sarah 向妈妈说我饿了：I’m hungry. 妈妈给她提供了一 些面包：Have some bread. 在厨房的桌子上，还摆着其他几种食物，从而展示出 食物类三会词汇：juice, egg, milk, bread. 这四个单词在上节课已经出现过，而且 这两种饮料两种食物是学生在日常生活中非常常见的，所以学生理解掌握握本课 的重点词汇应该不会太吃力，重点要放在单词的认读上。在教学中要通过多种活 动来让学生使用重点句式：I’m hungry. Have some…来操练重点词汇,让学生在用 中学。 Let’s do 是个指令性活动，使用 Have some… Eat some… Drink some…三个句式 来进行活动。学生需要能听懂这些指令，能够在模拟活动中正确表达这些指令， 并能够做出正确的动作来表现这些指令。 本课时展示的词汇除了 egg 之外，其他几个都是不可数名词，在教学中要注 意引导学生区分。 课时目标 1. 能够听懂、会说、认读单词：juice, egg, milk, bread 2. 能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说、认读句式：I’m hungry. Have some bread. 3. 能够听懂、表达指令，并根据指令做出正确的反应 课时重难点 1.重点： 能够听懂、会说、认读单词：juice, egg, milk, bread 能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说、认读句式：：I’m hungry. Have some bread. 2. 难点： 能够正确使用 some，知道其后接可数名词时，要变成复数 教学准备 1. 多媒体课件、录音机、磁带 2. 食物图卡 教学过程  Step 1 Warm up 1.播放字母歌，学生齐唱。 Teacher: Boys and girls, let’s sing the ABC song together. 2. 随机出示字母，学生快速读出字母名称。 Teacher: Look at the letters. What’s this? 设计意图：通过字母歌来达到营造良好英语学习氛围，激发学生学习兴趣的 目的。同时，复习学习过的字母知识，为下一环节的学习做好知识上的准备。  Step 2 Lead in 1. 乱序排列字母，让学生猜出单词，先复习动物类的单词。 Teacher: Look at these letters. This is a word. What is it? Guess. 2.接着出示字母，请学生猜出食物名称。复习上一课时学习到的三个食物名 称。 Teacher: Look at these letters. Is it an animal? No，it’s juice. What’s this? 设计意图：先以排列字母猜单词的方式衔接热身环节中复习的字母知识，再 复习学习过的动物名称。最后，把学生的注意力吸引到食物上来。  Step 3 Presentation 1. 导读，引起阅读兴趣，播放课文录音，学生认真倾听。 Teacher：Do you want to know more food? Listen and watch. What does Sarah’s mother give Sarah. 设计意图：以问题衔接上一环节，同时引出课文内容，让学生带着问题倾听。 2. 播放课文录音，学生跟读。 Teacher：Listen to the tape again. Read with it this time. 设计意图：让学生跟读以获得正确的读音。 3. 讨论课文内容，讲授食物类单词。 Teacher: How does Sarah feel? She is hungry. Read after me, hungry. （板书句 子 I’m hungry. 以动作展示让学生理解其意思）Are you hungry? What will Sarah have? Yes, some bread. Her mother says: Have some bread. （板书句子 Have some bread）Follow me, bread. What else can you see? （逐一出示图片，讲授单词） What’s this? It’s juice. Read after me and write with me, juice. What’s this? Read and repeat, egg. Show me your finger and repeat it. This is milk. Read after me, milk. Show me your finger and show it. 设计意图：先让学生理解 hungry 的意思，再通过讨论课文内容来引出所有 的食物类单词。让学生了解单词的字音、字义、字形，初步感受单词。  Step 4 Practice 1. 以游戏操练单词。 (1) I point you say. 教师指向单词，学生读出单词。 Teacher：Let’s play a game. I point you say. I will point to the word on the blackboard, please read it loudly. （2）Read the word in high or low voice. 大小声读单词。 Teacher：（展示食物类单词图卡）Look at these words. If I read it in high voice, please read it in low voice. 设计意图：以游戏的方式来操练单词，使学生在轻松中掌握单词。第一个游 戏使学生能够使学生将字形与字音联系起来。第二个游戏使学生将字音与字义联 系起来。并通过大小声地训练，使学生熟悉单词的字音。 2. 出示单词图卡，学生快速读出单词。 Teacher: What’s this? Say it quickly. 设计意图：让学生将单词字形、字义与字音联系起来进行练习，帮助学生记 忆单词。 3. 出示单词卡片的反面，让学生猜单词。 Teacher：Look at these cards of words. I turn them back. Guess, what’s this? 设计意图：猜单词时，学生会不断重复单词，从而使学生在重复中更加熟悉 单词。 4. 抽单词说句子。学生在食物图卡中抽取单词，并练习句子。 Teacher：Take a card. And show it to your partner. Have some... please. Who wants to take a card? 设计意图：通过这样的活动来练习对话。先由老师与学生进行一组示范，再 让学生自主进行。在活动中，学生会自然替换单词操练句式。 5. Let’s do. 教师说出指令，学生快速反应。 Teacher: Look，I eat some bread. （拿着面包的图片做要吃的样子，使学生 理解 eat的含义）Follow me, eat, eat, eat. I want to drink some juice. （拿着果汁 的图片做出喝的样子）Follow me, drink, drink, drink. Teacher: Now, I say you do. Drink some milk. Eat some bread. Drink some juice. Eat some eggs. Have some bread. 设计意图：通过肢体语言让学生体会指令中的动词 eat, drink 的含义。再通 过老师的示范让学生体会指令的含义。学生充分理解指令之后，再进行活动。  Step 5 Summary 1. 将重点单词与句子编制成韵句，总结再现本课重点内容。 Teacher: It’s time for a chant. Listen to it first. Egg, egg, have some eggs. Milk, milk, have some milk. Bread, bread, have some bread. Juice, juice, have some juice. 2. 学生练习韵句，并表演韵句。 Teacher：Now please practice the chant. Then show the chant, please. 设计意图：通过韵句这种节奏感强烈的方式，让学生在轻松地诵唱中重复本 课的重点内容，达到巩固、掌握的目的。 课堂作业 一、 将下列字母按正确顺序排列组成单词，并写在相应图片的下方。 1.e a r b d 2. i l k m 3. g g e 4. i u c e j 二、根据图片选择正确的单词，将其序号填入题前括号内。 ( ) 1. Drink some ______________. A. bread B. juice C. milk ( ) 2.Drink some _________. A. eggs B. juice C. milk ( ) 3. Eat some ________. A. bread B. eggs C. milk ( ) 4.Eat some _________. A. bread B. eggs C. juice 三、判断以下各句与图片内容是（√）否（×）一致。 ( ) 1. I’m hungry. ( ) 2. Have some eggs, please. ( ) 3. I would like some juice, please. 答案： 一、milk, juice, bread, egg 二、1. B 2. C 3. A 4. B 三、1. ×2. √ 3. × 板书设计 Unit 5 Let’s eat! A. Let’s learn egg juice bread milk I’m hungry. Have some... 第三课时 课时内容 A. Letters and sounds 课时分析 本部分为字母及语音学习课时。本课时，学生通过听一听、唱一唱，听一听、 圈一圈，写一写、说一说三个活动，学习 Oo, Pp, Qq, Rr, Ss, Tt 六个字母的书写及 发音。同时学习语音例词：on, orange, pig, pen, queen, quiet, rice, red, six, Sarah, tiger, ten。学生需要通过朗读单词感受字母的发音。 在 Listen, repeat and chant部分中，学生会先听到 Oo—Tt六个字母的名称音。 教材把十个语音例词的图片巧妙地嵌在六个大写字母里，要通过观察这些图片， 让学生了解这些语音例词的意思。再通过韵句 A, B, C, D, E, clap with me. E, F, G, H, I, touch the sky. J, K, L, M, N, show me ten. L, M, N, O, P, hooray for me! P, Q, R, S, T, time for tea. Hooray for me! Hooray for me! I can say form A to T. Hooray.来复习所 有学习过的字母。 同时通过韵句 O, O, O, / ɒ/, / ɒ/, / ɒ/, on, orange; P, P, P, /p/, /p/, /p/, pig, pen; Q, Q, Q, /kw/, /kw/, /kw/ queen, queen, queen; R, R, R, /r/, /r/, /r/, rice, red；S, S, S, /s/, /s/, /s/, six, Sarah; T, T, T, /t/, /t/, /t/, tiger, ten 来感受字母在单 词里的发音，做到听到字母能够说出其在单词中的发音。 在 Listen and circle 活动中，教材提供了钢笔、女王等五幅图片，学生根据图 片的提示以及听到的发音与单词选择正确的字母，将其圈起来。这是将字母的发 音与语音例词联系起来的一个活动，可以让学生听到发音，联想到字母。 在 Write and say 部分，学生可以观察到六个字母大小写的书写格式及其占格 的情况，将字母的名称音与其字形、书写统一起来。 课时目标 1. 能够听、说、读、写字母 Oo, Pp, Qq, Rr, Ss, Tt 2. 掌握字母 Oo, Pp, Qq, Rr, Ss, Tt在单词里的发音 课时重难点 1.重点： 能够听、说、读、写字母 Oo, Pp, Qq, Rr, Ss, Tt 2. 难点： 能够掌握字母 Oo, Pp, Qq, Rr, Ss, Tt 在单词里的发音，听到字母能够说出其相 应的发音 教学准备 1. 多媒体课件、录音机、磁带 2. 字母卡 教学过程  Step 1 Warm up 1.播放歌曲 ABC song。 Teacher：Let’s sing the ABC song together. 设计意图：以字母歌来热身，带领学生通过歌曲熟悉字母表，为接下来的字 母学生做好知识上的准备。  Step 2 Lead in 1.出示学习过的字母卡，复习字母。 Teacher: What letter is this? Say it, please. 设计意图：通过字母卡，复习学习过的字母的字形与字音。 2. 展示新的字母卡片，学习新的字母读音。 Teacher: Look at this letter. This is O. Say with me, O. （板书大小写字母）This letter is P. Follow me, p, p, p. （板书大小写字母）And this is the letter Q. Say it together, q, q, q. （板书大小写字母）This letter is R. Boys read it, r, r, r. （板书大小 写字母）And this one is S. (板书大小写字母) This letter is t. Read it together, t, t, t. （板书字母） 设计意图：通过已知字母来学习新授字母，先让学生熟悉新授字母的字形与 字音。为下一步学习字母的发音做准备。  Step 3 Presentation 1. 播放字母录音和语音韵句，学生倾听。 Teacher：Now let’s listen to a chant about the letters. . 2. 讨论语音韵句内容，学习字母的发音。 Teacher: O is for on and orange. Look, this is an orange. Repeat, orange, orange. The orange is on the desk. Orange, on.（板书单词）The sound of o is /ɒ/. Look at my mouth and say it, /ɒ/, /ɒ/, /ɒ/. And this is a pen. This is a pig.（板书单词） We can see letter P in them. What is the sound of P? Yes, it’s /p/. Look at my mouth and follow me. Be quiet, boys and girls. The queen is coming. （板书单词 quiet, queen） Q and u sound /kw/. Look at my mouth and follow me /kw/, /kw/. The queen likes rice and red.（板书单词）R sounds /r/. Follow me, /r/, /r/, /r/. Sarah has a sister. She is six years old.（板书单词 Sarah, six）S sounds /s/. Look at my mouth and repeat, /s/, /s/. I like tigers. And there are ten tigers in the Zoo. Say with me, ten, tiger. We can see t in them. (板书单词) T sounds /t/. Look at my mouth and repeat, /t/, /t/, /t/. 设计意图：通过听录音获取字母的正确读法，并倾听字母的发音。之后再通 过讨论和老师的示范，获得音标的正确发音方法和口型，将字母与其发音联系起 来。  Step 4 Practice 1. 比比谁说得快。请学生快速说出语音韵句，进行比赛。 Teacher: Now let’s say the chant quickly. Let’s find the fastest one. You can practice for three minutes. Then let’s say it two by two. 设计意图：通过快速说韵句的比赛，激发学生的好胜心和竞争意识。在快速 挑战的过程中，使学生能够在语流中发准音，读对单词，说对句子。 2. 游戏：What’s missing。六个一组出示语音例词：orange, on, pig, pen, queen， quiet / rice, red, six, Sarah, tiger, ten 然后快速拿走一个，请学生说出消失的单词。 Teacher: Let’s play a game. Look at these words. Read them please. Now, what’s missing? 3. 看口型，猜单词。教师说出十二个语音例词中的一个，但不出声，学生 通过观察老师的口型，猜出单词，并大声读出来。 Teacher: Boys and girls, let’s play a game. I will say a word. Look at my mouth carefully. Guess what word it is. And try to say it loudly. 设计意图：通过观察教师口型来猜单词，有助于学生了解字母的发音方法， 并熟悉各个单词的整体发音。 4. 匹配字母与其发音。老师说出字母，学生说出发音。或老师说出发音， 学生说出字母。 Teacher: Now, I will say the letter, please say the sound of the letter. Teacher: I will say the sound of the letter this time, please say the correct letter. 设计意图：通过这个活动，使学生能够将字母与字音统一起来进行记忆。 5. 听音圈字母。完成教材 50页 Listen and circle 的活动。 Teacher：Now, you will hear sound of the letter and the word, please circle the correct letter. Teacher: Show me your answer, please. 设计意图：此环节能够使学生将字母、字母的发音以及语音例词联系起来， 并检验学生能否正确认读字母。 6. 写一写，说一说。观察字母的书写顺序，并在四线三格上描红书写相应 的单词。 Teacher：Look at the letter please. Let’s write it together. （板书字母，提示学 生注意笔顺）Now, please write the letter please. 设计意图：学生先观察字母的占格与书写顺序，再通过老师的示范进行练习， 最后自己书写字母，掌握字母的正确书写方式。  Step 5 Summary 1. 展示字母操，请学生观察。 Teacher: I will write the letter with my body. Look, this is O. This is P. This is Q. This is R. This is S and this is T. （使用身体、手臂等肢体语言来展示字母） 2. 学生跟老师一起做字母操，边做边说出字母名称及其发音。 Teacher：Stand up and do with me. O, O, O, / ɒ/, / ɒ/, / ɒ/. P, P, P, /p/, /p/, /p/. Q, Q, Q, /kw/, /kw/, /kw/. R, R, R, /r/, /r/, /r/. S, S, S, /s/, /s/, /s/. T, T, T, /t/, /t/, /t/, 设计意图：以肢体语言来再现字母的书写，边做字母操边说出字母及其发音， 帮助学生将字母的字形、书写及其发音统一起来，整体记忆。 课堂作业 一、根据字母表的顺序补全字母，请注意大小写。 a b d e j l M O R S P R 二、根据图片提示补全单词，并读一读。 1. __ig 2. __ueen 3. __iger 4. __ice 5. __range 6. __ix 三、为下列字母圈出对应的大（小）写字母。 1. q B P Q 2. M m n h 3. S c s e 4. R a r t 5. l L I H 6. t L G T 7. P P B Q 8. O o B C 答案： 一、1. c 2. f 3. k 4. N 5. T 6. Q 二、1. pig 2. queen 3. tiger 4. rice 5. orange 6. six 三、1.Q 2. m 3. s 4. r 5. L 6. T 7. P 8. o 板书设计 Unit 5 Let’s eat! A. Letters and sounds on pig queen rice six tiger orange pen quiet red Sarah ten Oo Pp Qq Rr Ss Tt 第四课时 课时内容 B. Let’s talk; Let’s play 课时分析 本部分在 A 部分的单词及句型学习的基础上，继续学习如何表达自己想要的 食物。 在 Let’s talk 部分，Wu Yifan, John 和 Chen Jie 在野餐。Wu Yifan 在向 John 表 示自己想要喝些水，引出句式：Can I have some water, please? 通过 John 的回应， 引出如何提供给别人食物的句式：Here you are. 以及如何回应别人的感谢：You’re welcome. Let’s play 学生使用食物类的图片，进行重点句式的问答练习。重点操练句 式：Can I have…? Have some… Thank you. You’re welcome. 在课上，可以采用两人 小组活动或者链式问答活动来进行操练，让学生既熟悉如何提出需求，又知道如 何去适当地回应。 在本课的图片中，还可以发现蛋糕等其他食物，在实际教学中，可以补充更 多的食物类词汇，以扩充学生的词汇量，丰富他们的表达，使他们的交流更真实， 更符合他们真实的需求，从而真正提高他们的口语表达能力。 课时目标 1. 能够听懂、会说、认读句式：Can I have some…? Here you are. Thank you. You are welcome. 2. 能够听懂、会说单词：water 3. 能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然。 4. 能够在真实的语境中运用本课的句型来表达自己想要吃的食物，以及对 别人的感谢表示回应。 课时重难点 1.重点： 能够听懂、会说、认读句式：：Can I have some…? Here you are. Thank you. You are welcome. 能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然。 2. 难点： 能够在真实的语境中运用本课的句型来表达自己想要吃的食物，以及对别人 的感谢表示回应。 教学准备 1. 多媒体课件、录音机、磁带。 2. 食物图卡 教学过程  Step 1 Warm up 1.做字母操，复习学习过的字母。 Teacher: Let’ s do exercises about letters. A, A, A, / æ/, / æ/, / æ. B, B, B, /b/, /b/, /b/. ... T, T, T, /t/, /t/, /t/. 设计意图：通过身体来展示字母的写法，并复习其发音，为接下来的学习服 务。  Step 2 Lead in 1. 展示字母 Ee, Ff, Jj, Rr, Bb, Mm, 学生认读字母。 Teacher：What letter is this? Please say it loudly. 2. 请学生说出以这些字母为首字母的食物类单词。 Teacher：Which word begins with these letters? Can you say a kind of food? E is for egg. What about f? Can you say a word that starts with M? 设计意图：以首字母引出食物类单词，复习学生已知的知识，并为下一环节 的学习做好铺垫。  Step 3 Presentation 1. 展示教材中的图片，讨论图片，引出课文内容。 Teacher：Look at that picture. Who are they? What are they doing? They are having a picnic. What would Wu Yifan like? Teacher: Now listen to the tape to find the answer. 设计意图：通过提问让学生对于对话发生的背景有基本的了解，再通过对话 引起他们的阅读兴趣，带着问题去认真倾听课文内容。 2.播放课文内容，学生尝试回答问题。 Teacher: Now can you answer the question? What would Wu Yifan like? Yes, he would like some water. Look, this is water. （展示水的图片）Read after me, water. （板书单词）What else can you see? Can you see some cake? This is cake. （展示蛋 糕图片）Read after me, cake. （板书单词）Can you see an egg? Can you see some bread? What would you like？ (引导学生用句式：Can I have some..., please?来回答 问题) （和学生进行一个小对话） Student：Can I have some..., please? Teacher: Here you are. Student: Thank you. Teacher: You are welcome. Teacher：Read after me, welcome. You are welcome. （板书句子） 设计意图：讨论课文对话内容，使学生注意到对话的细节，更深入地理解对 话的内容。通过图片和对话等直观的方式，使学生能够理解对话中出现的新单词 的意思， 以及新句式的意思。  Step 4 Practice 1. 播放课文内容，学生跟读，注意发音、语调。 Teacher：Now read the dialogue with the tape. Please read it carefully and loudly. Pay attention to the pronunciation. 2. 自由读对话内容，分角色表演课文。 Teacher：Read the dialogue freely. Then I will ask you to act it out. Let’s find the best group. 设计意图：通过跟读，保证学生能够正确朗读对话内容。分角色表演课文， 一方面使学生能够正确流利地朗读课文，另一方面也能进一步熟悉重点句式的表 达。 3. 游戏：猜猜它是谁。出示食物物的部分图片，请学生猜猜是什么食物。 Teacher: Look，we can see a part of the food. What’s that? Guess. 设计意图：通过猜测来激发学生的参与热情。学生在不断地猜中熟悉本课的 重点单词。 4. 展示食物单词卡片，学生快速读出单词。 Teacher: Look at these cards. I’ll show you the word. And you should read it as quickly as you can. 5. 展示单词卡片的背面，让学生猜单词。 Teacher: Look at the back of these words. Guess what it is. （把卡片递给猜对 的学生）Here you are. （引导学生表示感谢，老师用 You’re welcome来回应） 6. 请学生运用手中的单词卡片来编制对话。教师先进行示范。 Teacher: Can I have some juice, please? Student: Here you are. Teacher: Thank you. Student: You’re welcome. Teacher：Do it in pairs, please. You can choose the food you like. Teacher: Show your dialogue, please. Let’s find the best pair. 设计意图： 先用两个活动使学生充分熟悉食物类单词，为他们的对话活动 做好词汇上的准备。再通过单词卡片练习对话，让学生在虚拟的语境中进行语言 交流，从而真正理解并掌握本课重点内容。  Step 5 Summary 1. 倾听、学习韵句。 Teacher: It’s time for a chant. Listen carefully. Can I have some water? Can I have some water? Yes, yes, here you are. Yes, yes, here you are. Thank you, thank you. Thanks for the water. You’re welcome. You’re welcome. Teacher: Please say the chant after me. 2. 自编韵句，展示韵句，总结本课主要内容。 Teacher: Now please make a chant like this and show it. 设计意图：将课文主要内容总结为韵句，先进行示范，让学生掌握韵句的节 奏和编写规则，然后再自己替换单词进行改编，从而起到总结、巩固本课重点句 式和单词的作用。 课堂作业 一、 根据图片内容选择正确的选项补全句子。 ( ) 1.Can I have some _______, please? A. juice B. water ( ) 2. Can I have some _______, please? A. bread B. cake ( ) 3. Can I have some ______, please? A. juice B. eggs 二、将下列句子按正确的顺序排列成一段对话，将序号按顺序写在横线上。 1. Can I have some bread, please? 2. I’m hungry. 3. You’re welcome. 4. Thanks. 5. Have some milk, too. 6. Here you are. ________________________________________________ 三、为下列句子选择合适的回应，将其序号填入题前括号内。 ( ) 1. Thank you. A. Thanks. B. You’re welcome. ( ) 2. I’m hungry. A. Have some bread. B. Have some juice. ( ) 3. Here you are. A. Thank you. B. I’d like some eggs. 答案： 一、1. A 2. A 3. B 二、2, 1, 6, 5, 4, 3 三、1. B 2. A 3. A 板书设计 Unit 5 Let’s eat! B. Let’s talk Can I have some ... please? Here you are. Thank you. You are welcome. 第五课时 课时内容 B. Let’s learn; Let’s do 课时分析 本课时为支撑对话交流的词汇积累课时。学生会学习更多的食物名称，为他 们能够顺利流畅地进行交流服务。 Let’s learn部分，孩子们在 Zoom 和 Zip 做服务员的餐厅里点餐，Sarah 正在用句式： Can I have some water, please?来向 Zoom 表示自己想要喝一些水。Wu Yifan 端着自己的蛋糕 往座位上走，John 和 Chen Jie 正在享受自己的食物：fish 和 rice。在这样的具体情景中，学 生能够非常自然地理解重点句式的意思和用法。因此，在教学中要创设相应的情景，让学生 在相对真实的语境中感受语言，使用语言。 Let’s do 部分让学生听指令做动作。练习了指令：Drink some… Eat some…Cut the cake. Drink some… Eat some…在前一课时中已经学习过了。Cut 是学生第一 次接触的动作。在教学中，可以让学生边重复指令边做动作，这样有助于学生 将单词的音与义统一起来进行记忆，以提高他们记忆效率。 课时目标 1. 能够听懂、会说、认读单词：water, cake, fish, rice 2. 能够听懂、会说、认读句式：Can I have some … please? Here you are. 3. 能够听懂短语 Eat some ... Drink some… Cut the…并做出相应的动作。 课时重难点 1.重点： 能够听懂、会说、认读单词, water, cake, fish, rice 能够听懂、会说认读句式：Can I have some … please? Here you are. 2. 难点： 能够正确使用 Can I have some…来表达自己想要的食物 教学准备 1. 多媒体课件、录音机、磁带。 2. 食物卡片 教学过程  Step 1 Warm up 1.指令活动，I say you do. Teacher: Boys and girls, let’s do some actions. I say you do. Clap your hands. Stamp your feet. Wave your arm. Drink some water. Eat some bread. 设计意图：通过让学生完成指令，来营造积极的英语学习氛围，为学生下一 步的学习做好准备。  Step 2 Lead in 1. 在多媒体的帮助下，以语言及图片来创设餐厅的情境，复习有关食物的 词汇及句式，为课文的阅读及展示做好准备。 Teacher：I’m hungry. Can we go to the restaurant to have some food? Look, this is a restaurant. What food can you see in this restaurant? （请学生尝试说出看到的 食物名称）What would you like? 设计意图：在情境中复习已知知识，为下一步的学习做好知识和心理上的准 备。  Step 3 Presentation 1. 导读，引起学生的阅读兴趣，然后播放课文视频。学生带问题看视频。 Teacher： Sarah， John, Chen Jie, Wu Yifan are hungry, too. They are in the restaurant. What would they like? Let’s watch and find. 2.播放课文视频，学生认真观察，尝试回答问题。 Teacher：Watch the video of the text. Teacher: Now try to answer the questions. (1) What would Sarah want to have? Yes, she would like some water. （板书单词） (2) What would Wu Yifan like to have? Yes, he would like some cake. (板书单词) Look，here is some cake.（展示图片， 让学生理解单词的意思）Do you like cake? （3） What would John like? Yes, he would like some fish. He is eating his fish. （展示图片）This is fish. Do you like fish?（板书单词）Follow me, fish, fish. (4) What would Chen Jie like? Yes, she would like some rice. She is eating her rice.（展示图片）This is rice. Do you like rice? （板书单词） 3. 再次播放课文录音，学生跟读。 Teacher： Let’s listen to the tape again. Please read after it. 设计意图：通过带问题听录音，培养学生认真倾听及抓住关键词汇去倾听的 习惯。通过回答问题，及图片展示来帮助学生理解新单词的意思，使学生能够更 好地理解课文内容。通过跟读，让学生获取教材内容的正确读音。  Step 4 Practice 1. 出示食物图片， 学生快速读出单词。 Teacher：Look at the picture. What’s that? Pleas say it as quickly as you can. 设计意图：快速说出食物名称，使学生将字义与字音结合起来，帮助他们更 好地理解新授词汇的意思。 2. 出示食物的一部分，学生猜出单词。 Teacher: Look, this is a part of the food. What is that? Guess. 设计意图：以这样的形式来猜单词，一方面能够激发学生参与的兴趣，另一 方面使他们在猜测中不断使用重点词汇。 3. 教师指向黑板上的食物名称单词，学生快速读出单词。 Teacher：I point you say. Please say the word quickly. 设计意图：这个活动使学生将字形与字音结合起来进行记忆，帮助他们更牢 固地记忆单词。 4. 教师展示食物类单词卡片，学生挑选自己喜欢的食物，使用句式：Can I have some... 来向老师表示自己的想法。 Teacher：Look at these cards. What would you like? Please show me with the sentence: Can I have some..., please? 设计意图：让学生选择自己想要的食物，运用学习到的句式来表达自己真实 的想法。 5. 让学生模拟餐厅点餐的活动，来进行对话。 Teacher: Boys and girls, now we are in the restaurant. What would you like? Please make a story and show it. You can practice in groups and then show your story. let’s find the best group. 设计意图：让学生通过模拟点餐这一情境来练习学到的知识，通过运用语言 来掌握语言。  Step 5 Summary 1. 以图片展示所有学习过的食物，根据教师的指令做出相应的动作。 Teacher：Look, some water. Drink some water, please. This is cake. Cut the cake, please. Eat some fish. Eat some rice. Drink some milk. ... 设计意图：通过指令性活动来让学生在活动中重现本课的重点词汇，起到总 结、巩固的目的。 课堂作业 一、根据图片提示，选择正确的字母补全单词，将其序号填入题前括号内。 ( ) 1. c__ke A. a B. o C. e ( ) 2. r__ce A. a B. i C. o ( ) 3. f__sh A. i B. o C. u ( ) 4. w__ter A. u B. e C. a ( ) 5. __gg A. a B. e C. i 二、将正确句子的序号填到图片下方的括号内。 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） A. I’m hungry. Can I have some bread? B. I would like some water, please. C. Have some cake. D. I would like some fish. E. Can I have some eggs? 三、连词成句。 1. I have some can water please (, ) (?) _____________________________________________________ 2. I like would some bread please (, ) (.) _____________________________________________________ 3. some have bread (. ) _____________________________________________________ 答案： 一、1. A 2. B 3. A 4. C 5. B 二、B, C, A, E, D 三、1. Can I have some water, please? 2. I would like some bread, please. 3. Have some bread. 板书设计 Unit 5 Let’s eat1 B. Let’s learn water cake fish rice Can I have some ... please? Here you are. 第六课时 课时内容 B. Start to read; Let’s check; Let’s sing. C. Story time 课时分析 本课时是在基本掌握本单元重点词汇和句型的基础上，进行的练习测试与故 事阅读课。 Start to read 中，有两个活动，一个是 Find and say, 复习字母的书写、字形 与发音的。Chen Jie在鱼缸里发现了很多字母。学生需要帮助她把上面所有的字 母都找出来，并借此复习本单元中学习过的字母 Oo—Tt 的字形和发音。第二个 活动为 Read and count，主要通这个活动来复习食物单词的字形与字义。教材在 餐具上填写了很多食物，学生需要数一数食物单词出现了各几次，把数字写在相 应的食物图像的旁边。这个活动既能帮助学生记准食物名称单词的字形，还能帮 助他们更深入地了解食物，将饮料和食物区分出来。 Let’s check部分也包括两个活动。一个是听音判断，一个是看一看连一连。 听音标序号判断活动中，学生会听到四段对话，根据对话中提到的食物名称，找 到相应的图片，并为其打上对勾。这个活动检验学生能否听懂本单元中的重点问 答句。看一看连一连活动是将教材中的菜单上出现的食物图片与右面的食物单词 匹配起来。这个活动可以帮助学生将字形与字义统一起来，更牢固地记忆本单元 学习的重点单词。 Let’s sing 部分展示了一首儿歌 Let’s have a picnic today。在这首歌曲中，学生 可以练习到食物名称及重点句式。歌曲的句子重复性强，学生掌握歌词比较容易。 可以尝试让学生自编歌词来演唱，使学生能够更好地掌握重点句式的结构。 Story time 中 Zoom 在一个餐厅里点餐。他先后点了鱼肉、米饭、可乐、冰 激凌。结果他还没有开始吃呢，一只猫过来把他的鱼肉吃掉了。故事一直在重复 本单元的重点句式：I’d like some… Here you are. Can I have some…？故事结局很有 意思，可以激发学生阅读的兴趣。同时，故事也呈现了更多的食物名称，帮助学 生扩展词汇，丰富自己的表达。 课时目标 1. 能够听懂、会说、认读本单元重点单词。 2. 能够听懂故事，并表演。 3. 能够会唱歌曲 Let’s have a picnic today. 4. 能够完成阅读、判断、连线等活动，正确理解、表达本单元重点句式。 课时重难点 1.重点： 能够听懂、会说、认读本单元重点单词。 能够完成阅读、判断、连线等活动，正确理解、表达本单元重点句式。 2. 难点： 能够在具体的情境中正确使用本单元的重点句式。 教学准备 1. 多媒体课件、录音机、磁带 2. 食物图卡、字母卡 教学过程  Step 1 Warm up 1. 播放歌曲：Let’s have a picnic today 学生认真倾听。 Teacher: Let’s listen to a song, Let’s have a picnic today. Please watch the video carefully. 2. 再次播放歌曲，学生尝试跟唱。 Teacher: Listen to the song again. This time, please try to sing with it. 设计意图：这首歌歌词有大量重复，学生掌握比较简单，在热身部分学习这 首歌，对于学生来说并不太难。而且可以借此复习食物类单词，为之后的学习做 好准备。  Step 2 Lead in 1.询问学生在歌曲中听到的食物名称，让学生尝试说出更多的动物名称。 Teacher: What food did you hear? What would you like for a picnic? 2. 完成 Look and match活动。 Teacher：You can say so many words of food. Can you recognize them? Please match the pictures and the words. Teacher: Show me your answer please. 设计意图：通过歌曲中的动物来引出食物话题，让学生尝试回想学习过的食 物名称。再通过匹配练习让学生将单词的字形、字义与字音统一起来，加强其记 忆。  Step 3 Presentation 1. 播放故事，初步感受。 Teacher: You know food well. Zoom likes food, too. What would he like? Let’s watch the video. 2. 再次播放故事，通过与学生交流，使其理解故事的内容。 Teacher: Watch the story again. Teacher: What would Zoom like? He would like some fish, some rice, some Coke and some ice cream. （展示可乐和冰淇淋的图片，讲授单词）This is Coke. Read after me, please. Do you like Coke? This is ice ream. Follow me, ice cream. Do you like ice cream? Did Zoom eat his fish? Who eats the fish? Yes, a cat. It’s interesting, right? 设计意图：引导学生带着问题去观听故事内容。在对故事有了初步了解之后， 同老师进行交流、讨论，使学生对故事内容有进一步的理解，使他们对故事更加 感兴趣。  Step 4 Practice 1 播放故事，学生认真观察并跟读。 Teacher: Watch the story again. Follow it. Read the story, please. 2. 分角色朗读故事。 Teacher：Now let’s read the story in roles. 设计意图：通过跟读，使学生获得正确的读音，保证他们能够正确的朗读故 事。分角色朗读能够帮助学生更好地理解故事，更好地将故事中的语言内化为自 己的语言。 3. 完成读一读、数一数练习，并根据图片内容进一步进行对话练习。 Teacher: Zoom likes so many kinds of food. Now look at the pictures. You can see many words of food. Count them and write the numbers below the pictures of food. Teacher: Show me your answers, please. How many words of egg? How many words of water? ... 设计意图：在故事练习中，学生复习了食物类单词的字音与字义，这个活动 帮助学生回忆食物类单词的字形，使学生能够做到字音、字义、字形的统一。 4. 出示部分食物图片，请学生猜测单词。 Teacher: Look，these are parts of food. Guess what they are. What’s this? 设计意图：学生对于猜测有较大的兴趣，可以激发他们表达的热情，让他们 在猜测中不断重复食物类单词。 5. 乱序呈现组成食物单词的字母，请学生猜出单词。 Teacher： Look at these letters. Put them in order we can get a word. Guess, what is it? Yes, it’s egg. Look at next one. What’s this? 设计意图：由字母排序活动来让学生熟悉单词的拼写。帮助学生牢固记忆食 物类单词。 6. 完成 Find and say 活动。 Teacher: We know many letters now. Can you see letters in this picture? What can you see? Say them, please. 设计意图：上一环节中利用字母排序来复习单词。这一环节让学生来找字母， 复习字母的大小写匹配和字形。  Step 5 Summary 1.齐唱字母歌。 Teacher：Boys and girls, follow me, please. Let’s sing the ABC song together. 设计意图：在回忆了字母的字形与读音之后，通过字母歌来再现熟悉字母表， 总结学习过的字母。 课堂作业 一、选出下列各组中不同类的一项。 ( ) 1. A. water B. rice C. bread ( ) 2. A. juice B. milk C. cake ( ) 3. A. rice B. tiger C.cat ( ) 4. A. pen B. fish C.pencil ( ) 5. A. duck B. bread C. bird 二、将单词与图片连线。 egg water rice cake 三、根据图片补全单词。 m______k j_____e b_____d _____g 答案： 一、1.A 2.C 3.A 4. B 5. B 二、略 三、milk juice bread egg 板书设计 Unit 5 Let’s eat! C. Story time I’d like some ... please. Here you are. Can I have some ... please? Sure! Unit Six Happy birthday! 单元整体分析 本单元是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书三年级上册第六单元。单 元主题为 Happy birthday!（生日快乐！）。主情景图通过孩子们为 Sarah 六岁的弟 弟庆祝六岁的生日引出本单元的主题：如何询问年龄并作答，及向别人表达生日 祝福。 A 部分共三页，分三课时。第一课时为情景对话和练习部分。Let’s talk部分 中 Sarah的弟弟和妈妈在为生日会做准备。他们在买蛋糕，售货员问他们需要多 少盘从而引出本单元的如何询问物品数量并作答的句式：How many ...? 数一数 说一说部分中，展示了生日聚会准备的玩具、气球、蛋糕、蜡烛等物品，学生需 要数一数各有多少。在数一数中进行重点句式的问答。第二课时为重点词汇和重 点句型呈现，Sarah和 Chen Jie在玩捉迷藏。Chen Jie蒙着眼睛在数数，引出数字 类三会词汇：one, two, three, four, five. Let’s chant 是个与数字相关的韵句。以孩 子们跳绳为背景和主要内容，练习正数、倒数五个数字。第三课时为语音学习， 通过听一听、读一读、唱一唱，听一听、圈一圈，听一听、写一写三个活动，学 习字母 Uu, Vv, Ww, Xx, Yy, Zz六个字母的字形、书写及其在单词里的发音。 B 部分共四页，分两课时。第一课时仍然呈现情景对话和练习。在 Let’s talk 中，John 来到 Sarah家为 Sarah的弟弟 Sam 庆贺生日。引出重点句式：How old are you? I’m ... years old. Let’s play是个游戏活动。学生两人一组，通过翻卡片的形式 来确定自己的姓名和年龄，并进行对话问答练习，操练句式：What’s your name? How old are you? 第二课时以孩子们介绍自己的年龄来呈现数字词汇：six, seven, eight, nine, ten 以及重点句式：I’m ... years old. 并通过一个 TPR 动作反应活动 Let’s do，来练习这些重点词汇。之后的阅读练习、听音判断、看一看、圈一圈 以及歌曲都用来巩固练习本课的重点词汇及句型，与 C部分合为一个课时。 C部分中，小动物们来为 Zoom 过生日，给了他一个大大的惊喜。Zip 则嘲笑 他太老了。故事内容简单而有趣，学生通过这样的小故事享受到阅读的乐趣，复 习已知的知识，并扩展自己的表达，为他们之后深入的文本阅读奠定了基础。 本单元主要学习数字，这是学生特别熟悉且与他们学习过的所有内容都能联 系起来的知识，在教学中，要想办法与学习过的内容及教室内的物品等联系起来， 让学生在应用中熟悉数字的排序及数字的表达。 单元教学目标  知识目标： 1.词汇：学生能够听、说、认读单词：one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten. 2. 句型结构：能够听懂、会说句型：How many ...? Five. Happy birthday! How old are you? I’m ... years old. 3. 字母与语音：能够正确听、说、读、写字母 Uu, Vv, Ww, Xx, Yy, Zz, 并知 道其在单词中的发音  能力目标 1. 能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型 How many ...? 询问物品的数 量并作答 2. 能够在情境中运用句型 How old are you? I’m ... years old. 询问年龄并作 答。 3. 能用 Happy birthday! 向别人表达生日祝福 3. 听到字母能说出它对应的发音  情感态度、学习策略、文化意识目标 1. 了解中西文化中谈论年龄话题的差异 2. 了解不同国家的幸运数字 2. 能够建立单词音、义、形之间的联系，整体学习单词 教学重难点  教学重点 1. 能够听、说、认读单词：b one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten. 2. 能够听懂、会说句型 How many ...? Five. Happy birthday! How old are you? I’m ... years old. 3. 能够正确听、说、读、写字母 Uu, Vv, Ww, Xx, Yy, Zz 并知道其在单词中 的发音。  教学难点 能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型 How many ...? 询问物品的数量 并作答 能够在情境中运用句型 How old are you? I’m ... years old. 询问年龄并作答。 听到字母能说出它对应的发音 教学方法 情景创设法、游戏教学法、多媒体辅助教学法、TPR（全身运动反应法）、小 组合作学习法。 教学时间 本单元教学用时两周，建议使用六课时完成教学任务。 第一课时：A. Let’s talk. Count and say. 第二课时：A. Let’s learn. Let’s chant. 第三课时：A. Letters and sounds 第四课时：B. Let’s talk. Let’s play. 第五课时：B. Let’s learn. Let’s do. 第六课时：C. Story time. B. Start to read. Let’s check. Let’s sing. 知识视窗 黑色星期五 Black Friday（黑色星期五）指的是恰好在 13号的星期五。这是因为 13 和 5都是西方文化中被忌讳的数字。 为什么 13成为忌讳数字呢？传说耶稣受害前和弟子们共进了一次晚餐。参 加晚餐的第 13个人是耶酥的弟子犹大。就是这个犹大出卖了耶稣，致使耶稣受 尽折磨。参加最后晚餐的是 13个人，晚餐的日期恰逢 13日，“13”给耶稣带来 苦难和不幸。从此，“13”被认为是不幸的象征。“13”是背叛和出卖的同义词。 很多西方人也忌讳“星期五”。因为据说，亚当是在星期五上帝被造出来的， 他和夏娃吃禁果也在星期五，他俩死的日子也是星期五，亚当和夏娃的儿子该 隐也是在“黑色星期五”杀死了他的弟弟亚伯。 正因为有上述传说，西方人就很是忌讳“13”，同时也忌讳“星期五”，要 是“13 日”这一天正好赶上“星期五”，则被认为更不吉利，称之为“黑色星 期五”。 现在“黑色星期五”的含义好象不仅仅指 13 日与星期五重合的日子，很多 人把“最倒霉的日子”称之为“黑色星期五”，不管这一天是不是 13日，也不 管这一天是不是星期五。 分析家认为，问题不在这两个日子有什么魔法，而是忌讳这两个数字的人 心理在作怪。当你忌讳时，就会特别关注这一天发生的所有事情，把一切不顺 心都归结为这个日期，然后更加加重自己的心理恐惧。 第一课时 课时内容 A. Let’s talk. Count and say. 课时分析 在 Let’s talk部分，Sam 和妈妈一起到蛋糕店为自己的生日选蛋糕。学生学习 到了表示选定这个的句式：This one, please.和如何询问物品数量的句式：How many...? 对话的中，店员问 Sam需要几个蛋糕盘，学生会接触到两会词汇 plate。 Sam回答需要五个。 Count and say活动中，展示了一个图片，图中有气球、蜡笔、铅笔、书、玩 具熊、玩具鸭等物品，首先要让学生观察看到了什么， 然后再谈论看到了多少。 在这个过程中，学生会自然地将数字与周围的物品联系起来，在应用、交流中掌 握数字的表达及如何询问物品的数量。 在本课时中，学生必须先掌握数字的表达，才能进行对话。因此，在教学对 话之前，需要先让学生了解一至五五个数字的表达，然后才能进行本课教学内容 的学习。所以在教学中需要利用学生学习过的身体部位和文具等引出数字，让学 生熟悉一至五数字的表达之后，再引出本课时的故事内容。 课时目标 1. 能够听懂、会说单词：one, two, three, four, five, plate 2. 能够听懂、会说句型：This one, please. How many...? 3. 能够在真实或模拟的情景中正确使用句型 How many .... ? 来询问物品的 数量，并用数字来回答。 4. 能够正确朗读对话，并能够表演对话 5. 能够乐于和同学一起用英语进行交流 课时重难点 1.重点 能够听懂、会说单词：one, two, three, four, five, plate 能够听懂、会说句型：This one, please. How many...? 能够正确朗读对话，并能够表演对话 2. 难点 能够在真实或模拟的情景中正确使用句型 How many .... ? 来询问物品的数 量，并用数字来回答。 知道在 Howmany后边用复数形式 教学准备 1. 多媒体课件、录音机、磁带 2. 文具实物、数字卡片、动物卡片、字母卡片 教学过程  Step 1 Warm up 1. 播放歌曲：ABC song. Teacher：Let’s sing the ABC song together. 设计意图：以歌曲来热身，可以为学生营造快乐的英语学习氛围，以字母歌 来复习字母，为下一个环节的学习服务。  Step 2 Lead in 1.谈论字母的数量，引出数字类单词。 Teacher：（展示所有的字母）Howmany letters? Let’s count. One, two, ... There are twenty-six letters. 设计意图：由数一数字母的数量引出重点问句 Howmany？并让学生对于数 字有一个初步的感受。 2. 出示组成 birthday的字母，谈论字母数量。 Teacher: How many letters in this word? One，two, three, four, five, six, seven, eight. There are eight letters. What word is this? It’s birthday. Do you know birthday?（展示主情景图）This is a picture of a birthday party. How many children? One, two, three, four, five. （板书单词） 设计意图：通过数单词中的字母衔接上一环节，并引出本单元的主题线索： birthday。在数单词、数人物时一直重复数字单词，让学生对数字的字音有初步 的感受。  Step 3 Presentation 1.展示教材图片，讨论其内容，引起阅读兴趣，引出课文。 Teacher: Whose birthday is this? Yes, it’s the little boy’s birthday. He is Sarah’s brother. He is Sam. Look, this is Sam and his mother. What are they doing? What do they want? Let’s listen to the tape and find out. 2. 播放课文内容，学生认真倾听， 尝试回答问题。 Teacher：What are they doing? They are buying ----- cake. Yes. They choose a cake with fruit. How many plates do they want? One? Two? How many? Yes, they want five. What is a plate? I will show you. (展示不同盘子的图片，让学生理解 plate 的含义)（板书单词） They are getting ready for the birthday party. 3. 再次播放课文内容，学生跟读。 Teacher: Please listen to the tape again, and follow it, please 设计意图：先观察图片内容，引起学生的阅读兴趣，再通过讨论、回答问题 帮助学生理解课文内容。通过跟读，让学生掌握正确的读音，保证其能顺利地朗 读课文。  Step 4 Practice 1. 自由读课文。 Teacher：Read the dialogue freely. If you have any questions, raise your hand and ask me. 2.分角色朗读课文。 Teacher: Let’s read the dialogue in roles. Who wants to be Sam? Who wants to be his mum?Who wants to be the cake girl? Let’s find the best group. 3. 表演课文。 Teacher: Let’s act the dialogue out. Who wants to try? 设计意图：自由读可以给学生练习朗读的时间，也便于教师针对个人进行帮 助和辅导。分角色朗读保证学生能够正确、流利地朗读对话，并在分角色中感受 对话的意思和情境。表演课文使学生脱离课本，帮助他们内化课文内容， 4. 顺序数单词。请六位学生到台前连续从一数到五，错误的回到座位上。 Teacher: Now let’s play a game. Let’s count from one to five. I need six students to come to the front. If you are wrong, please go back to your seat. Count from one to five one by one. 设计意图: 通过这个活动,让学生了解从一到五的数字顺序，使学生能够顺 序从一数到五，熟练掌握一至五的读音。 5. 我来说你来做。老师说出数字，学生以手指来展示数字。 Teacher: Now I say you do. I say the number, you show me the number with correct fingers. 设计意图：这个活动来帮助学生将数字字音与字义联系起来，使学生将数字 与具体数量直接联系起来，训练他们的数字英语思维能力。 6. 数一数。先让他们数一数教师展示的物品，再两人小组活动数一数自己 的文具数量，最后数一数教材中图片里物品数量。 Teacher：Look，how many books? How many pencils? Teacher: Do a pair work. Ash and answer: How many...? Teacher: You did a good job. Look at the picture in the book. Let’s count. In pair ask and answer. How many bears? How many monkeys? ... Teacher: Show me your dialogue, please. 设计意图：先由老师进行示范，让学生将学习到的数字知识运用到日常生活 物品上来。再让学生两人小组活动，使他们不仅能够回答物品的数量，还能询问 物品的数量。最后针对教材中图片进行自由问答，使他们能够正确使用本课的重 点句式进行问答。  Step 5 Summary 1. 正序、倒序数数字。 Teacher：Let’s count together from one to five. Teacher: Let’s count backward. From five to one. 设计意图：通过正序和倒序两种方式数数字，进一步复习数字的顺序，让学 生总结重现本课的重点知识。 课堂作业 一、将下列数字按从大到小的顺序排序,抄写在四线三格上。 one three four two five _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 二、根据图片选择正确的数字。 ( ) 1. How many pencils? A. Five. B. Four. ( ) 2. How many eggs? A. Two. B. Three. ( ) 3. How many plates? A. One. B. Two. ( ) 4. How many bears? A. One. B. Two. ( ) 5. How many pandas? A. Three. B. Four. 三、判断下列句子是（T）否（F）与图片相符。 ( ) 1. I see five birds. ( ) 2. I have two rulers. ( ) 3. I see two cats. ( ) 4. I have two books. 答案： 一、one, two, three, four, five 二、1. B 2. B 3. A 4. B 5. A 三、1. F 2. F 3. T 4. T 板书设计 Unit 6 Happy birthday! A. Let’s talk one two three four five How many plates? Five. 第二课时 课时内容 A. Let’s learn; Let’s chant 课时分析 Let’s learn 部分依照惯例，仍然是重点词汇和重点句式的呈现、学习。本课 中展示了一个学生非常喜欢的游戏——捉迷藏。图中Chen Jie蒙着眼睛靠着大树， 在数着五个数字：one, two, three, four, five。图中出示的是阿拉伯数字，Sarah蹲 在栏杆后边躲藏。而花式的栏杆上巧妙地嵌着五个数字单词。这个游戏是学生特 别熟悉的，这样的场景他们一眼就能明白。所以数字的理解对于他们来说并不难， 本课最重要的是让学生能够熟悉五个数字的拼写。 Let’s chant 以孩子们在跳绳这个一个场景和内容来展示，涉及到了动词： jump，及与其相关的短语 jump up high， 句式 It’s fun. 在韵句中会从一数到五， 还会从五数到一，包括了顺序数和倒序数两项内容。学生在学习韵句的过程中， 会对数字的顺序有更深入的了解。 本课时学习数字时特别要注意，除了让学生熟悉数字的顺序之外，还需要特 别注意学生对于单个数字的快速反应。 课时目标 1. 能够听懂、会说、认读单词：one, two, three, four, five 2. 能够在真实或虚拟的情景中正确使用数字来表示数量 3. 能够会唱韵句：Jump, jump, jump，并通过韵句熟悉数字的表达 课时重难点 1.重点： 能够听懂、会说、认读单词：one, two, three, four, five 能够在真实或虚拟的情景中正确使用数字来表示数量 2. 难点： 能够正确认读五个数字类单词 教学准备 1. 多媒体课件、录音机、磁带 2.数字卡 教学过程  Step 1 Warm up 1.TPR 活动，I say one, you clap one. Teacher: Boys and girls, let’s do some actions together. If I say one, please clap your hands one time. If I say two, please clap two times. Teacher: I say one. Students: I clap one. 设计意图：以这种带有游戏意味的活动开始课程，可以在最短时间内吸引学 生的注意力。同时这个活动带学生复习了一至五五个数字的字音与字义，为下一 环节的学习做好了准备。  Step 2 Lead in 1. 我来说你来做。教师说出数字，学生用手指展示数字。 Teacher: Now, I say you show. Show me one, please. Show me three, please. Show me two, please. Show me five, please. Show me four, please. 设计意图：这个活动训练学生对于单个数字的反应能力，让他们更加熟悉数 字的读音。  Step 3 Presentation 1. 导读，引起阅读兴趣，播放课文录音，学生认真倾听。 Teacher：When you play a game, you will count from one to five, too. Look, Chen Jie and Sarah are playing hide and seek. Chen Jie is counting. Listen and count with her, please. 设计意图：以问题衔接上一环节，同时引出课文内容，让学生带着问题倾听， 并跟读单词，获取数字单词的正确读音。 2. 认真观察图片，获取正确的单词拼写。 Teacher：Can you find the words in the picture? The five words of numbers are in the garden. Where are they? Find and show me, please. 设计意图：因为教材中的数字单词呈现非常巧妙，引导学生去通过观察发现 这些单词，能够引起他们的兴趣，并对这几个单词留下比较深刻的印象。 3. 讲授单词，书写单词。 Teacher: You find all the numbers. Now let’s write them on the blackboard together. Let’s write one, first. O, N, E, one. Show me your finger and write it with me. How many letters in one? Yes, three. （以这种方式板书 two, three, four, five） 设计意图：带领学生书空，来感受单词的拼写，并在书写过程中针对单词包 含的字母数量进行问答，让他们进一步熟悉如何问答物品的数量。  Step 4 Practice 1. 以游戏操练单词。 (1) I say you spell. 教师将字母卡分发给学生，老师说出数字，学生尝试用手 中的字母卡拼出单词。 Teacher：Let’s play a game. I say you spell. I have many letters. Please take them. Listen to me carefully. Then try to spell the word with the letters. （2）展示首字母猜单词。 Teacher：This time I’ll show you the first letter of the word. Guess what number it is. 设计意图：以游戏的方式来操练单词，使学生在轻松中掌握单词。第一个游 戏使学生能够使学生将字形与字音联系起来，并能熟悉单词的拼写。第二个游戏 使学生通过单词的首字母来猜单词，进一步巩固对于单词拼写的记忆。 2. 我说你写。教师说出数字，请学生在黑板上或纸上写出正确的阿拉伯数 字。 Teacher: This time, I will say the word of the number, please write the number on the blackboard. Please write the number, not the words. 设计意图：进一步帮助学生将字音与字义结合起来，使学生对于数字更加熟 悉。 3. 老师说出数字及物品，学生快速展示。 Teacher: I will say the number and the thing, please show me. If I say two books, please show me two books. Ready? One pencil box, three pencils, two rulers... 设计意图：将数字与物品联系起来，让学生在游戏活动中感受如何使用数字 来表示物品的数量。 4. 播放韵句，学生认真倾听。然后讨论韵句内容，学生跟读，自由练习之 后学习表演韵句。 Teacher: It’s time for a chant. Listen carefully first. Teacher: What are they doing? They are jumping. Look at me, jump, jump, jump. Say with me, please, jump.（通过运动示范让学生明白 jump的意思）Can you jump high?（使用手势让学生明白 high的意思）Is it fun? Do you like jumping? Teacher: Listen to the chant again. Try to follow it this time. Teacher: Practice the chant freely. Teacher: Show the chant please. 设计意图：先让学生认真倾听，来获取对于韵句的整体感受和初步认知。再 通过针对韵句内容的交流与示范，让学生理解韵句的内容，在些基础上跟读，获 取正确的读音。自由读可以让学生充分练习。在练习和表演中操练重点的数字词 汇。  Step 5 Summary 1. 齐唱韵句，结束课程。 Teacher: Boys and girls, let’s chant together. 设计意图：以齐唱韵句的方式来结束课程，一使学生保持快乐的心情来巩固 所学知识，二是通过韵句再现本课的重点数字单词。 课堂作业 一、 将下列数字与相应的单词连线。 one two three four five 二、根据提供的单词圈一圈。 1. three 2. five 3. one 4. two 三、数一数，填一填 I have _______________. I have _______________________. I have _______________. I have _______________________. 答案： 一、略 二、1. 圈三个 2. 圈五个 3. 圈一个 4. 圈两个 三、（答案不唯一）1. I have three books. 2. I have a bag. 3. I have two pencils. 4. I have one eraser. 5. I have one pen. 板书设计 Unit 6 Happy birthday! A. Let’s learn one two three four five 第三课时 课时内容 A. Letters and sounds 课时分析 本部分为字母及语音学习课时。本课时，学生通过听一听、唱一唱，听一听、 圈一圈，写一写、说一说三个活动，学习 Uu, Vv, Ww, Xx, Yy, Zz 六个字母的书写 及发音。同时学习语音例词：umbrella, under, vet, vest, wet, water, fox, box, yellow, yo-yo, Zip, zoo。学生需要通过朗读单词感受字母的发音。 在 Listen, repeat and chant部分中，学生会先听到 Uu—Zz六个字母的名称音。 教材把十二个语音例词的图片巧妙地嵌在六个大写字母里，要通过观察这些图 片，让学生了解这些语音例词的意思。再通过韵句 A, B, C, D, E, F, G; H, I, J, K, L, M, N, O, P; Q, R, S; T, U, V; U, U, U, /ʌ/, /ʌ/, /ʌ/, umbrella, under; V, V, V, /v/, /v/, /v/, vet, vest; W, W, W, /w/, /w/, /w/, wet, water; X, X, X, /ks/, /ks/, /ks/, fox, box; Y, Y, Y, /j/, /j/, /j/, yellow, yo-yo; Z, Z, Z, /z/, /z/, /z/, zoo, Zip. 来感受字母在单词里的发音，做到听 到字母能够说出其在单词中的发音。 在 Listen and circle 活动中，教材提供了背心、动物园等五幅图片，学生根据 图片的提示以及听到的发音与单词选择正确的字母，将其圈起来。这是将字母的 发音与语音例词联系起来的一个活动，可以让学生听到发音，联想到字母。 在 Write and say 部分，学生可以观察到六个字母大小写的书写格式及其占格 的情况，将字母的名称音与其字形、书写统一起来。 课时目标 1. 能够听、说、读、写字母 Uu, Vv, Ww, Xx, Yy, Zz 2. 掌握字母 Uu, Vv, Ww, Xx, Yy, Zz在单词里的发音 课时重难点 1.重点： 能够听、说、读、写字母 Uu, Vv, Ww, Xx, Yy, Zz 2. 难点： 能够掌握字母 Uu, Vv, Ww, Xx, Yy, Zz 在单词里的发音，听到字母能够说出其 相应的发音 教学准备 1. 多媒体课件、录音机、磁带。 2. 字母卡 教学过程  Step 1 Warm up 1.播放歌曲 ABC song Teacher：Let’s sing the ABC song together. 设计意图：以字母歌来热身，带领学生通过歌曲熟悉字母表，为接下来的字 母学生做好知识上的准备。  Step 2 Lead in 1.出示组成数字单词的字母，学生排序得到单词 Teacher: Look at these letters. It’s a word. Put the letters in order and say it, please. Now let’s look at next one. 设计意图：通过排序，复习学习过的数字单词，同时复习学习过的字母。引 出将要学习的字母 2. 展示新的字母卡片，学习新的字母读音。 Teacher: Look at this letter. We can see it in four. This is U. Say with me, Uu.（板 书大小写字母）This letter is v. We see it in five. Follow me, Vv, Vv, Vv. （板书大小写 字母）And this is the letter w. We can see it in two. Say it together, w, w, w. （板书 大小写字母）This letter is x. Boys read it, Xx, Xx, Xx.（板书大小写字母）And this one is y. (板书大小写字母) This letter is Z. Read it together, Zz, Zz, Zz. （板书字母） 设计意图：通过已知字母来学习新授字母，先让学生熟悉新授字母的字形与 字音。为下一步学习字母的发音做准备。  Step 3 Presentation 1. 播放字母录音和语音韵句，学生倾听 Teacher：Now let’s listen to a chant about the letters. 2. 讨论语音韵句内容，学习字母的发音。 Teacher: U is for umbrella and under. Look, this is an umbrella.（板书单词） Repeat, umbrella, umbrella.（展示图片）The rabbit is under the umbrella. Read after me, under, under. （板书单词） What is the sound of u? Yes, the sound of u is / ʌ /. Look at my mouth and say it, / ʌ /, / ʌ /, / ʌ /. Who is this? （出示兽医图片）He’s a vet.（板书单词）A vet is a doctor for animals. What is the vet wearing? He is wearing a vest. (展示图片)This is a vest. Follow me, vest, vest. (板书单词） We can see letter v in them. What is the sound of v? Yes, it’s /v/. Look at my mouth and follow me. / v/, /v/, /v/. Look at this vest. It’s wet. We can see water.（板书单词）We can see letter w in them. What is the sound of w? Yes, it’s /w/. It’s different from /v/. Look at my mouth carefully. /v/, /w/. Now, let’s see letter x. We can see it in fox and box. Look, this is a box. The fox is in the box.（展示图片）Read after me, box, fox.（板书单词）Can you find the sound of x? Yes, it’s /ks/. What about letter y? Look at these two words, yellow, yo-yo. This is a yellow yo-yo.（展示图片并板书单词）The sound of y is / j/. Look at my mouth and repeat it, /j/, /j/, /j/. The last letter is z. We can see Zip at the zoo. （展示图片， 板书单词）Read it, please, Zip, zoo. What is the sound of z? Yes, it’s /z/. 设计意图：通过听录音获取字母的正确读法，并倾听字母的发音。之后再通 过讨论和老师的示范，获得音标的正确发音方法和口型，将字母与其发音联系起 来。  Step 4 Practice 1. 再听韵句，跟读之后自由练习。 Teacher：Listen to the chant again. Follow it. And then practice freely. 2. 比比谁说得快。请学生快速说出语音韵句，进行比赛。 Teacher: Now let’s say the chant quickly. Let’s find the fastest one. You can practice for three minutes. Then let’s say it two by two. 设计意图：通过快速说韵句的比赛，激发学生的好胜心和竞争意识。在快速 挑战的过程中，使学生能够在语流中发准音，读对单词，说对句子。 3. 看口型，猜单词。教师说出十二个语音例词中的一个，但不出声，学生 通过观察老师的口型，猜出单词，并大声读出来。 Teacher: Boys and girls, let’s play a game. I will say a word. Look at my mouth carefully. Guess what word it is. And try to say it loudly. 设计意图：通过观察教师口型来猜单词，有助于学生了解字母的发音方法， 并熟悉各个单词的整体发音。 4. 匹配字母与其发音。老师说出字母，学生说出发音。或老师说出发音， 学生说出字母。 Teacher: Now, I will say the letter, please say the sound of the letter. Teacher: I will say the sound of the letter this time, please say the correct letter. 设计意图：通过这个活动，使学生能够将字母与字音统一起来进行记忆。 5. 听音圈字母。完成教材 60页 Listen and circle 的活动。 Teacher：Now, you will hear sound of the letter and the word, please circle the correct letter. Teacher: Show me your answer, please. 设计意图：此环节能够使学生将字母、字母的发音以及语音例词联系起来， 并检验学生能否正确认读字母。 6. 写一写，说一说。观察字母的书写顺序，并在四线三格上描红书写相应 的单词。 Teacher：Look at the letter please. Let’s write it together. （板书字母，提示学 生注意笔顺）Now, please write the letter please. 设计意图：学生先观察字母的占格与书写顺序，再通过老师的示范进行练习， 最后自己书写字母，掌握字母的正确书写方式。  Step 5 Summary 1. 展示字母操，请学生观察。然后请学生跟老师一起做字母操，边做边说 出字母名称及其发音。 Teacher: I will write the letter with my body. Look, this is U. This is V. This is W. This is X. This is Y and this is Z. （使用身体、手臂等肢体语言来展示字母） Teacher：Now stand up and do with me. 设计意图：以肢体语言来再现字母的书写，边做字母操边说出字母及其发音， 帮助学生将字母的字形、书写及其发音统一起来，整体记忆。 2. 齐唱字母歌。 Teacher：Let’s sing the ABC song together. 设计意图：齐唱字母歌，使学生在学习完所有的字母之后，再一次熟悉所有 的字母及其排列顺序。 课堂作业 一、根据字母表的顺序补全字母，请注意大小写。 u v s t x z G I W Y X Y 二、根据图片提示补全单词，并读一读。 1. __est 2. __ater 3. __mbrella 4. __oo 5. fo__ 6. __o-__o 三、为下列字母圈出对应的大（小）写字母。 1. w U V W 2. v U V W 3. Y e i y 4. R a r t 5. x V X K 6. Z z c s 7. U v u w 8. Q q p r 答案： 一、1. w 2. u 3. y 4. H 5. X 6.Z 二、1. vest 2. water 3. umbrella 4. zoo 5. fox 6. yo-yo 三、1.W 2. V 3. y 4. r 5. X 6. z 7. u 8.q 板书设计 Unit 6 Happy birthday! A. Letters and sounds umbrella vet wet fox yellow zoo under vest water box yo-yo Zip Uu VV Ww Xx Yy Zz 第四课时 课时内容 B. Let’s talk; Let’s play 课时分析 本部分在 A 部分学习过 1-5五个数字及如何询问物品数量等内容之后，继续 学习如何询问别人的年龄及如何表达自己的年龄。 在 Let’s talk部分，John拿着生日贺卡来到 Sarah家里，来祝贺 Sam 的生日。 并询问 Sam 的年龄，在这个过程中引出重点句式：Happy birthday. How old are you? I’m ... years old. 以及两会词汇：brother。Happy birthday 这个句子可能每个孩子 都比较熟悉，而且也非常理解它的意思及用法。在这里主要要让学生能够认读这 个句式，并能够准确地读单词 birthday。而 How old are you? 与已经学习过的句 式 How are you?很类似，学生认读应该不太困难。I’m ... years old.一句，没必要 让学生逐字理解，最重要的是让他们明白这是在表达自己的年龄就可以了。 Let’s play中，Wu Yifan 和 Mike 在玩翻单词卡编对话的游戏。卡片有两种颜 色，一种是紫色的姓名卡，一种是黄色的数字卡。学生需要在卡片中先选取自己 的名字，再选取自己的年龄，然后进行对话操练，先进行姓名的问答，再进行年 龄的问答。因为学生不知道自己下一次将会是谁，会是几岁，所以这样的形式会 大大激发学生参与的热情，让他们在游戏中不断重复操练、问答，掌握需要学习 的句式。 课时目标 1. 能够听懂、会说、认读句式：How old are you? I’m ... years old. Happy birthday! 2. 能够听懂、会说单词：brother, six 3. 能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然。 4. 能够在真实的语境中运用本课的句型来询问别人的年龄并表达自己的年 龄；能够使用 Happy birthday来向别人表示生日的祝福 课时重难点 1.重点： 能够听懂、会说、认读句式：How old are you? I’m ... years old. Happy birthday! 能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然。 2. 难点： 能够在真实的语境中运用本课的句型来询问别人的年龄并表达自己的年龄； 能够使用 Happy birthday来向别人表示生日的祝福 教学准备 1. 多媒体课件、录音机、磁带。 2. 数字图卡 教学过程  Step 1 Warm up 1.做字母操，复习学习过的字母。 Teacher: Let’ s do exercises about letters. U, U, U, /ʌ/, /ʌ/, /ʌ/; V, V, V, /v/, /v/, /v/; W, W, W, /w/, /w/, /w/; X, X, X, /ks/, /ks/, /ks/; Y, Y, Y, /j/, /j/, /j/; Z, Z, Z, /z/, /z/, /z/.设计意图：通过身体来展示字母的写法，并复习其发音，为接下来的学习服 务。  Step 2 Lead in 1. 展示组成数字单词的字母，请学生将字母按正确顺序排列，猜出单词。 Teacher: Look at these letters. Put them in order and you can find a number. What’s this? Guess. 设计意图：以把字母排序的方式来复习数字类单词。一方面可以复习所有的 字母书写，另一方面也可以复习数字类单词的书写，为接下来的学习服务。 2. 我说你做。教师说出数字，学生用手指展示数字。 Teacher：Now, I say you do. I will say the word of the number. Show the number with you hand. Ready? Four, five, three. （先练习 1—5，再说出 6—10） Teacher:（用手指展示数字）How many? Six. (板书单词) Seven. Eight. Nine. Ten. (板书单词) Follow me. Let’s count from one to ten. 设计意图：由我说你做游戏活动让学生再一次重温 1—5 五个数字的意思， 在此基础上，展示 B部分要学习的另外五个数字，让学生先将熟悉数字的顺序， 初步感受其读法。  Step 3 Presentation 1. 展示教材中的图片，讨论图片，引出课文内容。 Teacher：Look at that picture. Who are they? We can two boys and a girl. Who is this boy? Let’s listen and find. Teacher: Now listen to the tape to find the answer. 设计意图：通过提问引起学生的阅读兴趣，带着问题去认真倾听课文内容。 2.播放课文内容，学生尝试回答问题。 Teacher: Now can you answer the question? Who is the little boy? Yes, he is Sam. He is Sarah’s brother.（板书单词） Do you have a brother? What’s his name? What does John say to Sam? Yes, he says: Happy birthday. （板书句子）Today is Sam’s birthday. How old is Sam? Yes, he’s six years old. So he should put six candles on the birthday cake. （展示插着六根蜡烛的蛋糕）How many candles are there on the cake? Yes, there are six. How old is Sam? Yes, Sam is six years old. 设计意图：讨论课文对话内容，使学生注意到对话的细节，更深入地理解对 话的内容。通过图片和对话等直观的方式，使学生能够理解对话中出现的新单词 的意思， 以及新句式的意思。  Step 4 Practice 1. 播放课文内容，学生跟读，注意发音、语调。 Teacher：Now read the dialogue with the tape. Please read it carefully and loudly. Pay attention to the pronunciation. 2. 自由读对话内容，分角色表演课文。 Teacher：Read the dialogue freely. Then I will ask you to act it out. Let’s find the best group. 设计意图：通过跟读，保证学生能够正确朗读对话内容。分角色表演课文， 一方面使学生能够正确流利地朗读课文，另一方面也能进一步熟悉重点句式的表 达。 3. 展示带有不同蜡烛的蛋糕图片，请学生根据蛋糕上的蜡烛数量来补全句 子。 Teacher：Look at the cake. We can see different candles. Count the candles and fill in the blank with correct numbers. Look at the first. I’m _____ years old. What number is this? Yes, it’s five. How old are you? （引导学生根据图片回答） 设计意图：让学生根据蜡烛数量来判断年龄，再表达句式，使学生能够真正 理解这个句式的汉语含义。并使他们在句式中操练数字类单词。 4. 展示阿拉伯数字卡，学生迅速读出数字单词。 Teacher: Look at the cards of numbers. What is this? Say it quickly, please. 设计意图：以快速反应来操练数字，使学生将字义与字音紧密结合起来。 5. One by one 链式问答练习，之后两人小组问答。 Teacher：How old are you? Ask next one, please. Please ask and answer one by one. Teacher：Ask and answer in pairs. Show you dialogue, please. 设计意图：通过两种形式的问答，使学生从理解到熟悉到掌握如何询问别人 的年龄，及如何表述自己的年龄。 6. 完成 Let’s play的活动。 Teacher: I have two kinds of cards. These cards are numbers and those cards are names. Choose one name and one number, then answer my question. What’s your name? How old are you? Teacher: Let’s do a pair work like this. Practice, then show your dialogue. 设计意图：在学生熟悉了数字和年龄的表达之后，用这样的游戏活动让他们 在无法预知自己身份与年龄的情况下进行对话交流，可以激发他们的参与热情与 学习兴趣。在交流中提高他们的语言表达能力。  Step 5 Summary 1. 以“两只老虎”的曲调演唱以下歌词： How old are you? How old are you? I’m ten. I’m ten. How old are you? How old are you? I’m nine. I’m nine. Teacher: Listen to a song, please. 2. 根据自己的年龄改编歌词，演唱歌曲。 Teacher: How old are you and your partner? Change the number and make a new song. Practice for two minutes，then show us. 设计意图：用学生非常熟悉的曲调来演唱新学习的内容，一方面降低学习歌 曲的难度，使学生容易掌握，另一方面也使学生更加有兴趣。以歌曲的方式来总 结本课的重点内容，也可以使学生在轻松中复现本课内容，巩固所学知识。 课堂作业 一、 根据图片内容选择正确的选项补全句子。 ( ) 1.I’m ______ years old. A. four B. five ( ) 2. I’m ______ years old. A. six B. three ( ) 3. I’m ______ years old. A. five B. six 二、将下列句子按正确的顺序排列成一段对话，将序号按顺序写在横线上。 1. Thank you. 2. John, this is my brother, Sam. 3. How old are you? 4. Hi, Sam. 5. Happy birthday! 6. I’m six years old. ________________________________________________ 三、为下列句子选择合适的回应，将其序号填入题前括号内。 ( ) 1. Happy birthday. A. Thanks. B. You’re welcome. ( ) 2.This is my brother. A. How old are you. B. Nice to meet you. ( ) 3. How old are you? A. I’m five years old. B. I’m fine. 答案： 一、1. A 2. B 3. B 二、2, 4, 5, 1, 3, 6 三、1. B 2. A 3. A 板书设计 Unit 6 Happy birthday! B. Let’s talk This is my brother. 6 7 8 9 10 Hi! Happy birthday! six seven eight nine ten Thank you. How old are you? I’m _______ years old. 第五课时 课时内容 B. Let’s learn; Let’s do 课时分析 本课时为支撑对话交流的词汇积累课时。学生会学习更多的数字，为他们能 够顺利流畅地进行交流服务。 Let’s learn 部分，五个孩子 Li Li, Tom, Kate, Lu Yao, Lucy 站成一排在介绍自己 的年龄，来展示 6—10 五个数字：six, seven, eight, nine, ten。以及句式：I’m ... years old. Let’s do 部分让学生听指令做动作。练习了指令：Show me ... 让学生在听到 数字之后，可以用手指把听到的数字展示出来，这个活动可以保证学生能够对 于单一数字有直观地反应，帮助学生能够将数字的字音与字义牢固结合在一起 统一记忆。 在本课时的学习中，要结合之前学习过的 1—5五个数字，十个数字一起进 行练习。另外，因为学生的年龄基本相差无几，练习时可以给他们虚拟的身份， 以拓展他们的表达，给他们提供多种练习的机会。 课时目标 1. 能够听懂、会说、认读单词：six, seven, eight, nine, ten 2. 能够听懂、会说、认读句式：I’m ... years old. 3. 能够听懂短语 Show me six. 并做出相应的动作来表示数字 课时重难点 1.重点： 能够听懂、会说、认读单词：six, seven, eight, nine, ten 能够听懂、会说认读句式：I’m ... years old. 2. 难点： 能够听懂短语 Show me six. 并做出相应的动作来表示数字 教学准备 1. 多媒体课件、录音机、磁带 2. 数字卡片 教学过程  Step 1 Warm up 1.演唱歌曲 Ten little fingers. 以 Ten little Indian boys 的曲调演唱以下歌曲： One little, two little, three little fingers, four little, five little, six little fingers, seven little, eight little, nine little fingers, ten fingers on my hands. Ten little, nine little, eight little fingers, seven little, six little, five little fingers, four little, three little, two little fingers, one finger on my hand. Teacher: Boys and girls, look at my hands and listen to the song. Teacher: Sing with me, please. 设计意图：通过这样的歌曲来复习 1—10十个数字。由于在演唱时可以同时 出示手指，学生既可以复习到数字的字音，同时还可以复习到数字的字义。  Step 2 Lead in 1. I show you say. 教师用手指出示数字，学生快速说出相应的数字。 Teacher：Look at my fingers. How many? 2. I say you show. 教师说出数字，学生用手指出示。 Teacher：This time, I say you show. Three. Nine. ... 设计意图：衔接热身活动中对于数字的复习，以两个活动使学生能对单一数 字产生快速而正确的反应，帮助他们形成英语思维能力。 3. How old are you? 问答练习。 Teacher: Hello, how old are you? （询问学生的年龄，请学生回答） 设计意图：复习上一课时学习到的如何询问他人年龄及如何表述自己的年龄 的句式。同时为下一环节的学习做好准备。  Step 3 Presentation 1. 导读，引起学生的阅读兴趣，然后播放课文视频。学生带问题看视频。 Teacher：Look at these boys and girls. What are their names? How old are they? Watch the video and find the answer. 2.学生尝试回答问题。 Teacher: Now try to answer the questions. (1) How old is Li Li? She is six years old. （学生回答后板书数字单词） (2) How old is Tom? He is seven years old. （学生回答后板书数字单词） (3) How old is Kate? She is eight years old. （学生回答后板书数字单词） (4) How old is Lu Yao? He is nine years old. （学生回答后板书数字单词） (5) How old is Lucy? She is ten years old. （学生回答后板书数字单词） 3. 再次播放课文录音，学生跟读。 Teacher： Let’s listen to the tape again. Please read after it. 设计意图：通过带着问题听录音，培养学生认真倾听及抓住关键词汇去倾听 的习惯。通过回答问题来帮助学生理解新单词的意思，使学生能够更好地理解课 文内容。通过跟读，让学生获取教材内容的正确读音。  Step 4 Practice 1. 我指你说。老师指向黑板上的数字单词，学生快速读出单词。 Teacher：I point you say. I will point to the words on the blackboard. Read it as quickly as you can. 设计意图：通过快速读单词的活动，使学生将字形与字音结合起来，使他们 能够正确说出数字类单词。 2. 数一数有多少。 出示书、铅笔等教室里的实物，请学生说一说其数量。 Teacher: Look at my book. How many books? How many pens? How many pencils? Teacher: Ask and answer in pairs, please. 设计意图：以询问实际物品的数量来操练单词。使学生将数字与真正的物品 数量联系起来，帮助他们在应用中掌握数字单词。 3. 完成 Let’s do活动。 Teacher：Look at my fingers. This is for six. This is for seven. This is for eight. This is for nine. This is for ten. Now I say you do. Show me ten. Show me seven ... 设计意图：先示范给学生如何运用手指表示数字 6—10，再让学生听声音做 动作，帮助学生听懂数字单词，并能快速而正确地反应出来。 4.教师展示一组电话号码，请学生读出来。将写着电话号码的纸条交给答对 的学生。 Teacher：Look at these numbers. That is telephone numbers. Can you say it? Teacher: You are right. The telephone number is for you. 设计意图：通过朗读电话号码，使学生能够看到数字快速而准确地说出单词， 并为下一步的活动做好铺垫。 5. 教师说出电话号码，假装打电话，拿到相应电话号码的同学需要站起来 跟老师“通话”。 Teacher: （说出某个电话号码，模拟铃声，用手模拟打电话的动作）Hello. What’s your name? How old are you? Nice to meet you. Bye. Teacher：Make a call with your friends. 设计意图：通过模拟打电话，使学生能够正确理解一连串的不连续数字，并 在打电话的过程中与学生练习学习过的重点问句。使学生在情境中进行交流，在 用中学。  Step 5 Summary 齐唱 Ten little fingers。 Teacher： Show me your fingers, sing with me. Ten little finger. Let’s sing together. 设计意图：呼应热身活动，以同样的歌曲结束课程， 再现本课学习到的数 字类单词。 课堂作业 一、数一数，写出数字单词。 ____________ ____________ ___________ ____________ _____________ ___________ 二、算一算，写出正确的数字单词。 1. one + two =__________________ 2. four + five = ________________ 3. ten – one = _________________ 4. two + five = ________________ 5. six + two = ________________ 三、采访一下你的朋友然后填表。 Name How old Me（请写你自己） 答案： 一、three, five, eight, seven, ten, six 二、1. three 2. nine 3. nine 4. seven 5. eight 三、略 板书设计 Unit 6 Happy birthday! B. Let’s learn six seven eight nine ten How old are you? I’m ________ years old. 第六课时 课时内容 B. Start to read; Let’s check; Let’s sing. C. Story time 课时分析 本课时是在基本掌握本单元重点词汇和句型的基础上，进行的练习测试与故 事阅读课。 Start to read 中，有两个活动，一个是 Find and say, 复习字母的书写、字形 与发音的。Zip在 Mike的房间里发现了很多字母，学生需要帮助她把所有的字母 都找出来，并借此复习本单元中学习过的字母 Uu—Zz 的字形和发音。第二个活 动为 Find, tick and match, 教材展示了一个池塘，池塘里的六只白鹅姿态各异， 学生需要认真观察它们各像哪个数字，再把它们与相应的英语单词匹配起来。这 个活动主要考查学生是否能将数字单词的汉语字形与英语字形联系起来。 Let’s check部分也包括两个活动。一个是听音判断，一个是看一看圈一圈。 听音判断中，学生会听到四段对话，他们需要判断听到的内容是否与教材给出的 图片相符。这个活动检验学生能否听懂本单元中的重点问答句。看一看圈一圈活 动中，学生需要数一数格子里的物品数量，然后在给出两个数字单词中圈出正确 的一个。这个活动可以帮助学生将字形与字义统一起来，更牢固地记忆本单元学 习的重点单词。 Let’s sing 部分展示了一首儿歌 Ten little candles。这首歌由著名的儿歌 Ten little Indian boys 变化而来。在这首歌曲中，学生可以练习 1—10十个数字。歌 词简单，只是数字的逐一增加，学生掌握歌词比较容易。 Story time 中小动物们悄悄来到 Zoom 的家，带来了礼物、蛋糕等物品，为 他庆祝生日，给了他一个大大的惊喜。只有 Zip 扫兴地说 Zoom 的蛋糕上有很多 的蜡烛，所以不客气地说 Zoom 老了。故事涉及到了新的单词：gift, surprise，本 课的重点句式：Happy birthday, 以及一些常用的表达方式：Shhh! There’s Zoom. Let’s eat the cake. I have two gifts. 等。学生在阅读小故事时可以复习已知知识， 拓展自己的词汇及表达，为提高他们的文本阅读能力服务。 课时目标 1. 能够听懂、会说、认读本单元重点单词。 2. 能够听懂故事，并表演。 3. 能够会唱歌曲 Ten little candles. 4. 能够完成阅读、判断、圈出正确单词等活动，正确理解、表达本单元重 点句式。 课时重难点 1.重点： 能够听懂、会说、认读本单元重点单词。 能够完成阅读、判断、圈出正确单词等活动，正确理解、表达本单元重点句 式。 2. 难点： 能够在具体的情境中正确使用本单元的重点句式。 教学准备 1. 多媒体课件、录音机、磁带。 2. 数字图卡、字母卡 教学过程  Step 1 Warm up 1. 播放歌曲：Ten little candles学生认真倾听。 Teacher: Let’s listen to a song, Ten little candles. Please watch the video carefully. 2. 再次播放歌曲，学生尝试跟唱。 Teacher: Listen to the song again. This time, please try to sing with it. 设计意图：这首歌的曲调和演唱方式在上一课时中学生已经有所感受，所以 接受起来并不难。所以以这首要学习的歌作为热身，带学生在歌曲中复习再现数 字类单词。  Step 2 Lead in 1. I say you show. 教师说出数字，学生用手展示。 Teacher：Show me the numbers. Are you ready? Show me four. Show me nine. Show me one. Show me ten. ... 设计意图：通过这个动作反应活动来检验学生能否听懂数字。 2. How old are you? 问答练习。 Teacher: How old are you? 设计意图：由数字引出年龄问答。为下一步的故事阅读做好准备。  Step 3 Presentation 1.导读，激发学生的阅读兴趣，播放故事，学生带着问题认真观看。 Teacher: Do you how old Zoom is? Let’s watch a story about Zoom. 2. 通过与学生交流，使其理解故事的内容。 Teacher: How old is Zoom? You can see the candles on the cake. He is six years old. Is he old? Do you think he is old? Why does Zip say he is old? Yes, she sees many candles on the cake. And for a bear, six years are a long time. But for us, six is very young. Who else do you see in the story? What are they doing? What is the meaning of surprise? Did you have a surprise? 设计意图：引导学生带着问题去观察故事内容。在对故事有了初步了解之后， 同老师进行交流、讨论，使学生对故事内容有进一步的理解，使他们对故事更加 感兴趣。  Step 4 Practice 1 播放故事，学生认真观察并跟读。 Teacher: Watch the story again. Follow it. Read the story, please. 2. 分角色朗读故事。 Teacher：Now let’s read the story in roles. 设计意图：通过跟读，使学生获得正确的读音，保证他们能够正确的朗读故 事。分角色朗读能够帮助学生更好地理解故事，更好地将故事中的语言内化为自 己的语言。 3. 完成看一看、圈一圈的活动。 Teacher：Zip sees so many candles on Zoom’s birthday cake. How many monkeys do you see in the boxes? How many rulers? How many pencils? How many eggs? Count and circle the correct words. Teacher: Show me your answers please. 设计意图：这个活动帮助学生回忆数字类单词的字形，使学生能够做到字音、 字义、字形的统一。 4. 完成 Find, tick and match 活动。 Teacher: Look at this picture. How many geese do you see? Look at them carefully. They look like numbers. Please tick and match. Teacher: Show me your answer please. 设计意图：这个活动检验的是将汉语数字字形与英语单词字形的匹配。由于 这个活动特别有趣，学生参与起来会比较感兴趣。 5. 完成 Listen and tick or cross活动。 Teacher：Look at these pictures. How many cats? What’s this? How many books? What number is this? Teacher: Now listen to the tape and tick or cross. 设计意图：先引导学生观察图片内容，做到心中有数，再去听音判断。 6. 乱序出现组成数字单词的字母，请学生排序猜出单词。 Teacher: Look at these letters. Can you guess what word it is? 设计意图：通过排列字母来帮助学生记忆数字单词的拼写，同时为下一环节 中复习字母做好铺垫。 7. 完成 Find and say 活动。 Teacher: We know many letters now. Can you see letters in this picture? What can you see? Say them, please. 设计意图：上一环节中利用字母排序来复习单词。这一环节让学生来找字母， 复习字母的大小写匹配和字形。  Step 5 Summary 1.齐唱字母歌。 Teacher：Boys and girls, follow me, please. Let’s sing the ABC song together. 设计意图：在回忆了字母的字形与读音之后，通过字母歌来再现熟悉字母表， 总结学习过的字母。 课堂作业 一、选择正确的字母补全单词。 ( ) 1. thr____ A. ae B. ee C. en ( ) 2. ___ght A. ee B. ea C. ei ( ) 3. t___ A. en B. ee C.ei ( ) 4. f___r A. ou B. au C.oo ( ) 5. t____ A. eo B. wo C. ow 二、将数字与单词连线。 eight six seven ten nine 三、选择正确的单词补全句子。 ( ) 1. How many ________? A. plate B. plates ( ) 2. Here you _____. A. is B. are ( ) 3. This ____ my brother. A. is B. are ( ) 4. How old ____ you? A. is B. are 答案： 一、1.B 2. C 3. A 4. A 5. B 二、略 三、1. B 2. B 3. A 4. B 板书设计 Unit 6 Happy birthday! C. Story time I’d like some ... please. Here you are. Can I have some ... please? Sure!