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1 27 漏 ▶教学目标 1.会认“婆、脊”等 8 个生字，会写“漏、喂”等 13 个字，正确读写“里屋、莫非”等 7 个词语。 2.默读课文，能说出自己觉得最有意思的内容。 3.分角色朗读课文，体会故事的趣味性。 4.借助示意图和文字提示，按照地点变化的顺序，复述故事。 ▶教学重难点 1.分角色朗读课文，体会故事的趣味性。 2.借助示意图和文字提示，复述故事。 ▶教学策略 1.识字写字 识字：利用字形识记“漏”；利用偏旁部首识记“婆、贼、颠”；结合象形识记“纵”，探究字 理，换词理解。 写字：左右结构的字较多，集中指导。“喂、胖、驴、贼、狼、抱、胶、粘”，左右占位相似，可 迁移运用以前学过的方法，让学生谈谈写好这些字应注意的要点。“厉”字是半包围结构，可与同音字 “历、励”进行比较来掌握。 2.朗读教学 本课文本较长，教学时，先重点指导朗读老公公与老婆婆的对话，让学生感受房子漏雨的无奈，然 后重点指导学生朗读有关老虎和贼的表现及心理活动的句子，读出故事情节的变化，读出老虎、贼的做 贼心虚与狼狈。由自由读到默读再到带着动作读，读出故事的趣味性。 3.复述课文 本课由梳理到精读再到复述，层层递进，环环相扣。首先，引导学生结合课文快速回答“漏”是什 么，围绕“漏”寻找老虎和贼的不同理解，前后对比。再结合故事情节，理解课文内容。最后，引导学 生借助课后习题给出的地点变化来复述故事。复述故事时要体现出故事的趣味性。 ▶教学准备 准备资料：多媒体课件。 ▶教学课时 2 课时 2 第 1 课时 ▶课时目标 1.认识“婆、脊”等 8 个生字，会写“漏、喂”等 13 个字。 2.正确、流利地朗读课文，梳理故事情节，了解故事内容。 ▶教学过程 板块一 故事激趣，初步感知 1.故事导入，激发兴趣。 （1）课件播放民间故事《白蛇传》，教师简介“民间故事”。 课件出示： 民间故事就是劳动人民创作并传播的、具有虚构内容的散文形式的口头文学作品，是所有民间散文 作品的通称。有的地方叫“瞎话”“古话”“古经”等。民间故事题材广泛，内容丰富，情节夸张，充 满幻想，大都表现了人们的美好愿望。 师：民间故事的特点就是故事里的人有情有义，故事里的动物会说话，故事里的情节很有趣。 （2）联系已有认知，产生关联。 师：你读过哪些民间故事？（《牛郎织女》《牧童》《神笔马良》等） （3）导入课文题目，板书课文题目。 （4）正音，学写“漏”。 ①“漏”可以组什么词？（漏雨、遗漏）你怎么记住这个字？（左边的三点水表明这个字与水有 关。右边的“尸”看起来像“户”，表明与房子有关）你看房子里有什么？（有雨，原来是房子里漏雨 了） ②观察占位，这个字在田字格中怎么占位呢？ ③教师指导书写，纠正书写姿势并评价学生的书写情况。 （5）师：看到课文的题目，你想了解些什么？ 2.认识人物，寻找关键。 （1）（课件出示课文中的两幅插图）这个故事中有哪些主要角色呢？请你仔细观察课本上的插图。 课件出示： 3 （2）预测：根据图画猜猜这些人物的特点。 【设计意图】通过播放《白蛇传》的民间故事导入新课，激发了学生学习的兴趣。导入课文题目， 学写“漏”字。根据课本插图预测故事人物的特点，为复述故事做好了准备。 板块二 初读课文，整体梳理 1.自读课文，读准字音。 师：了解了主要角色，你们一定迫不及待地想了解这个故事吧？快读读吧！ （1）学生自己小声读课文，要求读准字音，读通句子。 （2）结合上下文或借助工具书理解词语的意思。 （3）边读边思考事情的起因、经过和结果。 （4）检查自学情况，教师相机指导。 2.开火车指名认读生字。（课件出示生字） 课件出示： pó 婆 jǐ 脊 zéi 贼 mò 莫 diān 颠 jiāo 胶 xuàn 旋 zònɡ 纵 （1）教师指导正音和识记。 脊：三声。可以组词：脊梁、脊背、脊柱。 旋：多音字。查字典，你发现它还可以怎么读？ 课件出示： xuán（旋律） 旋 xuàn（旋风） 颠：部首为“页”。 （2）重点指导“纵”：纵，四声，平舌音。 课件出示： 4 （3）去拼音检查识字情况。 课件出示： 婆 脊 贼 莫 颠 胶 旋 纵 3.课件出示词语，指名说意思或口头造句。 课件出示： 里屋 莫非 厉害 发抖 脊背 松手 粘胶 跟前 甘心 惊恐 安安稳稳 蒙蒙小雨 倒栽葱 提醒学生“厉害”的“害”要读轻声。 4.再读课文，要求读正确、读通顺，并初步了解故事的主要内容。 （1）小组间交流故事的前因后果。 （2）全班交流。 ①起因：老虎和贼想偷老公公和老婆婆家的小胖驴，结果听到老婆婆说她不怕狼，不怕虎，就怕 漏，于是老虎和贼被吓得乱了手脚。 ②经过：老虎驮着贼，贼骑着老虎。老虎用树蹭掉贼，贼爬上了树。老虎和贼在树下相遇，一齐滚 下了山坡。滚下山坡后的老虎和贼以为对方是漏，都吓得昏了过去。 ③结果：老婆婆说的“漏”，其实是漏雨。 5.学生接力朗读课文，填空，复述故事主要内容。（课件出示主要内容） 课件出示： 一天晚上，一只老虎和一个贼在________的时候，听到_______，吓得_______。被雨一淋，老虎和 贼清醒了，还_______，在________，又以为_______，老虎和贼吓得_______。天亮了，屋顶_______。 （1）指名汇报，教师板书：漏。 （2）老虎和贼分别以为“漏”是什么？ 老虎以为“漏”是比它还要可怕的动物。贼以为“漏”是比他还要厉害的人。为此，在课文中 “漏”字用了引号，表示特殊含义。 5 【设计意图】学生自学生字，教师半扶半放，有的放矢，既有识字方法的指导，又有梳理故事情节 的方法的指导。如此，一篇长课文的结构在学生心中就分明了。 板块三 指导书写，动静结合 1.观察字形，指导书写。 （1）课件出示带田字格的字：漏、喂、胖、驴、贼、狼、莫、厉、抱、架、胶、粘、偏。 ①这些字是什么结构？ ②学生交流：“漏、喂、胖、驴、贼、狼、抱、粘、胶、偏”都是左右结构。其中“漏、喂、胖、 贼、狼、抱、胶、偏”书写左窄右宽,“驴、粘”左右等宽。指导“贼”右半边部件的书写笔顺。“莫、 架”是上下结构。 （2）重点指导“厉”的书写。“厉”是半包围结构，里面是个“万”。“厉”可以组什么词？ “厉、历、励”三个同音字辨析。 课件出示： 厉（厉）色 历（历）程 鼓（励） 厉 （厉）害 历 （ 历）险 励 勉（励） 再接再（厉） （历）史 （励）志 2.教师范写，学生临写。 喂：口字旁应该放在左上格里，右边下面不要加“丿”。 驴：右边的“户”点要偏向竖中线。“户”的“丿”靠近竖中线。 狼：左边先写“丿”，再写弯钩。 偏：右边“扁”里面是一横两竖。 教师巡视，相机指导，规范坐姿和握笔姿势。 学生互评互改，推荐优秀作品在全班展示。 【设计意图】让学生观察字形，并留有充足的时间给学生写字，帮助学生养成良好的书写习惯，体 会中国汉字的音美、形美和意美。 第 2 课时 ▶课时目标 1.选择自己喜欢的那部分故事内容，和同学分角色朗读，体会故事的趣味性。 2.借助示意图和文字提示，复述故事。 6 ▶教学过程 板块一 复习导入，查漏补缺 1.复习导入。 师：上节课我们学习了这一课的生字，这些生字你们还记得怎么认读吗？ （1）复习上节课要求认识的生字，指名认读。 （2）听写词语：一人在黑板上写，其他同学在练习本上写。 ①听写内容：莫非、粘胶、小胖驴、厉害、里屋。 ②集体评改。 2.梳理关键问题。 师：老虎和贼认为“漏”是什么？老婆婆说的“漏”是什么？（生交流） 【设计意图】学生记得快，忘得也快，结合艾宾浩斯遗忘曲线的规律，用听写的方式及时查漏补 缺，强化记忆。“‘漏’是什么”是课文的关键，此时梳理，引出后面老虎与贼的一系列连锁反应，衔 接自然顺畅。本环节设计将知识与能力紧密结合。 板块二 朗读课文，重点感悟 1.学习课文第 1 部分（第 1～2 自然段）。 （1）找关键语句。 ①小胖驴长什么样？（黑脊背、白胸脯） ②直观图片欣赏小胖驴。（课件出示小胖驴图片） （2）展开想象。 老虎嘴馋，一心想吃这头小胖驴。他想——这小胖驴的肉一定很好吃，一定很美味。 贼手痒，一心想偷这头小胖驴。他想——这小胖驴一定能卖个好价钱。 （3）概括这一部分的主要内容。（板书：馋嘴手痒，眼红胖驴） 2.学习课文第 2 部分（第 3～12 自然段）。 （1）老公公、老婆婆是怎么说“漏”的？课件出示相关段落，指导分角色朗读。 课件出示： 老公公说：“好像有什么声音在响？” 老婆婆说：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！” （2）他们说的“漏”指什么？在课文中画出相关的句子。 7 课件出示： 滴答，滴答——他们抬头看看屋顶——唉，说怕漏，偏就又漏雨了！ （3）老虎和贼听到“漏”这个字时，他们是怎么想的？（课件出示句子） 课件出示： 老虎趴（pā）在驴圈里想：“翻山越岭我什么都见过，就是没见过‘漏’，莫（mò）非‘漏’比我 还厉害？” 贼蹲在屋顶上想：“走南闯北我什么都听说过，就是没听说过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？” ①师：谁能读出他们的语气来？ ②指导朗读。这是描写心理活动，可以将声音压低一点。把“什么都”读重一点，把“莫非”读得 慢一点。教师范读，学生模仿读。 ③你觉得此时老虎和贼听到“漏”有什么样的反应？ 课件出示： 老虎吓得浑身发抖，贼听得腿脚发软。贼心里害怕，脚下一滑，扑通从屋顶的窟窿里跌下来，正巧 摔到虎背上。老虎未料到房上会有东西掉下来，心想：“坏事，‘漏’捉我来了！”撒腿就往外跑。 ④师：从“浑身发抖”“腿脚发软”，我们知道了老虎和贼害怕的程度。这正是做贼心虚呀！（相 机板书：偷听到“漏”，做贼心虚） 3.学习课文第 3 部分（第 13～18 自然段）。 （1）默读这部分，你觉得哪些地方最有意思？说给大家听听。（生自由交流） （2）课文中是怎样写老虎和贼拼命逃跑的？ 课件出示： 老虎驮着贼，贼骑着老虎，跑哇，跑哇，累得老虎筋都快断了，颠得贼骨头架都快散了。 ①老虎和贼为什么要这么拼命地逃跑？ ②请你也来写写老虎和贼逃跑的过程。 课件出示： 老虎驮着贼，贼骑着老虎，跑哇，跑哇，跑过了_______，跑过了________，跑过了_________，跑 得老虎________，颠得贼_________。 （3）当他们互相甩掉了对方，故事是不是就此结束了？（不是的，他们各自都不甘心） 课件出示： 8 老虎被雨一淋，清醒了许多，想想不甘心，还是要回去吃驴，就转身往回走。 贼被雨一淋，清醒了许多，想想不甘心，还是要回去偷驴，就下树准备往回走。 （4）找出这段话中的动词，并理解“倒栽葱”的含义；想象一下贼那滑稽的样子，他的头朝哪边？ 他的脚朝哪边？他的表情是什么样的？ 课件出示： 贼又冷又饿，正在下树，看见走来一个黑乎乎的东西，心想：“‘漏’又来了，这下我可活不成 了！”他赶忙往树梢上爬，总嫌离地太近，紧爬慢爬，咔嚓一声，树枝断了，一个倒栽葱摔了下来，顺 着山坡往下滚。 （5）为什么老虎和贼看到对方，都吓昏了过去？（老虎和贼都以为对方是“漏”） 课件出示： 老虎和贼一齐滚下了山坡，浑身沾满泥水，撞在了一块儿。他俩对看了一眼，同时惊恐地大喊： “‘漏’哇——”，然后都吓昏了过去。 师：你瞧瞧这一晚上，他们冒着雨跑啊跑，贼成什么样了？老虎呢？想象老虎和贼的狼狈样子。 （学生回答，教师相机出示图片，描述贼和老虎的狼狈模样）（板书：偷驴不成，反被吓昏） （6）教师引导学生制作示意图，提取关键词。（课件出示示意图） 课件出示： 4.学习课文最后一个部分（第 19～20 自然段）。 师小结：同学们，老公公和老婆婆说“漏”，是怕屋顶漏雨，结果却吓跑了老虎和贼，这叫作“歪 打正着”；老虎和贼听到“漏”吓得到处跑，这叫“做贼心虚”；整整一个晚上小胖驴都在驴圈里安安 稳稳地待着，这叫“安然无恙”。 （1）小组合作朗读课文，读出角色内心的感受。 （2）教师重点指导描写老虎和贼的动作、心理活动句段的朗读。 5.分角色朗读课文，体会人物心理活动。 （1）小组内分角色读。 （2）全班分角色带动作表演读。 9 【设计意图】让学生交流有意思的内容，和同学分角色朗读自己最喜欢的内容，在自由轻松的氛围 里，学生乐于投身其中，体会故事的趣味，了解民间故事的特点。 板块三 借助图文，复述故事 1.回忆学过的复述故事的方法——图表法、画路线图、找关键句子，也可利用课后习题帮助梳理。 （1）这篇课文比较长，你想抓住哪几个要素来梳理课文呢？（人物、时间、地点） （2）请同学们以学习小组为单位，按照地点变化的顺序复述这个故事。 2.师：复述故事的方法有很多，小组内可以选择自己喜欢的方法复述故事。 （1）小组内合作。（预设：图表法） 起因 老虎和贼想偷老公公和老婆婆家的小胖驴，听到老婆婆说不怕狼，不怕虎，就怕 “漏”，于是老虎和贼被吓得乱了手脚 经过 老虎驮着贼，贼骑着老虎 老虎用树蹭掉贼，贼爬上了树 老虎和贼在树下相遇，一齐滚下了山坡 滚下山坡后的老虎和贼，以为对方是“漏”，都吓得昏了过去 结果 结果老婆婆说的“漏”，其实是漏雨 结果老婆婆说的“漏”，其实是漏雨（2）出示复述能力标准。 一星故事家：能借助提示，复述清楚故事的大致内容。 三星故事家：能借助提示复述故事，详细复述觉得有意思的部分。 五星故事家：能借助提示详细复述故事，复述时有声有色，有表情有动作，且吸引人。 （3）小组复述故事。 （4）依照复述能力标准集体评比。教师点评。 【设计意图】复述故事是学生对语言材料吸收、存储、内化、整理和表达的过程,是一种创造性的学 习活动。本环节教师让学生以灵活多样的方式寻找复述的关键点，将语言训练以轻松有趣的方式展开。 板块四 个性表达，体会情感 1.人物评价，体味情感。 （1）你觉得这是一只怎样的老虎，这是一个怎样的贼？ （2）你想对老公公、老婆婆、老虎、贼说些什么呢？ 预设：做了坏事的人，会因为担心被人发觉而感到不安、害怕。 10 2.展开想象，再编故事。 （1）给出可选题材，如老虎是怎样跟同伴描述“漏”这个可怕的怪物的，描写贼回家后的胆战心惊 的样子或者学生自由发挥。 （2）学生讲故事。 3.总结全文。 （1）师：同学们，学了这一课，你有什么收获呢？（预设：了解了民间故事的特点；会复述本课的 主要内容） 教师小结：民间故事生动有趣，故事情节跌宕精彩。故事中的动物有动作，有表情，有心理活动， 有性格特点。希望同学们课后把“漏”的故事讲给爸爸妈妈或者身边的朋友听，课后能读更多的民间故 事。 （2）教师推荐民间故事书《宝缸》《宝莲灯》《猎人海力布》。 【设计意图】此环节通过拓展故事，引导学生再编故事，让学生体会民间故事的特点，培养学生的 想象能力。教师推荐课外读物，达到提升学生的思维能力、开阔学生眼界的目的。 ▶板书设计 ▶教学反思 这个民间故事贴近儿童生活，语言干净简洁，情节幽默风趣，写了老虎和贼做贼心虚、自己吓自己 的故事。整节课张弛有度，在教学中，我做到了以下几点： 1.以读贯穿，丰满形象。 朗读要读得充分，读得扎实，读得多样。民间故事的教学要尽量让语言文字形象化、图像化。故事 有着有趣的情节，丰满的角色，出人意料的结局。这些特点，靠逻辑分析，无异于缘木求鱼；靠讲解， 只能浮云遮望眼。本课教学设计中让学生想象画面，入情入境地朗读，感受故事的有趣，感受民间故事 的特点。在想象中丰满文本，在朗读中丰满形象。 2.关注语言表达，提高语言运用能力。 11 提高语言运用能力，重在平时的点滴积累。在教学设计中，有意识地在课文中发掘新词、好词，如 采用换词的方法将学生难以理解的“纵”形象化，帮助学生理解词义。引导学生发现典型句式的特点， 进而用这种句式去想象、补写，如用“跑得老虎，颠得贼”的句式结构去想象老虎驮着贼狼狈逃跑的样 子，感受民间故事语言的有趣和实在。在学生模仿的过程中，教师给予点拨指导，使学生的语言逐步规 范起来。 3.自我帮助，练习复述。 “借助示意图和文字提示，复述故事”是本课的教学难点。本课篇幅较长，学生想有条理地复述故 事，仍然需要借助“拐杖”。因此，教学时，我引导学生运用图表法、画路线法、找关键句法等种种方 法，指导归纳总结，提取故事中的“趣”点，再通过小组合作、小组比赛等形式落实复述故事的教学目 标；复述要求亦很明确，设立不同等级，尊重学生的个体差异，让每一个学生都有提升！